第一篇：2010~2011學(xué)年上、下學(xué)期高三語文高考備考計(jì)劃

用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業(yè)的程度，希望能夠跟企業(yè)結(jié)合一起的意向有多少，如果這三樣?xùn)|西都是對(duì)的，我們企業(yè)會(huì)給他非常大的機(jī)會(huì)去發(fā)展。勐臘縣第一中學(xué)2011-2012學(xué)年 高三語文高考備考計(jì)劃

一、備考計(jì)劃和備課活動(dòng) 復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃 備課組活動(dòng) 時(shí)間 內(nèi)容

2011.8.29~10.15 第1周~6周

完成選修課的教學(xué)： 《中國小說欣賞》

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》 復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀： 第七單元小說閱讀 第八單元散文閱讀

作文訓(xùn)練：材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化 1.共同制定備考計(jì)劃和備課活動(dòng)

2.發(fā)放上學(xué)期州語文工作室組織的語文水平測(cè)試學(xué)生的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品

3.探討兩本選修課的教學(xué)安排及確定所要教授的內(nèi)容

4.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度

完成新課程的教學(xué)時(shí)間為十月中旬

5.傳達(dá)北京專家高考研討信息

2011.1016~10.30 第7周~10周 第一輪復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)語言文字應(yīng)用： 第十單元字音 第十一單元字形 第十三單元熟語運(yùn)用 作文訓(xùn)練：審題與立意

第一單元：一般論述類文章閱讀

1、余紅梅老師的磨課活動(dòng)

2、交流字音、字形、熟語運(yùn)用的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 解決存在的問題

3、第一次月考閱卷工作及試卷講評(píng)

4、第一、二次月考質(zhì)量分析

李芳、余紅梅老師分別完成質(zhì)量分析書面報(bào)告

11.1~12.11 第11周~15周

復(fù)習(xí)語言文字應(yīng)用： 第十二單元標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用 第十四單元病句辨析與修改 作文訓(xùn)練：情感與文采

第三單元文言文閱讀（理解）第四單元文言文閱讀（分析綜合）第五單元文言文閱讀（翻譯）

1、研討標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用、病句辨析與修改的復(fù)習(xí)方法

2、第二次月考閱卷工作及試卷講評(píng)

3、第三次月考質(zhì)量分析

陳英老師完成質(zhì)量分析書面報(bào)告

4、備課組進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的準(zhǔn)備工作及命題工作

12.13~2012.1.15 第16周~20周

復(fù)習(xí)語言文字應(yīng)用：

第十五單元擴(kuò)展語句、壓縮語段 第十六單元選用、仿用、變換句式 作文訓(xùn)練：選材與用材 第二單元默寫名句名篇 第六單元古代詩歌鑒賞

1、陳世明老師的磨課活動(dòng)（第16周）

2、擴(kuò)展語句、壓縮語段選用、仿用、變換句式復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流

3、研究語文考試大綱的變化 學(xué)習(xí)討論2012年高考考試說明

4、第四次月考閱卷工作及試卷講評(píng)

5、第四次月考質(zhì)量分析

賀云老師完成質(zhì)量分析書面報(bào)告

6、舉行語文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)（第 周月 日）

2.20~4.10 復(fù)習(xí)語言文字應(yīng)用：

第十七單元正確運(yùn)用常見的修辭手法

第十八單元語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體 作文訓(xùn)練：失誤與矯正 第九單元實(shí)用類文本閱讀

1、磨課活動(dòng)：李芳老師試卷評(píng)講課（省統(tǒng)測(cè)一）

2、第五次月考閱讀工作及試卷講評(píng)

3、省統(tǒng)測(cè)

（一）閱讀工作及試卷講評(píng)

4、省統(tǒng)測(cè)

（一）質(zhì)量分析

全體老師完成質(zhì)量分析書面報(bào)告

5、淺談云南省高考研討會(huì)精神及心得體會(huì)

4.11~4.30 第二輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺 突出重點(diǎn) 強(qiáng)化訓(xùn)練

1、分知識(shí)點(diǎn)組題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

2、第六次月考閱卷工作及試卷講評(píng)

3、第七次月考質(zhì)量分析

陳世明老師完成質(zhì)量分析書面報(bào)告

5.1~6.1 第三輪復(fù)習(xí)高考沖刺訓(xùn)練

1、古詩文名言名句默寫競(jìng)賽活動(dòng)（5月中旬）

2、省統(tǒng)測(cè)

（二）閱卷工作及試卷講評(píng)

3、周延鋒老師的試卷講評(píng)課

周孟云 老師的作文評(píng)講課（省統(tǒng)測(cè)二）

4、全體老師寫出省統(tǒng)測(cè)

（二）試卷質(zhì)量分析書面材料

二、備課組工作要求

1、組內(nèi)成員要精誠團(tuán)結(jié) 取長補(bǔ)短 互相幫助 形成合力

打響這場(chǎng)高考攻堅(jiān)戰(zhàn)

2、科學(xué)地運(yùn)用好《核按鈕》這本復(fù)習(xí)資料 精心備課 科學(xué)備考 精講巧練

有創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作

3、做好每一次考試的批閱、講評(píng)、質(zhì)量分析和學(xué)生成績的跟蹤工作

4、每兩周安排一次作文時(shí)間

要求學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成一篇800字的作文

2011年9月20日

第二篇：高三下學(xué)期語文計(jì)劃

高三下學(xué)期語文計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)2010年《考試說明》，注意研究浙江考綱的特點(diǎn)，以求我們的復(fù)習(xí)思路與高考命題新思路相符合。

2、本學(xué)期語文復(fù)習(xí)把思維能力訓(xùn)練擺在重中之重的位置，強(qiáng)調(diào)知識(shí)過手遷移和舉一反三的靈活運(yùn)用。

3、重視對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

在2010年4月底的二模考前完成專項(xiàng)的全面復(fù)習(xí)。5月重在查缺補(bǔ)漏，力爭(zhēng)2010年6月的高考語文取得優(yōu)異成績，力爭(zhēng)完成各項(xiàng)指標(biāo)。

三、教學(xué)安排：

本學(xué)期98天，按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為二個(gè)階段。

第一階段：2月26日——二模考試前（4月19日——4月25日）『前兩月』 本階段復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1、完成“現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)”和“古詩文閱讀復(fù)習(xí)”兩大專項(xiàng)的知識(shí)復(fù)習(xí)。

2、基礎(chǔ)知識(shí)與作文訓(xùn)練貫穿始終。

3、兩周一次的周考與每天10分鐘小練習(xí)訓(xùn)練。

第二階段：4月底——5月底（后一月）

本階段復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

以綜合練習(xí)為主，輔之以專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

綜合有兩條線：一條是語文知識(shí)和能力的結(jié)合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：6月初（一周時(shí)間）

查缺補(bǔ)漏，調(diào)整心態(tài)，卯足干勁，沖刺高考。

四、教學(xué)要求：

1、牢固樹立時(shí)間觀念，牢固樹立效率意識(shí)。杜絕無效，避免低效，追求高效。

2、把好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是精心選編練習(xí)；二是認(rèn)真落實(shí)練習(xí)；三是重視講評(píng)練習(xí)。

3、充分發(fā)揮備課組集體力量，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，同心同德，休戚與共，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

（1）備課要求

堅(jiān)持每周五下午備課組活動(dòng)集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)說明負(fù)責(zé)板塊或練習(xí)的重難點(diǎn)，并提出自己對(duì)材料的處理意見，并把相應(yīng)的資料和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充資料，打印發(fā)給每個(gè)老師，其他成員再在備課中補(bǔ)充和進(jìn)行細(xì)致而充分的討論，達(dá)成共識(shí)。

（2）分工合作

“專題專練負(fù)責(zé)制”，小練習(xí)、模擬題，分配落實(shí)到人頭。每周所用資料在備課時(shí)間由專題負(fù)責(zé)人補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充資料并提出疑難討論印證。另外，并按階段落實(shí)課件制作人和練習(xí)答案完成者，負(fù)責(zé)將課件拷貝給每位老師，把所作題的原始底稿復(fù)印給大家。

4、合理科學(xué)地安排復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用

（1）《金鑰匙》（2）夯實(shí)基礎(chǔ)短平快（3）單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練（4）周考模擬訓(xùn)練

（5）高考命題解析

總原則：

“用好用透”與“活用擇用”及其“適時(shí)配用”相結(jié)合。

總要求：

二模前完善所有高考考點(diǎn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，著重補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀板塊、古詩文閱讀板

塊。對(duì)上學(xué)期專項(xiàng)考點(diǎn)走過一輪的，繼續(xù)強(qiáng)化，要一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后連成線，找出重難點(diǎn)，強(qiáng)化落實(shí)過手。

具體安排：

第二輪考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，二模前著重進(jìn)行“語言知識(shí)和表達(dá)”“名句名篇”“寫作”的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

時(shí)間分配：

語文早讀時(shí)間除字音、字形、詞語、名言名句等識(shí)記內(nèi)容外，加強(qiáng)寫作素材的識(shí)

記。

每周正常課時(shí)完成古詩文閱讀板塊和現(xiàn)代文閱讀板塊的復(fù)習(xí)，連堂課完成作文指

導(dǎo)、寫作、修改作文局部系列訓(xùn)練。

間周的周考時(shí)間（單周周五下午5：40——8：10）完成模擬卷。

每天10分鐘小練習(xí)堅(jiān)持每晚自習(xí)前完成，要求都有批改。

具體要求：

跟定老師不放松，嚴(yán)格按照統(tǒng)一計(jì)劃施行復(fù)習(xí)，避免慌亂和欲速不達(dá)的高三復(fù)習(xí)

階段的焦躁情緒；閱讀和記憶結(jié)合，邊讀邊畫邊筆記，知識(shí)點(diǎn)記牢過手，練習(xí)與

糾錯(cuò)并行，每天的練習(xí)后必須進(jìn)行糾錯(cuò)，然后寫在糾錯(cuò)本上。

5、作文訓(xùn)練：

（1）積累素材，特別是新素材上下功夫，使學(xué)生用“屬于自己”的素材儲(chǔ)備。

（2）有計(jì)劃實(shí)施“達(dá)標(biāo)作文”作文的專項(xiàng)訓(xùn)練，在上學(xué)期“擬提”“材料”“結(jié)

構(gòu)”“語言”等專項(xiàng)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善到位。

（3）提高學(xué)生考場(chǎng)作文的寫作速度，訓(xùn)練課堂定時(shí)作文，在50分鐘內(nèi)根據(jù)要求

寫出不少于800字的文章。

（4）狠抓作文書寫。

（5）鼓勵(lì)有寫作實(shí)力的同學(xué)，創(chuàng)新發(fā)揮。

（6）本學(xué)期計(jì)劃作文周周有，大作文（課堂定時(shí)做、考試作文）共10次。

五、周考模擬考負(fù)責(zé)人安排：

六、“每天40分鐘”自編題小練習(xí)負(fù)責(zé)人：（每周按六課時(shí)計(jì)算）

七、課時(shí)進(jìn)度：

全學(xué)期共計(jì)15周，除節(jié)假日、二模及區(qū)三?？纪?，教學(xué)時(shí)間共12周72課時(shí)。

具體安排如

八、備課組建設(shè)：

強(qiáng)化合作意識(shí)。備課組成員要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作的一貫作風(fēng)，秉承打團(tuán)體仗的傳統(tǒng)，資源共享，鼎立相助，做到精誠團(tuán)結(jié)，休戚與共。做到“五個(gè)統(tǒng)一：（1）統(tǒng)一資

料（2）統(tǒng)一教學(xué)安排（3）統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容（4）統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間（5）統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)，并充分發(fā)揮備課組的集體力量，分工明確，各司其職，有條不紊地展開各項(xiàng)工作。

培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)

教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”及其我校目前教育教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)一步面向

全體，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖

補(bǔ)差工作。通過培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶

冶品德，最大限度地提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不

差，共享成功。從而，提高我校教育教學(xué)成績，提升我校教師品位，提升學(xué)校的美譽(yù)度，辦人民滿意的教育。

工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的常規(guī)管理。

2、認(rèn)真組織相關(guān)的學(xué)生參與到活動(dòng)中去。

3、通過培優(yōu)轉(zhuǎn)差，使98％的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好參加學(xué)生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，轉(zhuǎn)差工作穩(wěn)步進(jìn)行。

具體措施：

一、培優(yōu)工作

1、要分年級(jí)分學(xué)科對(duì)各班的優(yōu)秀生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，渴求知

識(shí)的興趣和愿望。

2、各教研組和任課教師要認(rèn)真制訂培優(yōu)工作計(jì)劃，做到：定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)

地點(diǎn)，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)目標(biāo)，定培訓(xùn)措施。

3、輔導(dǎo)教師首先抓住課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極思維，既發(fā)揮他們的榜樣作用，帶動(dòng)

其他同學(xué)，又在面向全體的同時(shí)給他們吃偏飯，要有詳實(shí)的輔導(dǎo)記錄。

4、一學(xué)期對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行一次考試和問卷，及時(shí)了解各科教師的培訓(xùn)情況及

學(xué)生的反映。

5、培優(yōu)期間，要把對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自

學(xué)意識(shí)和探究能力。

6、結(jié)合各類競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升優(yōu)秀生的興趣愛好。

7、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)讀書的情感，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)科尖子才能發(fā)展的環(huán)境與條件。

8、引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護(hù)好孩子的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

9、輔導(dǎo)教師要有計(jì)劃有目的地為優(yōu)秀生介紹方法，鼓勵(lì)他們拔尖成才。

10、教導(dǎo)處要及時(shí)結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)組織檢查，關(guān)注發(fā)展，積累這方面的典型事例，確保培優(yōu)工作落到實(shí)處。

二、補(bǔ)差工作

1、解放思想,提高認(rèn)識(shí)。從關(guān)心每一位學(xué)生著眼，教師要勇于克服困難，勤于無

私奉獻(xiàn)，認(rèn)真落實(shí)教育法規(guī)，本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”

“沒有差生，只有差異”的原則，從差生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教

育，并長期堅(jiān)持下去。

2、幫助他們樹立自信心。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，有的是一時(shí)的貪玩

使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負(fù)擔(dān)過重造成的，有的是學(xué)生一

時(shí)沖動(dòng)犯了錯(cuò)誤，老師或家長批評(píng)教育不當(dāng)造成的等，所以，我們教師首先應(yīng)該

幫助他們分析查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)

勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去。

3、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),考慮三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，要把通過查找資料仍不明白的問題標(biāo)出來，課堂聽講時(shí)要帶著問題聽講，及時(shí)做好記錄，課后及時(shí)解決課堂遺留問題，這樣

在課堂上聽課時(shí)就比較主動(dòng)，有的放矢，聽課的效果就會(huì)比較好。

4、減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問題，作

為專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用，要求學(xué)

生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時(shí)講評(píng)。

5、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。

(1)、多鼓勵(lì)少批評(píng)。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵(lì)他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｖ挥兄饔^積極性調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。

(2)、組織互助小組進(jìn)行幫助。本學(xué)期，學(xué)校計(jì)劃繼續(xù)以班級(jí)為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動(dòng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。

另外，本學(xué)期初，學(xué)校將組織獻(xiàn)愛心捐助活動(dòng)，幫助生活上有困難的學(xué)生解除后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

6、教導(dǎo)處首先制定教師培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，讓輔導(dǎo)教師通過培優(yōu)補(bǔ)差明確目標(biāo)。要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不做表面文章，一心一意為學(xué)生好。

7、輔導(dǎo)教師認(rèn)真制訂各科培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃。確定培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時(shí)間，內(nèi)容包括優(yōu)、差生的基本情況，預(yù)期完成目標(biāo)及落實(shí)的措施等。做到“四有”：有計(jì)劃、有備課、有作業(yè)、有記錄。

8、優(yōu)差生一般指班級(jí)前十名與后五名，各班也可據(jù)情況做必要的調(diào)節(jié)。

9、每周一至周五放學(xué)后第七節(jié)為培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)間，語數(shù)英教師分別在制定地點(diǎn)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，不差期間教師不得中途辦私事或先離開，必須確保學(xué)生安全。

10、培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

11．精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同年段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得，共同提高。

12、對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，作出評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使其建立興趣，積極向上；不理想的要幫助分析原因，激勵(lì)堅(jiān)定信心，成功是在多次失敗中崛起的，只要勤奮，只要刻苦。每周進(jìn)行一次測(cè)試—“周考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

13、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

14、教師個(gè)人及時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差周記錄，定期對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解培訓(xùn)情況

15、教務(wù)處定期檢查。輔導(dǎo)教師每周一將前一周補(bǔ)差記錄表上交教務(wù)處，便于及時(shí)掌握并總結(jié)補(bǔ)差情況。材料存檔，作為期末對(duì)教師考核依據(jù)之一。

16、學(xué)校不定期抽查教師的補(bǔ)差情況。例如：思想教育、非智力因素培養(yǎng)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和輔導(dǎo)等情況。

17、關(guān)注整體，又要兼顧局部。兩者兼收并蓄。所謂整體，即要做好平時(shí)整個(gè)班的教學(xué)工作，不放松，不要因?yàn)榕鄡?yōu)補(bǔ)差工作而影響正常的教學(xué)秩序。所謂局部，即做好優(yōu)生、差生的輔導(dǎo)工作。

18、常與家長溝通，讓家長了解學(xué)生成績變化，取得家長支持。學(xué)校建立差生家校聯(lián)系手冊(cè)，每周與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況，讓良性的循環(huán)促使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣信心，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成較穩(wěn)定的自我約束能力和積極自主學(xué)習(xí)的能力。

19、期末學(xué)校將對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差效果做全面檢查，并納入教師個(gè)人年終業(yè)績?cè)u(píng)定范圍。

20、沒有愛的教育就像池塘里沒有頭水一樣，不成其為池塘。我們要把輔導(dǎo)一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生看得同樣重要，要把成功改變一個(gè)差生，提高一個(gè)差生的學(xué)習(xí)成績和非智力因素，看成是自己教育生涯的一首最難忘最動(dòng)聽的歌，看成是自己人生成功的

第三篇：2019屆高三語文備考計(jì)劃（定稿）

2019屆高三語文備考計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

1.緊密結(jié)合高考形勢(shì)，吃透2018《考試說明》精神，明確《考試說明》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律，搞好知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。以《考試說明》為行動(dòng)指南，以2018年全國卷為實(shí)踐樣品，揣摩2019年命題趨勢(shì)，探討各種題型及其應(yīng)對(duì)策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.以提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)：要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走。

3.以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性和科學(xué)性：要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識(shí)遷移能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力。教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)步驟都有所悟，有所得。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)和能力體系，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。

2.不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，力爭(zhēng)做到小塊不丟分，大塊得高分。

3.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。

4.強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

三、具體安排

“凡事欲則立，不欲則廢”，編制教學(xué)進(jìn)度，不致于“盲人走黑路”。教學(xué)進(jìn)度突出講授與復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)與難點(diǎn)的合理分配。堅(jiān)持“三條腿”（專題、作文、閱讀）走路?；灸芰σ螅ū热缱煮w、卷面、規(guī)范化等）貫串其中；以練為主，講練結(jié)合。

高三語文復(fù)習(xí)分為三輪：

第一輪（2018.8—2019.3）重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)； 第二輪（2019.3—2019.5）重在專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺； 第三輪（2019.5）重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。一輪復(fù)習(xí)

8月1日— 9月25日①梳理必修1—5教材中的文言文知識(shí)點(diǎn)。②歸納復(fù)習(xí)18個(gè)文言虛詞和120個(gè)文言實(shí)詞以及100個(gè)古今異義詞語。③記憶古代文化常識(shí)。④文言文閱讀訓(xùn)練。

9月26日—11月5日分專題進(jìn)行古代詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)。

11月16日—1月31日①論述類文本閱讀②小說散文閱讀③傳記新聞閱讀

2月1日—3月10日①語言文字運(yùn)用②古詩詞背誦篇目③針對(duì)一月統(tǒng)考查漏補(bǔ)缺 二輪復(fù)習(xí)

3月10日—5月1日①在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)生在語基、表達(dá)等考點(diǎn)的弱勢(shì)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。②注意在生活中為閱讀與作文積累材料。③本月內(nèi)30%的時(shí)間用在做題上，注意總結(jié)命題規(guī)律與特點(diǎn)。

3月10日— 4月15日①偏重閱讀古詩文與現(xiàn)代文。②練習(xí)作文的寫作。③多做模擬題。④關(guān)注有關(guān)考綱的信息。

4月16日—5月1日①重點(diǎn)是作文。②整個(gè)二輪復(fù)習(xí)已近尾聲，要檢測(cè)一下學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的總體效果。

三輪復(fù)習(xí)

5月2日—5月31日①研讀考綱，它是高考命題的依據(jù)。②大量做模擬題，要注意準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，記錄自己的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，做好查漏補(bǔ)缺。③多看優(yōu)秀范文。營造作文亮點(diǎn)。④回歸真題，多做各校模擬題。

6月1日—6月6日調(diào)節(jié)，可適當(dāng)看書，保持良好心態(tài)。

四、復(fù)習(xí)備課方法和措施

（一）強(qiáng)化積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

語文貴在積累。誦讀和練習(xí)是語文積累的不二法門。誦讀是積累語言材料、培養(yǎng)語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)。各班除早自習(xí)外，每天宜再安排20分鐘誦讀時(shí)間，制訂好誦讀計(jì)劃。誦讀的內(nèi)容，可參見下列這些。

①誦讀高中語文考綱中要求背誦的篇目。達(dá)到會(huì)背誦，會(huì)翻譯，會(huì)解詞。

②詞（包括成語）。對(duì)高考內(nèi)容進(jìn)行全面撒網(wǎng)。循序漸進(jìn)，達(dá)到熟練程度。

③時(shí)文美文。自選和由教師推薦一些報(bào)刊上的最新時(shí)文，通過誦讀，汲取思想精華，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，積累語言材料。

④近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語言素材，掌握考場(chǎng)作文的一般寫作規(guī)律。

（二）考點(diǎn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)突破

考點(diǎn)訓(xùn)練是語文備考的核心，考點(diǎn)的訓(xùn)練必須以《考試說明》為依據(jù)，掌握方法，逐步推進(jìn)，鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升能力。

1.語言基礎(chǔ)

（1）詞語：掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復(fù)句的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大熟語的積累量，重點(diǎn)掌握常見錯(cuò)誤類型。

（2）病句：熟練掌握《考試說明》中的六種類型，培養(yǎng)分析能力，總結(jié)辨析方法。

——突出實(shí)際運(yùn)用能力。

2.語言表達(dá)

復(fù)習(xí)常見類型，關(guān)注新題型，多做創(chuàng)新題；貼近生活，注重實(shí)用。——依照規(guī)范操作。

3.名句名篇

名句名篇重點(diǎn)在課內(nèi)，暫以《語文教學(xué)大綱》要求背誦的64篇古詩文為準(zhǔn)，讀、背、默不間斷。

4.現(xiàn)代文閱讀

準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握觀點(diǎn)主旨是關(guān)鍵，培養(yǎng)閱讀興趣，總結(jié)不同類型文章的閱讀方法和規(guī)律，點(diǎn)撥答題技巧。

——審清要求，依文作答。

5.古詩鑒賞

廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)分析和點(diǎn)撥，授之以漁，以不變應(yīng)萬變。

6.文言文閱讀

注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重翻譯的“信、達(dá)、雅”。強(qiáng)化語境意識(shí)，能分析概括文中觀點(diǎn)、態(tài)度，領(lǐng)悟人物形象，體會(huì)

表達(dá)技巧及語言特色。

（1）實(shí)詞——重視積累（重點(diǎn)是“大綱”上規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞），巧妙推斷具體語境中的詞義。

（2）虛詞——突出重點(diǎn)（18個(gè)虛詞），辨明用法。

（3）句式翻譯——直譯為主，避開誤區(qū)。

（4）分析綜合——重視人、事、理。

對(duì)文言句式的復(fù)習(xí)，要注意五個(gè)聯(lián)系：

①把對(duì)文言實(shí)詞的理解與對(duì)詞類活用的分析聯(lián)系起來；

②把對(duì)實(shí)詞意義的理解與辨析特殊句式聯(lián)系起來；

③把理解文句與掌握詞類活用及特殊句式聯(lián)系起來；

④把課外材料與課本聯(lián)系起來；

⑤把文言中的辨詞析句與現(xiàn)代漢語最基本的句法分析聯(lián)系起來。

7.寫作訓(xùn)練——打造文體強(qiáng)勢(shì)，突出文章亮點(diǎn)。

突出兩種文體（記敘文，議論文），強(qiáng)化三種表達(dá)方式（記敘、描寫、議論），在標(biāo)題、開頭、段首、結(jié)尾等處畫龍點(diǎn)睛，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

第一學(xué)期按片段和類型分別訓(xùn)練規(guī)范文，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)律及寫作技巧，并訓(xùn)練書寫能力，每二至三周一次，注重指導(dǎo)與評(píng)講；第二學(xué)期與考試結(jié)合，按題型訓(xùn)練速度，精講精練，注重積累時(shí)事焦點(diǎn)方面素材。

（三）強(qiáng)化合作意識(shí)，做到精誠團(tuán)結(jié)，艱難與共。

做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)。注重備考研究,加強(qiáng)集體備課。

要研究《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，尤其要研究《考試說明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教與考，教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

面對(duì)新教材、新高考，教師一定要有集體備課意識(shí)，這可以說是解決目前新課程教學(xué)難的重要突破口。利用每周集體備課時(shí)間討論沒一個(gè)考點(diǎn)的重點(diǎn)、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)的學(xué)案和教案。集體備課流程是：主備人→研討→研究課→研討→集體教案（主備人須準(zhǔn)備學(xué)案、精講教案、典型例題、變式訓(xùn)練、回顧反思、知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序）。各位教師要博采眾家之長，對(duì)自己的個(gè)人備課進(jìn)行二次加工，集體教案→個(gè)性發(fā)揮 →上課，下課后教師還要根據(jù)教學(xué)情況第三次對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行反思、修改，從而實(shí)現(xiàn)備課的最優(yōu)化、個(gè)性化。

（四）講究復(fù)習(xí)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，精講精練，增效減負(fù)，提高學(xué)生的主觀題思維能力、語言表達(dá)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。

對(duì)文章要總體把握，有總體印象，答題時(shí)注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在閱讀中，一些同學(xué)不會(huì)從文字出發(fā)欣賞“細(xì)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的能力；沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會(huì)欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動(dòng)與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。

復(fù)習(xí)知識(shí)重要，復(fù)習(xí)方法更重要；師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題的思路，自己互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。

高考復(fù)習(xí)任務(wù)是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，建立內(nèi)在聯(lián)系；錘練思想方法，提升解題能力；加強(qiáng)知識(shí)綜合，提高應(yīng)用能力。為此，教師要多開展一些有效復(fù)習(xí)的策略研究，特別要多研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，“三講”——講學(xué)生理解不了的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))；講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)；講“學(xué)生運(yùn)用不了的問題(知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥)?！叭恢v”——過易的問題(學(xué)生通過看書能解決的問題、學(xué)生通過做題能解決的 問題)不講；過偏的問題(超越本階段教學(xué)深度的問題)不講；過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學(xué)的反饋與矯正，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

2.提倡運(yùn)用“探究式復(fù)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練 例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測(cè)的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。

感悟探究：教師設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時(shí)是怎樣思考的？說說你的思路。學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。然后教師對(duì)此類試題的將來考察方向作前瞻性預(yù)測(cè)?！疤骄俊奔词菍?duì)命題規(guī)律的探求，也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié)。

鞏固訓(xùn)練：配合備課組精選的試題進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力。鞏固”是對(duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動(dòng)手。

變式：變式1：糾正錯(cuò)誤——分析歸類——鞏固練習(xí)

變式2：練習(xí)——析誤——總結(jié)——遷移

變式3：歸類梳理——析練合一

變式4：心理探源——排除干擾——遷移鞏固

（五）上好每節(jié)復(fù)習(xí)課，成功在于課堂 【總要求】

1.緊抓五“點(diǎn)”：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、缺漏點(diǎn)。

2.堅(jiān)持三“主”：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線。強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)考試的能力；精講精練，舉一反三；

3.授予解題方法，提高解題能力；練前指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)；

4.加強(qiáng)檢測(cè)，分考點(diǎn)進(jìn)行專題測(cè)試與綜合考試并舉，做好考前指導(dǎo)，考后講評(píng)，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)；

5.讓學(xué)生每節(jié)課均有所得，主要訓(xùn)練均在課堂完成?！静煌愋驼n型要求】 1.知識(shí)復(fù)習(xí)課。

各種命題角度典型實(shí)例導(dǎo)入→歸納知識(shí)要點(diǎn)、弄清高考命題角度→典型例題訓(xùn)練→評(píng)講點(diǎn)撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓(xùn)練（包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度）。2.閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課。

課前布置預(yù)習(xí)（要求學(xué)生閱讀并完成文后試題）→上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章（全文和各個(gè)局部寫了什么，文章思路和結(jié)構(gòu)，文章重點(diǎn)和特點(diǎn)）→上課第二環(huán)節(jié)進(jìn)入答題，進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)（要求學(xué)生通讀題目，把握每個(gè)命題指向；審清每個(gè)試題的題意，明確解答要求；鎖定每個(gè)題目的研讀區(qū)間，探究答案；分析解答要點(diǎn)，規(guī)范表述）→課末小結(jié)環(huán)節(jié)，歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓(xùn)練作業(yè)。3.綜合試卷評(píng)講課。

評(píng)講試題要走出“對(duì)答案”和“就題論題”的教學(xué)模式。評(píng)講時(shí)，一要注意突出重點(diǎn)。錯(cuò)誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應(yīng)該成為評(píng)講的重點(diǎn)。二要注意將錯(cuò)誤原因的分析和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解答結(jié)合起來，使訓(xùn)練起到強(qiáng)化和運(yùn)用知識(shí)的作用。4.作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，既要分散又要相對(duì)集中，既要系統(tǒng)化又要系列化。即作文指導(dǎo)與訓(xùn)練分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊（即系列化），穿插于各項(xiàng)專題復(fù)習(xí)之間，每次訓(xùn)練要保證相對(duì)集 中的時(shí)間對(duì)某一板塊進(jìn)行整體指導(dǎo)（即系統(tǒng)化）。

A.審題意識(shí)。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細(xì)細(xì)思辨。只有領(lǐng)會(huì)命題意圖，才能把握寫作思路。

B.文體意識(shí)。文體不限不等于不要文體。平時(shí)訓(xùn)練要有文體意識(shí)，記敘文就是要有描寫意識(shí)；議論文觀點(diǎn)鮮明，要有思辨意識(shí)、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。

C.結(jié)構(gòu)意識(shí)。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個(gè)自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。D.“亮點(diǎn)”（創(chuàng)新）意識(shí)。一個(gè)巧妙機(jī)智的構(gòu)思，一個(gè)精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個(gè)有個(gè)性的詞匯，甚至一個(gè)有如詩眼的字，一個(gè)非常有特點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可以作為亮點(diǎn)，提升文章的層次。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點(diǎn)題的意識(shí)，以致使得觀點(diǎn)不亮。要凸顯自己的亮點(diǎn)，不怕張揚(yáng)，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。

E.語言意識(shí)。盡量“裝潢”作文的語言。要進(jìn)行寫好一段排比或一段比喻的訓(xùn)練，進(jìn)行寫好一段邏輯性強(qiáng)的文字的訓(xùn)練，進(jìn)行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進(jìn)行寫出一段生動(dòng)形象的話的訓(xùn)練。總之，要在語言上“征服”閱卷教師。

首先，學(xué)科組要制定詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃。其次，學(xué)科組要認(rèn)真研究課本，從課本中挖掘作文素材，研究課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，教師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。

具體做法：①長與短結(jié)合（即整篇、分段與組句訓(xùn)練相結(jié)合）；

②文與綱結(jié)合（成篇訓(xùn)練與擬提綱相結(jié)合）；

③讀與寫結(jié)合（讀課文、讀時(shí)文、讀高考優(yōu)秀作文，促寫作）；

④練與評(píng)結(jié)合（練規(guī)范，練技巧。學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）。

（六）依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題（套題）、加強(qiáng)訓(xùn)練(限時(shí)限量），講求實(shí)效

進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識(shí)不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)的針對(duì)性、典型性、有效性上面，因此，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，本著“題型要對(duì)路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上，注重有效指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思、總結(jié)時(shí)間。防止學(xué)生被淹沒在題海訓(xùn)練中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對(duì)同類知識(shí)的比較、辨析和對(duì)方法、規(guī)律的總結(jié)、歸納的能力，真正做到舉一反

三、觸類旁通練就學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力。

習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)：一是知識(shí)的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn)。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章，命題時(shí)注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)科組要組織教師對(duì)資料進(jìn)行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。給學(xué)生訓(xùn)練的題目，老師必須先做一遍，不選錯(cuò)題、無答案題，對(duì)偏題、過難題做適當(dāng)處理。

（七）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)策略，進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)缺差情況采取補(bǔ)救措施

在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培優(yōu)強(qiáng)中抓基礎(chǔ)”“低起點(diǎn)，小坡度，小步走，勤反饋，及時(shí)補(bǔ)，滾動(dòng)遞進(jìn)”的教學(xué)策略，既關(guān)注教材，更關(guān)注學(xué)生；注重因班制宜，因材施教，力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面均有所提升，尤其對(duì)臨界生的語文學(xué)習(xí)要多關(guān)心幫助。教師每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù)，最好建立“學(xué)生語文成績檔案庫”，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，把每一個(gè)學(xué)生的每一次測(cè)驗(yàn)成績都加以細(xì)化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象，是需要大面積的補(bǔ)救還是需要個(gè)別輔導(dǎo)；全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。

（八）講評(píng)課、研做高考題方面

每周安排一節(jié)公開課，全組聽課，聽完后，本組教師要進(jìn)行很好的評(píng)課，每位教師至少提一條優(yōu)點(diǎn)、兩條缺點(diǎn)。每位教師兩周做1套高考題。

第四篇：高三語文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

高三語文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

一、高三語文教學(xué)的基本理念與原則：

1、立足于學(xué)生的“學(xué)”來抓備考。把主要任務(wù)確定為控制與誘導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生構(gòu)筑語文知識(shí)和能力體系，幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。把職責(zé)的根本確定為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，力求讓學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。

2、立足于學(xué)生的終身發(fā)展抓備考。少一些功利色彩，多一些責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自身的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注自身的生活態(tài)度。提倡“以汪洋恣肆之筆，寫濟(jì)世為民之文”。鼓勵(lì)學(xué)生思考人生，洞察社會(huì)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，放眼宇內(nèi)，面向未來。

3、立足于母語教學(xué)的特點(diǎn)抓備考。培養(yǎng)學(xué)生的“自覺意識(shí)”，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。早晨自習(xí)，力求書聲朗朗；課外閱讀，講求讀思結(jié)合；推薦時(shí)文美文，提升學(xué)生的思想品質(zhì)；評(píng)點(diǎn)新聞雜論，開闊學(xué)生的文化視野。通過持之以恒的積累，豐富學(xué)生的文化積淀，滋養(yǎng)學(xué)生的良好語感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、高三語文三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：

一輪復(fù)習(xí)——搞梳理，重積累。二輪復(fù)習(xí)——抓重點(diǎn)，補(bǔ)缺漏。三輪復(fù)習(xí)——用術(shù)語，講規(guī)范。

三、高三語文教學(xué)的基本策略：做到“六化”

“序化”，即掌握了知識(shí)的主次、先后、縱橫、上下等等關(guān)系，使原有的知識(shí)形成了一個(gè)很好的序列化結(jié)構(gòu)組塊，牢牢地儲(chǔ)存在記憶的倉庫中；“類化”，就是將復(fù)習(xí)地知識(shí)采用類聚法歸類，達(dá)到“一道題，一組題，一類題”的效果；“細(xì)化”，就是將復(fù)習(xí)知識(shí)細(xì)分，做到全面不遺漏；“深化”，即合理適度地向知識(shí)的縱向拓展，把握知識(shí)的來龍去脈，知其所以然；“活化”，就是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)情境性，精選鮮活的例題進(jìn)行講解，加強(qiáng)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力；“精化”，一是指復(fù)習(xí)內(nèi)容要精，二是指善于將知識(shí)梳理歸納，做到“綱舉目張”，以便“厚積”能“薄發(fā)”。

四、高三語文教學(xué)的基本思路：

1．合理規(guī)劃

（1）第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月－2012年3月上旬）全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)——“地毯式復(fù)習(xí)” 將考綱知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、全面化，語言基礎(chǔ)知識(shí)天天做一點(diǎn)，一月輪一遍，反反復(fù)復(fù)幾個(gè)來回。

對(duì)高

一、高二學(xué)過的文言文，必須重讀，憑借“溫故”，達(dá)成“知新”。不是讀一遍，而是根據(jù)各人的具體情況，讀三至五遍，甚至多到六七遍；不是突擊讀一陣子，而是天天讀，堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成“硬讀”的習(xí)慣，不到萬不得已的時(shí)候，不要借助于工具書和有關(guān)試題理解文本，因?yàn)槌烦磺幸蕾?，直接進(jìn)入文言語境，容易形成文言語感，掌握文言模式，提高解讀能力?，F(xiàn)代文閱讀題必須精心選擇，近幾年高考試卷上的閱讀題，應(yīng)列為首選。練習(xí)過后，必須認(rèn)真評(píng)講，組織學(xué)生討論，討論的重點(diǎn)不是錯(cuò)在哪里，而是為什么會(huì)錯(cuò)，什么地方、什么情況下容易出錯(cuò)，可以采用什么方法彌補(bǔ)、糾正等。多讀是基礎(chǔ)，做閱讀題還牽涉到答題的技能，一味試誤不能真正提高應(yīng)試能力，要以讀為本，打好基礎(chǔ)，正確訓(xùn)練，熟以生巧，才能從容應(yīng)戰(zhàn)。古詩鑒賞要善于建模，分四個(gè)層面推進(jìn)。作文重在思維啟迪和文體、語言的優(yōu)化。

（2）第二輪復(fù)習(xí)（2012年3月上旬－2012年4月下旬）

重點(diǎn)復(fù)習(xí)上臺(tái)階——“專題復(fù)習(xí)”（將知識(shí)點(diǎn)收攏，綱舉目張，針對(duì)性完善，化知識(shí)為能力）

重錘敲打閱讀和語用兩題，化大為小，模糊的知識(shí)清晰化，清晰的東西條理化，條理的東西簡(jiǎn)約化。

作文開始段，深入分析段，文采段等亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找到自己的風(fēng)格和特長。

（3）第三輪復(fù)習(xí)（2012年4月下旬－2012年6月初）綜合訓(xùn)練攀高峰“補(bǔ)漏式復(fù)習(xí)”（針對(duì)性訓(xùn)練）

前期繼續(xù)查缺補(bǔ)漏，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試技能，多方收集考試信息，精心編選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練；后期適度訓(xùn)練，注意學(xué)生的心理調(diào)試。適當(dāng)回歸基礎(chǔ)，大量補(bǔ)充時(shí)文。

2．研究高考。

課程標(biāo)準(zhǔn)和《教學(xué)大綱》、《考試說明》、高考真題、高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告都是研究的重點(diǎn)。高考試題這條魚再大，也游不出考試說明這口缸。要特別注重研究近五年特別是近三年的高考考題。高考考題是對(duì)考綱的最直接的闡釋，任何“題典”“題霸”“題庫”都無法與之相提并論，更何況其間所透出的不同風(fēng)格和暗含的改革發(fā)展信息，也都值得我們倍加關(guān)注。在高考試題研究上“五找”：①對(duì)歷年高考試題整體研究找共性；②對(duì)近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢(shì)；③對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找變化；④對(duì)不同模式的試題分類研究找差別；⑤對(duì)各地調(diào)考試題集中研究找信息?！安偾俣鴷月?，觀百劍而識(shí)器”，從眾多的典題中，品位領(lǐng)悟、把握高考真諦和命題趨勢(shì)。研究高考發(fā)展趨勢(shì)和變化，從歷年高考試題和各種資料中精選一些典型的題目，整理出一套精要實(shí)用的復(fù)習(xí)資料。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的精力和時(shí)間集中在考點(diǎn)上，提高復(fù)習(xí)效率。

3．精選資料。

用好《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，用足用透最近3年的高考語文試題。近幾年高考試題學(xué)生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考點(diǎn)；第二遍，分類做，研究解題步驟；第三遍，重點(diǎn)做，掌握答題技巧。專題復(fù)習(xí)時(shí)，以高三老師自己所選試題為主，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

4．精講精練。

在精講精練上下功夫。精講，指講重點(diǎn)，講關(guān)鍵，啟迪學(xué)生思維?！皩W(xué)會(huì)、教會(huì)是基礎(chǔ)；會(huì)學(xué)、會(huì)教才是關(guān)鍵；總結(jié)、反思是提高；求異、創(chuàng)新才是目的。”精練，從老師層面講是指所講的內(nèi)容要精選精編。無論內(nèi)容、數(shù)量，還是難度、梯度都要反復(fù)推敲。從學(xué)生層面講是要力求把每一次訓(xùn)練都當(dāng)作高考來對(duì)待。

5．注重落實(shí)。

力求讓學(xué)生“每一節(jié)語文課都有事做，每做一步都嘗到甜頭”。細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小，督檢到位，反饋及時(shí)，確保落實(shí)。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集、一個(gè)摘抄本。改變傳統(tǒng)的做題方法，平時(shí)用鉛筆答題，考后用紅筆糾正錯(cuò)誤。語言基礎(chǔ)知識(shí)我們分解到每周的早自習(xí)，一周落實(shí)一點(diǎn)，一周進(jìn)行一次檢測(cè)，持續(xù)進(jìn)行，形成序列。

6．以考促教。

認(rèn)真對(duì)待每次考試的命題、制卷、閱卷和講評(píng)，尤其是要抓好月考和每次?？肌Ｃ看慰荚嚸}要做到科學(xué)有效，思路清晰，意圖明確，亮點(diǎn)紛呈；閱卷做到公平公正，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；講評(píng)做到舉一反三，觸類旁通。特別是注重細(xì)節(jié)的研究。如學(xué)生最大問題是什么？最常見的失誤有哪些？學(xué)生錯(cuò)誤答案從哪里來？為什么會(huì)這樣答？并根據(jù)這些思考注重答題過程和方法的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生如何審題，仔細(xì)閱讀題干和題肢，領(lǐng)會(huì)命題意圖，使學(xué)生答題做到思路清晰，要點(diǎn)醒目，術(shù)語準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生非智力因素，全面提升學(xué)生的應(yīng)試技能。同時(shí)，注重考后錯(cuò)題更正情況的反饋，善于利用每次考試反省、調(diào)整和指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

7．重視作文。

專人負(fù)責(zé)，心中有數(shù)，胸中有綱，指導(dǎo)有法，訓(xùn)練有序，講評(píng)有得。其一，單周練隨筆，雙周練考場(chǎng)作文。定期編印“考場(chǎng)作文選編”。其二，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。使學(xué)生把握時(shí)

代脈搏，感受時(shí)代精神，拓寬寫作視野，指導(dǎo)學(xué)生注重生活積累、認(rèn)識(shí)積累、文化積累。堅(jiān)持“作文素材”的積累摘抄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的素材積累，在課外分類整理教材中的經(jīng)典素材、報(bào)刊雜志中的新穎素材、影視中的鮮活素材以及學(xué)生自己作文中的名言警句類素材。其三，分步驟進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。以學(xué)生考場(chǎng)作文為例子，進(jìn)行全年級(jí)作文講座。如，如何審題，如何選材，如何表達(dá)，如何開頭結(jié)尾，如何安排結(jié)構(gòu)等等。其四，在注重講評(píng)的同時(shí)堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，面批面改。有的放矢地指導(dǎo)求學(xué)生處理好表意深刻與內(nèi)容充實(shí)、材料豐富與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、注重文采與表達(dá)流暢、注重創(chuàng)新與偏離題意的關(guān)系。

8．集體研討。

發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，集合大家的力量。板塊分工：

馮世雄：高三復(fù)習(xí)備考整體規(guī)劃，復(fù)習(xí)進(jìn)程調(diào)控，專題訓(xùn)練設(shè)計(jì)或安排，現(xiàn)代文閱讀的選題與教案設(shè)計(jì)。

王慶：高三作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與落實(shí)。

白延林：早讀計(jì)劃安排與落實(shí)，語言基礎(chǔ)和語言運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)規(guī)劃與落實(shí)。

郝艷峰：詩歌鑒賞板塊的復(fù)習(xí)規(guī)劃及試題精選，美術(shù)考生語文學(xué)科補(bǔ)習(xí)方案的制定與落實(shí)。

王媛：優(yōu)秀時(shí)文的挑選與推薦，作文素材編撰規(guī)劃與落實(shí)。

李改改：學(xué)生課外閱讀安排與落實(shí)，《考試報(bào)》優(yōu)秀欄目推薦，歷次檢測(cè)試題的試做與篩選，高考真題的篩選。

高彩娥：抓語言運(yùn)用部分經(jīng)典試題和新題型的篩選，高秋燕：完成歷次檢測(cè)試題的試做與校對(duì)，高考真題的篩選與推薦。

劉文化：負(fù)責(zé)高三學(xué)生語文學(xué)法的指導(dǎo)與語文活動(dòng)的組織。

做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一打法。好資料，大家分享；好做法，立即推廣；好作文，統(tǒng)一打印；重難點(diǎn)，集體攻堅(jiān)。

（工作月安排另附）

高三語文備課組

2011年8月

第五篇：高三語文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

內(nèi)鄉(xiāng)三高2014——2015學(xué)年秋期高三工作計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排

高三語文復(fù)習(xí)一般分為三輪：第一輪（2014.9—2015.1）重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪（2015.2—2015.4）重在專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺；第三輪（2015.5—2015.6）重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

第一輪復(fù)習(xí)：

9.1---9.31 文字、修辭擴(kuò)展、壓縮、虛詞（18個(gè)）實(shí)詞（120個(gè)）。

10.1---10.30高中教材一、二冊(cè)背誦詩文、詞語、仿句、句式變換、文言語語段。11.1---11.30高中教材三、四冊(cè)背誦詩文、語法、病句、簡(jiǎn)明、連貫、得體、12.1—12.31 高中教材五冊(cè)背誦詩文、文學(xué)常識(shí)名篇、名句梳理、詩歌鑒賞

1.1—31 現(xiàn)代文閱讀、綜合練習(xí)

二、教學(xué)案的編制和使用

1、及早思考，明確到人。在開學(xué)初就明確了各個(gè)專題的具體責(zé)任人，要求責(zé)任人及早思考，深思熟慮，形成草稿。

2、具體智慧，完善學(xué)案。在授課前一周，將草稿發(fā)到每個(gè)教師手中，每個(gè)教師提出自己的修改意見，進(jìn)一步完善學(xué)案。

3、統(tǒng)一行動(dòng)，重視個(gè)體。在每周備課組會(huì)議上，所有教師各抒己見，見仁見智，最終討論確定正式學(xué)案。但由于文科與理科學(xué)生實(shí)際不盡相同，不同班級(jí)之間也不盡相同，因此我們還特別重視個(gè)體差異，要求所有教師針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行二次備課。

4、學(xué)案確定后，提前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

5、學(xué)案一般包括典型例題、知識(shí)講解、課堂鞏固練習(xí)、課后鞏固練習(xí)四部分。課后鞏固練習(xí)主要是針對(duì)知識(shí)講解的內(nèi)容來命題。

三、第一輪復(fù)習(xí)的具體措施

（一）采取“超低空、地毯式、拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)策略，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)體系。

學(xué)生底子薄弱，我對(duì)此有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。這就決定了第一輪復(fù)習(xí)起點(diǎn)不能高，容量不能過大。與其在高空作業(yè)，不如踏踏實(shí)實(shí)地給學(xué)生一些東西。因此我們采取了“超低空、地毯式、拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)策略，把知識(shí)全面的給學(xué)生，學(xué)生得到的知識(shí)是實(shí)實(shí)在在的。

（二）構(gòu)建立體式復(fù)習(xí)體制，早讀、課堂、自修處處到位，知識(shí)、方法、能力層層推進(jìn)。

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性是不高的，而且學(xué)生對(duì)語文的重視程度更不高，這就要求在復(fù)習(xí)中抓一個(gè)“實(shí)”字。要求“實(shí)效”，就必須實(shí)在的工作，早讀、課堂、自修處處到位，構(gòu)建立體式的復(fù)習(xí)體制，讓學(xué)生時(shí)刻感到語文就在我們身邊。當(dāng)然，實(shí)在的工作的最終目的是求的高效，因此我們先夯實(shí)基礎(chǔ)，再點(diǎn)撥方法，最后才提高能力，層層推進(jìn)。讓學(xué)生感覺到語文并不可怕，高考并不可怕。

（三）處理好復(fù)習(xí)中的四個(gè)問題，一切為學(xué)生服務(wù)，一切以實(shí)效為前提。

1.課堂力求做到精致化。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點(diǎn)問題舍得用時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，提高學(xué)生必需的能力。

2.講練比例要科學(xué)。第一輪復(fù)習(xí)容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學(xué)生能力的提高。確立了教為考服務(wù)，以考促教的策略，合理分配好講練時(shí)間。

3、學(xué)生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學(xué)生被動(dòng)聽、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化、應(yīng)變能力差；有的簡(jiǎn)單提問，過多的板演，貌似氣氛活躍、講練結(jié)合，其實(shí)是老師的惰性行為。因此在課堂上就如何發(fā)揮學(xué)生的主體性提出了一個(gè)原則：學(xué)生應(yīng)積極參與到老師的思維中去。

4、講評(píng)的方式要高效。學(xué)情抓不住，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，具體分析，評(píng)中歸類，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學(xué)生講方法，析錯(cuò)誤，展開爭(zhēng)論。這種方式，由于是從學(xué)生中來到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。

四、做到有的放矢，目標(biāo)明確，以“本”為本，注重延伸拓展。

學(xué)生對(duì)語文課本上的東西，掌握的比較差。特別是文言文，很多學(xué)生再回頭看的時(shí)候，感覺到很陌生，而且高考中的文言文閱讀理解跟課文有著很密切的關(guān)系，因此

確定了以“本”為本的思想，讓學(xué)生充分的掌握課本，并注重向課外的適度延伸，力求課本與高考的要求的和諧統(tǒng)一。

語文組

2014/9/2