第一篇：教師培訓(xùn)之聽(tīng)名師講座有感

教師培訓(xùn)之聽(tīng)名師講座有感

岱山東沙中學(xué)

地理

任嫄嫄

前語(yǔ)：2011年對(duì)于我來(lái)講是不尋常、不一般且值得銘記的一年，這一年我完成了十六年的學(xué)業(yè)，順理成章地成為了一名2011應(yīng)屆本科畢業(yè)生，對(duì)即將面臨的進(jìn)入社會(huì)擇業(yè)是一頭霧水，相當(dāng)茫然。好在，我是一名師范生，還有資格做一名人民教師，再來(lái)成為一名教師也是我從小學(xué)開(kāi)始就有的理想，在我眼里，教書育人是相當(dāng)神圣的事業(yè)。所以經(jīng)過(guò)自己的一系列努力與上天的厚愛(ài)，一路過(guò)關(guān)斬將，終于如愿通過(guò)了教師的筆試與面試，成為了一名即將正式上崗的人民教師。在正式上崗之前的一個(gè)星期，我同舟山市的209名新教師一同接受了舟山市教育學(xué)院為期一周的2011屆新教師試用期第一次集中培訓(xùn)，期間我們有幸聆聽(tīng)了教育學(xué)院的老師們?yōu)槲覀儼才诺氖辔幻麕煹闹v座，受益匪淺。聽(tīng)完講座后，我結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行了反思。經(jīng)過(guò)對(duì)講座的多次回味與思考，其中五位名師對(duì)我的觸發(fā)最深，今日寫下自己的感悟與反思。

從19日下午到25日上午的十多場(chǎng)講座中，每位名師的講座都相當(dāng)精彩，都讓我受益匪淺。而陳老師要求我們寫其中感觸最深的五位，其實(shí)真是難題啊。不過(guò)想來(lái)也是，總結(jié)讓自己印象最深的幾位也是個(gè)檢驗(yàn)我們有否認(rèn)真聽(tīng)、有否仔細(xì)反思的好方法。于我來(lái)講，讓我感觸最深的五位名師應(yīng)屬岱山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)鄔建芬老師、優(yōu)秀教師錢金鐸老師、高中歷史教研員詹華東老師、德育特級(jí)教師范群老師和10屆優(yōu)秀新教師代表嚴(yán)明霞老師。他們五位的講座無(wú)論是在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)還是今后的工作都讓我回味無(wú)窮，都將成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力與努力的方向。

用“熱情洋溢”來(lái)形容鄔建芬老師的講座真是再貼切不過(guò)了。從始至末，鄔老師一直都是激情飽滿的講述著，我們也是沉浸在她的講座中渾然忘了時(shí)間的飛逝?！敖虝谩?、“好教書”、“教好書”是鄔老師在開(kāi)始送給我們?cè)谧陆處煹木抛煮鹧?，接著她又從教書是一門科學(xué)，教書是一種責(zé)任，教書是一門藝術(shù)，教書是一份事業(yè)四方面展開(kāi)闡述。其中讓我感觸頗深的要數(shù)教書是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于不斷創(chuàng)新這一塊了。在鄔老師展示她制作的課件過(guò)程中，我真正感受到了眼前一亮，讓人為之振奮。鄔老師把數(shù)學(xué)這門讓學(xué)生比較頭痛的學(xué)科的課件真正的結(jié)合了學(xué)生的日常生活，結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生在掌握課本要求必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)的前提下，同時(shí)知曉如何運(yùn)用到自身的日常生活中，更是了解了社會(huì)的時(shí)事大事，增強(qiáng)了許多有用知識(shí)，真正做到了新課改的民主教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把枯燥的學(xué)科與周圍的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)是我非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的方法，我想我也應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)過(guò)程中慢慢熟練掌握這種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)必要的地理知識(shí)中認(rèn)識(shí)周圍更多的值得他們探究事物，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教學(xué)不是一成不變，是要求改革的。錢金鐸老師的《愿做一個(gè)永遠(yuǎn)探索的教改志愿兵》講座更是深刻的印證了這一點(diǎn)。錢老師從兩方面講解了教改的相關(guān)情況，首先學(xué)以致用，初嘗甜果，認(rèn)真規(guī)劃自己的研究方向；其次，銳意創(chuàng)新，排除困難，努力展示自己的教學(xué)特色。印象最深的還是錢老師的那幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，看似普普通通的數(shù)學(xué)計(jì)算題，其中卻蘊(yùn)含著耐人尋味的邏輯關(guān)系，錢老師正是以這幾道數(shù)學(xué)題開(kāi)始了他的第一堂課，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得耐人尋味，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，老師的第一堂課是多么的重要。好的印象是成功的一半，作為一名新教師，第一堂課我們更應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備，反復(fù)推敲。當(dāng)然，錢老師在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣之余不忘提醒新教師研究教學(xué)方向，注意關(guān)注學(xué)生的非智力因素等等。最后，他還對(duì)我們寄予厚望，希望我們對(duì)舟山的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。相信我們?cè)谧男陆處煻疾粫?huì)辜負(fù)他的期望。要對(duì)教育事業(yè)有所貢獻(xiàn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。詹華東老師身為高中歷史教研員，在這方面更是經(jīng)驗(yàn)豐富。他教導(dǎo)我們要用愛(ài)心、善心、用心去教學(xué)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高業(yè)務(wù)水平，時(shí)刻提升自己，同時(shí)也不忘加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，總之要有自我意識(shí)，主要還是靠自己。在對(duì)我們新教師備課方面更是一個(gè)個(gè)細(xì)心點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，總結(jié)我們好的方面，更多的還是提醒我們需要加強(qiáng)的地方，讓我們?cè)诿靼鬃陨韮?yōu)勢(shì)的同時(shí)更明確了需要改進(jìn)的地方，受益頗深。備課的好壞直接影響著一堂課的質(zhì)量，相信經(jīng)過(guò)詹老師的指導(dǎo)我們會(huì)更有信心備好課，上好課。

想成為一名優(yōu)秀的教師，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任恐怕是不行的。怎樣做一名班主任呢？范群老師的《做一個(gè)智慧而快樂(lè)的班主任》就很好的給出了我們答案。范老師從作為班主任應(yīng)具有的修養(yǎng)和應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策兩方面入手，進(jìn)行了對(duì)作為班主任工作的闡述。做好班主任工作，范老師有四詞箴言：公平、尊重、寬容、激勵(lì)。一系列真實(shí)的事例是范老師講座的最大特色，從身邊入手，以自己的經(jīng)歷為依據(jù)，范老師告訴我們公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與情感，寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信，激勵(lì)學(xué)生更要激勵(lì)心靈的成長(zhǎng)，句句值得我們借鑒與反思。感悟用XIN施教，更是讓我們醍醐灌頂。在如何進(jìn)行學(xué)生德育教育的講解時(shí)，更是提醒我們要抓住教育契機(jī)，敏銳、迅急、睿智、勤快、靈活地要求自我，走近學(xué)生，從而走進(jìn)學(xué)生。班主任工作不容易，但是想成為一名優(yōu)秀而快樂(lè)的班主任將一直是我從教的目標(biāo)之一。

優(yōu)秀新教師的榜樣更是激發(fā)了我們前進(jìn)的動(dòng)力。嚴(yán)明霞老師是2010新優(yōu)秀教師，她的發(fā)言雖然簡(jiǎn)短，但卻給我留下難以抹去的印象。她只是介紹了她過(guò)去一年的從教經(jīng)歷與作為為一名小學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)。只是一年的時(shí)間，已經(jīng)將她鍛煉成一名相當(dāng)優(yōu)秀的教師，發(fā)言之中學(xué)生是她言語(yǔ)中最重要的詞眼，教學(xué)是她樂(lè)于從事的事業(yè)，可以看出她是幸福的、快樂(lè)的。看著她，想著一年后的自己，希望自己也能成為像她一樣合格而優(yōu)秀的新教師，希望一年后也有如此多的收獲與喜悅，希望自己的學(xué)生也能這么樣的認(rèn)可自己??一切的一切，都需要我在今后的一年時(shí)間里好好努力，加倍學(xué)習(xí)，朝著心中的目標(biāo)前進(jìn)。

一口氣寫下來(lái)，感覺(jué)自己的想法噴涌不斷，還有其他幾位的名師的講座也給我良多的鼓勵(lì)，在這里我不能一一道來(lái)。總之一句話，講座已經(jīng)結(jié)束，但它給我的感觸是我以后從教不斷回味與反思的源泉。

第二篇：聽(tīng)名師講座有感

聽(tīng)名師講座有感

聆聽(tīng)名師講座，心情久久不能平復(fù)。老師們情真意切地講述，一次次觸動(dòng)著我的心弦。從五位老師胡娓娓道來(lái)中，伙看到了千千萬(wàn)萬(wàn)老師默默奉獻(xiàn)的身影，從五位老師的娓娓道來(lái)中，我深刻體會(huì)到什么是平凡中見(jiàn)偉大。

（一）“愛(ài)”貫穿教育的始終

無(wú)論是孫培娜老師、郭芳老師還是孫憲波、姚慧豐、柴慧娜幾位老師，她們?cè)谥v述中始終圍繞一個(gè)“愛(ài)”字。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，正是從心底里愛(ài)學(xué)生，愛(ài)就變成了責(zé)任，從而促使自己帶病也要堅(jiān)持工作。潛心鉆研教材，為孩子排憂解難……尤其，當(dāng)郭芳老師講到自己拿手絹往返水房與教室?guī)资缩礉袼o孩子們一個(gè)個(gè)擦汗以求降溫消暑的時(shí)候，我想：正是這么“小”的小事，成就了郭芳老師天使般的靈魂，慈母般的形象。為什么學(xué)生這么愛(ài)戴她，為什么學(xué)生如此聽(tīng)從于她—— 一切源于“愛(ài)”??！

（二）能力有大小，耐心決定成效

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，更沒(méi)有安全相同的兩個(gè)人，能力也各不相同，但這決定不了什么。就像先天智力稍慢的人，他們“笨鳥先飛”后天多花些時(shí)間，照樣能成就一番事業(yè)。在教育教學(xué)工作中，沒(méi)有捷徑，只有勤奮，只有耐心。姚慧豐老師為了成功講好一節(jié)公開(kāi)課，她修改教案到深夜，試講五六次，在一次次被否定中不氣餒，尋找新思路。功夫不負(fù)有心人，她的堅(jiān)持、耐心，最終令她浴火重生——她取得了一個(gè)又一個(gè)好名次！成為了春光小學(xué)一位名師！

與這幾位教師相比，我深感自愧不如：對(duì)孩子的愛(ài)，我們老師都有，但我沒(méi)有做到那么細(xì)致，那么忘我；對(duì)孩子的教育，我缺少持之以恒的耐心； 對(duì)待教學(xué)研究，我也只是淺嘗轍止不能夠深入挖掘?？傊蛩齻儗W(xué)習(xí)的地方有很多很多。

第三篇：聽(tīng)名師講座有感

聽(tīng)名師講座有感

2013年5月5日，我有幸參加了我校組織的參加趙希斌博士在青島市福州路小學(xué)做的有關(guān)“高效與有趣的教學(xué)”的講座，他著重講了教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)形式的把握兩大部分感受頗深，受益匪淺，我簡(jiǎn)單地從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、數(shù)學(xué)學(xué)科要著重進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)：

（一）日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說(shuō)：“作為知識(shí)的教學(xué)出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思想，研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終生受益。”數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生去做，對(duì)學(xué)生一些有創(chuàng)意的想法或做法，老師給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極致。

（二）數(shù)學(xué)體驗(yàn)，滲透極限思想：給學(xué)生一段15厘米的鐵絲，圍成一個(gè)平面圖形，圍成哪種圖形的面積最大？分別圍成：三角形、長(zhǎng)方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形......最終概括出圓的面積最大，講得生動(dòng)形象引人入勝。

二、語(yǔ)文離開(kāi)字詞句篇的更高層次

1、文化傳承、2、人生感悟、3、情感共鳴

情感共鳴：好文章不能讓我們感受作者的喜怒哀樂(lè)，也能產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，讀到一本好書，廢寢忘食，為伊消得人憔悴就是共鳴的體現(xiàn)。悲傷著你的悲傷，快樂(lè)著你的快樂(lè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感共鳴讓我們的人生變得更厚重、細(xì)致。美的熏陶，美的文字、音樂(lè)，給人帶來(lái)極大的享受，對(duì)學(xué)生終身受益的，高度可遷移的支持其可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，對(duì)教師對(duì)學(xué)科深刻的理解，體現(xiàn)其科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)明確簡(jiǎn)單。一、二、三、四一目了然，目標(biāo)明確。

總之，趙博士的講座，讓我領(lǐng)會(huì)到了許多課堂教學(xué)的技巧，歸納起來(lái)最大的啟示就是：引入新課要引人入勝，講課要生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)有度，他的講座不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)我的教學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)。

第四篇：聽(tīng)名師講座有感

聽(tīng) 名 師 講 座 有 感

楊立華

這次我有幸聆聽(tīng)了為期兩天的名師講座，觀賞了幾位老師的課，又聆聽(tīng)了于老師的講座，激動(dòng)之余更多的是對(duì)自己，對(duì)自己的課堂，乃至對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教育的思考。

首先，于老師談到：“一個(gè)老師特別是語(yǔ)文老師要有好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！本瓦@一點(diǎn)我感觸頗深，我捫心自問(wèn)：作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，我能寫一手好字嗎？我自身養(yǎng)成寫作的習(xí)慣了嗎？我有讀書的習(xí)慣嗎？我自己的語(yǔ)文素養(yǎng)具備多少？我一時(shí)還真答不上來(lái)。這使我陷入了深深地沉思之中：作為一個(gè)青年語(yǔ)文教師，作為一個(gè)工作在改革前沿的教師，作為一個(gè)工作在那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的領(lǐng)導(dǎo)下的教師，我需要提高的太多太多。從于老師的話里，我確定了我?jiàn)^斗的目標(biāo)，明確了我?jiàn)^斗的方向，找到了我?jiàn)^斗的動(dòng)力。今后我想從以下幾方面提升我自己：

（一）勤學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷地進(jìn)步。抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多向于老師或一些名師學(xué)習(xí)，多向書本或刊物學(xué)習(xí)，多讀名家的教育案例、視頻。

（二）勤練字。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一定要有一手漂亮的粉筆字。聽(tīng)于老師的課，看了于老師的板書，那板書真是賞心悅目，我首先從練習(xí)寫一個(gè)筆畫開(kāi)始，爭(zhēng)取能讓我的書寫不再“羞答答的玫瑰，靜悄悄的開(kāi)”。

（三）勤寫作。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中,有這樣一段文字:“他們教的學(xué)生不會(huì)寫文章,??其最簡(jiǎn)單的原因,就是教師自己不會(huì)寫文章。只有老師自己喜歡寫作、善于寫作，才能影響他的學(xué)生，才能讓他的學(xué)生也喜歡寫作，并養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

（四）勤反思。只有不斷反思才會(huì)有不斷進(jìn)步，通過(guò)反思，教師可以分析自己在教學(xué)過(guò)程中的成功與失敗，努力查找原因，尋求對(duì)策，不斷更新教育教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利后行。因此，要想進(jìn)步必須勤于反思。

其次，于老師就實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷蘋老師執(zhí)教的作文講評(píng)，做了點(diǎn)評(píng)，他首先對(duì)張老師課堂改革做法表示贊成，對(duì)張老師所設(shè)計(jì)課的思路、老師本身素質(zhì)也做了充分的肯定。同時(shí)指出了課上的不足。他對(duì)我們提出了更高的要求，課堂改革了，對(duì)老師要求更高了：作為語(yǔ)文老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，老師要眼觀六路、耳聽(tīng)八方。老師應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的，老師應(yīng)是對(duì)話者之一，老師是對(duì)話的首席、必要時(shí)要示范。

最后，于老師分別從自己的角度、家長(zhǎng)的角度、從小學(xué)老師的角度、語(yǔ)文教育本身的角度談我們的語(yǔ)文教育為學(xué)生留下什么？

（一）留下語(yǔ)言。

1、先要識(shí)好字，他對(duì)我們提出要求：不能滿足于課標(biāo)上要求的字，還要在讀課外書時(shí)遇到的難字進(jìn)行積累。

2、積累詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生就有的，他靠的是平時(shí)的積累和練習(xí)。學(xué)生識(shí)得字多，有了豐富的詞匯，又有好的語(yǔ)感，才能形成語(yǔ)言。

（二）留下能力。

1、書寫能力，于老師說(shuō)練字是一輩子的事，不過(guò)基礎(chǔ)是在小學(xué)時(shí)候打的。教師要有意的在這方面培養(yǎng)孩子的書寫能力，為孩子的一生奠基。

2、閱讀能力（包括朗讀能力），朗讀不好，語(yǔ)感就不好就不能很好的運(yùn)用語(yǔ)言。

3、表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生而言尤其是書面表達(dá)能力。總之語(yǔ)文能力不是靠老師的講就能講出來(lái)的，不是考老師的教就能教出來(lái)的。他是在我們平時(shí)要求學(xué)生讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步形成的。

（三）留下情感，于老師說(shuō)語(yǔ)文是最有情趣的學(xué)科，教師首先要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情趣，老師都不喜歡，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡？學(xué)生的情感來(lái)自于老師本身，老師應(yīng)該用自己的人格魅力感染學(xué)生。

（四）留下興趣和習(xí)慣，于老師說(shuō)：“興趣和習(xí)慣是老師培養(yǎng)的。”老師的言行影響著學(xué)生，老師一筆一畫的書寫、老師聲情并茂的朗讀、都是學(xué)生模仿的對(duì)象，久而久之就養(yǎng)成了習(xí)慣。進(jìn)而轉(zhuǎn)化為興趣。

（五）留下自主發(fā)展的時(shí)間和空間，于老師說(shuō)：“不要讓作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間 和空間填滿。靠做語(yǔ)文作業(yè)長(zhǎng)大的孩子沒(méi)出息，靠讀書長(zhǎng)大的孩子才有出息”，我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？

于老師的講座讓我很有印象的還有這么一句話：教學(xué)生用“兩只眼睛”讀書，不斷地教出恍然大悟來(lái)。教學(xué)生不僅知道文字表面的意思，還能通過(guò)語(yǔ)言知道作者的心情，或猜想作者心里想說(shuō)的，孩子們通過(guò)自己讀后悟出，學(xué)習(xí)的積極性就更高了聽(tīng)了李老師的講座，我感覺(jué)很多東西自己可以學(xué)著用一用，一邊模仿一邊有自己的創(chuàng)新也不一定呢。

1970 年出生的李虹霞，現(xiàn)在是坊子區(qū)的濰坊北海雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師。此前，她曾在中專的職業(yè)學(xué)校任教多年，然后在小學(xué)、中學(xué)任教，因?yàn)椤疤矚g小孩子”，2009年又重回小學(xué)。李虹霞的“統(tǒng)合教學(xué)法”，則還原了一個(gè)整體的而且與其他學(xué)科有機(jī)聯(lián)系的“語(yǔ)文”，為學(xué)生提供了作為一個(gè)中國(guó)人生存、發(fā)展的必備營(yíng)養(yǎng)：語(yǔ)文-人文-人生。

概而言之，李虹霞的語(yǔ)文“統(tǒng)合教學(xué)”，有3條實(shí)現(xiàn)路徑： 其一，橫向統(tǒng)合。一是語(yǔ)文教材與相關(guān)文學(xué)資源的橫向統(tǒng)合。不再一課一課地“教”，而是對(duì)語(yǔ)文教材與相關(guān)文學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓大量有價(jià)值的相關(guān)文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂，給學(xué)生無(wú)限的閱讀自由和空間。一年級(jí)學(xué)生的人均識(shí)字量達(dá)2000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課標(biāo)1000字的保底量。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已閱讀完小學(xué)階段的所有語(yǔ)文教材，并且可以脫離拼音進(jìn)行無(wú)障礙閱讀。

二是語(yǔ)文課與各學(xué)科跨學(xué)科的橫向統(tǒng)合。與美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、微機(jī)等學(xué)科教師合作，進(jìn)行課堂（學(xué)科）間的資源“統(tǒng)合”。數(shù)學(xué)教師與學(xué)生配樂(lè)朗讀，音樂(lè)教師與學(xué)生吟唱唐詩(shī)宋詞，生活教師與學(xué)生閱讀名著??教師資源的統(tǒng)合發(fā)揮到極致，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇扇精彩的窗。三是“書人合一”的師本橫向統(tǒng)合。創(chuàng)造了獨(dú)特的序列師本課程，著眼于興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，然后才是滲透方法的指導(dǎo)。比如軟、硬筆書寫同步進(jìn)行，不允許使用橡皮，一年級(jí)學(xué)生中有一半的人參加山東省書法考級(jí)并獲得一、二等級(jí)證書。比如調(diào)整低年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可迅速實(shí)現(xiàn)“直拼”，在低年級(jí)完成小學(xué)階段的常用字識(shí)字任務(wù)。

其二，縱向統(tǒng)合。一是同一冊(cè)教材內(nèi)容本身的縱向統(tǒng)合。用4節(jié)課完成教材規(guī)定16課時(shí)的教學(xué)要求，用1節(jié)課完成8課時(shí)的單元教學(xué)。二是跨學(xué)段語(yǔ)文教材之間的縱向統(tǒng)合。先把自己統(tǒng)合的現(xiàn)成專題資料呈現(xiàn)給學(xué)生，再指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)合專題，然后放手讓學(xué)生做自主專題的統(tǒng)合學(xué)習(xí)。

其三，時(shí)空統(tǒng)合，主要是用足網(wǎng)絡(luò)資源，博客成為“空間教室”；讓學(xué)生呼吸幸福的“語(yǔ)文味道”；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出教室，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本原。

李虹霞的教學(xué)，改變了課程內(nèi)容和課程組織形式，使得語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造了適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了師生、家長(zhǎng)的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。有個(gè)被全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教師感慨“孔子來(lái)了也不好辦”的學(xué)生，留級(jí)后從外地市轉(zhuǎn)到她的班里，很快變成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在作文中有一句話：“我整整活了10年，才被老師真正表?yè)P(yáng)了一次，才知道學(xué)語(yǔ)文很爽！”

李虹霞老師所做的實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，滋養(yǎng)了學(xué)生成就了自己。她給了孩子們一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，她在孩子們磕磕絆絆的人生道路上點(diǎn)燃了一盞最亮的指路燈，她播撒著希望的種子，把一群群孩子培育成參天大樹，她自強(qiáng)不息、孜孜不倦、熱情似火。我也需如此，一直堅(jiān)持。李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)及幸福教室，一幅幅工整的毛筆字，一篇篇精美的繪畫作文，一節(jié)節(jié)引人入勝的美讀??無(wú)不告訴我們，對(duì)她的幸福教室，對(duì)她的這些正在享受幸福的學(xué)生花費(fèi)了怎樣一番心思。我們都沉醉在他的語(yǔ)言中，深深地被 她吸引，被她感動(dòng)，被她震撼！李老師的只會(huì)帶給我的啟示不只是課堂，不只是幸福教室，更多的是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著與堅(jiān)定。

蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張艷萍老師執(zhí)教了一節(jié)《第56期作文周報(bào)評(píng)講》，通過(guò)課堂中的佳作評(píng)選，分別點(diǎn)評(píng)了幾篇作文，并告訴學(xué)生要讀經(jīng)典的書，作有根的人。在點(diǎn)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到好文題一半，教他們明白作文就是真情實(shí)感的表達(dá)，并教給他們寫作方法：多事一中心，一事一中心，一事一情感等。讓我看到了作文教學(xué)不應(yīng)過(guò)度指導(dǎo)，應(yīng)大量閱讀，真情投入，課文就是美文，用好課本才是好老師。

總而言之，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹恼n和講座，使我更加明白了要想做一位稱職的教育工作者，需要不斷地反思成長(zhǎng)，需要付出更多的心血和汗水。需要不斷的解放思想，唯有此才能做好學(xué)生的引路人。

這次講座使我受益匪淺，讓我感受到了幸福教室的無(wú)窮魅力與激情，讓我們把這份魅力、激情帶給孩子們，讓孩子們?cè)谶@樣一個(gè)環(huán)境中共學(xué)習(xí)、共進(jìn)步、共成長(zhǎng)。

第五篇：聽(tīng)名師講座有感

聽(tīng)名師講座有感

XXX 2011年11月7日，在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室很榮幸聽(tīng)了全國(guó)名師張老師講座，內(nèi)容教學(xué)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我受益匪淺。特別是張老師結(jié)合自己的親身感受講的幾個(gè)方面。給我留下了深刻的印象。

在張老師的講座中她系統(tǒng)地闡述了自己對(duì)教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育理念和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使人深受啟發(fā)，學(xué)到了許許多多實(shí)實(shí)在在的教育方法，讓我在學(xué)習(xí)之余深刻地反思如何在今后的教學(xué)中養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣和教給孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

張老師首先提到小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括 ：閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思考習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、認(rèn)真的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣。我認(rèn)為要求學(xué)生做到，作為一名教師更應(yīng)該做到，養(yǎng)成良好的這市方面的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這也足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

張老師提出：教學(xué)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師的示范性、常用措施與方法、教師良好的工作習(xí)慣。反思自己的教學(xué)，的確如此，只有老師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，老師言傳身教，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的教學(xué)習(xí)慣也是非常重要的。張老師說(shuō)：教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。仔細(xì)想一想，張老師說(shuō)得真好，作為老師，我們老師要以積極的狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。認(rèn)真完成，只能合格；用心去做，才能優(yōu)秀！在今后的工作中，我應(yīng)該努力的用心工作，才能更好地影響孩子，教育孩子，用良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，才能真正作到為人師表。