第一篇：學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的幾點心得體會

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的幾點心得體會 泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 衷鳳英

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)過程中，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了一定的反思。教育心理學(xué)廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。它以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。作為一個教育工作者，必須具備判斷是否受學(xué)生熱愛，因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?/p>

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。

第二篇：學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會

《教育心理學(xué)》讀書心得體會

李瑛

我學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際，且針對性強實用性強,便于自學(xué).在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺?。我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)。不同社會制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的。

第三篇：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》心得體會

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學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》心得體會

本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的《教育心理學(xué)概論》。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學(xué)研究的對象方法、學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的個別差異、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理健康、老師心理等方面進行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過認真閱讀這本教育專著使我這個半路出家的教師對教育的目的意義和方法有了更深刻的認識，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面就我在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的一些心得體會介紹如下：

首先我覺得《教育心理學(xué)概論》這本書所講的知識是認識論而非方法論。全書引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運用現(xiàn)代心理學(xué)的知識和方法來組織教學(xué)活動，在教學(xué)活動中要進行充分的教學(xué)設(shè)計因材施教實施有效教學(xué)。

其次是《教育心理學(xué)概論》中提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想特別值得我們認真體會和運用?！督逃睦韺W(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動是以學(xué)生為中心這樣一個思想。一切教學(xué)活動的中心都是學(xué)生這是一個客觀事實，而現(xiàn)實生活中有個別教師并沒有認識到這一點。正是這種認識上的偏差，導(dǎo)致個別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛護學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生、在課堂上只會填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實施有效教學(xué)。只有真正認識到學(xué)生是教學(xué)活動的中心這一客觀事實，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而達到完善學(xué)生品德、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的。

其三是正確定位教師的角色。自古以來人們將教師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代教學(xué)活動的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對教師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀律的管理；第三類心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位教師的

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期望，為了回報社會這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長的代理者。

作為一名成人教育工作者對我而言，我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù)、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅持原則維護考試紀律保證考試的公正性，維護好學(xué)校的聲譽。

資料來源：http://www.004km.cn/data/xdth/

第四篇：學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》心得體會

學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》心得體會

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繼教編號：

近期進行的“十二五”繼續(xù)教育公共必修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了《學(xué)科教育心理學(xué)》這門課程，我通過學(xué)習(xí)，知道并理解了很多的專業(yè)理論知識，也對書中的很多方面的案例有了與以往做法不同的認識與思考?，F(xiàn)把我學(xué)習(xí)的心得與大家分享：

作為教育工作者，學(xué)好教育心理學(xué)有助于我們用所學(xué)的理論與方法，對不同年齡階段的學(xué)生在自我意識與認知發(fā)展上有一個全面的了解，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生健康的發(fā)展予以正確引導(dǎo)，而且又能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ魇箤W(xué)生更容易接受。

本課程分兩部分學(xué)習(xí)。第一部分：系統(tǒng)的闡述了學(xué)生心理發(fā)展與個體差異、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機、知識與技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。從而對我今后的教育教學(xué)有了更準確地定義定位。第二部分：學(xué)科的教與學(xué)。對不同學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。這兩部分內(nèi)容，讓我開啟了對學(xué)習(xí)的思考與嘗試，理解人類是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的詮釋，其中的很多觀點都讓我在以往的教育教學(xué)中與其產(chǎn)生了強烈的共鳴。在學(xué)習(xí)這些偉大的心理學(xué)家給我們留下的寶貴經(jīng)驗的同時，我更體學(xué)會用辯證的方法來看待問題。取其之長補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)到的寶貴知識融入到我們的教育教學(xué)之中，讓前人的經(jīng)驗作為我前進道路上的一盞明燈，時刻指引著我不偏離航道。但同時我也認真思考，勇于創(chuàng)新，不斷進取、反思，讓前人留下的寶貴經(jīng)驗得到升華。

我是數(shù)學(xué)教師，對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)與教以案例的形式做一下匯報： 初三2014中考二模數(shù)學(xué)分析

初三數(shù)學(xué)：關(guān)于昌平、海淀2014二模選擇題第八題此類型題的分析。授課教師：李立功

題型： 2014昌平二模

8．如圖1，已知點E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點，AB=6，AD=8.動點M從點E出發(fā)，沿E→F→G→H→E勻速運動，設(shè)點M運動的路程為x, 點M到矩形的某一個頂點的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點是

AEFDGy3O20xBHC

圖1 圖2

A．點A B.點B C.點C D.點D 2014海淀二模

8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，Q是OP的中點.一只機器甲蟲從點A出發(fā)勻速爬行，它先沿直徑爬到點B，再沿半圓爬回到點A，一臺微型記錄儀記錄了甲蟲的爬行過程.設(shè)甲蟲爬行的時間為t，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 A.點MB.點NC.點PD.點Q

題型背景分析：

1．讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，解決日常生活和其他2.使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分知識技能要求：

（1）了解：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)（2）理解：能描述對象特征和由來；能明確地闡述對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。（3）掌握：能在理解的基礎(chǔ)上，把對象運用到新的情境中去。

（4）運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任過程性要求：

（5）經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的感受。

（6）體驗（體會）：參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中認識對象的特征，獲得一些（7）探索：主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 發(fā)展。

對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。

務(wù)。

經(jīng)驗。

特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

這些要求從不同角度表明了數(shù)學(xué)考試要求的層次性。教學(xué)目標：

1.使學(xué)生能夠正確理解已知條件的數(shù)學(xué)描述語言和圖形的幾何語言之間的一致性。2.能夠正確理解掌握函數(shù)中的變量關(guān)系。

3.通過函數(shù)變量之間的關(guān)系快速分析出運動中變量自身之間的增減性，及在平面直角坐標系中運動圖像的一致性的分析。

教學(xué)方法：討論法、設(shè)問法、本題所需知識復(fù)習(xí)法、分層教學(xué)法。教學(xué)過程： 1.出示題目：2014昌平二模（選擇題）

8．如圖1，已知點E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點，AB=6，AD=8.動點M從點E出發(fā)，沿E→F→G→H→E勻速運動，設(shè)點M運動的路程為x, 點M到矩形的某一個頂點的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點是 AEFDGy3O20xBHC

圖1 圖2

A．點A B.點B C.點C D.點D 2.讓學(xué)生去觀察分析：

目的：（1）讓學(xué)生嘗試以自己的方式去觀察、分析、判斷

（2）教師以引導(dǎo)設(shè)問式的方法引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察、思考，從而潛移默化地復(fù)習(xí)了舊知，掌握解題思路與方法（理清解題切入點）3.學(xué)生獨立思考------分組討論------結(jié)論-----匯報成果 4.匯報解題思路

同學(xué)們各說各的理，都很有想法。同學(xué)們都認真思考、討論、動腦筋。學(xué)習(xí)精神可加。但答案是唯一的

5.設(shè)問探究：理思路，探方法，形成經(jīng)驗

1）觀察y關(guān)于x的圖像的特點：圖像分幾段，各段圖像有什么特點（有無對稱、直線還是曲線）

2）同學(xué)們都會發(fā)現(xiàn)圖像的第一部分就有一段拋物線對稱。

3）同學(xué)們會自然而然的去尋找答案（正確率提高到90%）A.點A 4）同學(xué)們會在此時反思、比較方法之間的差距、捷徑

5）剩下的沒有答案的和分析錯的同學(xué)就要給他們復(fù)習(xí)舊知識了（給會的同學(xué)出類似的題型讓他們?nèi)ンw驗學(xué)過的方法，形成經(jīng)驗）6.鞏固練習(xí)： 2014海淀二模

8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，Q是OP的中點.一只機器甲蟲從點A出發(fā)勻速爬行，它先沿直徑爬到點B，再沿半圓爬回到點A，一臺微型記錄儀記錄了甲蟲的爬行過程.設(shè)甲蟲爬行的時間為t，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 A.點MB.點NC.點PD.點Q

7匯報結(jié)論：同學(xué)們?yōu)樽约菏翘觳哦寂d奮的異口同聲地說出了正確的答案。D.點Q

自我分析：

學(xué)科教育心理學(xué)是各科教學(xué)的靈魂，它研究各科教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，把模塊化的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平，尋求提高教學(xué)效果的最優(yōu)途徑。

課堂上，在教學(xué)過程中要給學(xué)生一個獨立思考、寬松、平等、合作的氣氛。發(fā)揮年少不服輸?shù)木?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)、樂于探究。從而達到高效課堂的學(xué)習(xí)目的。使時間和學(xué)生們學(xué)習(xí)的容量最大化。從而也發(fā)揮出學(xué)生們的創(chuàng)新、鉆研精神?？傊?，通過對《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對課上課外的教育教學(xué)活動有了進一步的的認識和頓悟。

第五篇：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》心得體會

本學(xué)期我抓緊時間認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。

作為一個教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動機分析理論。

因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。” 這次學(xué)習(xí)，使我對未來的工作更加充滿信心。