第一篇：高校音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的運用分析

高校音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的運用分析

摘要：音樂作為高校素質(zhì)藝術(shù)課程的重要組成部分，對陶冶學(xué)生的情操起著非常重要的作用。要達到音樂教學(xué)的真正意義，老師則需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生與音樂所表達的情感達到共鳴。本文通過對體驗式的教學(xué)方式和運用意義進行概述，針對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出問題，并針對這些問題利用體驗式教學(xué)來進行改善，從而達到高校體驗式音樂教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 體驗式教學(xué) 運用分析

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.025

隨著社會時代的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的理念在全國各類高校內(nèi)被廣泛的推行，越來越多的老師將體驗式的教學(xué)方法融人到教學(xué)過程中。體驗式教學(xué)作為對現(xiàn)有教學(xué)模式的補充，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在“先行后知”的情況下讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在探究知識的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而加深對這一課教學(xué)的理解，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。體驗式教學(xué)的概述

老師在進行體驗式的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境并聯(lián)系生活實際，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點的情況下進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過融人情境來自主體驗、獲取知識，通過主動探究知識的過程感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，通過學(xué)習(xí)方法和過程上的創(chuàng)新來加深對這些知識理解，從而達到體驗式教學(xué)的意義。體驗式教學(xué)的目的不在于學(xué)生能夠?qū)W到多少知識，認(rèn)識多少事物，更關(guān)心的是老師和學(xué)生在利用這一教學(xué)方法的過程中能否懂得高度的生命價值和意義，從而拓展教學(xué)廣度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。高校音樂教學(xué)中利用體驗式教學(xué)的意義詮釋

2.1 開拓多元的審美內(nèi)容

體驗式教學(xué)的內(nèi)容通常具有一定的綜合性和開放性，在高校音樂教學(xué)過程中融人這一特點，能夠開拓學(xué)生的眼界。學(xué)生通過不同的音樂來了解時代的變化，在不同的音樂中了解其創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵，世界音樂從高處走向課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的過程中感受到不同類型的音樂之美，有利于開拓多元化的審美觀念。

2.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

體驗式教學(xué)的主要實施方法就是讓學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教學(xué)的過程中能夠主動參與到課堂中來。平時的學(xué)習(xí)過程都是老師講學(xué)生聽，然而在音樂教學(xué)過程中融人體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來進行有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

老師通過體驗式教學(xué)的方式來給予學(xué)生一定的時間和自由的發(fā)揮空間，在學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的過程中能夠發(fā)揮他們的想象力來表達自己對音樂的看法。開放性的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生壓抑的思想狀況通過音樂來進行釋放，通過師生互動和生生互動的過程進行音樂思想的交流與碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.4 促進學(xué)習(xí)能力的形成

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式通常是“填鴨式”的，老師機械的講述理論知識，學(xué)生被動的聽和模仿，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性降低。而在音樂教學(xué)過程中融人體驗式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課堂上通過表達自己的想法、自由闡述對音樂的觀點、互相之間的討論這些過程來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，從而達到體驗式教學(xué)的意義，讓音樂教學(xué)對學(xué)生真的有所啟發(fā)。高校音樂體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀透視

3.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在如今高校的音樂教學(xué)過程中，雖然老師能夠運用體驗式的教學(xué)方法來進行相關(guān)音樂課程的教學(xué)，但是在進行教學(xué)的過程中不能將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合，導(dǎo)致這一課的音樂教學(xué)偏離了大綱，并不能讓學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到有意義的知識，難以讓他們通過聽音樂、學(xué)音樂、感受音樂達到情感上的共鳴。

3.2 體驗方式過于局限

在進行音樂教學(xué)的過程中，雖然老師能夠摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對學(xué)生進行音樂的授課，然而通常只是局限在學(xué)生通過觀看或者聆聽相關(guān)的音樂作品來進行體驗。這種體驗方式過于局限，學(xué)生并不能在這樣的過程中真正的了解作家和作品所表達的思想感情。

3.3 教學(xué)思想過于老套

在高校音樂教學(xué)的過程中，體驗式教學(xué)的時間通常過短，對于課堂時間的劃分理論知識的講述仍然是占大部分時間，老師在課堂之前通常只是對這部音樂作品進行介紹，對作家和創(chuàng)作的背景進行介紹，最后再通過鑒賞這一音樂作品來完成這一課音樂教學(xué)的任務(wù)。由于這種教學(xué)方式的籠統(tǒng)，讓音樂課堂的氣氛變得越來越枯燥乏味，令人昏昏欲睡，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中提起興趣。高校音樂體驗式教學(xué)的具體實施過程

為了能夠讓體驗式教學(xué)真正的發(fā)揮出教學(xué)的意義，老師需要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的思想和方法來進行授課。通過高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀筆者提出以下幾點改良策略，以便達到體驗式教學(xué)在高校音樂課堂中的教學(xué)目的。

4.1 合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究動機

在體驗式教學(xué)的過程中不代表老師就要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進行系統(tǒng)知識教學(xué)的過程中，老師要將體驗式教學(xué)過程和理論知識的傳授進行恰當(dāng)?shù)娜诤?。為了避免因體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)的時間過長而偏離教學(xué)目標(biāo)這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師要正確處理好理論知識講解時間和學(xué)生體驗環(huán)節(jié)的時間。處理好這兩者的關(guān)系，音樂教學(xué)將會達到事半功倍的效果。為了能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的過程中來，老師在體驗式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)情境，通過問題的引導(dǎo)來引發(fā)學(xué)生探究問題的動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到教學(xué)相長、傳播知識、教書育人的目的。

4.2 尊重個體差異，幫助學(xué)生樹立信心

體驗式教學(xué)的方法多種多樣，其中包括形象性體驗、探究性體驗和實踐性體驗。針對不同學(xué)生的性格特點和音樂教學(xué)具體內(nèi)容來進行調(diào)整，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)過程中來。高校音樂教學(xué)的內(nèi)容包括多種方面，如和聲、節(jié)奏等，這些過程通常具有動態(tài)、形態(tài)等不同方面的特點。因此高校音樂老師在對不同課程進行教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)倪x擇體驗式教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以通過來學(xué)習(xí)和了解這一課的音樂知識點，在體驗式教學(xué)的過程中深入了解這一音樂作品的內(nèi)涵，從而達到這一課的音樂教學(xué)目的。學(xué)生作為體驗式教學(xué)的主體，老師則需要多鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，讓課堂氣氛變得不再死板，讓課堂更加充滿生機活力。

第二篇：關(guān)于音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的問題及對策分析

關(guān)于音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的問題及對策分析

摘 要：體驗式教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，能夠有效地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而現(xiàn)階段，體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用過程中還存在一定的問題，影響了音樂教學(xué)的效果。本文首先分析體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中存在的問題，并提出行之有效的解決措施，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué)；體驗式教學(xué)；問題；對策

音樂學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)與道德情操，是現(xiàn)代教育體系下不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)階段音樂學(xué)科教育正處于快速發(fā)展的新時期，加強對體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用問題研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中存在的問題

體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的成果，但經(jīng)過近幾年的實踐，也暴露出一定的問題，具體體現(xiàn)在：

（1）音樂教育師資力量有待提升。雖然在教學(xué)改革以后，音樂教師已經(jīng)逐漸接受了新的教學(xué)理念與方式，可是在教學(xué)過程中仍然將講授作為教學(xué)的主要方式。音樂教學(xué)實質(zhì)上就是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程。教師雖然通過對音樂知識的講解，提升了學(xué)生的音樂欣賞水平、審美能力等，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感，但如果教師不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地講解音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，教學(xué)質(zhì)量與效率也會逐漸下降。

另外，教師在進行具體音樂知識講解過程中，應(yīng)更加重視學(xué)生對知識點的掌握，不能忽視學(xué)生對音樂的本質(zhì)理解。如在聲樂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生掌握發(fā)聲情況較為關(guān)注，重視學(xué)生是否能夠成功地演奏一個聲樂作品。學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)，也能完美地演奏出來，但是學(xué)生對聲樂知識點的掌握僅僅停留在表面，在團隊合作等方面的學(xué)習(xí)就相對較差。

（2）學(xué)生對音樂教學(xué)缺乏足夠的興趣。受到應(yīng)試教育的影響，盡管國家每年會有大量的音樂藝術(shù)生，但是與統(tǒng)招生相比相對較少，另外，從就業(yè)的角度上來說，很多學(xué)生認(rèn)為音樂領(lǐng)域的競爭力較大，很難實現(xiàn)音樂夢想。因此，在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生有時會表現(xiàn)出精力不集中、上課隨意等現(xiàn)象。

二、在音樂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)的對策

針對現(xiàn)階段音樂教學(xué)中遇到的困境，需要增強學(xué)生對音樂的感受，通過唱歌活動等，讓學(xué)生盡快地進入音樂，從而了解音樂、感受音樂、欣賞音樂。

（1）增強學(xué)生的“生活體驗”。學(xué)生階段，特別是中學(xué)以下階段，學(xué)生的認(rèn)識水平較低，自身知識儲備也不夠完善，很多理解還停留在表面。而在體驗式音樂教學(xué)中，需要學(xué)生具有較為深刻的生活體驗，因此，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，從身邊的小事出發(fā)，增強學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生進行音樂活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂情境，并鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的角色飾演，從而使學(xué)生在參與活動的過程中體驗音樂，體驗生活。

（2）增強學(xué)生的音樂體驗。聲樂課是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循音樂是聽覺的準(zhǔn)則，通過聆聽能夠讓學(xué)生盡快地熟悉音樂，從而獲得音樂體驗。當(dāng)然，教師對于學(xué)生聆聽的內(nèi)容、方式需要進行有目的的指示，對學(xué)生進行科學(xué)性、理論性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得聽覺以及高于聽覺的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，體驗音樂教學(xué)，需要教師為學(xué)生安排一個音樂審美的現(xiàn)實，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時促進音樂教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展，逐漸提升學(xué)生的審美能力。

另外，體驗式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂。教師在體驗式教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，不斷地改進教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

音樂教學(xué)不是一個簡單的娛樂活動，是一門能夠提高學(xué)生道德情操、思想品格的學(xué)科。現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育等因素的影響，音樂教學(xué)面臨一定的困難，對我國音樂事業(yè)的發(fā)展造成很大的影響。加強體驗式教學(xué)，教師在音樂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生提供體驗音樂的機會；學(xué)生也應(yīng)該積極主動地思考，發(fā)揮自己課堂主體地位的作用，與教師一起完成整個音樂體驗的過程。

參考文獻：

[1]古麗娜爾?托合提.探討中職音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（下），2014（03）.[2]李娜娜.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究.赤峰學(xué)院學(xué)報，2012（22）.

第三篇：體驗式作文教學(xué)在語文教學(xué)中的運用分析

王 凱

在現(xiàn)代教育理論中，體驗式教學(xué)方法具有重要的地位和應(yīng)用前景，尤其在語文作文教學(xué)中，體驗式作文教學(xué)能夠真正激發(fā)學(xué)生的真情實感，豐富學(xué)生的體驗積累，為作文寫作打好基礎(chǔ)。本文以語文作文教學(xué)研究為出發(fā)點，以體驗式教學(xué)方法為研究重點，分析體驗式教學(xué)與語文作文教學(xué)的契合點，提出體驗式教學(xué)在語文作文教學(xué)中的具體運用策略，為今后的語文作文教學(xué)提供技術(shù)支持。

一、指導(dǎo)學(xué)生立體化體驗生活

（一）觀察生活、感受生活 生活是寫作的“源頭活水”，真情實感來源于對生活的體驗和感悟，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生從對生活的觀察和感受中獲取寫作的靈感。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心和發(fā)現(xiàn)生活中的每個細(xì)節(jié)，從對生活細(xì)節(jié)的思考中獲得豐富的情感感悟，進而將這種感悟轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖直磉_出來。首先，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，誘發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，在對生活激情飽滿的狀態(tài)下獲得豐富的感悟；其次，教給學(xué)生正確的方法去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，保持對生活高度的好奇心，才能觸發(fā)敏銳的生活感悟能力。

（二）利用語文活動深切體驗生活

就這個年齡階段的學(xué)生而言，寫作的本質(zhì)是將他們對生活的體驗和感悟轉(zhuǎn)化為文字形式，是用文字來記錄和描繪生活，這就需要學(xué)生有真正的生活體驗。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活。體驗生活的方式多樣，科學(xué)合理的語文活動最具有針對性和效率性。在進行語文活動設(shè)計時，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的生活狀況，尋求與學(xué)生真實生活相一致的主題活動，通過開展綜合性語文教學(xué)來幫助學(xué)生獲取作文資源。開展的語文活動要將生活體驗與作文學(xué)習(xí)目的整合在一起，通過學(xué)生感興趣的語文活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

（三）通過閱讀誘發(fā)生活體驗

學(xué)生的生活范圍和環(huán)境是有限的，其日常生活中接觸到的事物也是有限的，這種情況下可借助書籍來豐富他們的視野和認(rèn)知，利用書籍中豐富的信息來誘發(fā)學(xué)生多樣化的生活體驗方式。閱讀能夠使學(xué)生獲得許多無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，因此閱讀是生活體驗的又一重要途徑。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，可制定科學(xué)的閱讀計劃，通常為自由式閱讀和指向性閱讀兩種方式。為了保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，教師可根據(jù)實際情況采取一些有用的措施，比如設(shè)置一定課時的閱讀課，創(chuàng)設(shè)閱讀交流課，以小組的形式交流閱讀體會和閱讀感悟等。另外在作文教學(xué)中，應(yīng)重視課本與讀本的作用，在老師的引導(dǎo)下運用正確的方法走進作品的情感世界，從而誘發(fā)學(xué)生的體驗。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗和生活體驗

（一）讀書筆記 劉勰說：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！币虼藢W(xué)生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。

（二）體驗日記

體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學(xué)生專門記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對生活中發(fā)生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅槐匾髮W(xué)生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有極大的幫助。

三、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

（一）營造情境誘發(fā)體驗

情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營造情境時，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識地制造材料，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗，激起學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣。

（二）語文互動中豐富生活體驗

交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的生活體驗更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。

（三）情境結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過程體驗

好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。

第四篇：音樂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

音樂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

“音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚起來?！闭n堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價值的直觀體現(xiàn)是音樂課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂中感受，從音樂中體驗美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識來源豐富，不僅僅局限于報刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解，同時還會讓教師在教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運用應(yīng)該在一個合理的范圍之內(nèi)，不能因為用而用。我們常?？吹浇處熞还?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運用應(yīng)當(dāng)有個度，應(yīng)當(dāng)在一個合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂的基礎(chǔ)，從簡單的音符開始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會，但是學(xué)習(xí)的效果不會多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來各種小動物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動畫視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來，課堂的教學(xué)有了一個好的開端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來，就要談度這個問題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機，而教師只是一個將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術(shù)的運用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來學(xué)習(xí)，不是和機器，所以教師的人格魅力，情感價值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運用信息技術(shù)后將知識技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍?，尤其是中高年級的欣賞課時，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達到一定認(rèn)知能力的時候，體驗音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個階段讀《紅樓夢》都有不同的感悟一般。

比如四年級《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過樂曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽里面都會出現(xiàn)哪些樂器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽和看各個樂器在單獨演奏的特色與特點，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過聽和看還體驗樂器的不同點與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗樂曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識，從而體驗來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點，我們可以看出一位音樂教師，應(yīng)該用個人高超的音樂素養(yǎng)來折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第五篇：體驗式教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨,以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我認(rèn)為體驗式教學(xué)模式具有其獨特的魅力。語文體驗式教學(xué)法，指在語文教學(xué)過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的體驗中獲取知識，發(fā)展能力，提高學(xué)生個人的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

那么語文教師在語文教學(xué)中如何實施體驗式教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從課內(nèi)和課外兩個方面入手。

一、激發(fā)興趣，準(zhǔn)備體驗 論文發(fā)表

首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要抓住引入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的起始階段就調(diào)動起學(xué)生求學(xué)的興趣至關(guān)重要。俗話說良好的開端是成功的一半。，因此教師在備課時，一定要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平，根據(jù)教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮如何激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)每篇新課文之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，以及他們在學(xué)習(xí)生活中的實際情感體驗，生動事例以及簡單樸素的道理作為切入點導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)《我的老師》、《藤野先生》、《背影》、《回憶我的母親》等類似題材的課文，就可以在引入的環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生來暢談自己的實際的情感體驗，喚起自己內(nèi)心深處的情感共鳴。但每一篇課文，每一節(jié)課的引入都是沒有定式的，這一環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，為一節(jié)課開一個好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。

二、朗讀教學(xué)，初步體驗

如我在講讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，先是讓學(xué)生自由朗讀，初步體驗作者的思想感情。然后讓學(xué)生模仿廣播電臺播音員讀這則消息，讓其他學(xué)生當(dāng)聽眾，體驗如果是解放軍指戰(zhàn)員聽到這則消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓聽到這則消息時，感受又如何？再假如是蔣介石的官兵聽到這則消息后又有什么感受？讓學(xué)生在朗讀中感受這則消息情感思想，體會作者語言的豐富內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。

于漪老師曾經(jīng)說過：要讓學(xué)生走進語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花。如何讓學(xué)生真正走進語文，我們上課時，如果能夠把自己隱蔽起來，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主角，甚至可以把教學(xué)目標(biāo)也隱蔽起來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出某些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗。而且我們語文教師在課堂上除了朗讀教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗。教師向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實踐。這里的情境有：圖象回放，開放性練習(xí)，小品表演，模擬課文情節(jié)，人物形象評析，大自然奧秘探索等等，濃厚的氣氛激起學(xué)生的體驗，這樣既吸引學(xué)生的注意力，有效地掌握知識，加深了學(xué)生的體驗，為學(xué)生提供更多值得回味的情境和氛圍。

如我在教《皇帝的新裝》這篇課文時，我把表演引入了課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的游戲沖動和角色幻想，另一方面又加深了他們對課文的體驗。把握皇帝、騙子、大臣們的內(nèi)心思想活動，體驗文章所表達的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得生動形象，而沒有表演的學(xué)生則進行對比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色體驗，不但領(lǐng)會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。

四、課外閱讀，拓展體驗。

體驗式教學(xué)除了在課堂上運用，也可以延伸到課外。如通過增加學(xué)生的課外閱讀量，加強學(xué)生的體驗?zāi)芰?。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定九年的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。但由于學(xué)生平時閱讀量少，對文章的理解力不夠，學(xué)生囫圇吞棗地閱讀，往往不能舉一反三，不能獲得獨特的屬于自己的體驗。針對這種現(xiàn)象，我鼓勵學(xué)生在閱讀課外文學(xué)時，多做讀書筆記，拓展學(xué)生的體驗?zāi)芰Α＿@種讀書筆記類似讀后感，可以是對文章主題的思考，也可以是語言結(jié)構(gòu)，行文風(fēng)格，甚至記錄一下文章打動你的一個句子。我尤其鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勎恼聦δ愕膯⑹?。如閱讀《西游記》時，我除了要求學(xué)生體驗文章的思想感情，分析人物形象之外，還要求學(xué)生找一些打動他們的駢句；我們在學(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》時，我要求學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勎恼轮械耐庾婺笇δ阌泻螁⑹?；學(xué)生在閱讀《魚我所欲也》時體驗到生活的種種選擇；讀到《海燕》想到自己如何對待生活中的暴風(fēng)雨&&那些從書本上得來的知識，通過他們的想像和聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為自己的體驗。當(dāng)然，學(xué)生在進行體驗時，我們允許學(xué)生體驗的多元性，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。不同的學(xué)生由于價值觀不同，學(xué)生的體驗就不同；同一學(xué)生在不同時期關(guān)注點不同，體驗也不同。

體驗式教學(xué)，加強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的語文能力有了表達的機會，提高語文分析能力和寫作能力，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。