第一篇：教育專(zhuān)著讀后感——《給老師的建議》心得體會(huì)

《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有句名言說(shuō)得好：書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>

掩卷回味，我對(duì)蘇霍姆林斯基更加崇敬，因?yàn)樗窃诓粩鄬?shí)踐、研究的過(guò)程中總結(jié)出了這本教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的書(shū)，能為我們一線教師提出這么多切實(shí)可行的建議，并給自己帶來(lái)了對(duì)教育的新視點(diǎn)、新啟發(fā)，啟迪自己在現(xiàn)行教育環(huán)境下進(jìn)行更多的思考。100條建議，不能一一談體會(huì)，下面我將結(jié)合書(shū)本內(nèi)容就我感觸最深的三點(diǎn)建議談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科的興趣

第22條建議“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍?！?/p>

這條建議是值得所有教師思考的點(diǎn)金石。有一次推門(mén)聽(tīng)一個(gè)年輕教師的課，聽(tīng)完后，由于自己也感覺(jué)不好，她向我傾訴：我現(xiàn)在最大的困難是，當(dāng)我提筆備課時(shí)，除了教材中看到的知識(shí)，我的頭腦里是一片空白，沒(méi)有故事、沒(méi)有材料可以去補(bǔ)充說(shuō)明我要講的內(nèi)容，所以只好照本宣科，課堂就常常陷入一言堂并且沉悶的尷尬狀態(tài)，您說(shuō)我該怎么辦？我建議她：讀書(shū)吧，多讀書(shū)，讀與你專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的好書(shū)，積累多了，就可以改變這種狀況。是的，讀書(shū)，能夠改變教師人格匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，教師在課堂上、在生活中，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼，那時(shí)，你的課堂必然會(huì)成為學(xué)生向往的神圣殿堂，你的學(xué)科就必然是學(xué)生最感興趣的學(xué)科。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)，因材施教

在《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》這一節(jié)中談到學(xué)生之間的個(gè)體差異是比較大的，書(shū)中所述：“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘五分’是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。”

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，衡量一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？升學(xué)率，在合肥就是每年中考上一六八的人數(shù)；衡量一個(gè)老師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？也是升學(xué)率。這種要求顯然超過(guò)了部分學(xué)生的能力水平，使得教師在教學(xué)中常常顯得急功近利，特別是對(duì)待后進(jìn)生常常顯得急燥。因而教師要在工作中保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，這取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。而教師能否做到這點(diǎn)，取決于對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有對(duì)教師的評(píng)價(jià)更科學(xué)，而不是唯一的升學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)，才能吸引教師在教學(xué)上自覺(jué)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿(mǎn)足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?？墒蔷彤?dāng)前的國(guó)情來(lái)說(shuō)，要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的改革過(guò)程，可作為教師，難道教育評(píng)價(jià)機(jī)制不改革我們就不去改變自己?jiǎn)?？在學(xué)習(xí)上取得成就，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃“想成為一個(gè)好人”的火花的一條蹊徑，對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)成為育人的核心問(wèn)題之一。所以我認(rèn)為，無(wú)論教育主管部門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制如何，一個(gè)有良心的、有責(zé)任心的教師，都應(yīng)該從改變自己的教育教學(xué)方法做起，更新理念，運(yùn)用“多元智能理論”科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，盡可能依據(jù)學(xué)生自身的材質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

三、備課時(shí)要注意我們工作對(duì)象的特點(diǎn)

第63條建議“上課并不象把預(yù)先量好裁制好的衣服紙樣擺到布上去，我們工作的對(duì)象不是布，而是有血有肉、有著敏感而嬌弱的心靈和精神的兒童。一個(gè)好的老師，好就好在他能感覺(jué)出課的發(fā)展的邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性。”

“預(yù)先量好裁制好的衣服紙樣”就是我們的備課，有一天我聽(tīng)了一節(jié)政治課，課堂上笑聲不斷，學(xué)生也很活躍，你一定認(rèn)為這是一節(jié)很成功的課。可它存在的問(wèn)題是：笑聲有，笑完了，與課程有關(guān)系嗎？學(xué)生不得而知；學(xué)生很活躍，活躍完了，明白了什么？學(xué)生也不知道；最重要的是，第三個(gè)問(wèn)題還沒(méi)展開(kāi)講，教師讓學(xué)生欣賞了一首歌，突然宣布下課，我愣住了，一看時(shí)間，呀，離下課還有7分鐘呢，怎么就下課了呢？我滿(mǎn)腹狐疑的一問(wèn)，上課教師說(shuō)：后面沒(méi)有內(nèi)容了，不知道該講什么，就下課了。我明白了，他的課都是按他自己的思路預(yù)設(shè)好的，把學(xué)生當(dāng)做是他手上沒(méi)有生命的裁剪布了，所以，當(dāng)他裁制好的衣服紙樣擺到布上后，即使不合適，他也不知道該如何調(diào)整。這樣的備課怎能上出好的課堂質(zhì)量呢？今天上午是政治教研活動(dòng)時(shí)間，在集體備課時(shí)大家的研討氛圍、研討后解決問(wèn)題的效率使我更感覺(jué)到教師備課的重要性。

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和先決條件。因此，教師應(yīng)在備課上下功夫，不上無(wú)準(zhǔn)備的課。老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

備課要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備練習(xí)，備作業(yè)。做到在吃透教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。如果教師備課能從這幾個(gè)方面著手，那么，他的課就不是衣服樣子，而是裁縫靈巧的雙手，會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，量體裁衣，從而依據(jù)課的發(fā)展邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性；從而依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維規(guī)律。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。漫漫三尺講臺(tái)路、白筆黑板寫(xiě)春秋。自從我們走上教師這個(gè)崗位，備課上課就和我們結(jié)下了不解之緣。

教師的生命因?qū)W生而精彩、教師的生活因教學(xué)而充實(shí)。教師的使命是神圣的，那么，就請(qǐng)我們用昨天的認(rèn)真?zhèn)湔n，面對(duì)今天的孜孜學(xué)子，培養(yǎng)明天的國(guó)家棟梁。

古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)、常思考，會(huì)使我們善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省，會(huì)使我們教育思維的火花越加活躍。讀《給教師的建議》后，我的體會(huì)不只一百條，話(huà)長(zhǎng)文短，現(xiàn)在我只想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū)，使人明理，所以老師們我們一起讀書(shū)吧!

第二篇：老師讀教育專(zhuān)著心得體會(huì)（定稿）

哲學(xué)不能烘面包，但是能使面包增加甜味。人生就是買(mǎi)面包、烘面包、吃面包的過(guò)程；若要面包好吃，需要調(diào)味的蜂蜜，而那蜂蜜就是哲學(xué)”

這段話(huà)是臺(tái)灣大學(xué)哲學(xué)系教授傅佩榮先生對(duì)于哲學(xué)與人生關(guān)系的精辟闡述

我對(duì)這句話(huà)作了以下修改：教育過(guò)程也就是買(mǎi)面包、烘面包、吃面包的過(guò)程，若想而包有味道，需要調(diào)味的蜂蜜，而那蜂蜜就是讀書(shū)，讀教育類(lèi)的書(shū)籍。

在我看來(lái)，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受〕這學(xué)期，學(xué)校布置了讀專(zhuān)著談體會(huì)，粗略瀏覽推薦書(shū)目，專(zhuān)心閱讀教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《愛(ài)的教育》等，邊看邊與平時(shí)教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者

海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”（《給教師的一百條新建議》），面對(duì)我們的學(xué)生，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。

在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤＿中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

二、做一個(gè)有思想的教者

人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的—不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比井貴的生命。

三、做一個(gè)寬容的智者

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂(lè)的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。

愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿(mǎn)智慧。

第三篇：教育專(zhuān)著讀后感

教育專(zhuān)著讀后感

做一個(gè)明哲的班主任

----《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》引領(lǐng)我走向班主任專(zhuān)業(yè)化

沈永銘

2009年的暑假對(duì)我來(lái)說(shuō)是帶來(lái)顛覆性改變的一個(gè)暑假，因?yàn)槲液軜s幸地參加了市首屆高中優(yōu)秀班主任研修班的第一次培訓(xùn)。報(bào)到的第一天我就領(lǐng)到了班主任孫有福老師為我們精心挑選的教育名著，由著名教育專(zhuān)家王曉春老師集40年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而寫(xiě)的一本適合班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀本--《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》。這是一本真正實(shí)用且貼近一線班主任又能讓人掩卷沉思甚至感慨莫名的好書(shū)。王曉春老師寫(xiě)這本書(shū)的宗旨是：把班主任工作真正作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè)之”。讀后，我的心靈受到極大的震撼：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任，走班主任專(zhuān)業(yè)化的道路。

1、思想上的轉(zhuǎn)變。

這本書(shū)里沒(méi)有套話(huà)、空話(huà)，講的都很實(shí)在。正如王老師在書(shū)中講到：班主任工作，內(nèi)容沒(méi)邊際，責(zé)任沒(méi)邊際，如同一個(gè)無(wú)底洞，如同一個(gè)不斷加壓的水壓機(jī)。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，王老師認(rèn)為，“作為一個(gè)班主任，埋怨是沒(méi)有用的，除了呼吁體制改革之外，我看重點(diǎn)應(yīng)該放在提高自身素質(zhì)上?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)第一章的閱讀，我對(duì)班主任角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。班主任無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，不再把班主任工作當(dāng)做苦差使，不再認(rèn)為班主任工作會(huì)限制自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不再討厭做班主任工作，而把這份工作當(dāng)作一種事業(yè)和專(zhuān)業(yè)來(lái)做了，主要可能是心中覺(jué)得更有底了吧，有了一套班集體建設(shè)的思路。

2、做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。

書(shū)中引用了一個(gè)故事，一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已?！边@段話(huà)發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲。

拜讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》之后，我便有一種強(qiáng)烈的使命感：一定要從敬畏厭倦班主任工作的泥淖里跋涉出來(lái)，讓自己從良心道德感性的層面走向理性科學(xué)的專(zhuān)業(yè)之路，讓自己從“知之” 走向“好之”和“樂(lè)之”，讓自己從終日忙忙碌碌急急撓撓被動(dòng)招架焦頭爛額生活在水深火熱中的班主任工

作盡快的走向快樂(lè)明哲的專(zhuān)業(yè)的教育生活。于是，我明白了班級(jí)不等于班集體，所謂的班集體是經(jīng)過(guò)班主任的各種教育力量的教育培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律﹑輿論﹑班風(fēng)，具

有良好的人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)﹑友愛(ài)積極向上的高層次的班級(jí)集體。而班集體建設(shè)的核心就是從班級(jí)上升到班集體，必須經(jīng)過(guò)建設(shè)的途徑，這種上升能使班級(jí)整體發(fā)揮更大的教育功能，實(shí)現(xiàn)解放班主任和實(shí)學(xué)生的自我管理的教育目的。于是，我把我的思考寫(xiě)進(jìn)了《溫州教育》編輯部在2009年第7~8期發(fā)表的《班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展靠什么？》中，我提出了通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作和學(xué)習(xí)共同體同伴互助促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展途徑的觀點(diǎn)，引發(fā)了溫州德育工作者的深層次思考。

3、幫。

該書(shū)力圖把班主任工作真正作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法。用王曉春的話(huà)說(shuō)：“主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌?！睆倪^(guò)去的“哄”和“管”的交替使用到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。這種點(diǎn)化，讓筆者茅塞頓開(kāi)而頓悟。平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話(huà)來(lái)概括本書(shū)的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。在日常教育活動(dòng)中，管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師是研究者；幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧；幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。

如果班主任能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生融入到集體且得到集體的認(rèn)同，幫助學(xué)生在學(xué)校找到屬于自己的位置以及自己追尋的目標(biāo)，幫家長(zhǎng)時(shí)有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的了解，就有利于提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想，達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子教育目標(biāo)的認(rèn)同。兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮教育作用，則“專(zhuān)業(yè)”已經(jīng)根植于班主任的靈魂深處了。如今，我已經(jīng)開(kāi)始把幫孩子的理念運(yùn)用到班集體建設(shè)之中，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的發(fā)展空間。

4、通過(guò)“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)共同體的同伴互助”，走向班主任專(zhuān)業(yè)化。又如在“學(xué)習(xí)者”這一節(jié)中，王老師講到：一位班主任如果平時(shí)經(jīng)常處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，他的生活會(huì)越來(lái)越單調(diào)，他的心靈會(huì)越來(lái)越干枯，他的心態(tài)會(huì)越來(lái)越疲勞，他會(huì)感到自己“機(jī)器化”了，失去了生機(jī)。我不由想起在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，有幾個(gè)人會(huì)靜下心來(lái)好好的研讀書(shū)籍、報(bào)刊呢？從走上工作崗位，我們站在教育者的位置上，習(xí)慣了教育學(xué)生該怎么做，不該怎么做，而忘記了自己更應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者。我們幾乎是把自己圈在所教的幾冊(cè)教材中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的惰性也讓我們很習(xí)慣這樣。最后使“活到老，學(xué)到老”淪為一句虛偽的謙辭。那么，以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話(huà)與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享

受其中的樂(lè)趣。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象和任務(wù)無(wú)法選擇，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的，即“心態(tài)決定狀態(tài)。”

5、我的班主任專(zhuān)業(yè)化探索之路

所謂的“班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的“三專(zhuān)”來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

5.1專(zhuān)業(yè)閱讀

從2009年7月開(kāi)始我堅(jiān)持每天閱讀一萬(wàn)字左右的教育名著或文學(xué)作品，并及時(shí)在教育博客里寫(xiě)好閱讀筆記，作好閱讀記錄，提出自己讀后的理解，反思自己的教育行為。以下是我的教育日志中的一篇閱讀筆記的部分內(nèi)容：

《班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感

案例

2、陳艷：我是一株幸運(yùn)草

案例介紹了作為年輕班主任，陳艷如何幸運(yùn)地遇到了給她壓力從而讓他變得自信的家長(zhǎng)，她開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)的套路是：匯報(bào)班級(jí)現(xiàn)狀；分析班級(jí)的問(wèn)題；給出她的承諾；對(duì)家長(zhǎng)提出要求。通過(guò)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)的電子郵箱，通Email進(jìn)行家庭教育的交流，這樣的班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系自然會(huì)密切，得到家長(zhǎng)的支持也更大了。讀書(shū)讓她在高山中行走，讀書(shū)使她成長(zhǎng)，睿智，知識(shí)的富有讓她感受到心靈上的滿(mǎn)足，充實(shí)、快樂(lè)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)，讓她增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)的智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書(shū)，讓她提高了班主任的專(zhuān)業(yè)水平，把班級(jí)管理做得井井有條；讀書(shū)讓她涵養(yǎng)了豐富的情感，生活得更加有滋有味。

為了更快地促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化最好的途徑--讀書(shū)！從今開(kāi)始要堅(jiān)持讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣！讀書(shū)，讓我與明師交友，發(fā)現(xiàn)了不足；讀書(shū)讓我明確了努力的目標(biāo)。通過(guò)閱讀，我領(lǐng)悟到了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本途徑：專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)共同體的同伴互助。

5.2 專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作

班主任的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作就是市教師教育院吳思孝老師在為班主任研修班學(xué)員作講座時(shí)所倡導(dǎo)的通過(guò)寫(xiě)班級(jí)日志的方式，記錄班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)用相機(jī)和文字記錄班級(jí)成長(zhǎng)的歷程，不斷總結(jié)班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，與同伴共享成功的樂(lè)趣，及時(shí)反思教育管理中存在的不足或失誤的模式。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對(duì)自己錯(cuò)誤的茫然或麻木，對(duì)學(xué)生終身幸福的無(wú)視。我是從2006年11月16日開(kāi)始在溫州博客開(kāi)博，當(dāng)年12月在市直教師博客大賽中獲得三等獎(jiǎng)，從此愛(ài)上寫(xiě)博客。2007年底在市第二屆教師博客大賽中獲得二等獎(jiǎng)；2008年一月在第二屆博客大會(huì)被授予“保質(zhì)保量獎(jiǎng)”；2008年在市第三屆教師博客大賽中獲得二等獎(jiǎng)；2009年在市第四屆教師博客大賽中獲得一等獎(jiǎng)。我會(huì)把寫(xiě)博客當(dāng)成生活的一種樂(lè)趣和享受，用班級(jí)日志記錄我的志遠(yuǎn)班的成長(zhǎng)歷程。我的教育博客:訪問(wèn)量: 1181337;日志數(shù): 4193。

專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作有以下的好處：便于查找資料和信息；論文和案例的源泉；班級(jí)總結(jié)和團(tuán)支部總結(jié)的來(lái)源；班集體建設(shè)的過(guò)程體現(xiàn)；班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作成果：《溫州教育》第7-8期發(fā)表 “《班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展靠什么》；《青春期心理》今年第9期發(fā)表《中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的詮釋及心理矯正策略》；主持2009年省、市教育科研課題：《對(duì)90后高中進(jìn)行班集體團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)模式的研究》；《溫州商報(bào)》（教育博客）發(fā)表了教育隨筆《愛(ài)的付出創(chuàng)造奇跡》、7月31日發(fā)表《班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的基本原則》；2009年7月19日在溫州市首屆

高中班主任研修班第一次集訓(xùn)中應(yīng)邀作了《心理健康教育科研課題的實(shí)踐與思考》的專(zhuān)題講座;9月29日作《我的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路的探索》的專(zhuān)題講座;心理論文獲得2009年市直教科研心理論文評(píng)比三等獎(jiǎng);2009年浙江省省“改進(jìn)教學(xué)管理”征文評(píng)比三等獎(jiǎng)、2009年省優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、省“改進(jìn)教研”征文評(píng)比三等獎(jiǎng)，溫州市第17屆科技輔導(dǎo)員論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，2009年溫州市教師教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)（《“三專(zhuān)”引領(lǐng)我走向班主任專(zhuān)業(yè)化》）；2009年溫州市教師讀教育名著征文評(píng)比三等獎(jiǎng)（《做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任》；中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)2009年年會(huì)征文評(píng)比一等獎(jiǎng)。12月22日，在市首屆教師博客大會(huì)上我作為獲獎(jiǎng)代表作了《教育博客引領(lǐng)我走向教師專(zhuān)業(yè)化》的主題發(fā)言，引發(fā)了到會(huì)教師博友的反思。

5.3學(xué)習(xí)共同體同伴互助

5.31通過(guò)教育在線和K12班主任論壇，得到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

從今年8月底開(kāi)始，我每天都到教育在線和K12班主任論壇學(xué)習(xí)，每天都認(rèn)真讀貼、發(fā)貼和回帖，從中學(xué)習(xí)其他老師的帶班的經(jīng)驗(yàn)和理念。特別是通過(guò)學(xué)習(xí)張萬(wàn)祥老師、王曉春老師和紅霞斑竹的主題貼，從中受到了很多的啟發(fā)。例如，我的開(kāi)學(xué)第一講就借助了暑期培訓(xùn)班從孫老師、唐云僧老師和論壇中的很多先進(jìn)的做法，取得特好的教育效果。

5.32同伴互助，成就幸福的班主任旅途。

理解、尊重、體諒等都能成為人生中最可貴的財(cái)富。我很幸運(yùn)，在我的身邊，就有互相學(xué)習(xí)、相互尊重的同伴。我們辦公室的四位班主任常常坐在辦公室里“華山論劍”，或?yàn)槲募鸵?guī)定的解讀產(chǎn)生分歧而討論不休，或因班級(jí)學(xué)生的事情處理辦法不同而爭(zhēng)吵不止。。。，在“刀光劍影”的背后，涌動(dòng)的是真誠(chéng)、關(guān)懷與互助。我們可以毫無(wú)留情地指出缺點(diǎn)，可以在曲終人散之后還坐在辦公室里“竊竊私語(yǔ)”，可以在山窮水盡的時(shí)候指點(diǎn)柳暗花明的前方。。。有了同伴的一路相扶，在班主任專(zhuān)業(yè)化的旅途中，哪怕荊棘滿(mǎn)地，我也會(huì)堅(jiān)實(shí)地將它們踩在腳下。一路走來(lái)，一路風(fēng)景。當(dāng)我們細(xì)細(xì)地品味每一個(gè)腳印時(shí)，前方的路還在無(wú)限地延伸。。。

5.33向研修班同學(xué)學(xué)習(xí)。

我們研修班的同學(xué)就是我班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最大資源庫(kù)。暑期我從同學(xué)們的培訓(xùn)體會(huì)里學(xué)到了大氣和婉約；同學(xué)的講座讓我學(xué)到了最實(shí)用的班級(jí)文化建設(shè)和德育的科學(xué)；同學(xué)的博客讓我產(chǎn)生了努力奮進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的榜樣。今年暑期我去得最多的就是張以得同學(xué)的博客。我從“聚草園”里看到了一位潛心于專(zhuān)業(yè)閱讀和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的優(yōu)秀班主任，看到了是一位學(xué)以致用的市高中班主任研修班優(yōu)秀學(xué)員。

5.4、我的遠(yuǎn)志班集體建設(shè)初步成果

我?guī)У倪h(yuǎn)志班在班集體建設(shè)理論指導(dǎo)下成績(jī)顯然。例如，獲得2009年溫州市直屬學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)支部、2009年溫州市暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、溫州市暑期生活學(xué)生博客征文三等獎(jiǎng)；市首屆科技創(chuàng)新暨環(huán)保在我心中環(huán)保大賽科技小論文一等獎(jiǎng)一篇、二等獎(jiǎng)一篇、三等獎(jiǎng)兩篇，優(yōu)秀指導(dǎo)師獎(jiǎng)，科技小制作比賽二等獎(jiǎng)一個(gè)；綠化攝影比賽三等獎(jiǎng)一個(gè)溫州十四中優(yōu)秀團(tuán)支部、學(xué)習(xí)進(jìn)步星級(jí)班級(jí)、遵規(guī)守紀(jì)星級(jí)班級(jí)、活動(dòng)積極星級(jí)班級(jí)、關(guān)注社會(huì)學(xué)以致用特色;星級(jí)班級(jí)等榮譽(yù)，鄭約丹被評(píng)為溫州直屬學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)干部、蘇翔和陳伊依同學(xué)獲得溫州市直屬學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、陳巧娟同學(xué)獲得溫州商報(bào)同題作文大賽中獲得高中組冠軍，本班學(xué)生還參加了省環(huán)保征文評(píng)比、省未成年人電腦作品的評(píng)比。《溫州日?qǐng)?bào)》黨報(bào)熱線記者李藝在10月21日采訪了遠(yuǎn)志班,在22日的報(bào)紙刊登了新聞報(bào)道

《溫十四中遠(yuǎn)志班 53名同學(xué)聯(lián)手推好書(shū)》，介紹了我們?yōu)樨毨W(xué)校送好書(shū)、推薦好書(shū)活動(dòng)。我指導(dǎo)的三個(gè)課題小組在今年市高中研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選中分別獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。2010年2月6日溫州電視臺(tái)記者專(zhuān)門(mén)報(bào)道了遠(yuǎn)志班參加“愛(ài)心過(guò)大年—關(guān)愛(ài)空巢老師志愿者文明愛(ài)心活動(dòng)，報(bào)道了孩子們?cè)趽P(yáng)名老人公寓為老人送過(guò)年的食品、貼年畫(huà)、表演節(jié)目，陪老人做游戲與聊天的活動(dòng)過(guò)程。同天下午孩子們還去浙江創(chuàng)業(yè)園參加“過(guò)大年 學(xué)甌繡、表孝心”親子活動(dòng)，學(xué)習(xí)甌繡藝術(shù)，了解家鄉(xiāng)文化藝術(shù)奇葩，溫州網(wǎng)作了專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。

6、結(jié)語(yǔ)

感謝王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》引領(lǐng)著我走上了班主任專(zhuān)業(yè)化的光明大道，盡管我的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探索才剛起步，在路上，在探索的路上，我們會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢地走下去，努力做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任！

附件：我的教育博客：天生我才：http://blog.66wz.com/?uid-199634

第四篇：教育專(zhuān)著讀后感

《我的教育理想》讀后感

馬安鎮(zhèn)小 劉婷婷

作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿(mǎn)腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育?教育為了什么? 通讀全書(shū)，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

朱永新教授說(shuō)“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?！苯逃液徒虝?shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿(mǎn)靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(zhǎng)，卻使學(xué)生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎?我們?cè)撊绾稳吮Ｗo(hù)兒童的想象力與好奇心呢? 我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿(mǎn)著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)?！耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！币恍┙處煟桃荒?，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。

感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了知識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。

行耐心教育，以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，()以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要教師用滿(mǎn)腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感觸頗深。“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺＝處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周?chē)拇蠖鄶?shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌!”

第五篇：教育專(zhuān)著讀后感

倍的 認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的例

1、例2以及課堂活動(dòng) 教學(xué)目的：

1.初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的教育

教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步感知除法的意義，感悟乘、除法 之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用乘法算式求商的方法。教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引入新課

出示：2只白羊和6只小兔

教師：我們學(xué)習(xí)過(guò)比較兩個(gè)量多少的知識(shí)，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖說(shuō)一句話(huà)？（小兔比白羊多4只；白羊比小兔少4只。）

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，小兔的只數(shù)是白羊的3倍。他們知道這句話(huà)是什么意思嗎？

（在學(xué)生感到迷惘時(shí)，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)：倍的概念。）

二、探究新知 1.教學(xué)例1（1）動(dòng)手操作。（指名學(xué)生上臺(tái)擺。）第一行擺

第二行擺：2個(gè)3根（教師只說(shuō)2個(gè)3根，讓學(xué)生思考2個(gè)3應(yīng)怎樣擺。）（2）教師揭示倍的含義，指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。

（3）教師在第二行添上3根小棒，問(wèn)：第二行里有幾個(gè)3根？第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？

讓同桌學(xué)生兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)。再添上3根呢？

（4）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。8是4的幾倍？8是1的幾倍？ 2.教學(xué)例2。

（1）教師 擺。

第一行擺： 2 片楓葉

第二行擺： 4片葉子

問(wèn)：第二排是第一排的幾倍？你是怎樣知道的？怎樣挪動(dòng)第二排的樹(shù)葉就可以一眼看出兩排樹(shù)葉之間的關(guān)系？擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？（把4片葉子每2片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？

板書(shū) ：第二行 的個(gè)數(shù)是第一行的＿＿＿倍。4÷ 2＝

教師提問(wèn)：你能將空填完整嗎？第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的2倍呢？

（2）教師 擺第三排葉子

問(wèn)：第三排是第二排的幾倍？你是怎樣知道的？怎樣挪動(dòng)第三排的樹(shù)葉就可以一眼看出兩排樹(shù)葉之間的關(guān)系？擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？（把12片葉子每4片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？

板書(shū) ：第三行 的個(gè)數(shù)是第二行的＿＿＿倍。12÷ 4＝

3．新課小結(jié) ：這節(jié)課你都知道了什么？一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。4． 課堂活動(dòng)

（1）學(xué)生自己畫(huà)示意圖，并完成填空。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么紅花的朵數(shù)是黃花的5倍呢？

三、鞏固練習(xí) 1． 課堂活動(dòng)2題。擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。2.口答

12里面有（）個(gè)6，12是6的（）倍。42里面有（）個(gè)7，42是7的（）倍。25里面有（）個(gè)5，25是5的（）倍。18里面有（）個(gè)3，18是3的（）倍。21里面有（）個(gè)3，21是3的（）倍。30里面有（）個(gè)5，30是5的（）倍。

四、小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？

學(xué)生交流后，教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了倍，知道了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。還知道了倍不能帶單位名稱(chēng)。