第一篇：2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)體會(huì)大全

2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)體會(huì) 參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)體會(huì)

9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn)：

一、參賽選手素質(zhì)較高，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)值得商榷），精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書(shū)形式都進(jìn)入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo)，對(duì)其他幾種讀的能力只見(jiàn)布置，未見(jiàn)指導(dǎo)）。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時(shí)間里較快熟悉學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過(guò)程，學(xué)生剛開(kāi)始不愛(ài)發(fā)言，思路沒(méi)有打開(kāi)，后來(lái)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見(jiàn)解，且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

二、閱讀教學(xué)有新的突破。一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，以課文為例子教學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能的意識(shí)有所增強(qiáng)。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視?！?“語(yǔ)言閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說(shuō)完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，才能說(shuō)走完了閱讀教學(xué)的全過(guò)程。這樣的過(guò)程是由語(yǔ)文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)?！边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

一是課時(shí)目標(biāo)不明，雖然是上第一課時(shí)，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個(gè)地球》的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，老師在結(jié)課時(shí)交代的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個(gè)地球？”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球？”已經(jīng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位。大概是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時(shí)大包大攬，但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等，再把第二課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來(lái)，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說(shuō)明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過(guò)。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)部分內(nèi)容，在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下，還學(xué)完了兩個(gè)部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏），只留下一個(gè)部分內(nèi)容在第二課時(shí)學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏），這樣是不是會(huì)頭重腳輕了？課時(shí)劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛(ài)海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞，有無(wú)必要？四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生兩次讀書(shū)時(shí)間不足，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”，但是大多數(shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達(dá)方法。還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高、語(yǔ)文意識(shí)不濃、語(yǔ)感能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問(wèn)題，不能予以及時(shí)幫助和指導(dǎo)，甚至對(duì)于有明顯語(yǔ)病的表達(dá)也輕易放過(guò)，如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”，老師都沒(méi)有注意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容，也要關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是語(yǔ)文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸。二是個(gè)別老師自己的語(yǔ)言也不夠規(guī)范，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布”“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么”用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來(lái)形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，如老師說(shuō)“讀古詩(shī)是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個(gè)字，還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn)，拖得長(zhǎng)一些?！惫旁?shī)誦讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜歡來(lái)決定的嗎？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來(lái)繞去，無(wú)法提升。四是有一個(gè)老師把“賈平凹wā”讀成了“āo”。一點(diǎn)思考：閱讀教學(xué)還有沒(méi)有別的招？

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì)，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說(shuō)這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生如果年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會(huì)不會(huì)厭倦？另一方面，關(guān)于找詞句談體會(huì)，學(xué)生都沒(méi)有困難，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語(yǔ)句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會(huì)的東西，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們?cè)械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？有些茫然。在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語(yǔ)文能力方面，我們語(yǔ)文老師還有沒(méi)有別的招呢？值得思考。5

第二篇：參加全市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)后的體會(huì)

參加全市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)后的體會(huì)

張

婷

5月20日——21日，我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。我報(bào)著向上觀摩課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)了老師們的作文課，課堂中的許多亮點(diǎn)讓我感想頗多。

體會(huì)一：上實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開(kāi)課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而在課程改革走過(guò)了七年的今天，再看我們老師的公開(kāi)課，表演的成分已經(jīng)越來(lái)越少，更多的老師在把一堂堂實(shí)實(shí)在在的作文課展示給我們看。就拿老師所上的《一雙手》來(lái)說(shuō)，老師由詩(shī)歌導(dǎo)入開(kāi)始，激起學(xué)生對(duì)手的研究，然后到學(xué)生說(shuō)手的功能用途，再到學(xué)生評(píng)議老師的下水文，最后一曲《一雙小手》升華情感，學(xué)生在情感得到充分調(diào)動(dòng)的情況下去寫(xiě)作文，怎么會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒(méi)有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實(shí)而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個(gè)操作性很強(qiáng)的課堂作文知道模式。

體會(huì)二：在生動(dòng)的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)作文。沒(méi)有細(xì)致的觀察，沒(méi)有真實(shí)的感受，是寫(xiě)不出作文來(lái)的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了作文的情境之中，用心去感受了，那么他們就能有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)。今天的每一堂作文課，都把學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)的情境當(dāng)中。例如，老師給學(xué)生們上的《寫(xiě)給親人的一封信》，就讓學(xué)生在把自己寫(xiě)在紙上的親人一個(gè)個(gè)劃去的過(guò)程中深刻體會(huì)了親人在自己生命中的重要，學(xué)生在這個(gè)心理測(cè)驗(yàn)中有了心靈的頓悟，正如學(xué)生自己所說(shuō)受到了心靈的洗禮，一次心理測(cè)試讓他們有了太多想說(shuō)的話。而《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》更是讓學(xué)生當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)觀察李廣杏和枸杞；《小豬變形記》、《紙飛機(jī)》讓學(xué)生在快樂(lè)的玩游戲和比賽中去觀察體驗(yàn)。學(xué)生在觀察體驗(yàn)后馬上作文，寫(xiě)作的熱情當(dāng)然是高漲的。巴甫洛夫說(shuō)：“觀察，觀察，再觀察?！痹谟^察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后作文，自然能寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。

體會(huì)三：面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。課堂是學(xué)生的，老師只是一個(gè)引導(dǎo)組織者，課堂是全體學(xué)生的，優(yōu)生是主角，其他的學(xué)生一樣是主角，他們不是觀看老師和優(yōu)生表演的觀眾。所以，在課堂中，讓每一個(gè)學(xué)生都全身心地參與進(jìn)來(lái)才是真正面向全體學(xué)生的課堂。那中老師和優(yōu)生一問(wèn)一答后進(jìn)生只能看著、聽(tīng)著的課堂是不該倡導(dǎo)的。今天的作文課，我看到了老師們面向全體學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在這一點(diǎn)上印象最深的是徐雙老師的《紙飛機(jī)》。徐老師在讓學(xué)生說(shuō)自己想飛機(jī)作用的時(shí)候不是直接指名匯報(bào)交流，而是讓所有學(xué)生先在下面自己練說(shuō)，這就給了每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，徐老師分別給說(shuō)和聽(tīng)的同學(xué)都提出了要求，有意識(shí)地告訴了同學(xué)們我們每一個(gè)人都是有任務(wù)的。而在學(xué)生互相聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，老師也提出了聽(tīng)者和說(shuō)者的要求，這不僅給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，還教會(huì)了學(xué)生怎樣去交流合作。在學(xué)生互相交流的過(guò)程中，老師下到每一個(gè)小組去聽(tīng)，便有了輔導(dǎo)后進(jìn)生的機(jī)會(huì)?？傊谡米魑恼n中，老師讓每一位學(xué)生都以各種不同的方式全程參與到整個(gè)課堂中來(lái)，這節(jié)課沒(méi)有一個(gè)旁觀者，學(xué)生自己說(shuō)，自己交流，老師把課堂還給了每一個(gè)學(xué)生。體會(huì)四：關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)無(wú)處不在。在這些課堂中，總是能從老師的許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。例如田老師在她的作文講評(píng)課中，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)已經(jīng)流露在她對(duì)學(xué)生的一句句贊美、一句句鼓勵(lì)中了，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿了人文關(guān)懷的老師。她在課堂的一開(kāi)頭就表?yè)P(yáng)了榜上有名的同學(xué)，同時(shí)也不忘鼓勵(lì)榜上沒(méi)名的同學(xué)，足見(jiàn)她對(duì)每一位 學(xué)生的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上給同學(xué)們念作文的時(shí)候，她的手是那么自然的就扶在了學(xué)生的腰上，這是對(duì)學(xué)生一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能很自信地把自己的文章讀好。而當(dāng)一個(gè)女同學(xué)很緊田老師鼓勵(lì)了以后她都不敢當(dāng)眾讀自己的作文時(shí)，田老師又給她出主意讓她的好朋友來(lái)幫她讀自己的作文，這個(gè)建議不僅體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也體現(xiàn)了她無(wú)盡的教育智慧?？傊粋€(gè)愛(ài)孩子的老師，在她的一言一行中，在她的每一個(gè)微笑中，學(xué)生都能感到她濃濃的師愛(ài)而更喜歡她和她的課堂。

好作文是改出來(lái)的，把好詞句記在自己的采蜜本上，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的資料，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)修改，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)品評(píng)……老師們課堂中一個(gè)個(gè)閃亮的理念再次讓我不由自主地督促自己去學(xué)習(xí)，去反思。評(píng)一堂課很容易，但要上好一堂課卻很難。沒(méi)有完美的課堂，但在以后的課堂中我會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，努力讓自己的課堂更成熟，更專業(yè)。

第三篇：參加“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩研討活動(dòng)體會(huì)

參加“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩研討活動(dòng)的體會(huì)

買(mǎi)力克木

2014年12月19日，第十三師教研室在三樓考務(wù)室紅星二場(chǎng)學(xué)校舉行了“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩研討活動(dòng)。

為了讓老師們有更明確的教學(xué)實(shí)踐方法和措施，第十三師教研室安排了“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)授課，我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，參加了評(píng)課。研討活動(dòng)由第十三市教研室譚主任主持，譚主任首先向大家介紹了這次活動(dòng)的目的和程序，然后聽(tīng)課，評(píng)課。我參加這次活動(dòng)體會(huì)很深。“

一、基于標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)目標(biāo)”，“

二、基于目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案”，“

三、目標(biāo)導(dǎo)引，評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)融合”。我覺(jué)得“這種備課形式，剛起步時(shí)會(huì)顯得繁瑣，但這樣以目標(biāo)為中心的備課分析很到位，非常有利于教學(xué)效果的提高，而且實(shí)踐多了、熟練度高了，備課效果比傳統(tǒng)方法更明顯?！弊T主任說(shuō)，雖然一開(kāi)始實(shí)踐“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”時(shí)感覺(jué)上略微有些迷茫，但一段時(shí)間后，再回過(guò)頭來(lái)總結(jié)一下，思路還是清晰了許多。

“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”要求我們每位教師：提高教師鉆研教材、分析教材、分析學(xué)生、用活教材等方面的能力。改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)方式，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)法為主，教學(xué)目標(biāo)的描述要具有可操作、可檢測(cè)和可落實(shí)的功能。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能緊繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，凸顯出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性和針對(duì)性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效境界。

我們?cè)谥贫〝?shù)學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意：

1、要善于從單元目標(biāo)中分割課時(shí)目標(biāo)。每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)的擬訂必須放到單元目標(biāo)甚至學(xué)段目標(biāo)中加以考慮，要從單元目標(biāo)中加以合理分割，并進(jìn)一步把課時(shí)目標(biāo)分割成為每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)，從目標(biāo)達(dá)成的角度對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。

2、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要具體。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容的表述上不僅要落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)、技能掌握和能力、情感、態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。使人一看就知道在本課時(shí)教學(xué)中學(xué)生要掌握哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，著重發(fā)展哪些能力，從哪些方面去促進(jìn)情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo)的描述要可操作。一堂課要達(dá)到哪些目標(biāo)以及怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)從課時(shí)教學(xué)目標(biāo)本身的表述中即可找到答案。我們制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)盡量不要使用如“掌握、理解、認(rèn)識(shí)”等難以界定和操作的詞語(yǔ)，而選用必要的行為動(dòng)詞來(lái)描述。附“課標(biāo)引領(lǐng)下的行為動(dòng)詞作參考”：

了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識(shí)別等。理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測(cè)、檢索、整理等。

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、計(jì)算、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、求出等。

模仿———模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴(kuò)展等。獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、推導(dǎo)、靈活運(yùn)用、觸類旁通等。經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。反映（認(rèn)同）——認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。

4、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。制定了較完善的教學(xué)目標(biāo)，并不意味著授課的成功，我們要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是落實(shí)和檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程，只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才具有針對(duì)性，才是“活”的。

5、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在最佳途徑和最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要堅(jiān)信數(shù)學(xué)課堂也是“沒(méi)有最好，只有更好”的真理，所以我們要常思考某個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不是最佳的方案，是不是能在省時(shí)的原則上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四篇：參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

柘榮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林蔭

12月16日，榕城寒風(fēng)凜冽，而福州市錢(qián)塘小學(xué)的北區(qū)體育館內(nèi)熱鬧非凡，近兩千位來(lái)自八閩大地的小語(yǔ)界精英們齊聚在這所具有濃郁文化氛圍的花園式小學(xué)，我有幸參加由省普教室主辦、鼓樓區(qū)進(jìn)修學(xué)校、福州市錢(qián)塘小學(xué)承辦的“2010年福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩”的盛會(huì)。

縱觀活動(dòng)中的十一節(jié)公開(kāi)課，總體體現(xiàn)了以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：“刻意出彩”，已不再是眾人追求的目標(biāo)，雖然課堂中不泛出現(xiàn)一些“亮點(diǎn)”，那也是自然生成現(xiàn)象，并非刻意的浮躁現(xiàn)象。這是此次活動(dòng)的可喜之處、成功之處。公開(kāi)課提倡“常態(tài)教學(xué)”的目的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和導(dǎo)向作用。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是有效地解決了讓學(xué)生有話可寫(xiě)、有話可說(shuō)的問(wèn)題。十一節(jié)課作課教師都以不同的形式設(shè)置了情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)話、寫(xiě)話，在說(shuō)話、寫(xiě)話中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣、習(xí)作的樂(lè)趣。

崔老師認(rèn)為作文教學(xué)的重要性絕不亞于閱讀教學(xué)。他分析了當(dāng)前“閱讀教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)存在的問(wèn)題更多”的狀況，主要表現(xiàn)在大多學(xué)生怕作文，怵作文，對(duì)作文望而生畏。他認(rèn)為，作文其實(shí)“并不難”，因?yàn)樽魑氖怯梦淖謱?xiě)話，用文字來(lái)交流。而這次活動(dòng)中的十一節(jié)課，都充滿了色彩。以下是本人對(duì)此次活動(dòng)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、充分開(kāi)展課前活動(dòng)，拉近師生的心理距離。做課的老師都很重視課前的幾分鐘，或師生自我介紹，或課前鋪墊，或開(kāi)展游戲，或腦筋急轉(zhuǎn)彎，或談感受，或檢閱語(yǔ)文積累??通過(guò)課前活動(dòng)，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時(shí)也為能更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

1、重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。做課老師都能通過(guò)或活動(dòng)、或表演、或交流、或欣賞圖片，或談話??創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如我市寧師附小宋芳茂老師執(zhí)教《宋老師印象記》引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，學(xué)生在教師幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)當(dāng)中，豐富了學(xué)生的素材，做到有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)等。

三、重視講評(píng)和修改。做課老師在學(xué)生完成片段后，都能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，開(kāi)展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，老師都能選擇一兩份學(xué)生的片段做為例子，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)孩子（甚至是不吝嗇高分），引導(dǎo)學(xué)生找不足，提意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀改改，改改讀讀，讓學(xué)生體會(huì)到“好文章都是讀出來(lái)、改出來(lái)的”道理。

那冬季卻充滿暖意的榕城讓我迷戀，那錢(qián)塘小學(xué)的美麗風(fēng)景令我留戀，那錢(qián)塘小學(xué)滿是色彩的作文教學(xué)研討活動(dòng)更令我迷戀。這次作文教學(xué)研討活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是作文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，我們?cè)摵煤玫匮芯浚芯??

第五篇：參加小學(xué)科學(xué)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)的體會(huì)

參加菏澤市小學(xué)科學(xué)觀摩課活動(dòng)的體會(huì)

謝集中心小學(xué) 張平

前兩天很有幸參加了菏澤市舉辦的小學(xué)科學(xué)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，短短的一天半時(shí)間，可我覺(jué)得受益匪淺，使自己在科學(xué)教學(xué)的成長(zhǎng)道路中找到了很明確的方向，也尋找到了努力的目標(biāo)。先聽(tīng)了五位市學(xué)科帶頭人的課，并進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，然后又聽(tīng)了市牡丹區(qū)第五小學(xué)劉蓉老師的報(bào)告《小學(xué)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)與思考》和市教研室張君贊主任的講話《做合格的科學(xué)教師》。通過(guò)這次活動(dòng)我的主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)： 1 思想認(rèn)識(shí)得到了提高：

通過(guò)這次活動(dòng)使我對(duì)小學(xué)科學(xué)的新課程理念有了更好的理解和體會(huì)，小學(xué)學(xué)科沒(méi)有大小及主次之分，應(yīng)分為基礎(chǔ)學(xué)科和綜合學(xué)科。要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，搞好單元備課，課堂上把握好一個(gè)“度”。努力落實(shí)科學(xué)探究的核心理念，努力設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課內(nèi)外的。努力營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，不能只局限于課堂，應(yīng)放在大自然。努力體現(xiàn)同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)理念?？茖W(xué)課應(yīng)提至課前，拓展至課后。這五節(jié)課都非常的精彩，展示了老師各自的教學(xué)風(fēng)格，都設(shè)計(jì)的非常的巧妙，思路非常的嚴(yán)謹(jǐn)和清晰，形成了良好的探究性的課堂氛圍，師生關(guān)系也非常的民主與和諧，很好的實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中的三維目標(biāo)。2 認(rèn)識(shí)到提升自身素質(zhì)的重要性

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。平時(shí)不僅要向同科老師學(xué)習(xí)，也要與其他學(xué)科老師交流，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間有很多地方是相同的。多外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)別人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多看些專業(yè)雜志如《科學(xué)課》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。多向大自然學(xué)習(xí)，平時(shí)注意收集教學(xué)素材。多向社會(huì)學(xué)習(xí)，平時(shí)要留意關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)的，在生活中他們也會(huì)遇到很多科學(xué)問(wèn)題，隨時(shí)有可能向老師提出，所以老師必須要有廣博的知識(shí)。積極推動(dòng)課程改革，努力做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，在教學(xué)過(guò)程中“不是教教材，而是用教材教”。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出質(zhì)疑，并努力去找出解決的方法，推動(dòng)新課改的發(fā)展，使新課改更具實(shí)際意義，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。只有這樣科學(xué)教育才能進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，才能為每一個(gè)孩子打開(kāi)智慧之窗，啟迪他們的思想，引領(lǐng)他們走向探索之路。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，每一次參加這類觀摩活動(dòng)都會(huì)讓自己感觸很深，讓我很清楚的感受到了自己與別人之間的差異，同時(shí)也激勵(lì)著自己不斷的努力，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)也有很大的幫助，希望以后有更多的機(jī)會(huì)與大家一起探討，一起成長(zhǎng)……