第一篇：論述課程學(xué)習(xí)心得與體會

論述課程學(xué)習(xí)心得與體會

2010年我參加了巴中市2010-2011年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，經(jīng)過20多個小時的學(xué)習(xí)，結(jié)合整學(xué)期的新課標(biāo)高中生物教學(xué)，在學(xué)習(xí)“專題二：教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧”時，對“第三節(jié)教師應(yīng)引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)”深有感觸，現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得及體會：

專題中首先就提出了“教師引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的意義：教師引起學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。因為如果說“傳道”是一堂好課的第一個標(biāo)志，有效地解決知識困惑是一堂好課的第二個標(biāo)志。因為幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個人對另一個人的依附”。同時，專題中形象的解釋了學(xué)生“學(xué)習(xí)”含義，什么是學(xué)習(xí)？“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”，有關(guān)主動學(xué)習(xí)最好的教育隱喻是“學(xué)走路”?！皩W(xué)走路”意味著：沒有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過爬行，然后跌跌撞撞，然后就學(xué)會了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔交之類的錯誤是成長的正常代價。如果不付出嘗試、摸索、跌倒、摔交的代價，人就不會掌握走路的技巧。“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻。這意味著學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替。成人在某個時候可以“牽”著孩子的手往前走，但這種“牽手”也是需要克制的，在必要的時候需要“放手”。1962年，我國著名教育界葉圣陶在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。我近來常以一語語人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。如果說“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”可以視為一條經(jīng)典的教育隱喻，那么，“教是為了不需要教”。

“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”就是“學(xué)走路”，教師的“教就是為了不需要教”。這句話說到了高中新課標(biāo)的精髓。2010年四川進(jìn)行高中生物課程改革，在新課改以前，我們的高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是：

(一)師生交流流于形式，缺乏主動學(xué)習(xí)

從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，想要學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但一方面由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較低，視野范圍比較狹窄，第二個方面就是教師和學(xué)生從小接受的就是“灌輸式”的教學(xué)方法，已經(jīng)習(xí)慣老師給出現(xiàn)成的解題思路和答案，學(xué)生接受的現(xiàn)實。因此對于教材上提供的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維就會比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。(二)合作學(xué)習(xí)效率較低，缺乏有效的組織

在許多生物的公開課和優(yōu)質(zhì)課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。把這種合作學(xué)習(xí)過于形式化。這樣的直接后果是：由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因?qū)е略S多合作學(xué)習(xí)活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設(shè)，缺乏學(xué)生的有效參與。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我很大的啟發(fā)，如何引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)？從我參加了巴中新課程聽課學(xué)習(xí)之后，該老師的授課過程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。該教師的授課過程如下：

該老師講的是《酶的特性》。這節(jié)內(nèi)容我早已上完了，這節(jié)課給我最深的感觸就是：主動！聰明！

“主動”在哪里呢？《酶的特性》內(nèi)容其實很簡單，酶的兩個性質(zhì)：高效性和專一性！學(xué)生很容易懂，如何要讓學(xué)生留下深刻的印象呢？該老師例舉了學(xué)生熟知的實例：《比較過氧化氫酶在不同條件下的分解》該實驗學(xué)生很容易得出酶具有高效性！加酶洗衣粉為什么容易清洗沾有血漬和奶漬的衣服？掐在牙縫中的肉絲為什么幾天都不見分解，而面包屑卻很容易分解？通過這些例子，學(xué)生深深的明白了酶的這兩個性質(zhì)！

該節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)就是“探究酶的作用條件非常溫和”。該實驗要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的酶的性質(zhì)利用已有的材料設(shè)計實驗，動手操作實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析，最后得出結(jié)論！講這節(jié)課之前，該老師已經(jīng)要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗思路動手做了實驗。她分別請不同的學(xué)生播放做好的實驗PPT，陳述自己的實驗思路。然后請全班的學(xué)生評價該同學(xué)的實驗思路有無缺陷，如何修進(jìn)，有無更直觀更簡單的思路等等。整節(jié)課，教師只是起到提問、引導(dǎo)的作用，歸納總結(jié)和得出結(jié)論完全由學(xué)生主動探究合作完成。因此，整節(jié)課中學(xué)生的主動性得到了積極體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主合作探究，學(xué)生主動思考的要求！

聰明是什么意思呢？該教師在引導(dǎo)學(xué)生合作探究實驗過程中，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)主動，發(fā)言非常有創(chuàng)造性，也具有相當(dāng)好的基礎(chǔ)！比如說探究

《PH值對酶活性的影響》時，對于如何設(shè)計不同的PH值？有同學(xué)就提出不僅要有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿條件，還應(yīng)該采用碳酸和氨水作為弱酸、弱堿條件。我不禁在心里感嘆該學(xué)生思考的全面且綜合知識相當(dāng)扎實！這是又有個男生提出更簡單的方法：可以把氫氧化鈉和鹽酸稀釋不同PH值的濃度梯度！學(xué)生實在聰明，想到了很多甚至老師都沒有想到的方法，讓我感慨萬千！

聽完課，我們生物同行們就跟編寫人教版生物教材的譚永平主任進(jìn)行了交流。譚主任主要談到了新版本的教材設(shè)計思想：每節(jié)教材內(nèi)容都有嚴(yán)格的內(nèi)在邏輯關(guān)系。以第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)》為例：首先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀的酶的作用，通過資料分析探索酶的本質(zhì)，在第一小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，酶的特性就呼之欲出了！而細(xì)胞中進(jìn)行的各種化學(xué)反應(yīng)不僅需要酶的催化還需要能量供應(yīng)。那么能量從哪里來呢？當(dāng)然主要是細(xì)胞呼吸分解有機(jī)物，釋放能量。那么有機(jī)物中的能量又是來自何方？最終當(dāng)然來自綠色植物的光合作用吸收的光能！

通過和譚主任的交流，我明白了“教無定法”。新教材的“新”并不是每節(jié)課都做課件，都用多媒體。尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到堂堂多媒體教學(xué)的要求，所以大部分還是要求我們采用傳統(tǒng)教學(xué)器具。另外，教學(xué)時也并不是每節(jié)課需要學(xué)生合作探究、討論，要根據(jù)實際情況采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白就好！新教材的“新”要求我們的是改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，從灌注式教學(xué)轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的探究問題，解答問題的能力，教正是為了不需要教！

對新教材的某些模塊也有了更新的認(rèn)識。比如譚主任以《細(xì)胞核---細(xì)胞的控制中心》為例，說到了“問題探討”的功能。某些老師認(rèn)為“問題探討”必須在新課之前就給學(xué)生提出，勢必就導(dǎo)致學(xué)生對問題毫無頭緒。其實“問題探討”只是給教師的教學(xué)提供了某個思路，你覺得好就可以采用，引入到課堂教學(xué)中，不好就不用，沒有必要一定要在新課之前就提出。它也可以當(dāng)做檢測學(xué)生對新課內(nèi)容的掌握程度！靈活使用教師自己把握！教無定法！

通過此次學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面做出應(yīng)對策略：

(一)重視教師教學(xué)理念的更新

新課程的一個核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價值觀。所以，教師在設(shè)計、組織和反思教學(xué)活動的全過各中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過豐富的生物實驗實踐活動，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學(xué)境界”。在當(dāng)前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的，其實若能圍繞一些知識點(diǎn)教師常能開展一些學(xué)生參與的活動，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實和科技新聞、生物學(xué)原理在實踐中的應(yīng)用、學(xué)生動手進(jìn)行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動性，又能為學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行多種能力的鍛煉和提高。

(二)加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè)，開展有成效的生物校本教研活動

抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個方面：（1）學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動力支持；（2）生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設(shè)計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊。轉(zhuǎn)

(三)致力于提高生物探究教學(xué)的成效，避免程式化

探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

第一，要使教師正確認(rèn)識探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)行探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。

第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問題，盡量設(shè)計一些利于學(xué)生實施的生物實驗、調(diào)查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設(shè)計的泛化和探究點(diǎn)的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)現(xiàn)象和問題的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對實際生活中的生物科學(xué)實踐問題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高他們的探究能力和意識。

第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？教師要重視二個轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目標(biāo)觀，即要把教師解決學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)；二是改變問題教學(xué)的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

(四)強(qiáng)調(diào)對合作學(xué)習(xí)組織的訓(xùn)練，重視提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識和技能

首先，要加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，同時加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在有計劃、有步驟地對通過訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時應(yīng)堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進(jìn)”的原則。

其次，要重視合作學(xué)習(xí)小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時間的相對穩(wěn)定，同時又要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會與不同個性的同學(xué)進(jìn)行合作和交流。

經(jīng)過此次培訓(xùn)，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，把“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”的內(nèi)在含義真正體現(xiàn)在實際教學(xué)中。同時歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

第二篇：高級編程技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得與體會

高級編程技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得與體會 從個人來說，我對于編程的興趣開始于高中時期，高中三年我參加了學(xué)校的山東省信息競賽培訓(xùn)，但是因為種種原因最后未能按時參賽，算是留下了一點(diǎn)遺憾。本學(xué)期看到任選課中有高級編程技術(shù)，于是沒有猶豫的選了這門課。

我覺得可能由于之前學(xué)習(xí)過pascal語言以及大一上學(xué)期淺顯的學(xué)習(xí)過一部分c語言編程，大二的暑假自學(xué)過一些matlab編程，我已經(jīng)習(xí)慣了一些編寫代碼的思路，所以這門課的上手我沒有覺得很困難。不過也正是因為我有著一些并不堅實的基礎(chǔ)讓我有些松懈，并沒有對c++語言的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。所以，在順利的學(xué)習(xí)了前兩個章節(jié)的內(nèi)容之后，便遇到了一些困難與阻力。從本書的第二篇開始，我才發(fā)現(xiàn)c++語言并沒有我想象的那么簡單，API函數(shù)不僅數(shù)量龐大而且用法比較多樣，我一時顯得有點(diǎn)迷茫。

例如，在繪制五邊形的這一程序中，最開始我真的是有一種眼高手低的感覺，在寫程序之前設(shè)想的很完美，比如如何確定端點(diǎn)，如何連線以及如何劃分區(qū)域和涂色，但是事實是，在面對vc6.0編程環(huán)境的時候我顯得手足無措，我清楚的記得當(dāng)時在實驗室一下午的時間過得很快，我也在兩個小時的時間里遇到了很多困難，而令我印象最深刻的就是這個問題中的涂色部分，因為在之前做pascal程序或者matlab程序的時候主要涉及的是一些傳統(tǒng)的算法和一些問題的解決，所以我對于涂色這一任務(wù)并沒有一個清晰的思路，在將近一個小時的嘗試之后，我仍然沒有完成題目的任務(wù)，當(dāng)然這很沮喪，但是我并沒

有就此放棄了，通過向老師詢問以及課后在網(wǎng)上查閱了一部分資料，我發(fā)現(xiàn)我原有的思路是行不通的，具體說來就是不能僅僅依靠五邊形的最外邊五個頂點(diǎn)來完成涂色的任務(wù)，于是我開始進(jìn)行程序的改進(jìn)，事實上這次改動依然是失敗的，于是我采取了像高中時初學(xué)pascal時的老辦法-----學(xué)例程。我開始學(xué)習(xí)網(wǎng)上關(guān)于這個問題的例程，研究每一條語句所表達(dá)的意思，最終明白了這個問題的實現(xiàn)過程。我覺得這個問題對于我這門課的學(xué)習(xí)有著重要的意義，我覺得我通過這個問題逐漸熟悉了c++語言的一些固定的模式和思路。

在作業(yè)中另外一個給我印象比較深刻的題目是6-4題，因為這個題涉及的內(nèi)容比較廣泛，我了解了很多形式的定義和使用，我通過上網(wǎng)查資料，已經(jīng)能夠自如的修改屏幕分割的方式（橫向分割或者書香分割）以及相應(yīng)區(qū)域的顏色和鼠標(biāo)形式，還有單擊左鍵和右鍵時在屏幕中顯示的字符。當(dāng)我成功的修改了程序之后我很開心，我很喜歡這種感覺，因為這意味著我對于這門語言的掌握程度有所提高。

不過我認(rèn)為我還有很多很多沒有掌握的東西，這也是促使我進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，我是一名比較習(xí)慣于自學(xué)的同學(xué)，在自學(xué)過程中也遇到了很多問題，比如在第七章節(jié)中學(xué)習(xí)對于位圖的操作和處理過程中，我還不太清楚怎么去完成一些我設(shè)想中的操作（比如規(guī)律運(yùn)動和縮放），另外，我認(rèn)為我雖然對于可視化程序設(shè)計這一概念雖然有一定的理解但是并沒有達(dá)到精通的程度，也衷心的希望老師在今后的教學(xué)中能夠更加的強(qiáng)化這一概念，以便讓我們能夠更加精確的理解這一門課的精髓所在，同時我也認(rèn)為這對于我們逐漸掌握這門語言是有比

較大的幫助的。

在前半個學(xué)期對于高級編程技術(shù)這門課的過程中，我收獲很大，我覺得這和我對于編程的興趣是分不開的，正是因為我喜歡這一工作才會想盡辦法去學(xué)習(xí)和掌握，我相信在后半個學(xué)期的學(xué)習(xí)中我會更進(jìn)一步，不斷地掌握更多的有關(guān)于編程的知識和思路，同時很感謝老師在實驗過程中對于我的問題表現(xiàn)出的耐心和細(xì)致。謝謝！

09級電信工1班孫憲元

200900121159

第三篇：審計學(xué)課程學(xué)習(xí)心得與體會

審計學(xué)學(xué)習(xí)心得與體會

這學(xué)期學(xué)習(xí)了《審計學(xué)理論與實操》這本書，對于這本書我在很早之前就聽說過我們教學(xué)課程中會開設(shè)，具有很深的專業(yè)理論知識，是會計專業(yè)知識的深層拓展和實踐運(yùn)用。

審計一字最早出現(xiàn)在視野是在大一時段的關(guān)于技術(shù)證書的介紹，它是cpa必考的一門，其次在社會上還有一個專門職業(yè)化的職稱“審計師”，也就是這樣我對于審計具有不同的態(tài)度，在圖書館里我翻閱了有關(guān)審計的書籍，當(dāng)時的第一感受是云里霧里，特別是在打聽過它的學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度時，我對于它是又熱愛又懼怕，又崇拜又擔(dān)憂的多重心理。

真正接觸審計學(xué)的時候是剛開學(xué)的時候上審計課，當(dāng)時的第一次上課就結(jié)合書本講解了審計的有關(guān)概論，譬如審計概念、審計目標(biāo)等概念，雖然也學(xué)了三年多的會計了，初次聽起來還是猶如天馬行空，不知所云，也正因為這些而深知這門課將會是整個學(xué)期的緊箍咒，也是雙刃劍，既有難度也有高度，甚至在一定程度上挑戰(zhàn)著我的接受力和堅持，所以也格外的留意它。

后來經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠了解審計的基本工作流程和核心概念，印象最深的三個方面。

首先就是審計的目標(biāo)，一切審計活動都是為審計目標(biāo)服務(wù)的。是在一定歷史環(huán)境下，審計主體通過審計實踐活動所期望達(dá)到的境地或最終結(jié)果，它體現(xiàn)了審計的基本職能，是構(gòu)成審計理論結(jié)構(gòu)的基石，是整個審計系統(tǒng)運(yùn)行的定向機(jī)制，是審計工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

其次就是熟知審計獨(dú)立性的重要性，獨(dú)立性是注冊會計師審計的靈魂。會計師事務(wù)所的獨(dú)立性決定了其在審計報告中披露客戶會計報表錯報和漏報的概率，它是影響審計質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是提高審計質(zhì)量的難點(diǎn)所在。各國獨(dú)立審計準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范都高度重視對事務(wù)所獨(dú)立性做出要求?？梢哉f，獨(dú)立性因素是審計質(zhì)量的決定性因素，也是審計的本質(zhì)要求及靈魂所在。誠實、正自、不偏不倚、客觀、公正、可靠等用以解釋審計獨(dú)立的概念，表示的都是一種人的精神狀況，或者是主觀立場和一致的選擇。

最后就是注冊會計師為防范審計風(fēng)險而采取的措施。一是要嚴(yán)格按照《審計機(jī)關(guān)審計項目質(zhì)量控制辦法》的規(guī)定，深入具體地做好審前調(diào)查工作，決不搞形式、走過場；二是科學(xué)合理地確定重要性水平，認(rèn)真評估審計風(fēng)險，通過重要性水平的確定，把該查的事項查深查透，以減少重大審計風(fēng)險；三是認(rèn)真做好審計工作底稿，記好審計日記，真實完整地反映審計人員實施審計的全過程，記錄與審計結(jié)論或?qū)徲嫴槌鰡栴}有關(guān)的所有事項，以及審計人員的專業(yè)判斷及其依據(jù)，以降低審計風(fēng)險。

作為一名會計學(xué)員，學(xué)習(xí)審計學(xué)課程具有很大的意義，如果說記賬是順時針，那么審計就是逆時針，它具有查錯糾正，防范風(fēng)險，提高真實度，甚至在某些崗位上還有防腐防敗的重要作用。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要涉及的都是最基本的概念，感覺時間方面的緊湊，遺憾不能深入具體的學(xué)習(xí)某些方面的實際操作，希望以后還有機(jī)會學(xué)習(xí)。最后謝謝老師的辛苦教學(xué)，祝老師一切順利，快樂！

您的學(xué)生：

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第四篇：團(tuán)隊與個人發(fā)展課程學(xué)習(xí)心得與體會

《團(tuán)隊與個人發(fā)展》課程學(xué)習(xí)收獲與體會

上了大二這一學(xué)期的團(tuán)隊合作與個人發(fā)展，我真的是深有感觸。一想到即將結(jié)束我們的選修課程，我便心有不舍，且備感糾結(jié)。

團(tuán)隊合作與個人發(fā)展這一堂堂精彩絕倫的選修課中，我即得到了團(tuán)隊的友誼，又得到了個人的能力的提高。一回想起來，我們12團(tuán)隊合作與發(fā)展第四組的成員們一塊討論，一塊玩耍，一塊努力，一塊奮斗的場面便歷歷在目，這一個個感動的瞬間，仿佛如昨日般，那么溫馨，那么唯美。

其實，說句實在話，團(tuán)隊固然堅固，但也有缺陷的地方?？刹唬覀兊谒慕M也有過爭執(zhí)，也有過矛盾。就在當(dāng)要完成拍視頻的時候，由于大家平時都比較忙，要統(tǒng)一一個時間點(diǎn)出來固然成為一個問題。有的人就不愿舍小家顧大家，有的人就只認(rèn)為自己的時間是最寶貴，不愿付出，便起了爭執(zhí)。還好，有有主見的又英明的組長和副組長的正確領(lǐng)導(dǎo)，這才讓我們團(tuán)隊重建旗鼓，如期順順利利的完成拍攝作業(yè)。

說得，是得到了友誼；說得，是得到了合作；說得，是得到了一塊努力的時光；說得，是得到了那一個個爭吵過后的笑臉。而這，不是挺幸福的嗎？而這，不是人人都愿意追求的完美大學(xué)生活嗎？我想，我選對了罷了。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂與課程改革學(xué)習(xí)心得與體會

翻轉(zhuǎn)課堂與課程改革學(xué)習(xí)心得與體會

樟樹四小 王麗群

很榮幸被學(xué)校派去宜春學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與課程改革，通過兩天的學(xué)習(xí)和與同事的探討，受益匪淺。

（一）和諧互助鑄就高效課堂

山東省即墨市教體局局長、即墨２８中校長李志剛給大家作了詳細(xì)生動的報告。主題是《和諧互助鑄就高效課堂》。２８中的?；晔恰袄卒h精神”。雷鋒精神重新建構(gòu)了學(xué)生的價值觀，教師的育人觀。它蘊(yùn)含著愛心、責(zé)任心、互助精神。和諧互助的教學(xué)策略正是這種愛心、責(zé)任心、互助精神的體現(xiàn)。一對一學(xué)習(xí)互助小組在２８中全面展開。小組中一個是小雷鋒，一個是學(xué)友。小雷鋒幫助學(xué)友學(xué)習(xí)，無論是在課堂，還是在課后。他們共同探討、研究、交流合作。將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。同時，他們進(jìn)行捆綁式的評價，在課堂上老師主要叫學(xué)友來展示學(xué)習(xí)成果，只有當(dāng)學(xué)友學(xué)會了掌握了才能加分，小雷鋒一個人學(xué)習(xí)掌握了不能加分。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等都得到了提高。聽了李校長的報告心里豁然開朗，覺得是時候把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生了。這與我們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案也有著相似的理念?；貋砗?，我也給一部分學(xué)生找了小雷鋒，可能是因為學(xué)生不太適應(yīng)吧，總落實得不夠好。我想我還應(yīng)該去探索研究，希望能有所收獲。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

聚奎中學(xué)年級部主任給我們作了翻轉(zhuǎn)課堂操作模式的報告。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生先學(xué)，然后老師在課堂上教，釋疑解難，讓學(xué)生徹底學(xué)習(xí)掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，老師要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，教學(xué)視頻，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。讓學(xué)生在家里主動地學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)遇到困難時，師生在課堂上一同解決以達(dá)到教學(xué)目的。這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給了學(xué)生，也利于因材施教。學(xué)習(xí)回來后，我也把這種理念滲透到自己的教學(xué)中，希望自己的教學(xué)會有進(jìn)步。

（三）課堂實錄《皇帝的新裝》

這次學(xué)習(xí)，我們還聽了樂陵實驗小學(xué)教導(dǎo)主任劉德蕓老師的《皇帝的新裝》。劉老師這節(jié)課真是一堂原生態(tài)的課。她引領(lǐng)著學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己品讀。讓學(xué)生們自讀，探討。怎樣掌握詞語。分組品讀課文中的人物。課文中的一些人物是怎樣的人，從哪些地方看出來的，我們不能像誰一樣，要像誰一樣做人。你在現(xiàn)實生活中看過哪類像文中一樣的人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性頗高。聽了這堂課以后，仿佛給我的教學(xué)思想和理念灌入了新鮮的血液。

總之，走出去學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了知識，更新了理念。這是一次愉快的學(xué)習(xí)，一次有收獲的學(xué)習(xí)。