第一篇：語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)——泰師附小學(xué)習(xí)心得

語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)

——基于核心素養(yǎng)下的青年教師‘菜單式服務(wù)’閱讀教學(xué)研討活動學(xué)習(xí)心得

2017年3月1日，我有幸參加了在泰安師范附屬學(xué)校舉辦的“基于核心素養(yǎng)下的青年教師‘菜單式服務(wù)’閱讀教學(xué)研討活動”。此次學(xué)習(xí)，首先聽了來自不同學(xué)校的老師執(zhí)教的《雷雨》《一個村莊的故事》和《釣魚的啟示》三篇課文，即使是同構(gòu)同課也讓我體會到不同教師教學(xué)語言的獨特之處。接著，聆聽了泰山區(qū)教研室張偉主任《關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的取舍和合適教學(xué)方法選擇的策略》和市教研室劉旭主任《小學(xué)語文教學(xué)改革的走向》的講座。以下為本次學(xué)習(xí)的心得體會：

一、立足核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

長期以來，語文教學(xué)大多數(shù)時間用于閱讀教學(xué)，但是學(xué)生的閱讀能力還是不盡人意。究其原因，是當(dāng)前的閱讀教學(xué)大部分都是在教課文，在分析課文內(nèi)容。葉圣陶先生說過我們的課文只是教語文的“載體”，是個“例子”，語文課就是用課文這一“載體”來教學(xué)生學(xué)習(xí)語文。比如，宋文文和楊鳳嬌老師分別執(zhí)教的《釣魚的啟示》并不是一味枯燥地教育學(xué)生做事要依據(jù)道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會文中作者與父親的對話，運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正讓學(xué)生融入到課文中去，去理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生理解文中最后兩段所給予的啟示。再比如，徐杰和宮莉敏老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課，兩位老師在教學(xué)過程中，充分借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雷雨中、雷雨后的生動景象，聽雷聲、賞雨景，學(xué)生的感官被充分調(diào)動，印象深刻，繼而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象雷雨前的情景，抓住重點句段，引導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感，更在讀中體會到作者用詞的精準(zhǔn)。

二、圍繞核心素養(yǎng)，落實語言實踐

劉旭主任指出，語文核心素養(yǎng)包括五個方面：一是人格雛形的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)語文能力，即聽說讀寫書的能力；三是提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，特別是讀整本書的習(xí)慣；四是有一定的自學(xué)能力，獨立思考的能力；五是積淀文化，提升審美能力，這關(guān)乎到提升一個人的品位和氣質(zhì)。同時，劉旭主任也強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)改革的走向就是要“回歸語言學(xué)習(xí)，關(guān)注兒童發(fā)展”，重點表現(xiàn)在四個方面：一是突出語言學(xué)習(xí)，二是注重語言學(xué)習(xí)策略，三是要有文體意識，四是要關(guān)照兒童的經(jīng)驗世界。而且課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“語言文字運(yùn)用”是語文學(xué)科之特質(zhì)、語文能力之核心，以及語文素養(yǎng)之根本，語文的核心任務(wù)是語言的功能，強(qiáng)調(diào)語言的實踐運(yùn)用。

進(jìn)入教材的課文，都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，每一個漢字都浸潤著豐富的表象，承載著文化的內(nèi)涵，不僅寄托著作者的真知灼見，滲透著作者豐富的情感，也在遣詞造句、語言表達(dá)上獨具匠心。因此，在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生在語言之河中愉快而幸福地暢游，傾聽課文發(fā)出的細(xì)微聲響，欣賞課文精湛的語言藝術(shù)，感受課文蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，揣摩作者的行文思路。此外，教師還應(yīng)抓住文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入誦讀、品味與感悟，有利于提高學(xué)生的思維能力、語言能力。如：徐杰和宮莉敏老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課，兩位教師均是先通過初讀整體感知課文，使學(xué)生了解文章根據(jù)雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象分成三部分，進(jìn)而重點讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。特別是對“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！薄耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了?！钡染渥舆M(jìn)行細(xì)致地拼讀分析，感受自然景物的特點。所以在教學(xué)中遇到這樣的關(guān)鍵詞句，教師要本著對課文語言的高度警覺，用敏感的心捕捉課文潛在的信息，對每一個字，每一個詞，每一句話都不輕易放過，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中，通過誦讀、比較、感悟去體味詞的內(nèi)涵，推敲詞的精妙，感知詞的鮮明形象。

此外，在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地挖掘教材和語言因素，隨文練筆，學(xué)會遷移運(yùn)用，在運(yùn)用中厚實和鞏固語言積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，畢竟語文的學(xué)習(xí)說到底是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，孩子們對雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象有所了解，同時也細(xì)細(xì)品味了作者的遣詞用語，教師就可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的天氣現(xiàn)象，寫一篇關(guān)于天氣現(xiàn)象的小文章，這樣可以使學(xué)生最大限度地把個性化解讀的感悟在筆尖流淌，讓學(xué)生的思維和情感在練筆中發(fā)展。

語文的教學(xué)大多是通過閱讀教學(xué)進(jìn)行的，而通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，但我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從分析講解課文內(nèi)容變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的能力和方法，課堂上多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，品味詞句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，感受漢語語言之美，從心底愛上語文。

第二篇：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學(xué)----日照學(xué)習(xí)心得

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學(xué)思考

-----日照學(xué)習(xí)心得

2017年11月1-3日，山東省小學(xué)語文學(xué)科德育優(yōu)秀課例觀摩暨課堂教學(xué)研討活動在日照市新營小學(xué)隆重召開。我有幸跟來自全省各地市的語文教研員和1400余位教師參與本次會議，共同聚焦語文課堂的改革與發(fā)展。

大會在李家棟主任熱情洋溢的講話中拉開帷幕，并給我們指出為期三天的學(xué)習(xí)建議和側(cè)重點，讓我們大家對于觀摩課有一個方向性的引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的性質(zhì)，特別提出了“從注重研究知識傳授轉(zhuǎn)向研究全面育人，重視研究如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)”的研究方向和需要注意的問題。

在接下來的學(xué)習(xí)中可以用行程滿滿、緊緊張張來形容。不管是課例展示老師，還是點評專家，還是與會的老師都在按部就班、井然有序中進(jìn)行著。授課者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、生動的教學(xué)藝術(shù)不斷贏得與會者的陣陣掌聲；點評專家精彩的點評，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍也吸引著我們；聽講者認(rèn)真傾聽，仔細(xì)做筆記，如癡如醉的陶醉在這場視聽盛宴中。

會上展示了獲得山東省德育優(yōu)秀課例評選一等獎的9節(jié)公開課，呈現(xiàn)了語文學(xué)科滲透德育的不同路徑與多樣策略。別是淄博的陳老師執(zhí)教的《翠鳥》，棗莊的張奎老師來自聶莊小學(xué)，他執(zhí)教《清平樂 村居》；臨沂李傳杰老師的《七律 長征》；煙臺芝罘區(qū)養(yǎng)正小學(xué)張韶宏老師《假如》；日照嵐山區(qū)碑廓莆田小學(xué)崔霞老師《掌聲》；威海市長征小學(xué)陳波老師《景陽岡》；青島太平路小學(xué)王冬宇老師《姥姥的剪紙》；濟(jì)寧鄒城市香城鎮(zhèn)中心小學(xué)張學(xué)惠《給予樹》；日照金海岸小學(xué)于雯老師《圓明園的毀滅》。

日照市東港區(qū)太平路小學(xué)王冬宇老師代表青島市執(zhí)教了《姥姥的剪紙》一課，教學(xué)理念清晰、設(shè)計精致，時而朗朗書聲、時而靜心思考、時而情感洋溢，呈現(xiàn)了在教師有效指導(dǎo)下真實的學(xué)習(xí)過程。本課不僅展示了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，也展示出日照市東港區(qū)語文學(xué)科團(tuán)隊研究的成果。課后，青島市教科院語文教研員崔志鋼老師進(jìn)行了專家點評，高度評價了王老師精彩課堂背后體現(xiàn)出的“學(xué)為中心”的理念，特別肯定了太平路小學(xué)在“學(xué)為基點”、“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”方面取得的突破性成果。

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這樣精彩的課堂一直持續(xù)了兩天，九節(jié)課。讓自己和與會的老師受益匪淺。本次會議為今后開展語文教學(xué)研究指明了方向，探討了語文學(xué)科德育目標(biāo)的有效達(dá)成的策略，更為在課堂教學(xué)中落實學(xué)生語文素養(yǎng)提供了優(yōu)秀范例。

余暉夕照，在熱烈的掌聲中結(jié)束了這次學(xué)習(xí)，但是我們對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學(xué)探索才剛剛啟程。

第三篇：節(jié)水倡議書 - 泰師附小

節(jié)水倡議書

親愛的家長和小朋友們：

你們好！

3月22日是世界水日，你知道水的用途嗎？它可以讓我們解渴；可以洗滌污穢；可以調(diào)節(jié)氣溫，而且水是我們身體的重要組成部分。如果有一天，這個世界沒有一滴水，湖泊枯竭、江河斷流、樹木枯萎、土地沙化、生命也將因缺水而死去?！八巧脑慈保?dāng)前，我國一方面面臨水資源短缺的困擾，另一方面又存在著嚴(yán)重的水資源浪費現(xiàn)象。有水當(dāng)思無水之苦……

如果說干旱是缺水的“天災(zāi)”，那么比“天災(zāi)”更嚴(yán)重的則是“人禍”。隨處可見的人為浪費水，是缺水的直接原因，更是我國水資源的頭號敵人：

你在洗浴時是否開著水龍頭，讓清水長流呢？ 用過一次的水即使不太臟，你也將它倒掉嗎？

看到水管滴漏，你是否想到這是我們的地球母親在流血呢？ 看到有人向河湖丟棄廢物，你是否會感到憤慨并且去阻止呢？ 為此，我們建議：人人增強(qiáng)節(jié)水意識，從自身做起，從點滴做起。1.在洗衣服、洗菜、洗碗、洗澡、洗臉?biāo)⒀篮妥銮鍧嵭l(wèi)生等，隨時關(guān)緊水龍頭。

2.做到一水多用，充分利用每一滴水，要注意盡量少用水、重復(fù)用水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3.少用洗滌劑，減少水污染。

4.使用節(jié)水水龍頭和節(jié)水型水箱等節(jié)水器具。

5.定期檢查維修水龍頭防止滴漏，積極推廣宣傳節(jié)水器具，宣傳節(jié)水效果好的方式方法。

6.加強(qiáng)節(jié)水宣傳，影響帶動更多的人投入到節(jié)水行列中來，共同養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

7.發(fā)現(xiàn)浪費水的行為，要及時糾正、制止；

8.要積極向節(jié)水執(zhí)法部門舉報非法用水、嚴(yán)重浪費水的行為，敢于同一切不良用水行為做斗爭。

水，是一切生命的源泉。有了它，才構(gòu)建了這個蔚藍(lán)的星球；有了它，整個世界有了生命的氣息；有了它，我們的世界變得生機(jī)盎然；有了它，我們才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛藍(lán)的海洋……我們才有了一切。我們倡議全園師生和廣大家長“節(jié)約每一滴水，關(guān)愛生命之源，造福未來”。讓我們告訴身邊的每一個人“愛一滴水就是愛全世界！”讓我們一起行動起來吧！

泰師附小六（7）班全體同學(xué)

二0一二年三月

第四篇：核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

汶南二中 趙成偉

2017年2月7日我校進(jìn)行寒假教師集中學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)將培訓(xùn)的感悟和體會簡單總結(jié)如下：

一、收獲：

在國家課程改革的背景下，提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)能力勢在必行，美術(shù)是學(xué)習(xí)對生活有用的美術(shù)技能。教育是教和育的結(jié)合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的美術(shù)知識真實的用到現(xiàn)實生活中的學(xué)生。也要回育，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己能夠主動的把自己所學(xué)的美術(shù)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中。

積極參加各級教研部門組織的各種培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)而舉辦的活動，為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、問題與困惑：

1、核心素養(yǎng)這么高大上的主題，聽起來很唬人，對提升學(xué)生能力很有幫助，但是具體我們老師應(yīng)該怎樣做？具體做些什么項目才能提升學(xué)生的素養(yǎng)？

2、對于中國的教育考究方式——高考，這個項目雖然目的是好的，但是家長更希望學(xué)生能考一個高一點的分?jǐn)?shù)，能考個好一點的大學(xué)。這兩者之間的矛盾應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？讓學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時也能取得好成績？

3、關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該做哪些工作去支持美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建？

三、建議：

1、專家團(tuán)隊對我們教師的指導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)行階段化跟蹤。

2、我們不僅需要理論的指導(dǎo)，我們更希望專家團(tuán)隊能我們細(xì)致的指導(dǎo)，比如以一節(jié)課為例進(jìn)行怎樣的打磨會最大程度上提高學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)。我們真切的希望通過專家進(jìn)校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉(zhuǎn)課堂再上一個臺階，學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2017-2-7

第五篇：濟(jì)師附小參觀學(xué)習(xí)心得

濟(jì)師附小參觀學(xué)習(xí)心得

干凈、整潔的校園，讓出入這里的所有師生都心情舒暢，安靜、優(yōu)雅的環(huán)境為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了好的條件，平易近人的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才華橫溢的教師，彬彬有禮又不失朝氣的孩子們讓這所有百年歷史的學(xué)校更顯優(yōu)秀、氣派。

課上，學(xué)校近一年多來的“雙自主”的教學(xué)模式，使學(xué)生在講臺前自信大方，合作交流時積極投入，朗讀時聲情并茂，發(fā)言時侃侃而談，讓他們的潛力，才能得到了充分的發(fā)展，在課堂中更加樂觀、自信。合作精神得到了充分體現(xiàn)，變成了課堂的主人。教師退到幕后，適時點撥、引導(dǎo)，既精又準(zhǔn)。使學(xué)生在課堂中少走彎路，師生配合默契，讓課堂中的每一分鐘都高時高效。課下，老師和學(xué)生一起鍛煉、游戲，氣氛融洽、和諧，那時的他們是真正的朋友，玩得是那樣開心，笑容也最燦爛。

對比自己從教以來的表現(xiàn)，課堂中對學(xué)生不夠信任，不愿意放手讓學(xué)生自學(xué)，講得過多，沒能真正的把課堂還給學(xué)生。課下，與學(xué)生交流不多，也沒能走進(jìn)他們的心中，在他們心中對自己的畏懼多過尊重。

希望通過這次在濟(jì)師附小的學(xué)習(xí)，能取他們的“長”，補(bǔ)自己的“短”，借鑒他們好的方法完善自己的方法。讓自己在今后的教學(xué)和生活中都更進(jìn)一步，更加成熟。

劉媛2012、5、12