第一篇：蒙氏初級培訓心得交流

在寒假期間我參加了由楊建華老師主講的蒙氏初級培訓,通過這次培訓,提高了我對蒙氏教育的認識。讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心,愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子,才能看到孩子身上的優(yōu)點,才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的,不是一成不變的。我們應該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,來制定和改變我們的教學。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸,了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流:

1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注,之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間,正處于一個秩序的敏感期,當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時,就會破壞他原來的秩序,所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后,他就不會再哭鬧了,所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示,比如自己的照片,來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿,機械的學習,生怕會有任何的差錯,然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子。現(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言,是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言,現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的,蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確,盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學方面教學時,語言的引導提示是必不可少的,是很有必要的。

4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具,主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別和排列規(guī)律的教具,針對這一教具的教育目的,在示范操作時,用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要,是可以有也可以沒有的一個操作。

5、在日常教具的操作中,我們應該每次只演示一種目的性明確的教具;精確地動作要按照孩子的節(jié)奏進行演示;要步驟化拆分動作,做到步驟化合有序化,每個動作要根據(jù)需要做停頓或者簡短的說明;在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上,注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。

6、感官教學。感官教學大體包括基本操作,根據(jù)每一個感官教具的基本操作來進行,遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之后進行延伸工作。延伸工作主要有:

一、名稱練習,采用三階段教學法(命名,這是某某;識別,哪一個是某某?發(fā)音,這是什么?)

二、記憶練習。有憑借記憶尋找或者配對;蒙上眼罩的觸覺記憶;把物體置于身后的觸覺記憶;丟失了哪一個的記憶練習。

三、基礎(chǔ)卡片配對。

四、合作操作。

五、環(huán)境練習。

7、數(shù)學教學。在學習數(shù)學時,都是遵循著先學習量在學習數(shù),然后是數(shù)與量的對應,只有一步一步打好基礎(chǔ)才能有利于接下來的學習。比如剛開始的教學,通過數(shù)棒來認識量,用砂紙數(shù)字板來認識數(shù),數(shù)棒和數(shù)字卡片配對來學習數(shù)與量的結(jié)合,紡錘棒箱認識捆扎的量,數(shù)字與籌碼用來尋找分散的量,學習點數(shù)。

通過這次學習學到的知識還有很多,需要慢慢的消化,我會在今后的學習實踐中慢慢的思考、吸收,從而提高自己對于蒙氏教學的能力。

第二篇：蒙氏培訓心得

蒙臺梭利培訓心得

首先，我非常感謝藍天的領(lǐng)導能給我們提供這次寶貴的學習機會，讓我們這些從未接觸過蒙氏學習的學員對蒙臺梭利從一無所知到開始逐漸的認識了蒙臺梭利教學方法，并獲得了理論及時間的提升。范佩芬老師的理論傳授講解使我掌握了蒙臺梭利教育的定義、理論精華、教育目標、教育體系的核心、教育特點，以及她的理論形成的基礎(chǔ)，還了解了蒙臺梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。范老師富有激情和獨特的上課方式，我深深感到，作為一個蒙臺梭利教師的確不易，更使我們領(lǐng)略到瑪利亞蒙臺梭利教育的精髓及博大精深的理論，我深深感到，此次學習的確是不虛此行。

誕生于20世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現(xiàn)代都具有重要意義。蒙臺梭利的核心思想仍像開始時那樣合乎時宜，并在不斷發(fā)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運用于新的學習環(huán)境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為實驗教育模式，納入了許多公立學校的教育中。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”這種生命力是一種積極的,活動的，發(fā)展著的內(nèi)在,它具有無窮無盡的力量。

教育的任務是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)

律獲得自然和自由的發(fā)展。她主張,不應該把兒童做為一種物體來對待,而應作為人來對待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物,而是一個具有生命力的，能動的，發(fā)展著的活生生的一個人。教育家,教師,和父母應該仔細觀察和研究兒童,了解兒童的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”。熱愛兒童,尊重兒童的個性,促進兒童的智力，精神，身體與個性的自然發(fā)展。她還利用第一觀察資料和“兒童之家”的實驗,提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。

通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導??

以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我們更多地了解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！

謝謝！

中十班

陳小帆

2010/8/15

第三篇：蒙氏培訓心得

蒙臺梭利教師培訓總結(jié)

2012年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓，通過本次培訓，讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認識與理解。蒙氏教育的理念和指導思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學，學中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點，反對填鴨式的教學方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動學習，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據(jù)兒童的敏感期引導孩子學習，掌握在該年齡段應掌握的知識。

蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓練，以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準備學習的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！

蒙氏教育的特色是對環(huán)境設(shè)計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。老師要提供一個有準備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性 個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個別化的教學活動中實現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓練、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐?、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習慣的高度。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標志。所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復操作練習中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩的更加認真，在等待的過程中，他會向那個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。

除此之外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會忘記，我看了我會記得，我做了我就理解了！可見操作對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們應該培養(yǎng)孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài) 下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動地學習和探究的欲望，從而會出現(xiàn)對同一種教具反復操作的現(xiàn)象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

以上是我這次培訓的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進一步去挖掘、去延伸。同時，真心的希望以后還能有這樣的學習機會，讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識！

2012年3月4日

第四篇：蒙氏數(shù)學 初級

蒙氏趣味數(shù)學班課程

初級

第一節(jié)（數(shù)前準備）

教學內(nèi)容：

配對、排序、分類 教學目標：

分類是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，分類能促進幼兒思維能力的發(fā)展。

排序有助于學習計數(shù)，能幫助幼兒認識數(shù)的順序，建立數(shù)的概念。教學準備：

1、配對教具：小熊穿衣、穿珠

2、排序教具：彩色圓柱體、粉紅塔

3、分類教具：幾何圖形若干、糖葫蘆串珠

4、作業(yè)單《1空間方位練習》

教學過程：

一、配對：

1、把配套的小熊衣服與褲子進行簡單搭配。

2、水果找朋友（按照形狀、顏色、大?。?/p>

3、延伸將相同物、相似物、互補物進行配對

二、排序：

1、圓柱體排排隊（大小、高低、粗細）

2、延伸粉紅塔、套杯、套盒

三、分類：

1、按照顏色、形狀、大小分類

2、延伸用途分類、數(shù)量分類

四、作業(yè)單操作《1空間方位練習》

第二節(jié) 教學內(nèi)容：

一一對應、型式排列、數(shù)的守恒 教學目標：

型式排列，可以促進幼兒可逆性和雙重性思維能力的發(fā)展，幫助幼兒理解抽象的物概念。教學準備：

插座圓柱體；穿珠、串珠 及相應圖卡、幾何圖形數(shù)字卡片

異同水杯各兩個

橡皮泥兩塊

積木和木棍若干 教學過程：

1、一一對應：

出示插座圓柱體，打亂順序，利用圓柱找圓穴或圓穴找圓柱

2、型式排列：

出示圖卡，看圖請幼兒擺事物

a出示接龍型式卡，看圖接龍

b 擺實物，按老師擺的接著擺

c 出示中間定位的型式卡

例如：123o456o789o

3、數(shù)的守恒：

a面積守恒:

1、平面正方形的塑板若干

2、橫、豎或直角排列正方形塑板

3、變換方式“ 田”字格型式排列

4、看圖卡

b體積守恒:

1、兩塊相同大小的橡皮泥

2、演示變成不同形狀，問兩開是否還一樣大

3、把兩杯相同的水倒入兩個不同形狀的杯子再倒回來，反復2次 比較：

1、積木蓋的高樓

（是否一樣高

怎演變成一樣高）

2、木棍擺的直線

（是否一樣長

怎樣變成一樣長）

作業(yè)單 ：

型式排列

備注：

型式排列：仿造型式或發(fā)現(xiàn)接下去的型式或中間不變的型式，所謂形式是一種重復順序的序列

序列：依據(jù)木種屬性的等級給予排列的過程

數(shù)的守恒：指物體的數(shù)目不因外部特征和排列型式的改變而改變

比較（相等化）： 依據(jù)某種屬性 大小 長短 高低 重量，使兩個東西或兩組集合相等的過程（結(jié)合法平均分做準備）

第三節(jié)

平面幾何

教學內(nèi)容：幾何圖形片嵌板廚1—3層

教學目標：通過肌肉和觸覺的聯(lián)合來幫助視覺認識平面幾何：圓形、正方形、長方形、三角形、梯形

教學準備：

示范匣

集合嵌板廚1—3層 教學過程：

1、出示示范匣 右手三指取出圖形

2、左手三指取圓，右手食指中指順時針方向在圓形邊上摸一圈（再在圖形框上摸一圈），并說這是圓形，圓形有一條邊

3、依次介紹 三角形、正方形

4、三階段教學法

a 命名 b 辨別 c 發(fā)音

5、通過游戲強化 左手三指取教具與圖形框一一對比找到相應的圓形框

右手兩指順時針摸圖形及圖形框

6、嵌入圖形

7、雙手兩指自上而下有兩側(cè)摸圖形

第一層

構(gòu)成：圓形 教學過程：

1、整體類的概念“這些都是圓形”

2、右手三指取出圓形散放

3、提問它們一樣嗎？

4、左手三指任意取圓形從第一個開始比圓形框

5、順時針方向用二指摸圓形形，順時針摸圓形框嵌入

（通過肌肉和觸覺 來幫助視覺認識圖形大?。?/p>

6、錯誤控制

摸框邊 配對

7、a 取出圖形、圖框散放

b 取圓和圓框一一配對 排序

a取出圓形按大小排隊，根據(jù)圖形找圖形框 圖片 圖形 圖形框

1、用實心卡片做和圖形的配對及圖形框的配對

2、圖片有序（圖形及圖框無序）

3、圖形有序------

4、圖形框有序

第2 3 層同上

第四節(jié)平面幾何 教學內(nèi)容：

幾何圖形嵌板廚5—6層 教學目標：

通過肌肉和觸覺記憶來幫助視覺認識平面幾何圖形：平行四邊形、卵形、橢圓、花菱形和多邊形

教學準備：

幾何嵌板廚5—6層 教學過程：

方法同1—3層

第五節(jié) 教學內(nèi)容：

數(shù)棒

砂紙數(shù)字

數(shù)棒與數(shù)字卡片

教學目標：認識1—10 的連續(xù)量及相鄰數(shù)，認識：“﹤ ”

“ ﹥ ” “ ﹦ ” 號 教學準備：

紅藍棒 1 —10 砂數(shù)字板0—9 數(shù)字卡片 教學過程：

1、數(shù)棒1—10的量與名稱練習

(1)、取得方法

先取短的 后取長的

(2)、三階段名稱練習：認識數(shù)量，做數(shù)名與數(shù)量的結(jié)合（邊摸邊說 “這是1

這是2

哪個是1”）

2、砂數(shù)字板

(1)、通過砂數(shù)字板認識數(shù)字：邊摸邊說：“ 1 這是1 ”(2)、三階段教學法認識數(shù)字1—9(3)、學習1個1和1個0合起來年做10(4)、數(shù)字板與數(shù)字卡片配對 3、數(shù)棒與數(shù)字卡片

(1)、取工作毯，散放紅藍棒

(2)、另取工作毯，數(shù)字卡片散放

(3)、從1開始配對（這是1，這是數(shù)字1）(4)、請幼兒一起操作

4、左邊工作毯散放數(shù)棒，右邊工作毯數(shù)字卡片縱向排列(1)、將散放的數(shù)棒與有序的卡片對應好

這是1 取數(shù)棒1

這是2 取數(shù)棒2 2比1多1

(2)、和幼兒互動學習，1—10的數(shù)棒與卡片配對

5、學習相鄰數(shù)：

(1)、按順序每人發(fā)一根數(shù)棒，相鄰的幼兒比多少 創(chuàng)意排列

(2)、學習數(shù)學符號

寫與10 的分解對應的加法算式

延伸練習：

作業(yè)單

第六節(jié)

紡錘棒箱

零的游戲

教學內(nèi)容: 紡錘棒與紡錘棒箱

零的游戲

教學目標：理解1——9的實際意義，手口一直點數(shù)1——9，加強屬于亮的結(jié)合及零的概念，認識相鄰數(shù)。

教學準備：紡錘棒箱

教學過程：

1、紡錘棒與紡錘棒箱（1）、認識數(shù)字1——9，加強數(shù)字的意義（2）、跳過零從1開始示范

a 右手指讀數(shù)字“1”讀“1”（在這個紡錘棒箱里0 1 2 3 4）

b 右手從紡錘棒箱中取一個紡錘棒放在左手里，再用皮筋捆一個圈，握一握（表示集合）口說這是1，放到1的格子里，依次到數(shù)字9 c 收棒右手邊拿回便點數(shù)1、2

例如 先握住“2”說這是“2”然后解開皮筋點數(shù)放入

2、“0”的認識

a 看每個格子里都被放了紡錘棒，還有一個格子，這是0，盒子里面沒有了，0 就表示什么也沒有

延伸： 1、10個小瓶，瓶上貼有數(shù)字，讓孩子根據(jù)瓶上的數(shù)字放入木棍

2、放小算珠也可以讓幼兒畫珠子

“0”游戲：

1、使用具體數(shù)進行數(shù)的練習

（今天我要和小朋友玩?zhèn)€“0”的游戲介紹工作）

2、每個小朋友輪流抽一張卡片悄悄的看看是幾，然后就從小筐里去幾條魚

3、抽卡片按卡片的數(shù)量取小魚

（仔細看看自己卡片上的數(shù)字，然后從筐中拿出與卡片數(shù)目相等的魚）

4、請小朋友看看誰取的小魚最少

5、請把卡片與魚擺在你面前的工作毯上，打開看看

6、讀卡片上的數(shù)字，并開始確定卡片和魚的數(shù)量是否一致

7、誰的最多？

8、收口一致點數(shù)到9

9、比1多的是誰？

3有兩個好朋友？是誰呀？請他站出

10、小筐里還有魚沒有？ 誰還沒有呢？

11、為什么老師沒有呢 ？我的是“0”

12、收教具 延伸：進行“0”的游戲

第七節(jié)

教學內(nèi)容：認識彩色串珠1——9和數(shù)字卡片

教學目標：學習1——9數(shù)名，數(shù)字、數(shù)量三者的結(jié)合，記憶彩色串珠1——9的顏色

掌握1——9的數(shù)序

教學準備:彩色串珠 教學過程：

1、介紹工作名稱

2、用兩指捏取串珠棒放在工作毯右側(cè)散放

3、左手兩指捏住耳環(huán)，右手食指手口一致點數(shù)珠子數(shù)量

4、交代珠子顏色，擺在工作毯左側(cè)

這是1的彩色串珠，1是紅色的

5、將彩色串珠擺金字塔形

6、三階段教學法 a 命名

b 深藍色的是5 還是9 c 我來說數(shù)字小朋友說顏色

彩色串珠和數(shù)字卡片：

教學過程：

1、這是1

是紅色的，這是數(shù)字 1（放在串珠1的右側(cè)）

2、以與幼兒提問、互動的進行

3、綠色的彩色串珠是幾呢？（彩色串珠左端對齊擺放）誰幫我找出來數(shù)字卡片2呢

4、比2多1粒的是幾？是什么顏色？

5、依次取玩完

6、最后一串最長的是幾？什么顏色？ 掌握1——9數(shù)須

1、左側(cè)縱向排列數(shù)字1——9

2、右側(cè)白彩色串珠，左端第一粒柱對齊擺1——9彩色串珠 第八節(jié)：數(shù)字與籌碼 教學內(nèi)容： 數(shù)字與籌碼 教學目的 ： 了解數(shù)可以分為“奇數(shù)”和“ 偶數(shù)”（單數(shù)和雙數(shù)）教學準備:數(shù)字卡片 籌碼 教學過程：

1、介紹工作（這就是小籌碼，這是數(shù)字）

2、在工作毯右側(cè)擺放數(shù)字

3、取控制卡1在工作毯左上角，指讀 這是 “1”

4、取活動數(shù)字1，放上去這是1

5、右手兩指取籌碼放在左心握住，表示一個集合，同樣方式?。ū?多1的是幾呀）

6、右手取籌碼擺在控制卡的圓點上（放籌碼先左后右 自上而下）

7、這些小籌碼有什么有趣的地方？都有哪些數(shù)字？有那些小數(shù)字旁邊缺少了朋友？

8、缺少了朋友的 孤單的數(shù)字有一個共同的名字叫單數(shù)也叫奇數(shù)

9、小朋友再找找哪些數(shù)字下的籌碼是好朋友手拉手的呢？他們也有一個共同的名字叫雙數(shù)也叫偶數(shù)

10、三階段教學法

11、收工作 籌碼 ——數(shù)字—— 數(shù)字卡 第九節(jié)： 學習2——5的分解組成 教學內(nèi)容: 2——5的分解組成 教學目標： 學習2——5的分解組成 教學準備： 彩色串珠 教學過程：

1、介紹彩色串珠

2、取彩色串珠2用數(shù)珠片將其隔開，“2可以分成1和1？”

3、將數(shù)珠片拿開并問“2可以分成幾和幾”

4、同樣的方法學習3——5的分解組成 第十節(jié)

教學名稱: 《學習5以內(nèi)的加減法》 教學目的：

學習5以內(nèi)的加減法，理解“加”就是合起來，“減”就是拿走、去掉。教學準備：

彩色串珠、符號“=”、“+”、“—”。教學過程：

1、請幼兒回顧5的分解組成；

2、請幼兒將彩色串珠1、2、3、4、5各取一串；

3、介紹符號“=”、“+”、“—”。

4、請將合起來是5的兩個數(shù)字放在一起，它們可以用2+3=5或1+4=5來表示；

那么“加”就是“合起來”的意思；

5、請將2或3拿走剩下的是幾？它們可以用5-2=3或5-4=1來表示；

那么“減”就是“拿走、去掉”的意思；

6、操作作業(yè)單《10》。

7、對作業(yè)單的剖析與評價。

第十一節(jié)

教學名稱：

《學習6—7的分解組成》 教學目的：

學習6—7的分解組成 教學準備：

黑白串珠、彩色串珠、數(shù)珠片 教學過程：

1、介紹黑白串珠

這是黑白串珠1；依次介紹到5，擺成階梯型；

介紹6的黑白串珠，用數(shù)珠片數(shù)到5時停頓指白珠，說“這是六” 6可以分成幾和幾？

2、用數(shù)珠片來分割6的彩色串珠

問：6可以分成？和？；？和？可以組成6.3、同樣方式介紹7的分解組成

4、操作作業(yè)單《11》

5、對作業(yè)單的剖析與評價

第十二節(jié)

教學名稱：

《學習6—7以內(nèi)的加減法》 教學目的：

結(jié)合實物，學習6、7以內(nèi)的加減法 教學準備：

彩色串珠。教學過程：

1、請幼兒回顧6的分解組成；

2、請幼兒將彩色串珠1、2、3、4、5、6各取一串；

3、請將合起來是6的兩個數(shù)字放在一起，它們可以用2+4=6或1+5=6來表示；

那么“加”就是“合起來”的意思；

4、請將2或3拿走剩下的是幾？它們可以用6-2=4或6-5=1來表示；

那么“減”就是“拿走、去掉”的意思；

5、同樣的方法練習7的加減

6、操作作業(yè)單《12》。

7、對作業(yè)單的剖析與評價。

第十三節(jié)

教學名稱：

《學習8的分解組成》 教學目標：

學習8的分解組成 教學準備：

黑白串珠

8、彩色串珠

8、數(shù)珠片 教學過程：

（同十一節(jié)的操作過程）

第十四節(jié)

教學名稱：

《學習8的以內(nèi)加減法》 教學目的：

學習8的以內(nèi)加減法 教學準備：

黑白串珠、彩色串珠、數(shù)珠片 教學過程：

（同第十二節(jié)的操作過程）

第十五節(jié)

教學名稱：

《學習9的分解組成》 教學目標：

學習9的分解組成 教學準備：

黑白串珠

9、彩色串珠

9、數(shù)珠片 教學過程：

（同十一節(jié)的操作過程）

第十六節(jié)

教學名稱：

《學習9的以內(nèi)加減法》 教學目的：

學習9的以內(nèi)加減法 教學準備：

黑白串珠、彩色串珠、數(shù)珠片 教學過程：

（同第十二節(jié)的操作過程）

第十七節(jié)

教學名稱：

《學習10的分解組成》 教學目標：

學習10的分解組成 教學準備：

金色串珠

10、數(shù)珠片 教學過程：

（同十一節(jié)的操作過程）

第十八節(jié)

教學名稱：

《學習10的以內(nèi)加減法》 教學目的：

學習10的以內(nèi)加減法 教學準備：

金色串珠、數(shù)珠片 教學過程：

（同第十二節(jié)的操作過程）

第十九節(jié)

教學名稱：

《塞根板1》 教學目標：

結(jié)合塞根板1和彩色串珠、金色串珠學習11—19的形成、量與數(shù)名的對應。教學準備：

塞根板

1、彩色串珠、金色串珠 教學過程:

1、用彩色串珠和金色串珠學習11—19的形成

2、出示1串10，這是一個10，再拿一個的彩色串珠，說這是1，10添上1是11，點數(shù)11 同上方法將操作到19的串珠，并加上點數(shù)

3、三階段教學法認讀組合后的數(shù)名

4、用塞根板操作11—19的形成（數(shù)名和數(shù)字結(jié)合）

指著10說這是10，拿1的木板，說這是1，插入1,10添上1是11.（從右邊插入）

同樣的方法

操作到19

6、三階段教學法認讀組合后的數(shù)名

7、彩色串珠與塞根板1結(jié)合學11—19的形成

指著塞根板的10說：這是10；

再拿木板1說：這是1，10添上1是11；

拿金色串珠10說：這是10，10添上1是11，在金色串珠旁邊放1的彩色串珠； 指著塞根板上的11說：這是11，在指彩色串珠說：這也是11 依次學習到19

8、三階段教學法 學習各組合數(shù)量的名稱

9、作業(yè)單（19）

10、對作業(yè)單的剖析與評價

第二十節(jié) 教學名稱：

《塞根板‖》 教學目標：

學習1—50的形成，量與數(shù)的對應，把握連續(xù)數(shù)的排列。了解相同的數(shù)字放在不同的數(shù)位就代表不同的值與名稱 教學準備：

塞根板‖、彩色串珠一套1—

9、金色串珠45串

教學過程：

1、先學10—50的形成（塞根板‖和金色串珠結(jié)合學習：數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名）

2、在數(shù)字20左側(cè)放1串珠說：這是1個10，再添1個10就是20 同樣的方法

操作到50

3、三階段教學法 認讀10—50

4、學習11—50的形成（彩色串珠、金色串珠與塞根板的結(jié)合）先復習11—19的形成：擺好塞根板‖

用另一個板扣在20—50上面，先操作11—19的形成，方法同塞根板1

5、學19和20的形成指彩色串珠：這是19，19添上一粒珠是20，指著讀19、20

6、學習21—29的形成：指著數(shù)字20讀20，添上數(shù)字1是21 這是1個10，2個10再添1個1是21，指數(shù)字21，這也是21，依次學習到29 依次學習到49、50的關(guān)系

7、作業(yè)單（20）的操作

8、對作業(yè)單的剖析與評價

第二十一節(jié)

教學名稱：

《塞根板‖》 教學目標：

學習50—100的形成，認識所有兩位數(shù)，量與數(shù)的對應，把握連續(xù)數(shù)的排列。教學準備：

塞根板‖、彩色串珠一套1—

9、金色串珠45串

教學過程：

1、先學50—90的形成（塞根板‖和金色串珠結(jié)合學習：數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名）

2、在數(shù)字50左側(cè)放1串珠說：這是1個10，再添4個10就是50 同樣的方法

操作到90

3、三階段教學法 認讀50—90

4、學習50—99的形成（彩色串珠、金色串珠與塞根板的結(jié)合）先復習1—50的形成：擺好塞根板‖

用另一個板扣在50—90上面，先操作1—50的形成，方法同塞根板1

5、學59和60的形成指彩色串珠：這是59，59添上一粒珠是60，指著讀59、60

6、學習51—99的形成：指著數(shù)字50讀50，添上數(shù)字1是51 這是1個10，4個10再添1個1是51，指數(shù)字51，這也是51，依次學習到99 依次學習到99、100的關(guān)系

7、作業(yè)單（21）的操作

8、對作業(yè)單的剖析與評價

第二十二節(jié)

教學名稱：

《一百板》 教學目標：

掌握1—100的數(shù)序，訓練孩子的空間概念，學習100以內(nèi)的填空練習，學習倒數(shù) 教學準備：

一百板操作板、控制板、100個數(shù)字卡片、作業(yè)單 教學過程：

一、數(shù)字消除

1、把寫著1—100的數(shù)字方格紙、筆、橡皮拿到桌子上

2、說：請用鉛筆把數(shù)字中的16畫掉，小朋友在16上面畫×

3、像這樣，隨便說一個100以內(nèi)數(shù)，讓小朋友在紙上消除。

二、一百板的操作

1、請幼兒和老師一起念操作板中的數(shù)字1—10

2、介紹到數(shù)字卡在小瓶子中，請幼兒將數(shù)字卡片從1擺放到100

3、讀數(shù)字找相應的數(shù)字小瓶，并將其按順序排列擺放在控制板上

4、依次將所有數(shù)字排在一百板上

5、熟練后變化排列方式，可以進行倒著排列，豎著排列

三、數(shù)字填空

作業(yè)單操作

對作業(yè)單的剖析與評價

第二十三節(jié)

教學名稱：

復習數(shù)字排列

教學目標：

復習認讀書寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握1—100的數(shù)序，學習100以內(nèi)奇偶數(shù)、相鄰數(shù)

教學準備：

一百板、數(shù)字卡片、數(shù)字與籌碼

教學過程：

1、復習二十二節(jié)課程

2、操作數(shù)字與籌碼工作

3、介紹1—10以內(nèi)的奇偶數(shù)、相鄰數(shù)，并總結(jié)規(guī)律

（1、3、5、7、9、奇數(shù)）（2、4、6、8、10偶數(shù)）相鄰數(shù)：多

1、少1關(guān)系

4、依次找規(guī)律：找出100以內(nèi)的奇偶數(shù)及相鄰數(shù)。

5、操作作業(yè)單23

6、對作業(yè)單的剖析與評價

第二十四節(jié) 教學名稱：

《學習100串珠鏈》 教學目標：

熟悉到100為止的連續(xù)數(shù)，手口一致點數(shù)1—100，導入間隔技數(shù)：10、20、30?? 教學準備：

10根金色串珠構(gòu)成的鏈形，1片100串珠板、數(shù)珠片

指標：印有數(shù)字1—9的綠色指標

9枚 印有數(shù)字10—90的藍色指標

9枚 印有數(shù)字100的紅色指標

1枚 3個方指標的盒子

教學過程：

1、介紹工作

2、將100串珠鏈放在工作毯上拉直

3、將100串珠鏈折成與100的正方形串珠板相同的形狀，然后把100的串珠板疊在上面比較，是一樣大的

4、再把100串珠鏈兩端拉直，開始數(shù)

5、把指標一一放在地毯上，排列指標從右向左展開

6、拿著數(shù)珠片開始數(shù)100串珠鏈，從右邊開始數(shù)，數(shù)到10，在每一個串珠下，放上與數(shù)目相對應的綠色指標1—9

7、在10的串珠之處放藍色指標，每數(shù)到20、30??90的地方也同樣各放代表該數(shù)的藍色指標

8、最后到100之處，放100的紅色指標，這也代表這串100鏈最后的量

9、在放紅色指標同時，在旁邊擺放100的串珠板

10、邊指邊念指標，加深記憶

11、操作作業(yè)單24

12、對作業(yè)單的剖析與評價

第五篇：《蒙氏數(shù)學》培訓心得[定稿]

《蒙氏數(shù)學》培訓心得

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領(lǐng)域。幼兒數(shù)學教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數(shù)學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數(shù)學教研組的全部成員。

本次的培訓內(nèi)容主要分為兩個部分：

1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學》示范活動；

2、我園數(shù)學教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數(shù)學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數(shù)學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

本次的數(shù)學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學習機會！