第一篇：確定位置心得體會(huì)

樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)蘊(yùn)深厚——韓紅順執(zhí)教的《確定位置》一課賞析

最近，我有幸參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)，欣賞了許多精心設(shè)計(jì)、令人耳目一新的數(shù)學(xué)課。特別是一等獎(jiǎng)獲得者韓紅順的，教師用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，用珍貴的童心感染學(xué)生，將教師的愉悅情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生，給所有評(píng)委和聽(tīng)課教師留下了深刻的印象?，F(xiàn)擷取幾個(gè)片段作以評(píng)析：

片段一： 師：同學(xué)們！初次見(jiàn)面，我很想與你們交朋友，可我不知道你叫什么？你的位置在哪兒？你們能不能不用嘴巴說(shuō)，只是寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)就能讓我找到你？能不能？

生：能。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們拿起黑色彩筆在答題卡

（一）上寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)始！師：寫(xiě)好的同學(xué)已經(jīng)坐好了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫我到每個(gè)大組里去任意收一張答題卡，誰(shuí)愿意？

生：（將收好的答題卡交給老師）

師：謝謝你！現(xiàn)在我打亂順序，看我能不能找到這四位同學(xué)？ 師：（從老師右邊第一組數(shù)起）你叫肖毅嗎？ 生：不是。

師：對(duì)不起！我找錯(cuò)了。

師：你叫肖毅嗎？（生:對(duì)）來(lái)，握握手，好朋友，第五組第3個(gè)?！?師：你叫王俊璇嗎？（生:是）你有一雙明亮的大眼睛。

師：你叫全正和嗎？第一組第一個(gè)，看得出來(lái)，你是一個(gè)機(jī)靈的男孩。師：最后一個(gè)，你叫王書(shū)豪嗎？

師：為什么剛才老師在找的時(shí)候，他們都是寫(xiě)第幾組第幾個(gè)或第幾行，有時(shí)我找錯(cuò)了呢？。

生：他們不清楚是哪一組。

師：是不是沒(méi)有規(guī)定哪是第一組呀？ 生：是。

師：你們觀察真仔細(xì)，原來(lái)都是因?yàn)闆](méi)有規(guī)定哪是第一組惹的禍。師：現(xiàn)在我們這樣規(guī)定：這一豎排為第一組，那這是第幾組??（第一組到第八組，讓學(xué)生自己說(shuō)下去）

師：如果剛才你寫(xiě)得第幾組與現(xiàn)在規(guī)定的第幾組不一樣，請(qǐng)改過(guò)來(lái)？我把這幾位同學(xué)寫(xiě)得貼在黑板上，如果寫(xiě)錯(cuò)了請(qǐng)到上面來(lái)改。（有的學(xué)生在改寫(xiě)）

師：其他同學(xué)都改過(guò)來(lái)了嗎？除了第幾組第幾個(gè)可以確定你的位置，還有沒(méi)有其它方法呢？

生1：我是第一排第三個(gè)

生2：我是第三組第六個(gè)，寫(xiě)一個(gè)3、6 師：簡(jiǎn)稱(chēng)3、6，我覺(jué)得你這種寫(xiě)法很簡(jiǎn)捷也很特別，我想了解一下這里的3、6各表示什么？

生:從這邊數(shù)起第3組第6個(gè)。師:你剛才是這樣寫(xiě)的嗎？ 生：不是。

師：你是現(xiàn)在想到的，你非常聰明，3，6這是一種很簡(jiǎn)捷的寫(xiě)法。（板書(shū)：3 6）還有其它寫(xiě)法嗎？

生1：我們可以分大組，我在第四大組右上角。

生2：如果靠后面的話，可以倒數(shù)，假如最后一個(gè)可以說(shuō)倒數(shù)第一個(gè)。生3：我是第一行第8個(gè)。

師：同學(xué)們!在這些不同的確定位置的方法中，你欣賞哪一種？ 生：我欣賞3、6這一種。師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：

3、6既簡(jiǎn)便又好寫(xiě)。

師：說(shuō)到點(diǎn)子上去了，的確簡(jiǎn)便又好寫(xiě)，這樣我們就可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置，像這樣的兩個(gè)數(shù)，在數(shù)學(xué)里我們叫做“數(shù)對(duì)”，（板書(shū)：數(shù)對(duì)）

評(píng)析：在生活中經(jīng)常會(huì)用到一些有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)片段的設(shè)計(jì)充分喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中，自主發(fā)現(xiàn)并獲取用“數(shù)對(duì)”確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。在此環(huán)節(jié)，教師很好地處理了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。收放自如的處理與靈活機(jī)智的課堂應(yīng)變以及和諧融洽的師生關(guān)系，都給我們留下深刻的印象。

片段二： 師：請(qǐng)你用黑色彩筆把自己的位置寫(xiě)在答題卡

（二）上，這幾位同學(xué)請(qǐng)到黑板上來(lái)寫(xiě)。

生：（學(xué)生在寫(xiě)自己的位置）

師：寫(xiě)完了嗎？首先看看上面這幾位同學(xué)寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）

生：對(duì)！

師：請(qǐng)第八組同學(xué)把你寫(xiě)的“數(shù)對(duì)”舉起來(lái)，起立、向右轉(zhuǎn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是有規(guī)律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后數(shù)的。師：那個(gè)數(shù)字有規(guī)律？

生：第二個(gè)數(shù)字1、2、3、4往后數(shù)。師:你是一個(gè)善于觀察的同學(xué)，還有嗎? 生：每個(gè)數(shù)前面都有一個(gè)8。師：你看得很準(zhǔn)，為什么第一個(gè)數(shù)字都是8？

生：因?yàn)樗麄兌荚诘诎私M。

師：原來(lái)“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)字表示第幾組。（板書(shū)：第幾組）再請(qǐng)第一行同學(xué)拿好你寫(xiě)的“數(shù)對(duì)”，站起來(lái)，向后轉(zhuǎn)。仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每個(gè)都有一個(gè)1，因?yàn)樗麄兌际堑谝慌?。師：哪個(gè)數(shù)字都是1？ 生：第二個(gè)。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，原來(lái)“數(shù)對(duì)”中的第2個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)或第幾排。（板書(shū)：第幾個(gè)）

評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材深刻地理解和舉重若輕地把握。讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)數(shù)對(duì)的時(shí)候，教師讓學(xué)生分別在黑板和卡片上寫(xiě)。這樣做，首先，很好地處理了點(diǎn)和面的關(guān)系，講評(píng)板演，即能很快反饋全班學(xué)生整體的情況。其次，教師讓第一行和第八列的學(xué)生分別起立，舉起卡片讓其余學(xué)生觀察，又很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用數(shù)對(duì)這一方法表示位置的特點(diǎn)和規(guī)律，達(dá)到了短時(shí)高效，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間利用的最大化。

片段三

1、走“象棋”

師：會(huì)下象棋的同學(xué)，請(qǐng)舉手。

生：（大約一半同學(xué)舉手）

師：哦！還有不少同學(xué)呢，請(qǐng)看，如果“馬”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？（如下圖）

生1：可能出現(xiàn)在（3，1）或（3，3）或（4，2）

生2：倒退出現(xiàn)在（1，1）

（課件演示“馬”下一步出現(xiàn)的位置（1，3）、（3，3）、（4，2））

師：“象”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？ 生：可能出現(xiàn)（5，3），還可能出現(xiàn)在（9，3）師：你將來(lái)一定會(huì)成為一名象棋大師。

（課件演示“象”下一步出現(xiàn)的位置（5，3）、（9，3））

2、舉例，回歸生活。

師：在生活中還有哪些地方用到兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置呢？ 生1：我家住的是第10棟第2單元，用（10，2）來(lái)表示。

生2：如果你家住的位置有很多樓，如住在25棟15層2號(hào)就可以用25，15，2來(lái)表示。

師：你能用三個(gè)數(shù)來(lái)確定位置，這樣更清楚，非常好！生3：10月28日用10、28來(lái)表示。

生4：寫(xiě)日記時(shí)有很多小字，如一排有6個(gè)字，如“有”字在第6排為（6，6）

生5：圍棋子在第一組第二排就說(shuō)（1，2）

生6：（指下面聽(tīng)課老師）例如這位老師在第一行第13個(gè)（數(shù)數(shù)，稍作停頓）用（1，13）來(lái)表示。師：能活學(xué)活用呀！師：今天，我也帶來(lái)了生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的例子，請(qǐng)看（出示龍崗文化中心的一張電影票）仔細(xì)觀察，哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的？ 生：8行12號(hào)，就是8和12。

師：（出示一張火車(chē)票）這上面哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的呢？ 生：2車(chē)23號(hào)，就是2和23。

評(píng)析：溪水匯入大海，才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會(huì)被深刻地理解和闡釋。在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的方法后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生知識(shí)視野，也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，這堂課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)“大氣“，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單?？v觀本課，無(wú)論課件制作還是教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)不從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但都是卻別具匠心，樸實(shí)無(wú)華卻內(nèi)涵深厚。比如，在學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)方法有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察如何在方格紙上找自己的位置，從而很好地滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，使學(xué)生的思維不斷地得到提升。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷迎接挑戰(zhàn)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也充分顯示了教師高超的設(shè)計(jì)水平和深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)自己位置、教師猜學(xué)生位置、說(shuō)位置游戲等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法。同時(shí)，教師不僅僅滿足于這些，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多的學(xué)習(xí)資源。

3、創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，體現(xiàn)問(wèn)題化設(shè)計(jì)理念。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考之后，才能內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了問(wèn)題化理念，創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。

4、整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)了更加開(kāi)放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問(wèn)題，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)取得了很好的效果。

第二篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學(xué)們看了這個(gè)短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實(shí)片子中的那個(gè)特種兵是個(gè)狙擊手，你們聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞嗎？生回答：聽(tīng)過(guò)，一般他們的任務(wù)都是狙擊重要目標(biāo)，因?yàn)樗麄兊臏?zhǔn)確率很高，你想想狙擊手都應(yīng)該具備什么能力才會(huì)那么厲害。生能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)在哪里，說(shuō)的太好了，老師最想聽(tīng)到這句話了，那你們想不想成為一個(gè)那么有本事的人啊，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們的能力之一，怎樣能準(zhǔn)確的確定位置，（板書(shū)確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學(xué)們做個(gè)小游戲測(cè)試下同學(xué)們的反應(yīng)能力，請(qǐng)看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點(diǎn)名說(shuō)方向，2.次老師說(shuō)第幾列第幾排的同學(xué)開(kāi)始說(shuō)方向，3.次是沒(méi)有點(diǎn)名就開(kāi)始喊方向，問(wèn)同學(xué)們?cè)趺戳耍瑢W(xué)生說(shuō)從誰(shuí)開(kāi)始啊，總結(jié)老師忘記告訴你們應(yīng)該以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)了，所以同學(xué)們就無(wú)法判斷老師說(shuō)的方向。對(duì)嗎？看來(lái)在確定位置前我們還是得先確定個(gè)參照物，一般我們就把這個(gè)參照物叫做觀測(cè)位置時(shí)的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測(cè)點(diǎn)）。

三、快要過(guò)六一了，你們可能也是小學(xué)的最后一個(gè)六一了，老師想帶你們?nèi)?dòng)物園看看，你們想去嗎？那好誰(shuí)先來(lái)給大家讀下這段文字，那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)這段文字中，我們以哪里為觀測(cè)點(diǎn)。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，地圖上的方向標(biāo)一般是上北下南昨西右東的，看一看指認(rèn)兩個(gè)方向標(biāo)的位子看看學(xué)生們?cè)趺礃诱f(shuō)，在噴泉廣場(chǎng)東或西，正東或正西，再點(diǎn)下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標(biāo)開(kāi)始就是東偏北，要是一縱向標(biāo)開(kāi)始就是北偏東，或說(shuō)在東北區(qū)域，依次說(shuō)出，大象、斑馬、猴子等動(dòng)物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開(kāi)他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來(lái)確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測(cè)點(diǎn)以外還應(yīng)該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問(wèn)題了，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)度和距離，那好如果老師告訴你長(zhǎng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米，大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米，你還能否能區(qū)分開(kāi)了，總結(jié)第三點(diǎn)要確定它的距離。

七、隨堂練習(xí)。

第三篇：確定位置教案

確定位置

易偉

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)四年級(jí)上（北師大）P63-P64 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一 游戲激趣，揭示課題

師：新學(xué)期，給大家排了新的座位，如果我們要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)然，不是告你們的狀，（大家笑起來(lái)），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準(zhǔn)確地找到你的位置，誰(shuí)來(lái)給大家分享下你的主意？

師：你是第幾組第幾個(gè)？你能用這兩個(gè)信息說(shuō)說(shuō)你的位置嗎？ 師：（強(qiáng)調(diào)先說(shuō)第幾組，再說(shuō)第幾個(gè)。

二 探究新知，聚焦認(rèn)識(shí) 引出數(shù)對(duì)的必要性

師：接下來(lái)我們來(lái)看看小花班上的座位情況，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出小花的位置？

師：很好，那現(xiàn)在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學(xué)在第幾組第幾個(gè)，看誰(shuí)能記得又快又準(zhǔn)確。生犯難。

師：有沒(méi)有同學(xué)將剛才這五個(gè)同學(xué)的座位情況都記錄下來(lái)的？ 生展示，師總結(jié)。2 數(shù)對(duì)的讀寫(xiě)及意義 師：這位同學(xué)的記錄方法跟一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家的方法已經(jīng)非常接近了，你們想知道這個(gè)數(shù)學(xué)家是誰(shuí)嗎？

迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對(duì)數(shù)叫做數(shù)對(duì)。你知道這個(gè)數(shù)對(duì)表示什么意思嗎？

笛卡爾的記錄方法和同學(xué)們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點(diǎn)呢？（這就是我們今天要跟大家一起學(xué)習(xí)的知識(shí)：數(shù)對(duì)。它可以幫助我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中準(zhǔn)確快速地確定某個(gè)人的位置，或者某個(gè)地點(diǎn)，某個(gè)物體所在的位置。3．表示自己的位置

你會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？寫(xiě)到草稿紙上。

（請(qǐng)生展示并解說(shuō)。你寫(xiě)的數(shù)對(duì)是什么？表示什么意義？）

三 聯(lián)系實(shí)際，加深理解 加深理解數(shù)對(duì)的相關(guān)知識(shí)

⑴ 找同行、同列、對(duì)角線的幾個(gè)數(shù)對(duì)，找出特點(diǎn) 師：現(xiàn)在我也找一些數(shù)對(duì)，觀察這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？

如果請(qǐng)這些數(shù)對(duì)表示到的同學(xué)起立會(huì)是什么情況？ 驗(yàn)證猜想。

師：誰(shuí)能利用數(shù)對(duì)請(qǐng)這一橫排的同學(xué)全部起立？這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？ 師：如果請(qǐng)小青班這條對(duì)角線的同學(xué)都站起來(lái)，是哪些數(shù)對(duì)？有沒(méi)有規(guī)律？（1,5）（5,1）（括號(hào)里兩個(gè)數(shù)的位置不可互換）⑵

括號(hào)里兩個(gè)數(shù)缺一不可

馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰(shuí)呢？(3,)

獨(dú)立思考，小組討論。

這份禮物又該送給誰(shuí)呢？

(,6)

⑶ “ 數(shù)對(duì)接龍”。說(shuō)出好朋友位置，用數(shù)對(duì)表示，被說(shuō)到的同學(xué)站起來(lái)，大家做判斷，以此類(lèi)推。滲透坐標(biāo)知識(shí) ⑴點(diǎn)子圖上找數(shù)對(duì) 師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我把小青班上所有的同學(xué)隱藏起來(lái)，把每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，就成了這樣的圖形（出示點(diǎn)子圖）點(diǎn)子圖上你還能用數(shù)對(duì)說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標(biāo)系）上找數(shù)對(duì)

師：如果我們?cè)趫D中再加上幾條線，每個(gè)同學(xué)的位置就更加清楚了。（課件：出現(xiàn)橫線和豎線）

現(xiàn)在小霞的位置用數(shù)對(duì)怎么表示？小晴的位置呢？

四 數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用 根據(jù)位置說(shuō)出數(shù)對(duì)

師：數(shù)對(duì)不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。

這是李華星期天去麥魯小城玩過(guò)的項(xiàng)目，你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)這些項(xiàng)目的位置嗎？ 這個(gè)點(diǎn)是麥魯小城的大門(mén)，應(yīng)該怎么表示？

這個(gè)位置非常特殊，確實(shí)可以用（0，0）表示，到了中學(xué)我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。2 用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑 去過(guò)歡樂(lè)谷嗎？

這是歡樂(lè)谷里面附的一些標(biāo)志性建筑，請(qǐng)你在表格上先找到這些數(shù)對(duì)表示的位置，然后用點(diǎn)和文字標(biāo)出幾個(gè)建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎(jiǎng)品）4介紹國(guó)際象棋、地球儀的確定位置的方法。

五 總結(jié) ：

師：這節(jié)課，大家知道了一種比較簡(jiǎn)單的表示位置的方法，學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)確定位置，其實(shí)這部分內(nèi)容到了中學(xué)，你們還要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第3組第2個(gè)

（3，2）

確定位置

------數(shù)對(duì)

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1組第5個(gè)(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5組第1個(gè)

第四篇：《確定位置》聽(tīng)后感

設(shè)計(jì)巧﹑練習(xí)妙﹑感情真

——聽(tīng)碼頭小學(xué)杜海霞老師《確定位置》一課有感

射陽(yáng)縣洋馬小學(xué)

錢(qián)兆蘭

2012年10月29日~10月31日，鹽城市2012年小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”研討活動(dòng)在東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)時(shí)堰小學(xué)舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自全市各個(gè)縣市區(qū)的優(yōu)秀教師代表的數(shù)學(xué)課。教師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言以及真正將學(xué)生作為教學(xué)主體的真誠(chéng)無(wú)不讓人印象深刻。下面就射陽(yáng)縣碼頭小學(xué)杜海霞老師所任教《確定位置》的同課異構(gòu)課，談幾點(diǎn)感想。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重構(gòu)建生活化的課堂

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。杜教師善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境——廣播操比賽現(xiàn)場(chǎng)，溫馨的宿舍樓，有許多課外書(shū)的書(shū)架??無(wú)不讓孩子們眼前一亮，興趣大增，孩子們?cè)谏顖?chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。故事人物﹑情境等都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧

我平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常在處理某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，苦于找不到好的處理方法。在這次的聽(tīng)課活動(dòng)中，上課教師的妙招令人嘆服，原來(lái)“課”可以這樣上。

場(chǎng)景一：

師： 在一片茂密的大森林里有一所動(dòng)物學(xué)校，聽(tīng)說(shuō)今天是動(dòng)物學(xué)校的開(kāi)放日，學(xué)校開(kāi)展了很多的活動(dòng)呢。下面就請(qǐng)小朋友們和老師一起去參觀參觀吧。【課件出示主題圖】現(xiàn)在正在舉行是廣播操比賽，這是二（4）班代表隊(duì)。瞧，它們的動(dòng)作多整齊呀！杜老師特別喜歡其中的一個(gè)小動(dòng)物，它排在第1個(gè)。請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？ 師：請(qǐng)你猜? 生：小豬。師：請(qǐng)你猜? 生：小兔。

師：請(qǐng)你再來(lái)猜?

生：小猴。

師：咦？我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們卻猜出了好幾個(gè)?怎么回事呢？

生：老師，你沒(méi)有說(shuō)清楚是從左往右數(shù)的第1個(gè)，還是從右往左數(shù)的第1個(gè)。生：你也沒(méi)有說(shuō)是哪一隊(duì)的第1個(gè)。

師：看來(lái)呀，是老師的說(shuō)法不夠準(zhǔn)確。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種準(zhǔn)確確定位置的方法。

【板書(shū)課題：確定位置】 師:跟老師讀課題，確定位置。

生：確定位置。師：其實(shí)老師最喜歡的是小猴，小猴的位置是怎樣確定的呢？就請(qǐng)小猴來(lái)告訴我們吧？

【課件出示:我在第1排第1個(gè)】小猴的好朋友小熊也告訴了我問(wèn)它的位置。

【課件出示：我在第2排第3個(gè)】

師:原來(lái)確定它們的位置，不能光說(shuō)第幾個(gè)，要在前面先說(shuō)清楚第幾排，再說(shuō)第幾個(gè)，用第幾排第幾個(gè)就能清楚地確定它們的位置。【板書(shū)：第（）排第（）個(gè)】

師：小朋友們，一起讀兩遍?！镜冢ǎ┡诺冢ǎ﹤€(gè)】 生：讀兩遍。

師:再來(lái)仔細(xì)觀察這幅圖，哪是隊(duì)伍的第一排呢?知道的請(qǐng)舉手。

請(qǐng)生到前面來(lái)指一指。師:你指的真準(zhǔn)確！【課件演示第1排】 師：第1排就在這里【課件演示第1排】，第1排的后面是？ 生：第2排?！菊n件演示第2排】 師：再往后就是? 生:第3排?！菊n件演示第3排】，師：最后一排就是？

生:第4排?！菊n件演示第4排】

師：小朋友們真了不起！原來(lái)第幾排是從前往后來(lái)確定的。

師:知道了怎樣確定第幾排，那第幾個(gè)又是從哪開(kāi)始數(shù)的呢?請(qǐng)你到前面來(lái)指一指。生到屏幕前指一指。師：你真聰明！【課件出示】噢！也就是這邊【師邊說(shuō)邊指】，從左邊開(kāi)始。讓我們一起來(lái)數(shù)吧！

生：第1個(gè)，第2個(gè)，第3個(gè)，第4個(gè)，第5個(gè)。

師：從左往右確定第幾個(gè)。

師：現(xiàn)在我們知道了，要想確定一個(gè)小動(dòng)物的位置，要先從左往右確定第幾排，再?gòu)淖笸掖_定第幾個(gè)。師：那小朋友們，你能用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)這只小兔【鼠標(biāo)指示】的位置嗎 生：小兔在第1排第5個(gè)。

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小狗【鼠標(biāo)指示】的位置。生：小狗在第4排第4個(gè)。

師：有一只小動(dòng)物它排在第2排第2個(gè)，它是誰(shuí)？ 生：小狗。

師:這么多得小動(dòng)物中，肯定有你最喜歡的，請(qǐng)你按照這樣的說(shuō)法，【課件出示：我最喜歡（），它在第（）排第（）個(gè)。】和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生互相交流自己喜歡的動(dòng)物。師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1:我最喜歡小兔，它在第4排第2個(gè)。師:你說(shuō)的很好。請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：我喜歡小豬，它在第3排第3個(gè)。

如何引入 “第幾排第幾個(gè)”來(lái)準(zhǔn)確描述隊(duì)伍中的位置是這一課的開(kāi)頭炮。在引入這一新知時(shí)，自己教學(xué)時(shí)總覺(jué)得有“強(qiáng)灌”之嫌疑，不是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。而杜海霞老師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，雖與別人一樣從情境入手引發(fā)教學(xué)，但巧設(shè)認(rèn)知沖突的教學(xué)流程，為新知的教學(xué)鋪下了一道道巧妙而又實(shí)在的的“臺(tái)階”，在孩子們興趣盎然學(xué)習(xí)的同時(shí)，也令聽(tīng)課的人回味無(wú)窮。

枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味橫生，用活了教材，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們探究的興趣，在有意無(wú)意中，孩子們?cè)谡莆招轮耐瑫r(shí)精彩是一個(gè)接一個(gè)，思維更是有了創(chuàng)新的火花。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)妙，感情抒發(fā)真

“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”，杜老師不僅能挖透教材，而且能多角度地理解教材，駕馭教材，通過(guò)巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

場(chǎng)景二： 師：接下來(lái)，請(qǐng)你和你的同桌一起來(lái)尋寶啦！【課件出示動(dòng)物圖片】

師:在每一個(gè)小動(dòng)物的后面都藏著一份神秘的禮物，但要想得到禮物必須用第幾排第幾個(gè)來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)出小動(dòng)物的位置。你可以任意的選擇一個(gè)自己喜歡的。準(zhǔn)備好了嗎? 生：準(zhǔn)備好了！

師：第3組第1個(gè)同學(xué)，你先來(lái)選。生1：我選小熊，它在第1排第4個(gè)。

師：答對(duì)了！看看后面是什么禮物呢？【課件出示】“的”字的小星星。師：第1組第2個(gè)同學(xué)。

生2：我選小兔，它在第4排第4個(gè)。

師：恭喜你！【課件出示】得到了一個(gè)“中”字的憤怒小鳥(niǎo)。第5組第5個(gè)同學(xué)。生3：我選大象，它在第4排第1個(gè)。師：一支鉛筆送你了。第8組第3個(gè)同學(xué)。生4：我選恐龍，它在第2排第2個(gè).師：你得到了是“島”字的企鵝。第9組第4個(gè)同學(xué)。生5：我選小鹿，它在第1排第1個(gè)。

師：你得到的是一把直尺。第7組第2個(gè)同學(xué)。

生6:我選企鵝，它排在第4排第2個(gè)。

師：你得到的是帶“魚(yú)”字的太陽(yáng)卡片。第2組第4個(gè)同學(xué)。生7：我選青蛙，它在第2排第4個(gè)。

師：你得到的是帶“國(guó)”字的憤怒小鳥(niǎo)。第6組第5個(gè)同學(xué)。生8:我選小蛇，它在第3排第1個(gè)。

師：你得到的是帶“釣”字的青蛙王子。第4組第1個(gè)同學(xué)。生9：我選海豚，它在第3排第3個(gè)。

師：你得到的是帶“是”的企鵝。第2組第2個(gè)同學(xué)。生10：我選烏龜，它排在第1排第3個(gè)。

師:你得到的是橡皮。恭喜你們，通過(guò)自己的努力得到了所有的禮物！師：看這幾個(gè)字可組成一句什么話？ 生：釣魚(yú)島是中國(guó)的！師：我們齊讀。

再讀！

在本環(huán)節(jié)，杜老師圍繞重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的“尋寶”游戲正是孩子們充分展現(xiàn)自己理解、知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的亮點(diǎn)，學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識(shí)和基本技能，解決了一些實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還在游戲中引發(fā)和培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。

四、關(guān)注孩子建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

場(chǎng)景三：師：小朋友們，其實(shí)確定位置早已和我們交上了朋友，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)用第幾來(lái)確定位置，【課件出示】還學(xué)會(huì)了用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示一條線上的點(diǎn)的位置【課件出示】；今天，我們又一起學(xué)習(xí)了用“第（）排第（）個(gè)”等方法來(lái)確定位置；到五年級(jí)和六年級(jí)的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)潔，更精準(zhǔn)的確定位置的方法，相信同學(xué)們到那時(shí)候收獲會(huì)更大！

此環(huán)節(jié)，杜老師通過(guò)引領(lǐng)孩子對(duì)以前舊知和今天所學(xué)新知的回顧，以及對(duì)以后所要學(xué)習(xí)的相關(guān)新知的簡(jiǎn)要延展，幫助孩子們建立了完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)孩子們將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

不足之處：

1、時(shí)間分配欠合理，前松后緊；

2、課中活動(dòng)，師講解的偏多,留給孩子思考的時(shí)間不夠；

3、師和學(xué)生交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，有不少遺憾。

第五篇：確定位置示范課

確定位置

五小 趙寶英

版本：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)教材 年級(jí)：四年級(jí) 第七冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容：教材第97頁(yè)例7，《確定位置》 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法,并能用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

4、使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，探索并掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。課前準(zhǔn)備：課件，座位卡、課堂檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)探索

1、導(dǎo)入：

師：前一陣，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)。我要求開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們都要坐在自己孩子的位置上。為了方便家長(zhǎng)找到你的座位，你還記得你是怎樣向家長(zhǎng)介紹自己位置的嗎？

2、引出課題：位置

3、由于同學(xué)們看的角度和表達(dá)的方法不同，所以在描述位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。而且還不是所有的方法能讓大家都理解，逐一解釋起來(lái)又太麻煩。有人發(fā)明了一種只需要幾秒鐘就能說(shuō)清自己位置的方法，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何更簡(jiǎn)潔明了的確定位置。板書(shū)：確定位置

二、逐步抽象，掌握方法

（一）列

1、回憶什么是列？

師:一般情況下，我們習(xí)慣于在與被觀察對(duì)象互相面向的位置進(jìn)行觀察?，F(xiàn)在我就是觀察者，1 你們就是我的觀察對(duì)象，現(xiàn)在大家都面向前邊，我站在你們的對(duì)面觀察是最合適的。從習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，我們把這種豎著的排列統(tǒng)稱(chēng)為——列。（板書(shū)：列）

2、舉例。指一指自己所在的列。你能說(shuō)出和你在同一列同學(xué)的名字嗎？叫到誰(shuí)誰(shuí)就起立。

3、第幾列的確定。從觀察者的角度來(lái)看，從左邊數(shù)起為第一列。

4、聽(tīng)口令起立。第幾列的同學(xué)起立。

小結(jié)語(yǔ)：豎著的排列叫做列，確定第幾列從左往右數(shù)，1、2、3

（二）行

1、回憶什么是行？

過(guò)渡語(yǔ)：豎（板書(shū)：豎）著的叫做列，橫著的叫什么呢?一般情況下，從觀察者的角度看過(guò)去，我們把這種橫著的排列稱(chēng)為——行。

2、指一指自己所在的行？你能說(shuō)出和你在同一列同學(xué)的名字嗎？叫到誰(shuí)誰(shuí)就起立。

3、如何確定第幾行？ 從前往后數(shù)、4、聽(tīng)口令起立。第幾行的同學(xué)起立。

小結(jié)語(yǔ)：站在觀察者的角度看，確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。PPT2 板書(shū)：豎—— 列（從左到右）橫—— 行（從前到后）

（三）用列和行表示位置。

1、從觀察者的角度看，用列或行來(lái)說(shuō)說(shuō)你的位置。我在第幾列或是第幾行。

2、用列和行同時(shí)來(lái)表示你的位置。我在第幾列得第幾行。

小結(jié)語(yǔ)：根據(jù)觀察習(xí)慣，我們一般先說(shuō)第幾列，再說(shuō)第幾行（板書(shū)：第某列第某行。）

（四）如果我把同學(xué)們的位置都搬上銀幕，你們還能說(shuō)出他們的位置嗎？見(jiàn)(PPT3)區(qū)分在銀幕上的左右和說(shuō)我們自己的左右有什么不同？（觀察者變了）你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出說(shuō)出小軍的位置嗎?

PPT4 板書(shū)：第四列 第三行

（五）揭示數(shù)對(duì)，用數(shù)對(duì)表示。

1、數(shù)對(duì)的含義、讀法、寫(xiě)法及表示。

過(guò)渡語(yǔ)：數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練。剛才我們用第幾列第幾行表示了同學(xué)們的位置，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡(jiǎn)練一些呢？

（1）交流討論（如沒(méi)有學(xué)生單個(gè)說(shuō)出來(lái)就小組討論后交流。）

（2）如學(xué)生說(shuō)不出，直接告訴：我們用行列來(lái)確定位置，在數(shù)學(xué)上，我們還可以用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示所在行和列的位置，你們想知道嗎？）師：板書(shū)：（4，2）

師:4和2之間用逗號(hào)隔開(kāi),然后用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。其中第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列，第二個(gè)數(shù)表示的是第幾行。行和列就象一對(duì)好朋友，數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)稱(chēng)為數(shù)對(duì)..讀作：第四列第二行.生齊讀兩次.“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法。

2、用數(shù)對(duì)表示位置。

小結(jié)語(yǔ)：用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的表示物體的位置。我們班每位同學(xué)的位置都可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。

3、（1）以老師為觀察者，用數(shù)對(duì)表示寫(xiě)出所在的位置。強(qiáng)調(diào)第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行，寫(xiě)在括號(hào)里，用逗號(hào)隔開(kāi)。

逐一念一念，其他同學(xué)判斷是否正確。注意讀法（2）探索發(fā)現(xiàn)同一列，同一行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（3）組長(zhǎng)收上來(lái)學(xué)生的寫(xiě)有數(shù)對(duì)的紙條。

4、換座游戲：根據(jù)數(shù)對(duì)，確定新位置。（1）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。

（2）感受數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

5、小結(jié):用數(shù)對(duì)的方法確定位置有什么好處？需要注意什么？

我把這些需要注意的地方整理成童謠，同學(xué)們請(qǐng)看。背誦童謠

PPT5

小結(jié)語(yǔ)：一個(gè)數(shù)對(duì)只能確定——一個(gè)人的位置，而且數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序不能任意顛倒。你們知道這么簡(jiǎn)潔的方法是誰(shuí)發(fā)明的嗎？

6、介紹迪卡爾。你們知道這么簡(jiǎn)潔的方法是誰(shuí)發(fā)明的嗎？PPT6-7

小結(jié)語(yǔ)：希望大家在學(xué)習(xí)中，能夠像迪卡爾一樣，不僅善于觀察，而且要勤于動(dòng)腦。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

大家對(duì)新知識(shí)的掌握可真快。接下來(lái)，就是你們運(yùn)用本課知識(shí)大顯身手的時(shí)候了！一起來(lái)看：

1、用數(shù)對(duì)說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的位置。PPT8

2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。（證實(shí)同一列和同一行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)）

PPT9

3、將小軍前后左右的同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

比較小軍和同學(xué)的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后桌可以討論）討論后匯報(bào)

PPT10-11

4、看書(shū)反饋。今天我們所學(xué)的內(nèi)容是書(shū)上97頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)99頁(yè)。

5、在實(shí)際生活中我們也經(jīng)常會(huì)用到用數(shù)對(duì)確定位置。用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置。PPT12 3

6、我們經(jīng)常玩的棋盤(pán)上的棋子也沒(méi)能用數(shù)對(duì)來(lái)表示.PPT13

7、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)電影院吧，如果給你兩張這樣的電影票你能找到座位嗎？PPT14-16

四、課堂檢測(cè)

用數(shù)對(duì)寫(xiě)出每個(gè)場(chǎng)所的位置。PPT17

五、考考你

字母墻里的秘密。根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的字母，連起來(lái)看看是什么意思？PPT18

六、小結(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？需要注意什么？

2、小結(jié)語(yǔ)：數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等方式搜集這方面的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定位置

列

（豎）

行（橫）從左到右

從前到后 第四列

第三行 數(shù)對(duì)

（4,3）