第一篇：學(xué)憲心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《憲法》心得體會(huì)

昭通市民族中學(xué)

陶發(fā)燦

本次《憲法》學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)《憲法》為核心，學(xué)習(xí)專業(yè)法為重點(diǎn)，帶動(dòng)相關(guān)法的學(xué)習(xí)，把學(xué)法與法制實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到知行統(tǒng)一，并且切實(shí)抓好法制宣傳陣地，逐步形成學(xué)校的法制文化。學(xué)校的法制實(shí)踐可以分幾條線，其中最基本的一條線就是“規(guī)范”，規(guī)范我們的工作，規(guī)范我們的行為。

一、把握和深刻領(lǐng)會(huì)憲法的精神實(shí)質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)憲法，我了解了憲法的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了其精神實(shí)質(zhì)。把握我國(guó)的國(guó)體、政體和基本社會(huì)制度，公民享有的基本權(quán)利和應(yīng)盡的基本義務(wù)，將憲法各項(xiàng)規(guī)定作為互相聯(lián)系的有機(jī)整體，深刻認(rèn)識(shí)憲法是從根本上保證人民當(dāng)家作主的權(quán)力，是從根本上保證國(guó)家的社會(huì)主義本質(zhì)屬性，是從根本上保證我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政興國(guó)的基本主張和人民的共同意志，是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家的法律基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)貫徹實(shí)施憲法的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。將“三個(gè)代表”重要思想寫入憲法，確立了“三個(gè)代表”重要思想在國(guó)家政治和社會(huì)生活中的指導(dǎo)地位，有利于鞏固和發(fā)展全黨和全國(guó)各族人民在新世紀(jì)新階段繼續(xù)團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。把推動(dòng)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展寫入憲法，為堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀提供了憲法保障。

二、組織開展憲法的學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)。

憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一體，是一切法律法規(guī)的基礎(chǔ)和依據(jù)。作為教育管理者我們應(yīng)該組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法，領(lǐng)悟憲法的精髓，結(jié)合工作和學(xué)習(xí)逐步感受黨制定的憲法給我們的生活等帶來(lái)的穩(wěn)定和幸福。依法治國(guó)，首先是依憲治國(guó)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，最重要的是牢固樹立憲法意識(shí)和法制觀念。我們要以這次修改憲法為契機(jī)，認(rèn)真組織好師生的學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，要把學(xué)習(xí)憲法同教師培訓(xùn)工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專題講座、討論座談、知識(shí)競(jìng)賽等形式，開展豐富多彩、有聲勢(shì)、有深度的宣傳活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的輿論氛圍。班子成員要以身作則，帶頭學(xué)習(xí)憲法、宣傳憲法，提高民主決策、依法行政、科學(xué)管理的能力和水平。

三、充分認(rèn)識(shí)憲法的重要地位和這次修憲的重大意義。

憲法是我國(guó)的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，是保持國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和長(zhǎng)治久安的法律基礎(chǔ)，是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政興國(guó)、國(guó)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本法律保障。憲法集中反映了我國(guó)各族人民長(zhǎng)期奮斗的成果，規(guī)定了國(guó)家的根本制度和根本任務(wù)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)以及國(guó)家生活中最

第二篇：讀吳正憲心得體會(huì)

讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》心得體會(huì)

2013年4月12日是一個(gè)值得高興的日子，因?yàn)檫@一天，我有幸被原平市教育局教學(xué)研究室選拔成為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對(duì)核心組成員的要求，近三周來(lái)，我充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真研讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書，在書中，吳老師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，生動(dòng)具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”四個(gè)部分，深入淺出地將她在教書育人道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來(lái)。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，它讓我明白了原來(lái)學(xué)生應(yīng)該這樣教。讀后我思緒萬(wàn)千，久久不能平靜，也為自己過(guò)去的想法而慚愧。

吳老師四十多年的教育教學(xué)歷程，有很多經(jīng)驗(yàn)想對(duì)我們說(shuō)，特別是象我們這樣的年經(jīng)教師們，通過(guò)學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

１、熱愛(ài)數(shù)學(xué)是智慧源泉

做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。

吳老師通過(guò)多的的實(shí)踐探索，總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念?！坝袪I(yíng)養(yǎng)”有數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)一定是有后勁的，是可持續(xù)的?！昂贸浴钡臄?shù)學(xué)就是馬“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。

２、真教育是心心相印的

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)是生命與生命的交往，心靈與心靈的對(duì)話，情感與情感的呼應(yīng)，智慧與智慧的交流。對(duì)于課堂而言，生命、生態(tài)是愛(ài)的溫暖下的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，如果沒(méi)有愛(ài)的驅(qū)動(dòng)，教育之道就會(huì)缺乏孕育生命的溫度。精神不能復(fù)制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛(ài)的光芒投射下，才會(huì)有精神的挺拔，心智的生長(zhǎng)，生命的成全。

生命離不開愛(ài)，愛(ài)是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛(ài)的教育并不是掛在嘴上，也不是公開課上奢侈的點(diǎn)綴；愛(ài)不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛(ài)是對(duì)個(gè)體健康的關(guān)注，是對(duì)生命挫折的憂慮；愛(ài)是真誠(chéng)，是對(duì)孩子們自尊的保護(hù)。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會(huì)融在一起。教育教學(xué)才會(huì)有成果。

３、做充滿詩(shī)情的教育者

教育需要激情，也需要詩(shī)情，要用激情和詩(shī)情喚醒學(xué)生的智慧，在潛移默化中成就學(xué)生的健全人格。對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對(duì)教育而言，最大的快樂(lè)是課堂里激發(fā)學(xué)生 的熱情，與學(xué)生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于激起學(xué)生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的深度上。當(dāng)然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應(yīng)該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。

４、課堂不能以勝敗論英雄

吳老師認(rèn)為，課堂上對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”的剖析與爭(zhēng)論能給我們帶來(lái)火熱的激情，帶來(lái)深度思考的快樂(lè)，帶來(lái)智慧碰撞的滿足，為我們揭開數(shù)學(xué)“神秘的面紗”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，教師應(yīng)給他們留有驗(yàn)證、解釋的機(jī)會(huì)，用純樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子都揚(yáng)起自釜底抽薪風(fēng)帆，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。

５、用真情喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量

尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不僅是我們每個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實(shí)施教育的切入點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任，同時(shí)，還有學(xué)生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)、方法，還有情感，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，熱愛(ài)生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠(chéng)、真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。

６、“愛(ài)”是做好教育工作的核心

愛(ài)生活，才能感受生活的美好；愛(ài)親人，才能是家庭和睦；愛(ài)朋友，才能享受到友親的溫暖；愛(ài)工作，才能感受到工作帶來(lái)的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，才能使內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。

７、“勤”是做好教育工作的基礎(chǔ)。

吳老師一直堅(jiān)信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒(méi)有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)教師，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次要勤于思考，學(xué)生是變化的，教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師必須認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效，如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，如何讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。思考和反思會(huì)使每一天的工作更理性、更科學(xué)、更有質(zhì)量。再次要勤于寫作，每次反思都是一個(gè)新的起點(diǎn)，拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都是教育智慧的積累。要堅(jiān)信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。

總之我們青年教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)具有專業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書人。讀書不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

８、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識(shí)，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國(guó)家振興之路?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眳抢蠋熣f(shuō)：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛(ài)的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動(dòng)與自身的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。

很高興能夠通過(guò)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)吳老師，進(jìn)而閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書，通過(guò)閱讀我受益匪淺，從書中學(xué)到如何才能做好一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也體會(huì)到了做教師的幸福感，今后，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師所有書籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學(xué)水平，為原平市小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：學(xué)吳正憲老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)吳正憲老師心得體會(huì)

吳正憲是一個(gè)重感情、充滿人情味的老師。課堂上，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互，她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。

吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中讓課堂神采飛揚(yáng)，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。

二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過(guò)聽(tīng)吳老師的課和報(bào)告，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：

1、真誠(chéng)的教學(xué)感情

吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是： “課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀??”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)

綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無(wú)數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺(jué)，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。

3、揮灑的教學(xué)機(jī)智

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”聽(tīng)吳老師的課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，課一開始吳老師問(wèn)：“大家說(shuō)玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出游樂(lè)場(chǎng)，但孩子卻說(shuō)：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯(cuò)，上課好不好呢，你們需用心體會(huì)，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語(yǔ)不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。

走近吳老師，她的課猶如一簇激浪，持久地澎湃了我?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客吧！那么就讓我們攜起手來(lái)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)探索，給學(xué)生一片更加絢爛的天空吧！

第四篇：孟憲云教育教學(xué)改革心得體會(huì)

教育教學(xué)改革心得體會(huì)

楊莊社區(qū)學(xué)校

孟憲云

我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了，想想這兩年來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到 90%。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、任務(wù)單的設(shè)置

原來(lái)的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡，內(nèi)容很豐富，無(wú)疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn)。運(yùn)用任務(wù)單以來(lái)我又犯了老毛病，設(shè)置太詳細(xì)，學(xué)生對(duì)于任務(wù)單是叫苦連天。后來(lái)我仔細(xì)思考，全面把握課文，把大多數(shù)學(xué)生都能簡(jiǎn)單理解的問(wèn)題盡量少出現(xiàn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問(wèn)題上，比如說(shuō)我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長(zhǎng)城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固?！度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對(duì)話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的心理活動(dòng)。等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的任務(wù)減輕了，也使得課堂更順利，學(xué)生的積極性也更高了。

二、小組合作

小組合作的開展很不容易，但是經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開展的很好，但是小組的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評(píng)價(jià)確實(shí)很難。一開始我按成績(jī)的高低，上課回答問(wèn)題積極與否來(lái)給學(xué)生評(píng)分，結(jié)果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來(lái)越高，可是學(xué)困生怎么辦？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動(dòng)，他們不但沒(méi)了積極性，甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評(píng)，我所期望的效果適得其反。通過(guò)這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說(shuō)起來(lái)容易，可是一直苦于無(wú)法實(shí)施。

后來(lái)學(xué)習(xí)了《積分評(píng)價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績(jī)的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分，這樣的基礎(chǔ)分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過(guò)程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步，也能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，這樣老師對(duì)于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對(duì)學(xué)生的評(píng)分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)別談話、個(gè)別指導(dǎo)或鼓勵(lì)，最終能使他們都得到很大的提高。

以上之談就是我這段時(shí)間以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒(méi)能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

第五篇：魏書生 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 孟憲東

班級(jí)管理精細(xì)化

----學(xué)習(xí)魏書生的一點(diǎn)啟示

（孟憲東）

2013-9-14 魏書生老師是當(dāng)代教育名家，他所取得的特色教育的秘訣就是用心做教育。他的忘我精神，他的教育志向，他的教育思想，其實(shí)就是心里有學(xué)生。所以他能獻(xiàn)身教育事業(yè)，最終把所有的學(xué)生都教好。

魏書生的班級(jí)管理精細(xì)化做到了“人人有事做，事事有人做?！边@種管理方法使每個(gè)孩子都感受到了自己在這個(gè)班集體中的重要位置，在崗位上體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，同時(shí)也塑造了一個(gè)個(gè)富有極強(qiáng)凝聚力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。其精心細(xì)致，周密的程度真是令人佩服。而真正要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理精細(xì)化最需要的就是堅(jiān)持。魏書生管理班級(jí)一直堅(jiān)持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地執(zhí)行貫徹。

魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做;班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣呢? 魏書生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，他做個(gè)別教育工作的點(diǎn)子是極多的，大有隨手拈來(lái)之意。班級(jí)日?qǐng)?bào)、特色周、自我激勵(lì)、奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫心理病歷、唱歌、寫說(shuō)明書、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果明顯。他把批評(píng)變成一種學(xué)生樂(lè)于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來(lái)，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于老師對(duì)學(xué)生們的“真愛(ài)”。高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。

而個(gè)別教育工作中，魏書生最重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。呂叔湘老先生說(shuō)：“魏書生想的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安?！睘榱宿D(zhuǎn)化后進(jìn)生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長(zhǎng)主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然，咱們也幫助后進(jìn)學(xué)生提高了自我教育的能力，所以咱們這個(gè)組織叫?互助組?”。多么樸實(shí)的言詞，多么深刻的內(nèi)蘊(yùn)啊!這不是我們做好個(gè)別教育工作的最好指南么!

通過(guò)對(duì)魏書生老師的學(xué)習(xí)，仿佛自己又走進(jìn)了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情，仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力。自己要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)魏書生老師管理的理解就是一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。魏書生老師站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國(guó)國(guó)情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。正所謂干一行，愛(ài)一行，魏書生老先生對(duì)班級(jí)的描述是這樣的：

班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。

班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。

班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞......這是魏書生老師對(duì)班級(jí)的描述，也是魏老師實(shí)際教學(xué)的心靈感悟！

讓我們共同去感悟、去反思，讓我們把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化作能夠帶給學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)的智慧，讓更多的孩子們能夠在我們的教育中，灑下更加自信、更加燦爛的笑聲，邁出更加堅(jiān)實(shí)、自信的腳步，真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)的充實(shí)、快樂(lè)與收獲。