新課改下評(píng)課議課

新課程改革以來，各種公開課、研究課、觀摩課等層出不窮，而評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課，等等。然而我們平時(shí)較多地關(guān)注“上課”、“說課”——討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課”的設(shè)計(jì)與落實(shí)，較少把我們的視點(diǎn)聚焦于“評(píng)課”方面。評(píng)課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進(jìn)評(píng)課者的教學(xué)能力，要評(píng)課，尤其是評(píng)好課，需要評(píng)課者在很多方面進(jìn)行探索與努力。通過評(píng)課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗(yàn)；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評(píng)課呢？

我認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課既看學(xué)生，又看老師?？磳W(xué)生是看學(xué)生是否積極參與、是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力；看老師是看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否有利與學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)、是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。

具體來說評(píng)課者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來說：

1．評(píng)價(jià)教學(xué)思想。

（1）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在科學(xué)準(zhǔn)確地建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際選好教法，設(shè)計(jì)學(xué)法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥知識(shí)疑難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生有強(qiáng)烈的參與欲望，學(xué)生的參與得到教師的鼓勵(lì)、尊重與引導(dǎo)。

（2）研究教材知識(shí)與研究學(xué)生并重。課堂教學(xué)應(yīng)是民主的，是師生“群言堂”，杜絕教師“一言堂”；課堂是學(xué)堂，不是講堂，教師是主導(dǎo)而不是主講。教師應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。

（3）傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)法并重。教師對(duì)學(xué)生的思維能力，如概括能力、分析能力、對(duì)比能力、發(fā)散思維能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力等等，在課堂教學(xué)中給予了怎樣的培養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)是否給予了引導(dǎo)與啟發(fā)，是評(píng)課的重要內(nèi)容。

2．評(píng)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成。

（1）教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，是否符合課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際。

（2）是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）是否重視開發(fā)潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。

（1）看教師是否認(rèn)真研究了學(xué)生，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是否面向全體學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否讓所有的學(xué)生都參與討論、試驗(yàn)、訓(xùn)練等活動(dòng)。

（2）評(píng)授課內(nèi)容是否正確，是否過易過難，是否符合學(xué)生的認(rèn)知心理和已有知識(shí)水平。

（3）評(píng)教學(xué)是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)。通過一堂課的教學(xué)是否使學(xué)生形成了新知識(shí)的增長，構(gòu)建了新舊知識(shí)的交融，獲得了進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

（4）教學(xué)在完成既定目標(biāo)后，是否又引發(fā)學(xué)生新的思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣。

4．評(píng)價(jià)教材處理。

（1）是否正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)，思路清晰。

（2）是否有開發(fā)課程資源意識(shí)，資源開發(fā)是否合理有效。

（3）是否敢于對(duì)教材資源從地域、時(shí)空等方面作必要的加工調(diào)整、活化，使教材呈現(xiàn)有生活性、簡(jiǎn)約性、整合性、探究性。

5．評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)。

（1）課堂引入是否引起學(xué)生的注意力，是否激發(fā)學(xué)生的思維，是否與將要教學(xué)的內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

（2）課堂講解是否適時(shí)適度、實(shí)效，是否導(dǎo)多灌少，是否引發(fā)學(xué)生思趣，是否創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)情境。

（3）練習(xí)講評(píng)是否體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，是否注意思維能力的培養(yǎng)，是否有針對(duì)性和規(guī)律性。

（4）課堂時(shí)間分配是否恰當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否給夠，教與學(xué)的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣。

6、評(píng)教學(xué)程序。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)。

7．評(píng)教學(xué)方法。

（1）教師是否依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)、課型等，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

（2）評(píng)教師的教法是否有益于學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，教師是否與學(xué)生一道化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，揭示規(guī)律，總結(jié)方法。

（3）評(píng)教師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察其對(duì)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)。

（4）評(píng)教學(xué)特色。一堂有特色的課凝聚了從教者的大量心血，閃爍了教師個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)光芒，甚至可能孕育出教學(xué)理念的創(chuàng)新火化。

（5）評(píng)教學(xué)手段的使用。先進(jìn)的教學(xué)手段不僅操作規(guī)范，而卻要有效發(fā)揮還需作藝術(shù)的加工，而語言藝術(shù)最關(guān)鍵，組織藝術(shù)和調(diào)控藝術(shù)是重要內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)博大精深，內(nèi)涵豐富，評(píng)價(jià)此點(diǎn)，能看出教師的基本功與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

8．評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（1）看學(xué)生是否積極參與，注重經(jīng)歷和體驗(yàn)，是否自主合作探究，學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。

（2）學(xué)生是否在真實(shí)情景中體驗(yàn)、感悟，是否在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化。

（3）學(xué)生是否能用適合自己的方法學(xué)習(xí)，又能在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最佳方法，形成習(xí)慣。

9．評(píng)教師教學(xué)基本功。

（1）看板書

（2）看教態(tài)

（3）看語言

（4）看操作

（5）學(xué)科專業(yè)技能

（6）應(yīng)變能力。

10．評(píng)價(jià)教學(xué)效果

（1）評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，即學(xué)生對(duì)該課堂所學(xué)的知識(shí)是否掌握，能力訓(xùn)練的要求是否在學(xué)生活動(dòng)中得以呈現(xiàn)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，情感的陶冶，學(xué)習(xí)品德的升華等是否一以貫之地展現(xiàn)出來。

（2）評(píng)教學(xué)情境是否真實(shí)而優(yōu)良，教師是否一味搞表演，把學(xué)生作為“群眾演員”，是否搞“花架子”而無實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否合適，是否產(chǎn)生出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（3）評(píng)學(xué)生與教師的信息反饋是否暢通、及時(shí)、有效。

（4）評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否緊張又活潑，既嚴(yán)謹(jǐn)又輕松、自然、愉悅。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響新課程改革進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。才能激發(fā)教師的課改積極性，所以，作為評(píng)課者還應(yīng)該做到：

1.評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。

2.評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。

3.評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4.評(píng)課要因人而異，切忌程式化。

5.評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。

評(píng)課要一分為二，實(shí)事求是，敢講真話。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，指出錯(cuò)誤?，F(xiàn)在評(píng)課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，只談成績不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹棒。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無論對(duì)授課者本人，還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對(duì)