第一篇：新生研討課計(jì)算機(jī)

新生研討課計(jì)算機(jī)

篇一：新生研討課心得體會(huì)

新生研討課心得體會(huì)

重慶大學(xué)機(jī)械學(xué)院

摘要

本次論文的目的是總結(jié)新生研討課內(nèi)容，過(guò)程和心得體會(huì)。論文的方法是作總結(jié)，書(shū)寫，排版。論文的結(jié)果是明確新生研討課目的，從中得到更深的認(rèn)識(shí)并作出總結(jié)。

目錄

1·內(nèi)容

2·參與過(guò)程

3·總結(jié)

一.內(nèi)容

本次新生研討課的內(nèi)容包括老師指導(dǎo)，自我認(rèn)識(shí)，小組合作及個(gè)人獨(dú)立任務(wù)。研討課開(kāi)始，老師介紹了本專業(yè)的基本內(nèi)容，要求及未來(lái)發(fā)展。機(jī)械電子是工程學(xué)科中的一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)。機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械電子工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械電子工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；培養(yǎng)能在中、高等職業(yè)教育領(lǐng)域從事機(jī)電一體化專業(yè)的理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)生管理工作的復(fù)合型職教師資。需要具有制圖、機(jī)電信號(hào)采集轉(zhuǎn)換與檢測(cè)、機(jī)電系統(tǒng)微機(jī)與PLC控制、文獻(xiàn)檢索等基本技能。有較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等實(shí)際操作技能。具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段測(cè)試機(jī)電參數(shù)、合理運(yùn)用機(jī)電設(shè)備的能力。具有機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力。具有機(jī)械、電子、數(shù)碼等產(chǎn)品結(jié)構(gòu)研發(fā)設(shè)計(jì)的能力。具有機(jī)械、電子相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)及研發(fā)機(jī)構(gòu)的管理能力。畢業(yè)生可到各類機(jī)械設(shè)計(jì)與制造企業(yè)、電子及電器企業(yè)及其它生產(chǎn)部門、公司、科研與教學(xué)部門從事機(jī)電品的設(shè)計(jì)、制造、管理、教學(xué)、開(kāi)發(fā)、銷售及技術(shù)服務(wù)等工作。

自我認(rèn)識(shí)即介紹自己及上大學(xué)的目的、未來(lái)目標(biāo)，這使我們對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí)，并能在今后的大學(xué)生活中有大概的目標(biāo)及方向。大學(xué)是個(gè)自主發(fā)揮的空間，是個(gè)獨(dú)立做主的地方，有目標(biāo)，有奮斗的生活很重要。

小組做兩次關(guān)于機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)的ppt,分工合作，包括收集資料，做ppt，去講臺(tái)上講解，回答同學(xué)的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，大家出色地做好自己的板塊，盡職盡責(zé)完成任務(wù)。不僅使我們對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解，還鍛煉了我們的表演能力，更加深了小組成員間的認(rèn)識(shí)與感情。

個(gè)人獨(dú)立做ppt是對(duì)前兩次小組做ppt學(xué)習(xí)到什么的應(yīng)用，將個(gè)人的責(zé)任放大，一個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)板塊的工作。這樣確保每個(gè)人都能鍛煉到位，真正體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)，有耐心收集資料，有能力做ppt，有膽量上臺(tái)解說(shuō)，最終“脫離組織，獨(dú)樹(shù)一幟”。

二、參與過(guò)程

本小組做了“關(guān)于對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)認(rèn)識(shí)”，“機(jī)械手”兩個(gè)ppt,。

第一個(gè)ppt一人負(fù)責(zé)收集資料，一人負(fù)責(zé)做ppt, 三人負(fù)責(zé)講解，一人負(fù)責(zé)回答問(wèn)題。第二個(gè)ppt一人負(fù)責(zé)收集資料，一人負(fù)責(zé)做ppt, 二人負(fù)責(zé)講解，兩人負(fù)責(zé)回答問(wèn)題。

三、總結(jié)

新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業(yè)信息。雖然我們每個(gè)人在進(jìn)入大學(xué)之前都是經(jīng)過(guò)一番深思熟慮才選擇了我們的專業(yè)，但畢竟我們對(duì)我們的專業(yè)缺乏很多必要的認(rèn)識(shí)和了解。幸好新生研討課給我們提供了這養(yǎng)一個(gè)平臺(tái)，在上完新生研討課之后，很多同學(xué)表示對(duì)我們的專業(yè)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)在大學(xué)年各個(gè)階段我們都應(yīng)該學(xué)些什么，我們主要應(yīng)該學(xué)那些方面的知識(shí)，我們?cè)谒哪昀飸?yīng)該培養(yǎng)自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業(yè)之后的擇業(yè)與就業(yè)情況，向我們?nèi)娣治隽诉x擇就業(yè)還是繼續(xù)深造的利弊。這讓我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)之初就對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)就業(yè)局面有了大概的了解，讓我們?cè)诮窈笏哪甑膶W(xué)習(xí)中能夠選擇性的做些準(zhǔn)備工作，不至于在面臨抉擇時(shí)手足無(wú)策。同時(shí)也給我 們提出了更高的要求，當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，要我們明確自己的目標(biāo)并腳踏實(shí)地的走好大學(xué)生活的每一步才能使自己更有優(yōu)勢(shì)。

其次，新生研討課采用了一種互動(dòng)的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n上能夠暢所欲言地與老師進(jìn)行交流，有什么不懂的立刻就能夠得到解答，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們積極主動(dòng)思考問(wèn)題的能力?？傊畬W(xué)校開(kāi)設(shè)這樣一門課程對(duì)我們有很大的幫助。

新生研討課在我們的大學(xué)生活的開(kāi)端給我們上了重要的課，讓我們最即將開(kāi)始的大學(xué)生活和未來(lái)有了更大的期待。通過(guò)新生研討課使我們對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法有了一種新的認(rèn)識(shí)，感慨“知識(shí)原來(lái)還可以這么學(xué)”，對(duì)大學(xué)有了一種新的 認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，鍛煉了自己的表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。新生研討課不是在教我們一門知識(shí)，而是在教我如何獲取知識(shí)，如何思考問(wèn)題，這種課程對(duì)剛開(kāi)始大學(xué)生活的我們是極為有益的。我們不僅獲得了知識(shí)，更重要 的是了解了一般的研究問(wèn)題的方法與過(guò)程，對(duì)何為研究也有了初步了解。另外，我們有充分的機(jī)會(huì)接觸到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮自己的潛能。嘗 試了一種新的學(xué)習(xí)方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨(dú)立思考、參與討論在此過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到了什么是大學(xué)里的學(xué)習(xí)，鍛煉了對(duì)陌生領(lǐng)域的領(lǐng)悟能 力。

新生研討課給我們提供了走進(jìn)名師的機(jī)會(huì)，名師就在身邊！作為重慶大學(xué)的學(xué)生，一進(jìn)入大學(xué)就可以與本專業(yè)、領(lǐng)域的名師、教授進(jìn)行平等的交流，我深感榮幸與驕傲，有過(guò)一種從來(lái)不曾有過(guò)的優(yōu)越感，通過(guò)與名師的交流、對(duì)話，領(lǐng)略名師的魅力風(fēng)范，感受他們的治學(xué)為人之道。

新生研討課的足跡將越行越遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的流逝，但這份獨(dú)特的經(jīng)歷必將讓我終生難忘；學(xué)習(xí)雖然短暫，但這份彌足珍貴的師生情、友情必將歷久彌香！在今后的學(xué)習(xí)生活中，我一定會(huì)牢記自己在大學(xué)四年規(guī)劃中所做的承諾，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力踐行并逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)與理想！

篇二：新生研討課心得體會(huì)

機(jī)械制造及其自動(dòng)化研討課期末論文

一、內(nèi)容

本學(xué)期的新生研討課包括老師的課堂指導(dǎo)，新生的自我認(rèn)識(shí)，小組合作與交流。

研討課開(kāi)課，丁國(guó)富和馬術(shù)文老師介紹了本專業(yè)的基本內(nèi)容，要求和未來(lái)發(fā)展以及以后的就業(yè)問(wèn)題。機(jī)械制造及其自動(dòng)化是工科中的一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)。本專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、控制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。這需要我們具有制圖、機(jī)電信號(hào)采集轉(zhuǎn)換與檢測(cè)、機(jī)電系統(tǒng)微機(jī)與PLC控制、文獻(xiàn)檢索等基本技能，有較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等實(shí)際操作技能，具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段測(cè)試機(jī)電參數(shù)、合理運(yùn)用機(jī)電設(shè)備的能力，具有機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力，具有機(jī)械、電子、數(shù)碼等產(chǎn)品結(jié)構(gòu)研發(fā)設(shè)計(jì)的能力，具有機(jī)械、電子相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)及研發(fā)機(jī)構(gòu)的管理能力。自我認(rèn)識(shí)即簡(jiǎn)單介紹自己及上大學(xué)的目的、未來(lái)方向。這使我們對(duì)自己有了較深的認(rèn)識(shí)，并能在今后的大學(xué)生活中有大概的目標(biāo)及方向。大學(xué)是個(gè)自主發(fā)揮的空間，是個(gè)獨(dú)立做主的地方，有目標(biāo)，有奮斗的生活很重要。

我們小組做了一次關(guān)于高速鐵路技術(shù)的ppt。小組成員分工合作，收集資料做ppt，去講臺(tái)上講解，解答同學(xué)的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，大家出色地做好自己的板塊，盡職盡責(zé)完成任務(wù)。不僅使我們對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解，還鍛煉了我們個(gè)人演講能力，加深了小組成員間的認(rèn)識(shí)與感情。

二、參與過(guò)程

我們小組鄭隕擊、馬秀明、趙建

一、謝琛、郭琪瑤5人一起寫了一份細(xì)密的PPT。我們的主題：高速鐵路技術(shù)。

三、總結(jié) 新生研討課讓我們獲得了許多有用的專業(yè)信息。雖然我們?cè)谏洗髮W(xué)前對(duì)專業(yè)選擇進(jìn)行了慎重考慮，但畢竟我們對(duì)我們的專業(yè)缺乏很多必要的認(rèn)識(shí)和了解。而新生研討課給我們提供了這養(yǎng)一個(gè)平臺(tái)，在上完新生研討課之后，很多同學(xué)表示對(duì)我們的專業(yè)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，例如每學(xué)年學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，我們主要應(yīng)該學(xué)那些方面的知識(shí)，我們?cè)谒哪昀飸?yīng)該培養(yǎng)自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業(yè)之后的擇業(yè)與就業(yè)情況，向我們?nèi)娣治隽诉x擇就業(yè)還是繼續(xù)深造的利弊。這讓我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)之初就對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)就業(yè)局面有了大概的了解，讓我們?cè)诮窈笏哪甑膶W(xué)習(xí)中能夠選擇性的做些準(zhǔn)備工作，不至于在面臨抉擇時(shí)手足無(wú)策。同時(shí)也給我們自己提出了更高的要求，當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，要我們明確自己的目標(biāo)并腳踏實(shí)地的走好大學(xué)生活的每一步才能使自己更有優(yōu)勢(shì)。其次，新生研討課采用了一種互動(dòng)的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n上能夠暢所欲言地與老師進(jìn)行交流，有什么不懂的立刻就能夠得到解答，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們積極主動(dòng)思考問(wèn)題的能力?？傊畬W(xué)校開(kāi)設(shè)這樣一門課程對(duì)我們有很大的幫助。

新生研討課在我們的大學(xué)生活的開(kāi)端給我們上了重要的課，讓我們最即將開(kāi) 始的大學(xué)生活和未來(lái)有了更大的期待。通過(guò)新生研討課使我們對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法有了一種新的認(rèn)識(shí)，感慨“知識(shí)原來(lái)還可以這么學(xué)”，對(duì)大學(xué)有了一種新的 認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，鍛煉了自己的表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。新生研討課不是在教我們一門知識(shí)，而是在教我如何獲取知識(shí)，如何思考問(wèn)題，這種課程對(duì)剛開(kāi)始大學(xué)生活的我們是極為有益的。我們不僅獲得了知識(shí)，更重要 的是了解了一般的研究問(wèn)題的方法與過(guò)程，對(duì)何為研究也有了初步了解。另外，我們有充分的機(jī)會(huì)接觸到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮自己的潛能。嘗 試了一種新的學(xué)習(xí)方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨(dú)立思考、參與討論在此過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到了什么是大學(xué)里的學(xué)習(xí)，鍛煉了對(duì)陌生領(lǐng)域的領(lǐng)悟能 力。

新生研討課的足跡將越行越遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的流逝，但這份獨(dú)特的經(jīng)歷必將讓我終生難忘；學(xué)習(xí)雖然短暫，但這份彌足珍貴的師生情、友情必將歷久彌香！在今后的學(xué)習(xí)生活中，我一定會(huì)牢記自己在大學(xué)四年規(guī)劃中所做的承諾，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力踐行并逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)與理想！

篇三：新生研討課-13024214 新生研討課總結(jié)和感想

13024214 宋煒 為期兩個(gè)月的新生研討課結(jié)束了，現(xiàn)在回想起之前的每節(jié)課，感慨頗多。

記得我們第一次上新生研討課的時(shí)候，心中充滿了期待，從高考前選專業(yè)到大學(xué)入學(xué)，一直沒(méi)有搞懂，我們通信工程專業(yè)的學(xué)生在今后大學(xué)四年中將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)可以了解一下了。

老師主要講解了通信工程專業(yè)涉及的多個(gè)方面，我們專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及專業(yè)的發(fā)展方向和前景。

可是老師所講的內(nèi)容對(duì)于我們大一新生來(lái)說(shuō)，都太過(guò)陌生而且很難理解，聽(tīng)到那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，感到萬(wàn)分迷茫，不過(guò)至少知道了我們學(xué)習(xí)的專業(yè)課所涉及的內(nèi)容。

通信工程專業(yè)主要為研究信號(hào)的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計(jì)算機(jī)通信、數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、蜂窩通信、個(gè)人通信、平流層通信、多媒體技術(shù)、信息高速公路、數(shù)字程控交換等方面的理論和工程應(yīng)用問(wèn)題。專業(yè)的研究主要領(lǐng)域有：信息管理與集成、實(shí)時(shí)信號(hào)處理與應(yīng)用、DSP應(yīng)用、圖像傳輸與處理、光纖傳感與微弱信號(hào)檢測(cè)、電力系統(tǒng)中特殊信號(hào)處理等。通信工程專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個(gè)領(lǐng)域，尤其是數(shù)字移動(dòng)通信、光纖通信、Internet網(wǎng)絡(luò)通信使人們?cè)趥鬟f信息和獲得信息方面達(dá)到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極

廣闊的發(fā)展前景，畢業(yè)生集中在通信高科技公司、科研院所、設(shè)計(jì)單位、金融系統(tǒng)、民航、鐵路及政府和大專院校等。就業(yè)方向主要有通信技術(shù)研發(fā)人員（研發(fā)員→研發(fā)工程師→高層市場(chǎng)或管理人員），通信產(chǎn)品銷售人員（銷售助理→銷售工程師→銷售（市場(chǎng)）經(jīng)理），電信運(yùn)營(yíng)商工作人員（職員→主管→中高層管理人員）。具有良好發(fā)展前景的通信行業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的龍頭，正在引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必將對(duì)信息化社會(huì)建設(shè)起到關(guān)鍵的決定性作用。

主要課程：電路理論與應(yīng)用的系列課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等。作為通信工程的學(xué)生，我們不僅需要抱有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、刻苦的態(tài)度，還需要較好的數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)習(xí)通用電子儀器的使用，如示波器、頻譜分析儀等，逐步掌握很多通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作，制作電子小設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)課上可以親手設(shè)計(jì)并制作電子計(jì)算器、數(shù)字電子時(shí)鐘、搶答器、遙控玩具車等很多有趣的電子產(chǎn)品。

除了專業(yè)介紹之外，老師也給出了我們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)反思總結(jié)后有以下幾方面：

1.態(tài)度決定一切。很多學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，就不需要再怎么努力了，到了放松的時(shí)候了。老師為我們敲響了警鐘，高考只是選拔了可用的人才，即有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)的是基礎(chǔ)的廣泛的學(xué)科，而大學(xué)才是我們學(xué)以致用的地方，開(kāi)始專業(yè)化的學(xué)習(xí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，以在社會(huì)中創(chuàng)造自己的價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)的模式需要改變。進(jìn)入大學(xué)的校園，你就必須從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。在大學(xué)里，沒(méi)有人比你更在乎你自己的工作、學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)，你必須成為自己未來(lái)的主人。無(wú)意中看到以下這句話：“在高中時(shí)，大學(xué)像是黑暗中的一盞明燈，指引著我們前進(jìn)的方向，進(jìn)了大學(xué)后，天亮了，我們不知道該向何處去”。我初步確定自己以后要在國(guó)內(nèi)讀研究生，要進(jìn)入研究生院有保送和統(tǒng)考兩種途徑，所以大學(xué)三年來(lái)我努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)保送；即使不能保送，一個(gè)好的成績(jī)對(duì)考研也有幫助。

3.充分利用大學(xué)里的學(xué)習(xí)資源。

首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識(shí)和方法。如果遇到好的老師，你可以主動(dòng)向他們請(qǐng)教。資深的教授，大學(xué)中的青年教師、碩士生、博士生乃至自己的同班同學(xué)都是最好的知識(shí)來(lái)源和學(xué)習(xí)伙伴。其次，大學(xué)生應(yīng)該充分利用圖書(shū)館的資源，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，為適應(yīng)今后的工作或進(jìn)一步的深造做準(zhǔn)備。老師課堂上都會(huì)提一些科學(xué)前沿內(nèi)容，大學(xué)生一定要學(xué)會(huì)查找書(shū)籍和文獻(xiàn)，以便接觸更廣泛的知識(shí)和研究成果。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，大學(xué)生們可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類信息，除了搜索引擎以外，網(wǎng)上還有許多網(wǎng)站和社區(qū)也是很好的學(xué)習(xí)資源。

4.學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)四年需要學(xué)習(xí)的課程有四五十門，每一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都不相同。大學(xué)一、二年級(jí)主要學(xué)習(xí)公共課 程和基礎(chǔ)課程，大學(xué)三年級(jí)主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大學(xué)四年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)課和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、做畢業(yè)論文。大學(xué)教師講課有以下特點(diǎn)：一是介紹思路多，詳細(xì)講解少。主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而且許多教師都使用多媒體授課，授課進(jìn)度比較快，一節(jié)課可能要講授一章或幾章的內(nèi)容。二是抽象理論多，直觀內(nèi)容少。三是參考書(shū)目多，課外習(xí)題少。

5.具體做法。首先是要做到主動(dòng)預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，了解課程的前后關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，能夠大體上對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不要求都懂，也不用花很多時(shí)間，但預(yù)習(xí)會(huì)很大程度上避免上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。其次，不逃課不打瞌睡，努力提高聽(tīng)課質(zhì)量，緊跟老師的思路，適時(shí)記錄教師上課時(shí)所傳授的知識(shí)和解題思路，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)，作筆記一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)還可以提高注意力,防止精力分散。另外，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間能提高時(shí)間的利用率。注意勞逸結(jié)合，在課余時(shí)間也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)和體育鍛煉，努力提高綜合素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)這門課程雖然對(duì)新生來(lái)說(shuō)比較陌生，但有助于我們對(duì)專業(yè)有一點(diǎn)的了解以及對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活乃至職業(yè)道路的規(guī)劃。

最后，感謝老師對(duì)我們的良苦用心，因?yàn)橐褜I(yè)內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)化，教授給我們這些心浮氣躁的大一新生的確是件不容易的事。

第二篇：新生研討課

新生研討課總結(jié)

題目：國(guó)內(nèi)外軟件工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

專業(yè)：軟件工程班級(jí)：2013級(jí)6班姓名：張濤學(xué)號(hào)： 20131921不幸地說(shuō)：“當(dāng)初，軟件是被調(diào)的！”

榮幸地說(shuō)：“還闊以噻！”

——題記說(shuō)出第二句話的原因有很多，但是真正讓我“為之動(dòng)心”的正是題目所提— 現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

1.現(xiàn)狀：

中國(guó)：

（一）軟硬件比例不均，研發(fā)體系比較薄弱，支撐體系不完善

（三）產(chǎn)業(yè)的核心能力較為薄弱

國(guó)外：

則相反，軟件產(chǎn)業(yè)體系相當(dāng)完善。

2.趨勢(shì)：

中國(guó)：

中國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀雖然不是很樂(lè)觀，但是中國(guó)畢竟是后起步者，難免會(huì)有一個(gè)追趕，并超過(guò)的過(guò)程。

國(guó)外：

則恰恰相反，完善的體系下，難有快速發(fā)展。

3.結(jié)果：

當(dāng)今國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，信息競(jìng)爭(zhēng)可謂所占分量越來(lái)越大，軟件身為信息產(chǎn)

業(yè)的前導(dǎo)，必將受到國(guó)家的重視。當(dāng)然，中國(guó)需要快速提升當(dāng)前軟件實(shí)力，但是當(dāng)前中國(guó)軟件又是剛剛起步，專業(yè)人才大量缺乏。

4．結(jié)論

于國(guó)：國(guó)家現(xiàn)處在偉大的復(fù)興時(shí)期，身為中華民族的一份子，應(yīng)該看到這一點(diǎn)，并積極投身到建設(shè)當(dāng)中，是我們最重的責(zé)任。

于我：國(guó)家處在當(dāng)前階段，必定會(huì)大力加強(qiáng)完善軟件產(chǎn)業(yè)，但是當(dāng)前軟件人才遠(yuǎn)不足以滿足當(dāng)前建設(shè)的需要，所以軟件專業(yè)人才的需要會(huì)持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間，如果我猜的沒(méi)錯(cuò)的話，這個(gè)時(shí)間就是中國(guó)偉大復(fù)興完成之日。所以，軟件人不需過(guò)多擔(dān)心學(xué)成就業(yè)壓力，恰恰相反，這是其

說(shuō)起軟件，首先你要抵得住變化，這種信心來(lái)自于積累

他專業(yè)最頭疼的問(wèn)題。

5.1.為什么當(dāng)今大學(xué)生對(duì)軟件不怎么歡喜呢？

中國(guó)人的通?。翰桓覈L試。

軟件作為一種新興信息產(chǎn)業(yè)，其父輩不能給他們帶來(lái)更多的軟件產(chǎn)業(yè)方面信息致使其不了解所產(chǎn)生的膽怯心理。同時(shí)，該問(wèn)題也曝露出90后的不自主，不創(chuàng)新的一面。

孰不知：軟件專業(yè)的甜頭，我想舉個(gè)例子：世界首富是誰(shuí)?

相信都知道是比爾。

而比爾的身份也是為大家所知的：微軟創(chuàng)始人，而微軟恰恰是軟件的鼻祖。喬布斯是另一位軟件方面的真正贏家而為大家所知，通過(guò)這兩個(gè)例子，你是否開(kāi)始對(duì)軟件有些興趣了呢？

2.很多人在抱怨軟件專業(yè)無(wú)聊。

他們認(rèn)為軟件專業(yè)只是與代碼打交道，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其一，如此類推，學(xué)建筑的豈不是每天與磚頭打交道嗎?那你是否還愿意報(bào)考建筑呢？所以，我們也不能如此片面地看軟件。代碼固然在軟件專業(yè)中起著“磚頭”作用，但是這是一個(gè)軟件人的基礎(chǔ)而已，同建筑一樣，在你師成以后，如你不愿做一個(gè)搬運(yùn)工一樣，你也不愿意單純地與代碼打交道的，你可以成為軟件工程的高級(jí)建筑師。走向設(shè)計(jì)，有時(shí)一個(gè)靈感瞬時(shí)煥發(fā)的設(shè)計(jì)，比經(jīng)過(guò)幾千人花了幾年的時(shí)間做出這個(gè)靈感還要重要，這便是軟件專業(yè)一次完美升華，這是其二。

3.軟件不是枯燥無(wú)味的。

一開(kāi)始，我也有所同感，但是在院長(zhǎng)的給我們上完新生研討課后，這種想法便消失了。院長(zhǎng)在課上講了許多例子，其一是南京大學(xué)的天才—破解了百度老板李彥宏的手機(jī)號(hào)碼，同時(shí)，造出蹭課神器—超級(jí)課表。這個(gè)激起了我對(duì)軟件的極大興趣。之前，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，軟件可以做如此多的之前不敢想的事?？上胍郧埃卸嗌偻瑢W(xué)如我一樣渴望在大學(xué)四年中做出一些偉大成績(jī)的人啊，以使自己成為“不同”中的一份子！可以說(shuō)，軟件是再好不過(guò)的如此平臺(tái)啦！同時(shí)，我相信我們定能夠創(chuàng)造一片自己所屬天空。

6.結(jié)尾

以上便是我對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)及我們專業(yè)的新認(rèn)識(shí)，算是一篇拙文吧。相信自己的見(jiàn)解與熱愛(ài)會(huì)隨著接下來(lái)的四年說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)的大學(xué)生活而不斷提升。那時(shí)，我會(huì)在我的畢業(yè)論文中，加入更多的了解。

參考文獻(xiàn)：1.百度文庫(kù)2.各位老師課程及幻燈片

第三篇：新生研討課

在大學(xué)里學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

姓名：王瑩

學(xué)號(hào)：12920132200206

步入廈門大學(xué)的校門，我的人生歷程也翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，懷揣著對(duì)大學(xué)的憧憬，對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想，我開(kāi)始了四年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的第一年。但是在驚喜與激動(dòng)同時(shí)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也擺在了我的面前。最值得思考的是，大學(xué)，究竟學(xué)什么。

通過(guò)為期十四周的新生研討課的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有了一些理解和自己的想法。

首先，要學(xué)號(hào)本專業(yè)的內(nèi)容，這就是所謂的學(xué)業(yè)有專攻。還記得在高考錄取結(jié)束，得知自己即將進(jìn)入法學(xué)院進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)時(shí)，我的內(nèi)心頗為糾結(jié)。一方面，對(duì)于法學(xué)或法律，我的了解確實(shí)不多，不知道自己是否能夠順利地完成本科的學(xué)業(yè)。另一方面，自己本身對(duì)于法學(xué)的興趣不大，也有可能是對(duì)這門學(xué)問(wèn)不太了解的緣故吧。但經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，我對(duì)于法學(xué)改觀不少。我也明白了，專業(yè)興趣也感情一樣，是需要培養(yǎng)的。雖然在入學(xué)之初我還在考慮要不要轉(zhuǎn)專業(yè)，但是現(xiàn)在，我已經(jīng)明確了自己要在法學(xué)道路上一直走下去的思想。的確，專業(yè)興趣是能夠培養(yǎng)出來(lái)的。在課堂上，我被憲法學(xué)老師的風(fēng)趣所吸引；被刑法的嚴(yán)厲所震撼；被民法的繁瑣但貼近生活而想要認(rèn)真鉆研……

興趣是最好的老師。大學(xué)充滿新奇?zhèn)€性的學(xué)習(xí)只有充分了解自己，尋找自己的興趣，根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得深入，學(xué)得快樂(lè)。興趣是引領(lǐng)我們前進(jìn)的動(dòng)力。

當(dāng)然，大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的地基就是大學(xué)里的基礎(chǔ)課程，這是我們必須打好的戰(zhàn)役。只有打好基礎(chǔ)，拓寬視野，求知的路才會(huì)越走越寬。我們的導(dǎo)師也提到了這一點(diǎn)，他告訴我們，在大學(xué)，要學(xué)號(hào)一門外語(yǔ)，利用自己的課余時(shí)間，不僅要掌握基本的生活用語(yǔ)，還需要有專業(yè)的詞匯積累，這樣，才能在之后的國(guó)際法學(xué)習(xí)中更加游刃有余。不僅在學(xué)習(xí)上，在工作中，對(duì)外語(yǔ)的掌握也成為必須。在國(guó)際交流日漸頻繁的當(dāng)代社會(huì)，熟練掌握一門外語(yǔ)，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，有利無(wú)害。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，助你成長(zhǎng)。

離開(kāi)了細(xì)心照顧自己的父母，精心培育自己的中學(xué)老師，在大學(xué)生活中，最先要學(xué)會(huì)的，就是獨(dú)立。獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地生活、獨(dú)立地工作。離開(kāi)保護(hù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，才能領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，感受不一樣的自己。大學(xué)不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，在這個(gè)起點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立起飛和翱翔，才能做最好的自己。

學(xué)會(huì)自律，助你成功。

自律源于每一個(gè)小事，每一次實(shí)踐，比如不翹課、堅(jiān)持泡館、自覺(jué)排隊(duì)、自覺(jué)抵御電腦游戲和電影電視的誘惑、合理安排作息時(shí)間……這些都是日常小事，但是因此而節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，卻可以做大量的學(xué)習(xí)和工作。培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，不僅在大學(xué)可以有更好的學(xué)習(xí)成果，在以后的工作中，也會(huì)讓自己領(lǐng)先于他人。

當(dāng)然，大學(xué)不僅要學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)、怎樣做事，還要學(xué)會(huì)怎樣愚人相處、學(xué)會(huì)怎樣做人。

在大學(xué)生活中，我們需要跟各種各樣的人打交道。從日常生活的宿舍來(lái)說(shuō)，我們的宿舍是四人共處一間,因此，學(xué)會(huì)與室友相處，是很重要的一課。我們要收斂自己的脾氣，并且包容他人的習(xí)慣。來(lái)自祖國(guó)各地的同學(xué)共同在法學(xué)院學(xué)習(xí)生活，不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣與生活方式理應(yīng)被接納。我們不能固執(zhí)的認(rèn)為別人一定錯(cuò)誤，反而應(yīng)該了解到我國(guó)博大精深的文化。與此同時(shí)，學(xué)會(huì)如何與導(dǎo)師、同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，也是十分重要的。對(duì)于不同的人，我們的交往方式都不同，這樣，就能夠鍛煉我們的日常交際能力，也為以后在社會(huì)中的交際打下了基礎(chǔ)。

除此之外，我們還要學(xué)會(huì)怎樣做人。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，從小，父母、老師就會(huì)教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直的人。在大學(xué)，誘惑比以前大很多，這樣就更加考驗(yàn)一個(gè)人的人以及處理事情的能力。未來(lái)是什么樣的，我們無(wú)從得知，但是從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)一個(gè)良好的性格，對(duì)以后的生活，是有很大的幫助的。

人生不是一片坦途，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才有彩虹。人生道路曲折，我們探索人生，但不能忘了欣賞沿途的風(fēng)景。我們要追求昂揚(yáng)向上的人生目標(biāo)，保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并且充分利用有限的時(shí)間，并對(duì)其進(jìn)行有效管理。今天的自己身處何處并不重要，但下一步要邁向哪里就很重要了，我們不能彷徨而由于不前，要奮斗不止，永不退縮，讓自己的大學(xué)生活不留遺憾，給自己一個(gè)更加美好的明天！

第四篇：新生研討課

《新生研討課》課程論文

論文題目： 重拾專業(yè)之光

系別：動(dòng)力工程系

專業(yè)：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

班級(jí)：建環(huán)1421

姓名：XXX

學(xué)號(hào)：XXXXXXXXX 日期：2015.09.21 題目： 重拾專業(yè)之光

摘要：時(shí)光任然，歲月如梭，剛剛告別了大一種種困惑的我回首過(guò)往，雖有專業(yè)概論課的答疑解惑，但仍有些茫然。迷茫中掙扎，掙扎卻又彷徨，如一個(gè)沙漠中尋找甘露的旅人，新生研討課就如一縷陽(yáng)光，帶我看到了光明，帶我重拾了專業(yè)之光，也給我接下來(lái)三年的奮斗指明了目標(biāo)與方向，為學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了明燈，也讓我了解到新生研討課的重要性。

關(guān)鍵詞：建筑、能源與環(huán)境的關(guān)系 專業(yè)的外延、內(nèi)涵及發(fā)展方向 學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計(jì)劃導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議

正文：

一、建筑、能源與環(huán)境的關(guān)系

新生研討課上，我們對(duì)建筑、能源與環(huán)境進(jìn)行了更深一步的了解。建筑是人類為了生存而對(duì)自然進(jìn)行的再造活動(dòng)，是一種空間藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)了一定的社會(huì)文化和地域特色，也反映了時(shí)代的特點(diǎn)、人們的生活質(zhì)量和科技發(fā)展水平。能源是人類進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)力，人類的生產(chǎn)和生活行為離不開(kāi)對(duì)能源的利用，對(duì)能源的利用水平也反映了人類的生產(chǎn)力發(fā)展水平。自然環(huán)境包括氣候、山川、河流、地貌、植被等要素，人類和其他生物依賴這些要素生存和發(fā)展，而建筑營(yíng)造的室內(nèi)環(huán)境是人類文明存在和發(fā)展的重要環(huán)境。

能源、環(huán)境是影響全球可持續(xù)發(fā)展的重要因素，建筑、能源和環(huán)境的關(guān)系密切，建筑物的建造和使用過(guò)程需要消耗大量的能源和材料，而能源和材料的廣泛使用會(huì)影響甚至破壞環(huán)境。總之，建筑、能源和環(huán)境相互影響，相互聯(lián)系，共同在可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要角色。

建筑在與能源、環(huán)境密切相關(guān)的同時(shí)也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要的能耗終端。目前，中國(guó)每年竣工的建筑面積達(dá)16億~20億m2，但在這些新建的建筑中，僅有10%~15%面積的建筑能達(dá)到國(guó)家的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，而80%以上得到建筑屬于高耗能建筑。按目前發(fā)展趨勢(shì)，到2020年，我國(guó)高耗能建筑面積將達(dá)到700百億m2。在我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑空調(diào)的使用負(fù)荷已經(jīng)占到城市電力負(fù)荷很大的比重，一些城市每年夏天都會(huì)出現(xiàn)拉閘限電的情況。

發(fā)達(dá)國(guó)家建筑能耗在社會(huì)總能耗中一般達(dá)1/3左右，在北歐甚至接近40%，中國(guó)的能耗最近也已經(jīng)達(dá)到28%。2007年公布的《中國(guó)建筑能耗報(bào)告》顯示，大型公共建筑單位建筑面積的年耗電量為每平方米70~300kW·h，相當(dāng)于普通住宅的10倍以上。據(jù)江億教授調(diào)查，截至2004年，北京市大型公共建筑面積僅占北京市民用建筑總面積的5%，但全年總用電量卻高達(dá)33億kW·h，幾乎相當(dāng)于全市近一半居民的生活用電?？梢?jiàn)，建筑已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要的能耗終端。

二、專業(yè)的外延、內(nèi)涵及發(fā)展方向

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的內(nèi)涵是以工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)，包含供暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑電氣、燃?xì)獾葘I(yè)領(lǐng)域。本專業(yè)原有外延是利用最少的能源消耗，通過(guò)建筑設(shè)備系統(tǒng)營(yíng)造建筑室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)盡量

減少建筑對(duì)室外環(huán)境的影響。經(jīng)過(guò)整合以后，專業(yè)外延在建筑環(huán)境、智能建筑、建筑電氣、建筑節(jié)能等方面有了新的延伸。

結(jié)合建筑、能源與環(huán)境的密切聯(lián)系，基于全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，本專業(yè)將在可持續(xù)發(fā)展方向取得長(zhǎng)遠(yuǎn)而卓有成效的成果貢獻(xiàn)。在即將到來(lái)的十年或者二十年內(nèi)，暖通工程方向的設(shè)備工程師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師將會(huì)在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域和制造業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

三、學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計(jì)劃

學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程，本身便是以學(xué)生自主自導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要形式，因此，針對(duì)導(dǎo)論課程的這一特點(diǎn)，我草擬出如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、調(diào)查同學(xué)們?yōu)楹螘?huì)報(bào)考本專業(yè)，詢問(wèn)對(duì)本專業(yè)的初步了解情況并認(rèn)真作好記錄。

2、根據(jù)同學(xué)間對(duì)本專業(yè)了解情況的差異，結(jié)合教材，同時(shí)查閱相關(guān)資料后相互解答。

3、針對(duì)專業(yè)程度較深的問(wèn)題，可詢問(wèn)教師和學(xué)長(zhǎng)，有條件者可咨詢相關(guān)方面的權(quán)威。

四、導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議

雖然是學(xué)生導(dǎo)論性課程，但對(duì)于入行不久的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠自身力量來(lái)了解整個(gè)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，是較為困難的事情。所以，除對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)計(jì)劃外，也對(duì)其他相關(guān)方面提出如下幾點(diǎn)建議：

1、授課教師可提問(wèn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的疑惑，并作詳細(xì)解答。

2、學(xué)院應(yīng)積極與畢業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，并邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回母校做簡(jiǎn)單的事跡匯報(bào)，結(jié)合自身工作實(shí)際，來(lái)解答同學(xué)們的問(wèn)題。

3、學(xué)?？杉s客本專業(yè)、本行業(yè)的專家教授、行業(yè)權(quán)威、公司老總等，從社會(huì)、就業(yè)、行業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域給同學(xué)們清晰明了的答復(fù)。

大學(xué)生活說(shuō)快也不快、說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，要真的無(wú)愧于心，那便是要：低調(diào)做人，高調(diào)做事；寡言者智，寡情者專。在大學(xué)里，內(nèi)心所在意的不是錯(cuò)過(guò)多少，亦不是失去幾何，而是為成一事，辛苦付出后的成就。

第五篇：新生研討課（模版）

新生研討課

框框如何打破？對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念、師生關(guān)系的改革勢(shì)在必行。2003—2004學(xué)年,一種承載著研究型教學(xué)理念的嶄新課程形式——新生研討課在清華大學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)。在探索和研究的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣,從而探索教育功能從知識(shí)教育向認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)組織從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式從單向知識(shí)傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,課堂上一系列巨大的變化意義深遠(yuǎn)。

嶗山道士穿墻的咒語(yǔ)是真的嗎？魔術(shù)大師大衛(wèi)·科波菲爾穿越長(zhǎng)城是怎么回事？一個(gè)個(gè)引人入勝的故事和畫面面前,清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林與15名大一新生一同探究量子物理世界的奧秘,為這些神奇的現(xiàn)象尋找科學(xué)的解答——這就是由顧秉林院士主持的清華大學(xué)新生研討課《走進(jìn)量子世界》上的一個(gè)場(chǎng)景。

2003年11月,清華大學(xué)全面推出了一種新課型——新生研討課,兩個(gè)學(xué)期,70門課程,不僅學(xué)科門類齊全,而且都是由學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的知名教授開(kāi)設(shè),大一新生可以不限專業(yè)根據(jù)自己的愛(ài)好任選一門。與名師面對(duì)面,這些初涉學(xué)術(shù)殿堂的后來(lái)者從此享受了一項(xiàng)令學(xué)長(zhǎng)們羨慕不已的“優(yōu)待”。

讓名師帶領(lǐng)學(xué)生走入研究之門

新生研討課是清華大學(xué)組織知名教授專門為全校大一新生開(kāi)設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是學(xué)生以小組方式與開(kāi)課教授就某一專題共同開(kāi)展研究,在教授指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論,進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。在國(guó)外,新生研討課已有多年的歷史,而在我國(guó)卻是一件新生事物。作為推進(jìn)研究型教學(xué)體系的重要舉措之一,清華經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、論證,在全國(guó)高校中首次開(kāi)設(shè)31門新生研討課。

讓學(xué)生盡快融入研究型教學(xué)的人才培養(yǎng)模式中,讓名師帶領(lǐng)新生走入大學(xué)之門、研究之門。與其他類型課程不同,新生研討課給開(kāi)課教師和學(xué)生提供了“充分的自主權(quán)”,沒(méi)有固定教材,開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域,由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定,同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上,每門新生研討課原則上不超過(guò)15人。新生研討課鼓勵(lì)教授采取靈活多樣的教學(xué)方式,除了教授與學(xué)生之間交流、小組討論、口頭及寫作訓(xùn)練方式之外,開(kāi)課教授還可安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),新生研討課不進(jìn)行期末考試,教授可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),對(duì)選課學(xué)生以書(shū)面形式作出“優(yōu)秀、通過(guò)、不通過(guò)”的考核評(píng)價(jià)。而開(kāi)課教授上課期間每周則必須保證與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。

重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

翻開(kāi)《清華大學(xué)新生研討課手冊(cè)》,開(kāi)課教師無(wú)疑成為最?yuàn)Z人眼球的亮點(diǎn)。首批開(kāi)設(shè)31門新生研討課的32位教師全部為正教授,其中31名是博士生導(dǎo)師。在強(qiáng)大的師資隊(duì)伍中,有受人尊敬的院士,有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授,有國(guó)家杰出青年基金獲得者,有教育部首屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者,顧秉林校長(zhǎng)更是親自掛帥。

在孫家廣院士的記憶中,有一件事對(duì)他的觸動(dòng)特別大 前幾年印度一所大學(xué)的教授帶領(lǐng)兩名本科生發(fā)明了一種新的算法,在國(guó)際上引起很大轟動(dòng)。這讓他一直在思索 清華擁有如此優(yōu)秀的本科生,為什么沒(méi)有做到 我們的課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么 他引用楊振寧先生說(shuō)過(guò)的一句話 中國(guó)的教育是填鴨式的,一定要把這個(gè)框框打破,才能使得我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)出來(lái)。而要做到這點(diǎn),首先就是把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)。“中國(guó)的學(xué)生特別缺乏創(chuàng)新精神,哪怕在課堂上舉手提問(wèn)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事情都不能做。這就特別需要像新生研討課這樣的環(huán)節(jié)營(yíng)造一種氛圍 讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解?！?/p>

與名師一同研討,親身感受他們?yōu)槿藶閷W(xué)的魅力風(fēng)范,短短幾個(gè)月,新生研討課帶給學(xué)生的許多是書(shū)本上學(xué)不到的東西,而這些也許讓他們受益終生。學(xué)生們說(shuō),教授的人格魅力對(duì)我們的影響太大了,他們親切、謙遜,不僅使我們?cè)鰪?qiáng)了自信心,而且對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者有了新的認(rèn)識(shí) 知識(shí)都是人研究出來(lái)的、而且是無(wú)限的,對(duì)前人積累下來(lái)的知識(shí)我們不僅是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,也可以提出質(zhì)疑;新生研討課讓我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科前沿離我們并不遙遠(yuǎn)。同時(shí),體驗(yàn)了一種新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)起在某一方面的興趣,學(xué)會(huì)了從多角度分析、評(píng)判的思維方式,提高了認(rèn)識(shí)判斷能力——新生研討課給予新生的是全方位的。

師生共同探索知識(shí)的海洋

上好15人的新生研討課,對(duì)這些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們卻“不是一件容易的事”。如何確立研討題目,讓這些剛?cè)氪髮W(xué)校門且來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生積極參與討論,著實(shí)讓他們費(fèi)了一番腦筋。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系。外語(yǔ)系副主任劉世生教授形象地比喻說(shuō) 傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是“喂魚(yú)者與魚(yú)”的關(guān)系,而在新生研討課中,老師與學(xué)生是“魚(yú)與魚(yú)”的關(guān)系,大家都是同一個(gè)池塘里的魚(yú),共同探索知識(shí)的海洋,共同前進(jìn)。用十周的時(shí)間讓學(xué)生成為半個(gè)青銅器專家,是彭林教授開(kāi)設(shè)《青銅器研究初階》新生研討課的目標(biāo)之一。如果各種類型的青銅器擺在你面前,你如何進(jìn)行研究 學(xué)生們按照彭教授的研討題目主動(dòng)查閱各種文獻(xiàn)資料,暢談自己的想法。彭林還帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館,結(jié)合實(shí)物鑒賞青銅器。結(jié)合不同時(shí)代青銅器的不同類型,彭林又組織學(xué)生采訪冶金學(xué)等科技專家,了解不同時(shí)代中國(guó)科技發(fā)展的狀況。

對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)方式的改變要求他們必須改變學(xué)習(xí)觀念,孫家廣院士設(shè)計(jì)的新生研討課要讓學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué);練中闖、練中創(chuàng)”。他把學(xué)生分成8個(gè)小組,除第一堂課由他主講外,其余課程由各個(gè)小組輪流主講,而他只是擔(dān)當(dāng)“教練”的角色,對(duì)每個(gè)問(wèn)題提供一個(gè)思路供大家參考,組織大家進(jìn)行討論?！巴瑢W(xué)們的熱情很高。在網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱大量的資料。如果我們每堂課都這么上,學(xué)生的創(chuàng)造性一定能發(fā)揮出來(lái)?！?/p>

變化就這樣悄悄地顯現(xiàn)在新生中間。教務(wù)處處長(zhǎng)胡和平教授指出,在新生研討課的進(jìn)程中,學(xué)生通過(guò)查閱資料,主動(dòng)思考問(wèn)題,參與師生辯論甚至主動(dòng)講解的過(guò)程,潛移默化地掌握了研究的方法和思維方法,培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而這對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),甚至未來(lái)的工作都是受益無(wú)窮的。

開(kāi)設(shè)新生研討課有三大目的：一是建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，縮短教授與新生之間的距離；二是為新生提供在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)新生在小組中進(jìn)行思考、交流，啟發(fā)新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)；三是推動(dòng)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱脱芯繛榛A(chǔ)的研究型教學(xué)模式。

與其他類型課程不同的是，新生研討課沒(méi)有固定的教材，開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定，學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上，每門新生研討課原則上不超過(guò)15人。全校學(xué)生不分專業(yè)，可以根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好，自由選擇一門新生研討課。新生研討課鼓勵(lì)教授采取靈活多樣的教學(xué)方式。除了課堂學(xué)習(xí)外，開(kāi)課教授還可安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)課教授上課期間每周也要保證與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。

新生研討課沒(méi)有固定的教材，開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定，學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。來(lái)自不同院系的學(xué)生，也給研討課的課堂帶來(lái)了更多交叉交流的機(jī)會(huì)。清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林院士開(kāi)設(shè)的“走進(jìn)量子世界”研討課的15名學(xué)生，就來(lái)自信息學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、土木水利學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院等5個(gè)學(xué)院12個(gè)系。為了便于討論的開(kāi)展，極少數(shù)教師根據(jù)開(kāi)課目的對(duì)選課學(xué)生做了適當(dāng)限制。秦佑國(guó)教授的“建筑與技術(shù)”就規(guī)定，非建筑學(xué)院的學(xué)生可以選修。他認(rèn)為，大學(xué)教育不能過(guò)分專業(yè)化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這門新生研討課專門面向全校非建筑學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)。