第一篇：關(guān)愛學(xué)生是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶

《差生不應(yīng)是我們心頭之痛》學(xué)習(xí)心得

關(guān)愛學(xué)生是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶

金沙縣安底鎮(zhèn)民主小學(xué)

劉文成我從教已十年有余，沒有遇到過缺的班級，無論何種原因，總繞不過轉(zhuǎn)化提高D等生這個“后門”——從根本上講，人的個體差異特別是智力方面的不同直接決定了這一群體的客觀存在，社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、教育體制、辦學(xué)條件、家長意識、教師態(tài)度等各要素的相互作用則加強(qiáng)了D等生形成的負(fù)面力量，教育系統(tǒng)甚至不惜厭惡地以“差生”為D等生命名即是一個鮮活的范例，覺得“差生”不妥之后改稱為“后進(jìn)生”，我個人覺得這一稱呼因具有相對性而使它涵蓋的范圍更廣，從而降低了名稱的刺激性，人性化程度有所提高，換言之每個班級都不缺后進(jìn)生了，從而在概念上明確了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的廣泛性和長期性，這符合銳意進(jìn)取、不斷提高的時代精神，也是我們教育工作的本質(zhì)特征，學(xué)生無非就是學(xué)習(xí)提高的主體而已，否則他來學(xué)校干嘛呢？不過這里所稱后進(jìn)生當(dāng)下幾乎特指C等以下的學(xué)生，因為它已成為衡量教師工作成效的重要量化指標(biāo)，指標(biāo)背后則是現(xiàn)實的功利和職業(yè)訴求。面對學(xué)生以年齡為標(biāo)準(zhǔn)就近入學(xué)等義務(wù)教育服務(wù)性質(zhì)和評價指標(biāo)體系的剛性規(guī)定，包括我在內(nèi)的教師群體懷疑過、抱怨過、傷心過，但在人口流動頻繁的當(dāng)下，我們不得不思考：出門打工人口較多的農(nóng)村地區(qū)由于留守兒童比例奇高而更容易出現(xiàn)后進(jìn)生，這類后進(jìn)生絕大多數(shù)不是先天智力因素所致，如果得不到及時有效的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，他們必將無辜地淪為實實在在的“差生”而影響其未來的人生！任何一個有職業(yè)良心的教師都不會以一己之私而置情緒于學(xué)生根本利益之上，更何況他們中的多數(shù)還是缺少關(guān)愛的兒童少年，他們沒有理由成為我們的心頭之痛！

在有了上述思考之后，我一直在努力尋求和嘗試各種后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法和措施，相信和學(xué)生做朋友、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)掘閃光點(diǎn)、隨時解決學(xué)生的困惑、密切與家長的溝通、爭取學(xué)區(qū)支持等會取得效果，只苦于難有突破，收效甚微。直到自己的小孩出生之后，才真正懂得如何把學(xué)生當(dāng)做孩子來關(guān)愛和教育，方明白沒有孩子做樣本的實驗是無本之木，關(guān)愛措施都有點(diǎn)紙上談兵、差那么一點(diǎn)點(diǎn)的味道，總是止步于孩子心門之前。終于，我叩開了孩子們的一扇扇心門，看到了門里面各具特色，豐富多彩的情感世界，原來他們都是熱血少年，沒有誰會自甘落后，同時他們也不會卓爾不群遺世獨(dú)立，都想成為別人的伙伴，擁有眾多知心的朋友，與大家共同追求集體榮譽(yù)，一起分享成功的喜悅，分擔(dān)成長的煩惱??。通過嚴(yán)慈相濟(jì)的激勵與個性化的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生的情緒都高漲起來了，學(xué)習(xí)動機(jī)達(dá)到了引導(dǎo)個體自主自覺學(xué)習(xí)的高度，這是我之前不敢奢望甚至想象不到的，少數(shù)學(xué)優(yōu)生已經(jīng)可以在半期時即自學(xué)完全冊數(shù)學(xué)教材，一些家長也看到了成效，變得更愿意與老師溝通，交流學(xué)生的情況時顯得更加自信，言辭不再閃爍，少數(shù)人還會要求推薦難度較大的習(xí)題，一個學(xué)期的時間里就至少有五個以上的后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，其中三人直達(dá)A等生行列，班級平均水平得到大幅提升，讓我相信“沒有關(guān)愛就沒有教育”不是只存在于理論上，其實它在某些情形下還可以延伸出“關(guān)愛就是教育的一切”這一結(jié)論來。

由于后進(jìn)生作為一個相對的概念長期存在，我將在堅持個別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，用關(guān)愛學(xué)生這一法寶，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生貫穿于教育教學(xué)工作的始終。

2013年8月20日

第二篇：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的制勝法寶

少先隊工作中愛的力量 ——愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的制勝法寶

王瓊

合肥市瑤海區(qū)七十中學(xué)

內(nèi)容摘要：少先隊工作中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)充分發(fā)揮感召力和影響力，用愛心去開啟后進(jìn)生的心門。觀察發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，因材施教，揚(yáng)長避短。平和、公正地激發(fā)少先隊員中的后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。同時注意家校合力。用關(guān)愛共同轉(zhuǎn)化少先隊員中的后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛、鼓勵、幫助、因材施教、揚(yáng)長避短。

愛是生命之源，是人間至善至美的珍寶，世間唯有充滿愛，人類才能創(chuàng)造和平、幸福和美好的生活。愛也是教師職業(yè)的核心，作為少先隊輔導(dǎo)員，就是要把愛公正地灑向每個孩子的心田，把愛真誠地投向每位少先隊員的身上。在少先隊工作中，輔導(dǎo)員的職責(zé)有一條就是掌握了解少年兒童的思想品德、學(xué)習(xí)、生活等情況，及時把適齡兒童吸收入隊接受教育。少先隊組織特有的教育內(nèi)容和教育方式是學(xué)校其他教育途徑所無法替代的，而輔導(dǎo)員老師在學(xué)生心目中的特殊地位又使他比別的教育工作者更具有感召力和影響力。、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。

首先、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)、鼓勵。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟暮芡瑢W(xué)來說，轉(zhuǎn)學(xué)到我班時，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心并且十分厭學(xué)。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦秋季運(yùn)動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑迹吕蠋熀屯瑢W(xué)不給他機(jī)會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為胡朝杰鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“胡超杰，上·····”胡超杰摸了摸頭，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回

答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因為胡超杰同學(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，胡同學(xué)羞澀地站到我跟前；“王老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“胡朝杰，你真得很厲害，獎狀是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，胡同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他進(jìn)步了。

其次，找準(zhǔn)位置，因材施教，揚(yáng)長避短。

每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。后進(jìn)生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用。如我班學(xué)生張振山，進(jìn)校時基礎(chǔ)薄弱，家長又長期在外，無人監(jiān)管。孩子本來上學(xué)遲，年歲比本班學(xué)生大兩三歲，依仗身材高大強(qiáng)壯，經(jīng)常無故欺負(fù)同學(xué)。但他自理能

力很強(qiáng)，衛(wèi)生清掃時做事干凈、利落。我找他談話，鼓勵他競選班級勞動委員。后來，他以身作則，不僅完成學(xué)校的勞動衛(wèi)生工作，還因為自己是班干，讓同學(xué)信服，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了成績。

第三，不放棄，不拋棄，尊重后進(jìn)生。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的足夠尊重孩子的座位?，F(xiàn)在班中我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機(jī)會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

第四、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)元帥的士

兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。

（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。

（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩

子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。

（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。

第五、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

教育是學(xué)校、家庭、社會三者統(tǒng)一才能做好的事。又有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長

會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息。平時經(jīng)常與后進(jìn)生家長聯(lián)系溝通。一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風(fēng)溫暖每一個學(xué)生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個學(xué)生的心田，我相信：每一只“丑小鴨”最終都會變成“美天鵝”。精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為少先隊輔導(dǎo)員，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們積極想辦法，善于利用自己的特殊身份，在學(xué)生心目中的特殊地位，曉之以理，動之以情，積極做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

作者簡介：姓名，性別，年齡，職稱，研究方向，從事工作，單位，通訊地址，郵編，e-mail，電話等。

王瓊，女，44歲，小教高級教師，1991年從合肥師范畢業(yè)，從教24年。畢業(yè)后一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，并擔(dān)任過5年少先隊大隊輔導(dǎo)員及兼任至今的中隊輔導(dǎo)員工作?，F(xiàn)單位為合肥市第七十中學(xué)小學(xué)部。電話為***.e-mail：952015495qq.com.

第三篇：關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”后進(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽到的經(jīng)常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用愛的春雨去滋潤他們的心田。

古人云：“海納百川，有容乃大?！弊鳛橐晃蝗祟愳`魂的工程師，太需要這種寬容之心了，后進(jìn)生一般都是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，面對他們，我們就更應(yīng)該以寬容之心對待他們，關(guān)心他們，給他們更多的關(guān)愛，真誠地關(guān)注他們成長，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。事實上，只要對“差生”多一些寬容，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略。你會欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們也會學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有所成。

一、關(guān)愛生活，感化心靈

愛的力量是無窮的。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強(qiáng)改變不良行為的動力。學(xué)生在師愛的沐浴下輕輕松松、快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他們明白：老師是關(guān)心你的、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳?！皫煇邸保鐭o聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進(jìn)生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學(xué)牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

二、見微知著，真誠理解

教師要想教育好學(xué)生，對那些差生要了解深一些透一些，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點(diǎn)，家庭教育等。掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題，了解的方法是多問，巧談，善觀。和學(xué)生談話可以在正式場合如課堂、辦公室也可以。在非正式場合如課間、勞動場地、放學(xué)回家的路上，非正式的場合談話效果更好，那樣更有親和力，更顯示出老師的誠意和愛心也更能打動學(xué)生。另外，老師還要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，真正做到知微見著，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理問題，防患于未然。

人們說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補(bǔ)短。

“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯誤，表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。

三、開展活動，增強(qiáng)信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班級體之中,同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中,增強(qiáng)學(xué)生的信心基礎(chǔ)是個人成功的積累。因此,讓后進(jìn)生體驗成功,教師要為后進(jìn)生獲得成功千方百計地創(chuàng)造條件,幫助他們走出陰影,幫助他們獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,失敗的痛苦,讓他們嘗試到我很棒、我很自信,從中獲得生活是多么的快樂,多么的幸福。

四、密切配合，措施落實

“十年樹木，百年樹人”，教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時總結(jié)表彰。我們班就成立了學(xué)習(xí)小組，由四個孩子組成，一個好的，兩個較好的，一個差的組成。確定小老師，檢查作業(yè)等等，并在全班搞評比，看哪個小組的作業(yè)交的最好，考試分最高，并在一個月發(fā)獎品一次。這樣，孩子們的激情很高。似乎誰也不愿意拉小組的后腿，因為他們很在乎自己在同學(xué)面前的人際關(guān)系，也在乎自己的形象。起到了一定的促進(jìn)作用。

教師必須主動與家長聯(lián)系，及時向家長通報其子女取得的每一點(diǎn)成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合。教師還應(yīng)努力形成學(xué)校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

五、給予關(guān)愛，收獲幸福

每一所學(xué)校每一個班級都有一些學(xué)生，他們因成績差或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為差生。他們常常會受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會的冷落甚至歧視，這樣的教育結(jié)果是后進(jìn)生更加落后，甚至嚴(yán)重危害社會。

許多人在認(rèn)識后進(jìn)生時，認(rèn)為后進(jìn)生什么都差，看到的全是他們的缺點(diǎn)，提起來就搖頭，教育時也多是粗暴的訓(xùn)斥，這樣只能使后進(jìn)生的自尊心日益流失，變得越來越差，其實再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，他們在某些方面可能是比較優(yōu)秀的，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，但他們懂禮貌、關(guān)心集體、關(guān)心他人。生活自理能力與受挫能力比較強(qiáng)。這些學(xué)生大都成為學(xué)校文藝匯演，體育運(yùn)動會中的中流砥柱。我們做老師的應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇自己的掌聲和贊譽(yù)，在他們?nèi)〉贸煽儠r給予表揚(yáng)和鼓勵，那么他們會重拾自信、自尊，揚(yáng)善除惡完善自己。

差生不是畸形兒，而是人類廣闊無垠的多樣花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。我們要牢記：為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對差生多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)冷漠，那么作為教師，你將會收獲更多的幸福。

第四篇：如何關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何關(guān)愛后進(jìn)生

每個學(xué)校，每個班級總有一部分學(xué)生，由于這樣那樣的原因，造成某科或者是幾科學(xué)習(xí)上的困難，一次又一次的考試不及格，對他們來說實在是太殘酷了，使他們失去了信心，產(chǎn)生了自卑，否定了自己的能力，更談不上認(rèn)識自我，重拾學(xué)習(xí)信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人……作為老師我們應(yīng)該怎么做？

我覺得應(yīng)首先讓他們樹立自信心，因為自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，它是一種重要的非智力因素，也是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)。針對后進(jìn)生自信心不足，自控能力差。要培養(yǎng)他們的自信，一是要讓他們感受成功，在成功中樹立自信。大多數(shù)后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很優(yōu)秀，我們作為教師就要利用他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在自己擅長的方面感受自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信；二是要創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自我，不要遺忘了他們。作為一個合格的教師，要時刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。三是要多表揚(yáng)他們。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以情感人：一是要以健康積極的情感和寬容無私的胸懷，去感召后進(jìn)生的良知，激發(fā)他們的自尊，強(qiáng)化他們的意志。二是要從生活上多去關(guān)心他們，照顧他們。讓他們感受到的是教師那真誠的心、關(guān)愛的心，他們的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚、悔改和回報的意念。堅持不懈地進(jìn)行情感激勵的實踐，無論在認(rèn)知領(lǐng)域還是情感領(lǐng)域，對后進(jìn)生都會產(chǎn)不可估量價值作用。還可以讓他們?nèi)椭人麄兏X得困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)的興趣和成果。一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進(jìn)生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

最后要讓后進(jìn)生消除考試恐懼癥。因為后進(jìn)生有自卑感，很難發(fā)現(xiàn)自己的成績有所提高，也怕考完試后回去沒有辦法向家長說，所以教師要通過復(fù)習(xí)指導(dǎo)或動員，肯定后進(jìn)生的成績，并指出試題平時是為了啟發(fā)大家用腦學(xué)習(xí)，半期或者期末是考察階段性學(xué)習(xí)情況。試題有易有難，人人都要認(rèn)真對待，容易的題目大家都會做，可別做錯；難的問題，大家都要想想，盡力開動腦筋，不要輕易放棄。評定學(xué)習(xí)成績改為等級制，不以分?jǐn)?shù)來考核。把學(xué)生怕考試的“憂心”降低到最少程度，變憂心為寬心。讓后進(jìn)生輕輕松松進(jìn)考室，猶如完成一份練習(xí)作業(yè)，客觀地反映自己真實的程度，盡可能減少失誤，力爭取得最佳成績。

總而言之，在學(xué)習(xí)過程中，我們教師要動之以情，曉之以理，愛之于心，使后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。不要讓后進(jìn)生的時間付之東流，不要讓后進(jìn)生的大好時光消失殆盡，不要讓其心靈留下太多的創(chuàng)傷，讓他和優(yōu)等生一樣，擁有幸福的童年，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的快樂生活，讓我們和全體學(xué)生都要關(guān)愛后進(jìn)生！

第五篇：用心關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用心關(guān)愛后進(jìn)生

眾所周知，在教育教學(xué)中，我們不可避免地會遇到一些思想落后，學(xué)習(xí)滯后的所謂“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是一個永恒的教育主題，是一個讓教育者最感棘手的問題，也是一個無法回避，更需要每一個教育工作者認(rèn)真研討的重要課題。

一、傾注一個“愛”字

師愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進(jìn)生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學(xué)牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

事實證明，每個學(xué)生都有自己的“一桿秤”，如果他們切實感到老師是在誠心誠意的愛護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們，他們就會很自然地對老師產(chǎn)生肯定的傾向，甚至?xí)椿谧约旱摹安粻帤狻保瑥亩杂X自愿地接受老師的教育和指導(dǎo)。

二、搞好一個“析”字

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有對孩子的了解，就沒有教育。被稱為“當(dāng)代孔子”的教育改革家魏書生也說過“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時適地施肥澆水。同樣，老師必須了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施”。為此，我在“轉(zhuǎn)差”工作中所做的第一件事情，就是認(rèn)真的對每一位學(xué)生進(jìn)行深入了解和研究，全面掌握他們的各種情況，并建立簡單的學(xué)生成長檔案。只有全面了解后進(jìn)生的情況，透徹分析“差”的原因，準(zhǔn)確把握后進(jìn)生特點(diǎn)，才能緊貼他們的思想脈搏，有的放矢地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

三、捕捉一個“機(jī)”字

在長期的工作中，我深深體會到：捕捉教育時機(jī)是一門教育藝術(shù)，它既需要教師具有廣闊的視野，敏銳的洞察力，還需要教師平時善于總結(jié)和分析，更需要教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。當(dāng)師生關(guān)系融洽時，當(dāng)受人幫助情感觸動時，當(dāng)?shù)谝淮握勗挘顒踊蚣以L時，當(dāng)失群孤獨(dú)、新灰意冷、渴望友誼和溫暖時，當(dāng)某種錯誤正在萌芽，剛露端倪時都是教育的最佳契機(jī)。

四、堅持一個“恒”字

對后進(jìn)生的教育和矯正是一項艱苦、細(xì)致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見影”?！笆陿淙?，百年樹人”這就要求我們教育工作者要有充分的思想準(zhǔn)備和持之以恒的堅定信念。

在探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個基本階段。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一次性完成，出現(xiàn)反復(fù)當(dāng)在意料之中，是正?，F(xiàn)象教師不應(yīng)產(chǎn)生急躁情緒，而應(yīng)冷靜分析差生反復(fù)的原因，對癥下藥，要鼓勵其繼續(xù)努力，讓差生學(xué)會自己斗自己。學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突是經(jīng)常的，只要我們教育工作者有恒心，學(xué)生在斗爭時會認(rèn)為教師站在他的心里幫助他，這樣，他們好的思想會日益增加，產(chǎn)生新的覺悟，取得新的進(jìn)步。

綜上所述，透徹的分析、高尚的愛心、最佳的契機(jī)、水滴穿石的恒心是推啟后進(jìn)生心靈轉(zhuǎn)化的有效途徑。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個艱巨的持久的工作，只要我們以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，把握基本的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個性特征因人施教、循序漸進(jìn)，定能譜寫出可喜的、共同發(fā)展的和諧樂章。