第一篇：自主高效課堂實(shí)施工作總結(jié)1

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趙店完小自主課堂實(shí)施工作總結(jié)

推進(jìn)新課改，實(shí)施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。我認(rèn)為，把高效課堂和課程改革結(jié)合起來(lái)是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)研究方向。下面，我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下：

一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很重要。

二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。

3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿(mǎn)足。

4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。

5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。

6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

三、確立主體，合理探究。

新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容 自主課堂檔案資料

量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

1、有效備課。

備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

2、有效上課。

要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮?lái)嚴(yán)格要求自己。

3、有效練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α＃?、有效輔導(dǎo)。

培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有 自主課堂檔案資料

效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。

5、有效延伸。

作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

2013年6月

第二篇：自主高效課堂實(shí)施計(jì)劃

常豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 高效課堂實(shí)施計(jì)劃

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂，提高教學(xué)效率，矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)的前前后后做一個(gè)完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進(jìn)“高效課堂”的研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就我校高效課堂推進(jìn)工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以強(qiáng)化校本研修為主要抓手，著力解決教師課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和課堂教學(xué)效益，努力促進(jìn)教改工作上水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

構(gòu)建促進(jìn)“高效課堂”建設(shè)與發(fā)展的管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制；落實(shí)“鞏固、樹(shù)優(yōu)、提質(zhì)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、糾偏”十二次方針，探索信息技術(shù)下的高效課堂模式；打造一支“理念超前、師德高尚、教藝精湛、成果卓著”的名師團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建一批意識(shí)現(xiàn)代、管理高效、文化先進(jìn)、特色鮮明，質(zhì)量?jī)?yōu)異的星級(jí)學(xué)校。

三、實(shí)施原則和策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽(tīng)→講）、單項(xiàng)（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過(guò)“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來(lái)。課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題在講解，直擊問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問(wèn)題的堂堂清。對(duì)解決不了的問(wèn)題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

四、實(shí)施措施：

1、各科教師根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn)，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處和各備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，高效運(yùn)行，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、各教研組實(shí)行集體備課，統(tǒng)一教案，各班結(jié)合本班實(shí)際靈活運(yùn)用教案。

4、要求教師熟悉教材，學(xué)會(huì)整合教材。

五、具體要求：

1、課堂要求：①文本挖掘：學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻，是否有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀。

2、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，聲音洪亮，無(wú)語(yǔ)??；③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，糾錯(cuò)及時(shí)；⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

3、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

4、課堂氣氛：做到和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。

我校積極響應(yīng)高效課堂要求，不光盯著知識(shí)點(diǎn)，還看學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)，最重要的是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情?！皡⑴c就是快樂(lè)，自信就是成功” 我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在這個(gè)精彩的舞臺(tái)演繹自己的人生。

第三篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)

【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時(shí)間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為前提的課堂教學(xué)。新課程的實(shí)施，盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力與生機(jī)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象?！皹?gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)”從指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施策略等方面進(jìn)行研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，從而解決耗時(shí)低效的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略

一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求

新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)就是要求：在課堂要有限時(shí)間里，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。新課程改革之后，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過(guò)這些浮躁眩目的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，許多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實(shí)施效果。

1、在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。

2、合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

3、探究有形無(wú)實(shí)。學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒(méi)有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

4、預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的時(shí)空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識(shí)為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)

立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，這是低效的教學(xué)。

5、生成過(guò)多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過(guò)多就會(huì)使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。

以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過(guò)去，以科學(xué)研究的精神來(lái)分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問(wèn)題，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時(shí)低效的問(wèn)題，以成為當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則

構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條：

1、將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

2、將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。

教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時(shí)間長(zhǎng)短,與投入的人力多少而確定.在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,我國(guó)目前教育經(jīng)費(fèi)還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時(shí)補(bǔ)充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。

3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點(diǎn)。

教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強(qiáng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面是大有可為的。

4、將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證。

“自主、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢(shì)下新的課堂教學(xué)模式，它不是不需要教師的調(diào)控，而需要教師更加藝術(shù)地、靈活地、隱性地展開(kāi)課堂調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)更大的自由性、廣闊性、開(kāi)拓性。教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺(jué)，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，就可確保課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。

學(xué)習(xí)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障?！邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。

（二）優(yōu)化時(shí)間安排是自主、高效課堂的前提。

自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨(dú)占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨(dú)占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂只是講堂。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不進(jìn)行積極思維，完全依賴(lài)教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問(wèn)題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實(shí)為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實(shí)，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。打好了求實(shí)的基礎(chǔ)，才能建筑起語(yǔ)文教學(xué)的高樓大廈。

（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。

2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。

3、教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問(wèn)題的技能技巧。

（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。

（五）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。

心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)表明：采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級(jí)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個(gè)重要原因。教育應(yīng)該面向全體，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功。

（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：

1．把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師熱切的鼓勵(lì)。

2．2．把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法。

3．把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單

一、抽象性，要每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來(lái)自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營(yíng)造出來(lái)。

4．把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。

優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

總之，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺(jué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。

主要參考文獻(xiàn)：

1．鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001.8。

2．朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社，2001.2。

3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社，2006.3。

4．李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社，2006.6。

第四篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造樸實(shí)高效課堂

（喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)郭子巖）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！

首先我代表四小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)工作，表示熱烈的歡迎！在此，更要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校建校以來(lái)的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝師校領(lǐng)導(dǎo)和各位研訓(xùn)員對(duì)我校的幫助和支持。我相信，這次會(huì)議對(duì)我校課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展必將起著極大的推動(dòng)作用。（本次會(huì)議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實(shí)例，共涉及到語(yǔ)、數(shù)、英、蒙、音5個(gè)學(xué)科）下面，就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實(shí)的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報(bào)和交流。

2010年9月，根據(jù)新課改的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們以 構(gòu)建各學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式為突破口，不斷深化課堂教學(xué)改革。

一、模式構(gòu)建的想法

多年來(lái)，課堂教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，但是進(jìn)展緩慢，我們平時(shí)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要成為課堂的引導(dǎo)者，合作者，開(kāi)發(fā)者這些新理念在課上有痕跡，但總是落不到實(shí)處。課堂上，有的老師仍然是以自己為主體，以講為主，辛勤的老師培養(yǎng)著一批懶惰的學(xué)生；有的老師試著放手，但放得不夠，稍放即收，流于形式，效果不佳；有的老師完全放手，結(jié)果課堂變得放任自流，課堂很熱鬧，但收效甚微；種種情況導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生能力得不到提高，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不

能很好落實(shí)。面對(duì)這種情況我們靜下心來(lái)，冷靜思考，分析原因，認(rèn)為教師想放沒(méi)有抓手，學(xué)生想學(xué)沒(méi)有思路，老師不敢放，不會(huì)放，學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué)，學(xué)什么。所以，2010年9月，根據(jù)教育局秋季教育工作會(huì)議精神：課上要做到“三講三不講”、嚴(yán)格控制課上教師講課時(shí)間。于是學(xué)校便把教學(xué)工作聚焦在課堂，決心對(duì)課堂進(jìn)行一次大手術(shù)。當(dāng)時(shí)教育局也為我們課改創(chuàng)造了有力條件：開(kāi)學(xué)前教育局組織各校聆聽(tīng)教育專(zhuān)家魏書(shū)生的報(bào)告，我們回來(lái)后認(rèn)真研究，深受啟發(fā)；10月9日教育局組織去寧城八里罕學(xué)校考察高效閱讀，我們又從中得以借鑒?？疾旌罄钚ｉL(zhǎng)立即組織我們開(kāi)始研究自主高效模式，圍繞讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”這一目標(biāo)，遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則，在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。其目的就是想先給教師一個(gè)粗放的框子，幫學(xué)生理清一條細(xì)微的學(xué)習(xí)路子，使自主學(xué)習(xí)變得有抓手，可操作，更實(shí)在。在這樣的背景下我們開(kāi)始初步構(gòu)建“自主高效”學(xué)習(xí)模式。

二、初步構(gòu)建模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，這一思路確定后，我們立即行動(dòng)，以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文為突破口開(kāi)始構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)模式。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，把握各年段的目標(biāo)，然后梳理1—6年級(jí)全套教材，編成串，串成辮，根據(jù)不同學(xué)段（低、中、高），不同內(nèi)容（如數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算類(lèi)、幾何形體類(lèi)、應(yīng)用題類(lèi)、概念類(lèi)、探究規(guī)律類(lèi)以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課；語(yǔ)文分第一課時(shí)，第二課時(shí)，還細(xì)化為寫(xiě)

人的、寫(xiě)景的，狀物的、抒情的、古詩(shī)詞等不同體裁的課文）初步構(gòu)建了模式，然后我們幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料，推敲揣摩，召集教研組長(zhǎng)在一起商量研究，反復(fù)論證，在2010年10月中旬，語(yǔ)、數(shù)自主高效學(xué)習(xí)模式初稿基本形成，其他學(xué)科也陸續(xù)形成。初稿看似簡(jiǎn)單，但是形成的過(guò)程卻花了很多心血。

三、模式的操作過(guò)程

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，模式是否實(shí)際、實(shí)在、適用，要走進(jìn)課堂，讓老師和學(xué)生去檢驗(yàn)。在模式的操作過(guò)程中，我們大體經(jīng)歷了以下這樣幾個(gè)階段。

（一）、定班實(shí)驗(yàn)

起初我們確定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師是每個(gè)年級(jí)組2人，經(jīng)過(guò)商議決定：實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)少而精，過(guò)多我們顧及不過(guò)來(lái)、經(jīng)營(yíng)不到位（語(yǔ)數(shù)各定2人）。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以說(shuō)是“艱辛的”。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，我們首先把模式讓實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真解讀、消化、吸收，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)后，把學(xué)習(xí)流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生記在本上，達(dá)到熟記能背的程度，然后放手讓學(xué)生照法操作，結(jié)果效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸，感到無(wú)所適從，自主學(xué)習(xí)時(shí)就停留在第一步或第二步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，從認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，學(xué)生的確需要認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷、感悟，反復(fù)訓(xùn)練這樣一個(gè)過(guò)程。我們馬上調(diào)整思路，采取先扶后放的方法，一步一步，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生回顧學(xué)法（把自主學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)在小黑板上，時(shí)刻提醒學(xué)生按步操作），等到學(xué)生通過(guò)多節(jié)課一步步自身體驗(yàn)后，然后再全放手讓學(xué)生按步自學(xué)，學(xué)生就自然的掌握了方

法。后來(lái)，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)能明顯看到學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)的痕跡。（如先默讀課文進(jìn)行批注，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)同桌輕聲的交流，聲音越來(lái)越大，交流后就會(huì)聽(tīng)到學(xué)生陸續(xù)有讀文的聲音，讀著讀著聲音變小。部分同學(xué)又在試著背誦佳句名段，每個(gè)學(xué)生都能按自己的自學(xué)軌跡去學(xué)習(xí)，不受別人影響，有時(shí)還進(jìn)行了交流。）實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題。例：語(yǔ)文課上學(xué)生匯報(bào)字詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始抓不準(zhǔn)重點(diǎn)，說(shuō)的五花八門(mén)，隨意性大。如：多音字不會(huì)找本課新出現(xiàn)的；形近字說(shuō)得很牽強(qiáng)。數(shù)學(xué)課也是，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，學(xué)生不知用什么方法去探究等等。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們課后研究方法，找對(duì)策，不斷的進(jìn)行了調(diào)整。我們是邊實(shí)驗(yàn)邊修改，課堂上經(jīng)常當(dāng)場(chǎng)叫停，當(dāng)場(chǎng)修改，然后再進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課后再研究再修改，然后課上再實(shí)踐，再完善。一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)影響教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)一兩天總是進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容，但是在經(jīng)歷了一個(gè)重復(fù)，回旋、上升的過(guò)程后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)一步一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了。經(jīng)歷大約一個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班基本成型，能夠操作，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯好轉(zhuǎn)。我們認(rèn)為這個(gè)方向是正確的，進(jìn)行了第二步。

（二）典型引領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)班級(jí)初顯成效后，我們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)組挑選典型教師，由實(shí)驗(yàn)教師介紹經(jīng)驗(yàn)，方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師帶典型教師，直接運(yùn)用模式初稿按步實(shí)驗(yàn)。由于有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)就減少了很多彎路，學(xué)生很快的都能按步自學(xué)，就是整體素質(zhì)稍弱的班級(jí)大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變，能按

步自學(xué)。典型教師很快成型，于是打觀摩課進(jìn)行引領(lǐng)，并且結(jié)合課例進(jìn)行專(zhuān)題性業(yè)務(wù)講座。會(huì)后，學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式，讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，為強(qiáng)力推進(jìn)做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)期間，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和師校的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很大的支持和精心的指導(dǎo)，教育局領(lǐng)導(dǎo)和普教股的領(lǐng)導(dǎo)多次深入班級(jí)聽(tīng)課，為我們把關(guān)定向，師校的研訓(xùn)員深入班級(jí)聽(tīng)課親自指導(dǎo)。2010年11月教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校聽(tīng)課進(jìn)行指導(dǎo)。同月，師校小教部在我校召開(kāi)數(shù)學(xué)教研會(huì)，在數(shù)學(xué)研訓(xùn)員王主任的指導(dǎo)下，我們推出了一節(jié)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課，反響很好，這更加堅(jiān)定了我們研究模式的信心和決心。

（三）強(qiáng)力推進(jìn)

2010年11月19日，我校召開(kāi)了“課堂教學(xué)模式教研會(huì)”，本次會(huì)議師校的白校長(zhǎng)、張主任親自參加。由實(shí)驗(yàn)教師做課（連續(xù)兩課時(shí)），現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，然后我做了題為 “徹底轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式”動(dòng)員、推廣會(huì)。會(huì)上，結(jié)合課例，介紹了構(gòu)建模式的想法，按步講了模式的操作過(guò)程，指出了教師在操作中需要注意的問(wèn)題，明確要求教師要做到用模式，不為模式，用活模式、活用模式，不斷內(nèi)化模式，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整模式，達(dá)到讀進(jìn)去，走出來(lái)。要求教師自覺(jué)嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式。

（四）、全面鋪開(kāi)

2011年春季開(kāi)學(xué)后，我校期初工作計(jì)劃中明確提出，本學(xué)期要全面鋪開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式。開(kāi)學(xué)后領(lǐng)導(dǎo)分頭行動(dòng)，采取聽(tīng)推門(mén)課的形式，深入班級(jí)檢查指導(dǎo)，督促全體老師都要自覺(jué)運(yùn)用模式，并經(jīng)常與教師

一起座談研究。2011年5月份，師校在我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研討會(huì)，會(huì)上我們學(xué)校做了情況介紹，并與聽(tīng)課教師進(jìn)行了互動(dòng)交流。這次會(huì)議為我校全面鋪開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式起到了積極的推動(dòng)作用。在全面鋪開(kāi)的同時(shí)，我們根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科一直在細(xì)化，調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式，師校小教部領(lǐng)導(dǎo)，研訓(xùn)員經(jīng)常來(lái)校指導(dǎo)，幫助我們研究。教育局普教股領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都到校聽(tīng)課指導(dǎo)，鼓勵(lì)我們要不斷深化課堂教學(xué)改革。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動(dòng)，通過(guò)大賽進(jìn)一步推動(dòng)、提高每個(gè)教研組的整體水平，提升了教師運(yùn)用自主高效學(xué)習(xí)模式的能力，這種校本教研突出實(shí)效性。

這樣自主高效學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷了“定班實(shí)驗(yàn)—典型引路—強(qiáng)力推進(jìn)—全面鋪開(kāi)”四個(gè)階段。目前老師都能自覺(jué)運(yùn)用這個(gè)模式，部分老師達(dá)到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。

四、模式運(yùn)行的情況

實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，在運(yùn)行模式的過(guò)程中，遇到了很多問(wèn)題，但是，我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)修改，并且采用了相應(yīng)措施，使課堂改革不斷深入、細(xì)化。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念

觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是保障模式運(yùn)行的前提，一直以來(lái)扎根于教師身上那種根深蒂固的教學(xué)觀念和教學(xué)方式讓教師們?cè)陂_(kāi)始時(shí)對(duì)模式抱有懷疑、觀望的態(tài)度。有的老師在想：這個(gè)模式到底行不行，我們的學(xué)生會(huì)自己學(xué)習(xí)嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績(jī)上不來(lái)怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模

式上課，針對(duì)教師這樣的心理，學(xué)校表示理解，這說(shuō)明老師們有極強(qiáng)的責(zé)任心。為此，學(xué)校召開(kāi)座談會(huì)，由典型教師介紹經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議上學(xué)校針對(duì)老師的心理，耐心地與老師座談，指出剛開(kāi)始操作模式時(shí)，一定會(huì)費(fèi)時(shí)間。但磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂就會(huì)很輕松，效率就會(huì)大大提高。并且表明了學(xué)校將堅(jiān)決實(shí)行下去的態(tài)度。通過(guò)這樣的形式教師轉(zhuǎn)變了觀念，大部分教師表示愿意成為課堂改革真正的踐行者。

（二）、制度配套

為了保障課堂改革深入的全面的進(jìn)行，我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。

1、按自主高效學(xué)習(xí)模式重新修改了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。這些硬性的規(guī)定，主體上推進(jìn)了模式的鋪開(kāi)，逼著老師上路子。

2、教案變學(xué)案，這不是簡(jiǎn)單的搞名稱(chēng)文字上的游戲，而是一種 理念的轉(zhuǎn)變，要求在備課時(shí)，徹底在學(xué)生的學(xué)上下功夫。

3、制定了集體備課制度。集體備課以解讀領(lǐng)會(huì)模式為重點(diǎn)，以挖掘教材為前提，以加強(qiáng)學(xué)情分析為關(guān)鍵，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)知識(shí)，而且還要掌握方法。老師們研究氛圍非常濃，學(xué)校也不失時(shí)機(jī)抓了兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行 “集體備課，學(xué)案共享”的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，效果很好。

4、制訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是模式運(yùn)行的又一保障，常規(guī)中明確規(guī)定了學(xué)生五姿的要求，即站姿、坐姿、說(shuō)姿、看姿、寫(xiě)姿（即站要站直，坐要坐穩(wěn)、說(shuō)要清楚、聲音洪亮、吐字清晰），學(xué)生的學(xué)習(xí)用品定位擺放等。

5、組內(nèi)教研制度。我校的組內(nèi)教研基本采用同課同備、同課異學(xué)的形式，即共同備課制定學(xué)案，然后教師根據(jù)本班學(xué)情進(jìn)行個(gè)人修改，同課異學(xué)，組長(zhǎng)組織本組成員聽(tīng)課后共同研討。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門(mén)課制度。每周必聽(tīng)，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)看學(xué)案，對(duì)有問(wèn)題的班級(jí)或新老師采取跟蹤聽(tīng)課和微格評(píng)課的形式。

這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。

（二）、創(chuàng)建載體層層推進(jìn)

活動(dòng)促發(fā)展，活動(dòng)促提高。創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)是把“自主高效”學(xué)習(xí)模式向課堂層層推進(jìn)的重要舉措。

1、校級(jí)觀摩課尚在引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務(wù)主任講評(píng)，提出要求，教師課后以組為單位進(jìn)行研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課體現(xiàn)抓全體、抓全員，重在加強(qiáng)推進(jìn)。2011年3月開(kāi)始，我校開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。要求課堂上必須踐行“自主高效”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡。如果不達(dá)標(biāo)，必須重新申請(qǐng)驗(yàn)收。這樣的達(dá)標(biāo)活動(dòng)又一次推進(jìn)了模式的運(yùn)用。

3、組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧，其目的就是提高教研組整體水平。

五、運(yùn)用模式需要注意的問(wèn)題

（一）處理好幾個(gè)關(guān)系

1、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有著不可替代的作用，如教師的巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的評(píng)價(jià)，疑問(wèn)處的點(diǎn)撥，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)等。課堂上學(xué)生能按步自學(xué)，通過(guò)交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充主動(dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。教師只有課下認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，課上才能很好的駕馭課堂，游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法，課下運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：課上學(xué)法，課下用法。

3、課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時(shí)的時(shí)間多長(zhǎng)合適，所以說(shuō)要處理好收與放的關(guān)系。

4、高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。因此，要求教師備課要有效，課上指導(dǎo)要有效，設(shè)計(jì)練習(xí)要有效。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報(bào)要有效。在各個(gè)環(huán)節(jié)有效的前提下，才能達(dá)成高效的目標(biāo)。

（二）關(guān)注幾個(gè)度

1、目標(biāo)的達(dá)成度。時(shí)刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高效率的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每個(gè)

學(xué)生才會(huì)課課有收獲。

3、練習(xí)題的梯度。教師在備課時(shí)，一定要二次開(kāi)發(fā)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每課練習(xí)，要由易到難，既有鞏固練習(xí)，又有拔高練習(xí)，要分層次，做到下要保底，上不封頂。

六、運(yùn)用模式的效果

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂(lè)趣。與老師座談時(shí)，老師們反應(yīng)，現(xiàn)在課堂上感覺(jué)是比以前輕松了，課下備課時(shí)卻變得復(fù)雜多了，需要思考和準(zhǔn)備的工作多了。我們看到課堂上，學(xué)生真的變成了主體，每個(gè)孩子都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯改變，更多的知識(shí)是孩子們自主學(xué)習(xí)得來(lái)的，不再是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，課堂效率大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。中高年級(jí)學(xué)生有些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這種能力會(huì)變成一種潛能，它會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活起到積極的作用。

以上是我對(duì)我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給我們留下建設(shè)性意見(jiàn)和寶貴建議。

我們深知課堂教學(xué)改革永無(wú)止境，是一個(gè)永恒的話題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂，但我們還只是剛剛起步，現(xiàn)在還只能說(shuō)是有效課堂，與“高效”還有距離，還有很多問(wèn)題、細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯?，還有很多深層次的問(wèn)題需要我們?nèi)ネ诰?。我們一定以此次?huì)議為契機(jī)，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)！

2012年5月9日

第五篇：“高效課堂”實(shí)施工作總結(jié)

3、我校在楊校長(zhǎng)的直領(lǐng)下，成立了周至六中弘德社區(qū)服務(wù)隊(duì)。在搞好課堂教學(xué)改革中，各班不同程度的有紀(jì)律性差、自律性弱、思想不專(zhuān)

一、上課不認(rèn)真的待優(yōu)生，這些同學(xué)，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了同桌、小組及班級(jí)的教學(xué)效果。為了使課堂有效、高效的開(kāi)展，我們將這些同學(xué)組織起來(lái)，形成一支特殊的待教育群體，對(duì)他們從思想上加強(qiáng)教育，從行動(dòng)上規(guī)范行為，讓他們首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不再拖累小組，使我們的課堂更能體現(xiàn)體現(xiàn)效率。