第一篇：2010業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

——讀《李吉林與情境教育》有感

李吉林—情境教學(xué)、情境教育創(chuàng)始人，全國著名特級教師，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，南京師范大學(xué)兼職教授，華東師大兼職研究員。40年不倦育人，40載無悔求索，遂使平凡人生如此絢麗多彩，卓爾不群。讀了《李吉林與情境教育》使我受益匪淺。

李吉林老師圍繞著情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化，進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)造，并且作了很好的理論總結(jié)。她把情境教學(xué)的探索過程作了描述：

1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語言訓(xùn)練；

2、帶入情境，提供作文題材；

3、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；

4、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。在過程中她歸納了五種類型的情境：實(shí)體情境、模擬情境、想象情境、推理情境和語言情境。她又探索出了創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化情境的六個(gè)途徑：

1、以生活展現(xiàn)情境；

2、以實(shí)物演示情境；

3、以圖畫再現(xiàn)情境；

4、以音樂渲染情境；

5、以表演體會(huì)情境；

6、以語言描繪情境。于此，我們可以看出李吉林老師探索的深入和創(chuàng)造的獨(dú)特。

情境教學(xué)的探索過程大致經(jīng)歷了下列四個(gè)階段：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語言訓(xùn)練

為了使學(xué)生的潛在智能得到早期開發(fā)，實(shí)驗(yàn)一開始她就提出了“提早起步、提高起點(diǎn)”的觀點(diǎn)，在她的苦苦求索中，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把外語情境教學(xué)移植到漢語教學(xué)中來，使小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，不至于那么困難、枯燥、苦惱。于是，她就開始了語文情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在課堂中，展現(xiàn)生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情趣倍增。表明，生活是語言的源泉，在生活的情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的字詞句篇，具體，形象，易于理解，已于運(yùn)用，效果顯著。

（二）帶入情境，提供作文題材

運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生提供作文題材，突破語文教學(xué)難點(diǎn)，為有效地提高兒童的寫作能力開辟一條新的途徑，真正地讓兒童用自己的筆去表達(dá)自己的真情實(shí)感。這使兒童在學(xué)習(xí)語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著情感色彩進(jìn)入他們的意識(shí)。對情感在教學(xué)活動(dòng)中的作用，已經(jīng)從前一階段朦朧的意識(shí)變得清晰起來，更加具體化。

（三）運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育

情境教學(xué)正是利用兒童的情感活動(dòng)，加深了對課文語言及字里行間的情感的理解，并通過一定的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童表達(dá)這種滲透著對客觀世界的美的感受及情感體驗(yàn)。這就使單調(diào)而枯燥的對語言的理解和運(yùn)用，成為兒童的審美活動(dòng)。而在這感受美、鑒賞美、表達(dá)美的過程中，學(xué)生便受到了很好的審美情趣的熏陶與感染，他們的高級情感，就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到培養(yǎng)，并由此作出“美”與“丑”、“是”與“非”的判斷，使理融入情中。

（四）憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展

李吉林老師的實(shí)驗(yàn)是從教育實(shí)踐的實(shí)際出發(fā)，一步一步地提出問題，并從語言學(xué)、意境說、美學(xué)及哲學(xué)等方面得到及時(shí)的理論借鑒，對情感的認(rèn)識(shí)一步步加深，一步步具體和系統(tǒng)化。從“情”與“境”、“情”與“辭”、“情”與“理”、“情”與“全面發(fā)展”的辯證關(guān)系，加上她20多年的積累，方探索出情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈情緒，把感情活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式

本學(xué)期，帶著對李吉林老師的欣賞與敬仰之情，我迫不及待地閱讀了《李吉林與情境教育》這本書。讀完這本李老師自己編寫的專著，在了解了她曲折的人生經(jīng)歷和成長過程，知道她對教育事業(yè)的不懈追求之后，我能夠真切地感受李老師的人格魅力和詩意人生。穿越李老師二十多年來走過的激情燃燒的歲月，我深深地被李老師在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風(fēng)范所折服，驚嘆于李老師在不懈的追求探索、實(shí)踐創(chuàng)造中迸發(fā)的四射激情，銘記下李老師那顆為了心靈的寄托而煥發(fā)的永不褪色的可貴童心?！独罴峙c情境教育》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血?dú)v程，這部充滿詩意的作品，從“成長的故事、我心中的兒童教育、我和學(xué)生在課堂里、思想索引、權(quán)威評價(jià)”這幾個(gè)層面生動(dòng)地再現(xiàn)了情境教育的誕生和它與李老師整個(gè)教育事業(yè)和生命旅程相依相伴的過程。

一、童心永駐，不懈追求

在李老師的眼中，孩子們就好比羽翼未豐的小鳥,他們渴望插上一對堅(jiān)硬的翅膀，飛過小河，飛過大樹，飛過高山，飛向高高的藍(lán)天??兒童，成了李老師心靈的牽掛和寄托。為了兒童的發(fā)展，李老師開始了情境教育的探索。李老師開創(chuàng)的情境教學(xué)，總是那么形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中，學(xué)習(xí)對孩子們來說是那樣的輕松、愉悅，課堂成了孩子們靈性自由舒展的空間。歲月的流逝，沖不淡李老師那顆跳動(dòng)的童心。在同行的眼里，李老師是一個(gè)長大的孩子，她和孩子們一起在校園里嬉戲玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校園內(nèi)外，到處留下了她和孩子們的身影。童心永駐心間，李老師用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鳴唱著心中理想的教育之歌。與李老師相比，我覺得自己最欠缺的或許就是對孩子歷久不變的真愛和永不泯滅的童心。

二、愛心無限，無私教誨

《李吉林與情境教育》一書的介紹，我覺得李老師的情境教育可以說是愛的教育。

愛就是動(dòng)力。作為一名教育工作者，只有全身心地去愛教育，愛學(xué)生，你才會(huì)贏得學(xué)生的愛，才能獲得教育的靈感與成功。李老師就是這樣的一名成功的教育工作者。她在書中寫道“我用自己的智慧和心血，為千百個(gè)孩子的健康成長，做了應(yīng)做的工作，在這人生價(jià)值的天秤上，絕不是一個(gè)微量的砝碼！我和許多老師一起，用青春，用人生黃金的歲月，在那‘畫卷’里，在那‘詩集’里，繪上最明艷的色彩，美好的形象，寫下燦爛的詩句，那里面浸透著我們和學(xué)生的多少情和愛！”

愛就是創(chuàng)造。因?yàn)閻?，李老師對一切不利于兒童身心健康發(fā)展的觀念和方法發(fā)起挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了適合兒童發(fā)展的“情境教學(xué)”“情境教育”“情境課程”三部曲，她用有限的生命，探索著無涯的情境教育，以不懈的追求，永續(xù)教育改革的詩篇，李老師就是這樣一位視學(xué)生如己出，視教育如生命的教育家。

三、激情四射，譜寫樂章

李老師質(zhì)樸而詩意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘。父親的早逝，家庭的貧窮，一方面給李老師的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨練了她的意志，使她過早地挑起家庭的重?fù)?dān)，催促了她的成長。師范畢業(yè)時(shí)，帶著掙錢養(yǎng)母的想法，李老師放棄了進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會(huì)，走進(jìn)小學(xué)，走進(jìn)孩子們之間，一邊鉆研教學(xué)邊自學(xué)大學(xué)課程，從此開始了小學(xué)里的大學(xué)生涯。十年浩劫，李老師也不幸成了受害者。望著曾經(jīng)的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，李老師不禁潸然淚下。但身心兩方面的雙重打擊并沒能把李老師擊垮，她在彷徨、哀怨、憤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的歲月，李老師倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮兒，從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程，二十多年不停地耕耘，李老師用智慧和汗水譜寫了一篇篇教育事業(yè)的精彩樂章，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展而忙碌不止。李老師對自己的事業(yè)始終充滿探索精神，動(dòng)力從何處而來？動(dòng)力就源自于她對教育事業(yè)的赤誠熱愛、對教育改革的主動(dòng)熱情和勇攀高峰的執(zhí)著追求。李老師身上所彌漫的對孩子、對事業(yè)的激情，正是最打動(dòng)我，也正是最值得我學(xué)習(xí)的地方。

四、胸懷寬廣，開辟天地

從《李吉林與情境教育》中，我不僅能感受到李老師精深的學(xué)術(shù)造詣，還能感受到李老師豐富的人性和寬廣的胸懷。她為了身邊年輕人的茁壯成長，為了開辟教育的美好明天，李老師在繁忙的工作之余，毅然承擔(dān)起了培養(yǎng)青年教師的重任。在她的言傳身教下，從她一手創(chuàng)辦的情境教育研究所里，走出了一個(gè)個(gè)同樣激情洋溢、迅速成長的青年教師，他們正意氣風(fēng)發(fā)地行進(jìn)在教育改革的行列，播種著情境教育的希望，收獲著情境教育的快樂。

閱讀《李吉林與情境教育》，讓作為普通教師的我有機(jī)會(huì)去追尋李老師的足跡，感受李老師的人格魅力，從李老師身上汲取力量，從情境教育里吸收營養(yǎng)，滋潤心靈。情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快，激情成就了李老師的詩意人生?；蛟S作為普通的教師，我永遠(yuǎn)也無法達(dá)到這樣的高度，但我想：只要我們有工作的激情，我們就不能安于現(xiàn)狀，不能怨天尤人，應(yīng)該追求進(jìn)步，超越自我，找到屬于自己的一片天空。這何嘗不是一種幸福呢？

李老師為我們樹立了光輝的榜樣，新時(shí)代、新的教改為我們提供了難得的機(jī)遇，讓我們也捧著一顆愛心，在情境教育這塊沃土上做一名辛勤的播種者！

第二篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

精河縣第一小學(xué)江瀾

我通過音樂的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從開始的模糊期慢慢的走到成熟期,非常的感謝領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師還有同行老師大力支持與指導(dǎo)!雖然我們是縣城學(xué)校,但是我相信教育是相通的,更相信音樂是無界限的 ,所以通過這次培訓(xùn)我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師,使我受益匪淺.首先，繼續(xù)教育對我們的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過學(xué)習(xí)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過學(xué)習(xí)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過學(xué)習(xí)我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

第三：通過學(xué)習(xí)，我對音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)律動(dòng)(音樂)中，我會(huì)按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。

我相信，在聆聽了老師們的專業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,通過這次的公開課的交流,也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺(tái)的機(jī)會(huì),更好的增近了學(xué)生與外界的交流,讓大家明白他們也是能行的,從而增加學(xué)生的自信心.讓其擁有一個(gè)健康快樂的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、在肯定鼓勵(lì)中找尋自信

每個(gè)學(xué)生都有被愛和被承認(rèn)的心理需要，對學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。

二、在成功體驗(yàn)中享受自信

我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節(jié)，在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗(yàn)。孩子有成功的愿望及成功體驗(yàn)的渴望，而成功的體驗(yàn)是滋生自信的催化劑。

三、在活動(dòng)體驗(yàn)中走向自信

對于正常孩子而言，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則

給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我笑著說: 一直以來，我都在追求著幸福，殊不知，原來幸福一直都在我的周圍。我問我自己，幸福是什么，我說幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問我，幸福是什么，我說幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛。孩子們問我，幸福是什么，我說，幸福就是看到你們自信、堅(jiān)強(qiáng)、快樂地成長。

第三篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

王 莉

能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課；而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課。

經(jīng)過前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確實(shí)對今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

每次上完課，教師在說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實(shí)施的時(shí)候，教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如，在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，老師注意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)，緊張感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)特別注意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者，或者根本不參與的。專家提出，要特別關(guān)注：那些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.

第四篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

近期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本人切實(shí)的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學(xué)習(xí)活動(dòng),此次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己的理論基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅(jiān)定性，增強(qiáng)了做好新形勢下本職工作的能力和信心。業(yè)務(wù)培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會(huì)和收獲：

一、通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)

集體的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)知識(shí)的強(qiáng)有力的方式。通過集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)要面對不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí)，要靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。我真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能取他人之長補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

一要不斷強(qiáng)化全局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。要求我們用正確的思路來思考解決當(dāng)前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進(jìn)取的銳氣；要牢記“全局意識(shí)”不斷增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。要樹立群眾利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)。

二要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、職工、相關(guān)服務(wù)單位進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，積極主動(dòng)地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

三要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神?！叭浴笔且环N高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

總之，通過幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感觸頗深，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本著做一名小學(xué)生的態(tài)度，向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的同志學(xué)，通過多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識(shí)，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為一名合格的工作者,

第五篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。

從教十幾年來，我越來越感覺到，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng) 出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

通過參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。因?yàn)?，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)黨中央和各級黨委、***的有關(guān)方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧**理論、“三個(gè)代表” 重要思想和“十七大”的精神實(shí)質(zhì)，深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的日新月異就是對教師的挑戰(zhàn)，因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

三、愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔！為了使自己的教育教學(xué)工作水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請教。

教育是一個(gè)長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

通過認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉?！?教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和能力，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒有激情的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以，只有通過教師激情演繹的情境教學(xué)，才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)能力的平臺(tái)，所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。下面談一談我的體會(huì)：

一、我的收獲

其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。

其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個(gè)人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。

二、努力方向

其一，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的?，F(xiàn)在的教科書更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識(shí)水平。

其二，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。

其三，我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學(xué)生面對面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動(dòng)真誠地與學(xué)生交流。

其四，在教育工作中，我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開笑顏，努力提高課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。

小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，這學(xué)期我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，通過政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。處在新世紀(jì)的當(dāng)代中國教育，究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍?我認(rèn)為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì)；其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；第三，必須改革舊有的教學(xué)模式；第四，必須改變封閉的教學(xué)方法；第五，必須建立新型的師生關(guān)系。對照教師法和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合自己教育生涯，作如下分析：

一、熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。對教師的職業(yè)要熱愛，忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，通過長期教育工作，逐步地對教育工作產(chǎn)生了感情，通過自己的勞動(dòng)使一批又一批的青少年學(xué)生有了較多的知識(shí)，看著自己勞動(dòng)產(chǎn)生了巨大的價(jià)值，內(nèi)心也是非常的愉快，感到工作是很有意義的。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有出息的人材。問題是我們作為教師對他們關(guān)心幫助太少了。高素質(zhì)的教師還不是很多。中國需要一大批高素質(zhì)的教師來承擔(dān)我國的教育事業(yè)，所以人們說教師的職業(yè)是陽光下最偉大的事業(yè)是十分有道理的。

二、在教學(xué)的過程中能堅(jiān)持正確的方向，結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想。在教學(xué)過程中，我比較注意培養(yǎng)同學(xué)們辯證唯物主義的觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)，宣傳知識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴同學(xué)們，任何物理知識(shí)、公式、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)斗爭的實(shí)踐而得到的真理，在教學(xué)的過程中，注意到許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)枯燥無味，不愿學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持用知識(shí)就是生產(chǎn)力的觀點(diǎn)給同學(xué)正確的引導(dǎo)。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)才能提高全民的素質(zhì)，才能提升國力，個(gè)人才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現(xiàn)代知識(shí)迅速擴(kuò)張的時(shí)候，只有掌握足夠的知識(shí)，才不被時(shí)代淘汰。

三、關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對待學(xué)生是新社會(huì)教育與舊社會(huì)教育的重要區(qū)別。解放前學(xué)生不聽話，可以訓(xùn)斥、可以打板子，現(xiàn)在不行了。教育工作者與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但不打板子與熱愛學(xué)生仍是不同的，倘若只是不打?qū)W生對學(xué)生漠不關(guān)心，仍是一個(gè)不合格的教師。所以只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在有少數(shù)教師總是忘了這一點(diǎn)，家長作風(fēng)盛行，以學(xué)生為敵人，幺喝、訓(xùn)斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。我也常會(huì)“訓(xùn)”學(xué)生幾句話，但我都是從關(guān)心的角度，善意的表情，來“訓(xùn)”他們，其實(shí)學(xué)生完全可以看出你是善意還是惡意，我的感覺是：只要你是善意的，學(xué)生完全會(huì)帶著笑容很快的接受你的意見。我想要做到這一點(diǎn)要有真的愛，真正的熱愛學(xué)生。

四、刻苦研究業(yè)務(wù)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)這是非常重要的。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。教師必須給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。倘若學(xué)生給你提出的問題你總是不能很快準(zhǔn)確地回答，在學(xué)生心中的威信也就完全喪失了。學(xué)生對你沒有信心，極有可能對這門課也沒有了信心，你這門課還怎么教。檢查我自己應(yīng)該說主要的課程內(nèi)容反復(fù)教一二十遍了，教學(xué)內(nèi)容基本熟了，但隨著課程內(nèi)容的改革，有許多知識(shí)點(diǎn)，鉆研得還不深透，在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)社會(huì)個(gè)體都有不同于他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，教師完全沒有資格在學(xué)生面前高居支配地位，而應(yīng)該對學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。我認(rèn)為不斷提高教學(xué)水平，仍是自己要努力的方向。

五、通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì)，針對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。許多學(xué)生聽不懂老師講的課；課堂紀(jì)律很差；考試時(shí)大面積作弊等，這些問題嚴(yán)重地影響老師上課的情緒，出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這時(shí)，如果不加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，必然導(dǎo)致惡性循環(huán)。當(dāng)前，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，使教師的精神面貌為之一振，積極地做好工作，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，采取改革教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教材等一系列措施，做到因材施教。

教師政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)校行政組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范，對照自己的工作實(shí)際，進(jìn)行了反思。陶行知說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)沉的職業(yè)道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)“五條禁令”是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。作為一名教師，首先要做到淡泊名利，誠信立教，其次是在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心，愛崗愛生；其三要做到以人為本，創(chuàng)新施教，因材施教，其四要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

一、作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、作為一名教師，愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。沉的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生厚此薄彼，絕不能厚此薄彼，要真正做到即“愛心、耐心、細(xì)心，”三心俱到，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、作為一名教師，要孜孜不倦，積極進(jìn)取，有句話說的好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向我們老師提塵釧更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。

四、作為一名教師，要以身作則、率先垂范，我們的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，五、作為一名教師，不斷提高政治素養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

總之，學(xué)校讓我們學(xué)習(xí)教育局的“五條禁令”，我認(rèn)為很及時(shí)也很必要，我堅(jiān)決相應(yīng)教育局的“五條禁令”，從思想上嚴(yán)格要求自己，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在行動(dòng)上提高工作責(zé)任心，用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用沉的師德塑造人。

論文：如何抓好識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，也是閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。抓好識(shí)字教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力有著極其重要的意義。千里之行，始于足下，只有不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，才能為學(xué)生的閱讀和寫作創(chuàng)造有利的條件。那么如何才能抓好識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固呢？教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。

一、拓寬識(shí)字渠道，讓學(xué)生認(rèn)得多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文老師應(yīng)該拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，重視課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)?！弊R(shí)字教學(xué)需要課本，然而僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生跳出教材走向課外，跳出教材學(xué)語文，走出課文學(xué)生字，材學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)生字。

1、讓學(xué)生讀讀其他學(xué)科的教材識(shí)字，如思品、音樂、健康教材，這些教材圖文并茂，深受學(xué)生喜愛，可以讀課外書籍識(shí)字，廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲，還能更好地鞏固識(shí)字效果。

2、生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，學(xué)生識(shí)字的范圍非常廣，生活中看廣告牌、商標(biāo)、看電視、上網(wǎng)等都可以識(shí)生字，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察能力，長期堅(jiān)持，學(xué)生的生活積累就會(huì)越來越豐富。

3、利用同學(xué)的姓名識(shí)字，小學(xué)一年級的孩子剛?cè)雽W(xué),認(rèn)識(shí)的漢字不多，教育教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己的名字用紙條寫上，貼在各自的桌子拐角，利用課間時(shí)間去認(rèn)同學(xué)的名字，認(rèn)會(huì)了誰的名字誰就會(huì)成為你的好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)，比比誰交的朋友多，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，又認(rèn)識(shí)了漢字。

二、總結(jié)識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生自己去學(xué)。

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。識(shí)字也一樣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓他們自己去識(shí)字是教學(xué)成功的標(biāo)志之一。漢字是一種古老的文字，它是音、形、義的結(jié)合體，蘊(yùn)藏著許多的規(guī)律，因此教學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和滲透識(shí)字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生字。

1、教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)過的字加偏旁、減偏旁、換偏旁，不時(shí)地給學(xué)生滲透一些識(shí)字的規(guī)律，如“奐”加上偏旁是“換、喚”，學(xué)生就會(huì)明白“換”與手有關(guān)，“喚”與口有關(guān)。還可以給同偏旁的字歸類，學(xué)習(xí)了“打”字，告訴學(xué)生“打”的部首是提手旁，與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展（你還知道哪些字是提手旁），學(xué)生不僅找到了識(shí)字規(guī)律（凡是提手旁的字都與手有關(guān)），而且認(rèn)識(shí)了很多的字，掌握了識(shí)字的規(guī)律，學(xué)生在看書、學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和規(guī)律自己去識(shí)字，認(rèn)識(shí)的漢字就會(huì)越來越多。

2、漢字中多數(shù)是形聲字，形聲字好記，但易混淆，我在識(shí)字教學(xué)中提早引入形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字的規(guī)律。如教學(xué)“晴、清”時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)音后，讓學(xué)生辨析這兩個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日字旁、三點(diǎn)水”分別表義是形旁，這樣學(xué)生很快理解“晴”是晴天的晴，“清”是清水的清。然后又出示一組字：睛、情、請、蜻，學(xué)生根據(jù)剛才的方法很快知道了這幾個(gè)字的意義，也讀準(zhǔn)并區(qū)分了這幾個(gè)字。再如“抱、飽、苞、胞、跑、炮、泡”等，根據(jù)以上形聲字的規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自己弄明白字的音和義，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物一樣，也要有一個(gè)過程，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，牢固地掌握所學(xué)的字，老師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，具體形象的教學(xué)手段，鮮活有趣的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使識(shí)字教學(xué)收到最佳的效果。

如何做好小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

作文教學(xué)一直是各科教學(xué)中的難點(diǎn)。“文無定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。一直以來，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區(qū)，不敢問津。在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)地前進(jìn)。其表現(xiàn)為：一是教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。諸如寫作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類廢話，對學(xué)生的寫作沒有絲毫幫助，寫出的作文可想而知。二是“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)作文，細(xì)致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語也抄好給學(xué)生。這樣，學(xué)生寫起來倒是挺順手，文章也比較通順。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。不可能很好地提高寫作水平。三是東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料。學(xué)生也就八仙過海，各顯神通。寫作文變成抄范文。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長出南方植物”的笑話，這樣做對提高小學(xué)生的寫作水平又有什么意義呢。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，才能收到較好地效果呢？

素質(zhì)教育是改變這種現(xiàn)象地靈丹妙藥。下面，結(jié)合我個(gè)人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實(shí)踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會(huì)。

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也?！弊寣W(xué)生在射箭中學(xué)會(huì)“射箭”，在聽說讀寫中學(xué)會(huì)寫作。聽說讀寫是語文教學(xué)的有機(jī)整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相依賴和促進(jìn)。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。

聽——寫。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后按要求把聽到的內(nèi)容寫下來。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫。這樣，不但鞏固了“聽”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開教師的指導(dǎo)。這種方法適合初學(xué)作文的低年級。

說——寫。教師給出一定的條件或情景。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來，經(jīng)過教師評講后讓學(xué)生作文。

讀——寫。教師有目的的讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，教師提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。觀察或?qū)嵺`——說——寫。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動(dòng)物、植物、建筑物、或者一種工作的過程。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如栽花、種樹或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過程口述一遍，經(jīng)評講后再寫成作文。

當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項(xiàng)。采取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績等具體情況而定。在實(shí)際操作過程中，還會(huì)遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問題，需要靈活機(jī)動(dòng)地去處理。方式要靈活多變，循序漸進(jìn)。切忌僵化地程式化。上述幾種方法都離不開“說”。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽”“讀”的成果，因而在教學(xué)過程中，不能忽略“說”的作用，及時(shí)糾正、指導(dǎo)“說”中的有關(guān)問題?！罢f”時(shí)應(yīng)兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，不能只盯著幾個(gè)“尖子”生，要充分鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，批改和講評作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，為什么，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。不能拿老師的水平去要求學(xué)生。

講評作文的方法也是多樣的?？梢灾v評整篇，也可講評某個(gè)段落；可講評優(yōu)點(diǎn)，也可講評缺點(diǎn)——有代表性的。還要放大或打印?？傊?，要讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在得收獲。作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。沒有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒有開拓創(chuàng)新的精神，沒有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的