第一篇：小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育首位，主張小學(xué)作文“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，提出作文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，作文要表現(xiàn)出對(duì)生活真實(shí)情感體驗(yàn)的寫作理念。為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)生的作文水平成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的追求，作者主要談?wù)勑W(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)式 作文教學(xué)

自從恢復(fù)高考以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了三十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成績(jī)斐然，過程曲折。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)更是令人回味，各種教學(xué)模式百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。有讀中學(xué)寫，由仿到創(chuàng)――讀寫結(jié)合模式；自由選材，自由習(xí)作――自由作文模式；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣――情景作文模式；游戲引導(dǎo)，激發(fā)情趣――快樂作文模式；生活體驗(yàn)，創(chuàng)新習(xí)作――生活作文模式；情感入手，語(yǔ)感練習(xí)――語(yǔ)感作文模式；點(diǎn)撥思維，快速習(xí)作――快速作文模式；求異思維，創(chuàng)新習(xí)作――個(gè)性作文模式；話題鮮明，探究體驗(yàn)――研究性作文模式；科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自由感悟――實(shí)驗(yàn)作文模式；話題鮮明，交際表達(dá)――交際作文模式；快樂體驗(yàn)，靈活習(xí)作――奇趣作文模式；雙軌訓(xùn)練，靈活習(xí)作――雙軌作文模式；科際融合，溝通習(xí)作――科際作文模式。各種模式都有自己的鮮明特點(diǎn)，能夠快速提高學(xué)生的寫作能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的體驗(yàn)式作文教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，特別是當(dāng)今的信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代目不暇接，特別是手機(jī)閱讀時(shí)代的到來，更是改變了人們的交際形式。生活在這樣的時(shí)代，小學(xué)生的知識(shí)來源、知識(shí)結(jié)構(gòu)、精神面貌都發(fā)生了巨大變化。這一切都改變了他們對(duì)知識(shí)、世界的認(rèn)識(shí)，渴望自由，希望長(zhǎng)大，主體意識(shí)逐漸覺醒。如果再使用以前的作文教學(xué)模式，就會(huì)限制思維，扼殺個(gè)性，導(dǎo)致小學(xué)生作文表現(xiàn)為“立意平庸，人云亦云，隨大流說話，視作文為政治表態(tài)；寧肯呆板，不敢脫俗；寧取‘正確’，不嫌平庸；唯恐調(diào)子不高，靈魂不壯”?！斑`背抒真情，說真話的原則”（祝新華，《語(yǔ)文能力發(fā)展心理理學(xué)》）讓小學(xué)作文教學(xué)陷入危機(jī)。筆者從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勑W(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)思路。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要

體驗(yàn)式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，雖然每天學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小學(xué)生也沒有辦法把生活元素融入自己的作文。這就需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師要結(jié)合近段時(shí)間語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的衣食住行，觀察身邊人的喜怒哀樂。這樣就能激發(fā)小學(xué)生的寫作文興趣，幫助學(xué)生積累作文素材，也能反過來促使學(xué)生熱愛生活。這種指導(dǎo)，既可以個(gè)別指導(dǎo)，又可以集體指導(dǎo)。教師可以允許學(xué)生把自己的寵物，把自己的布娃娃，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官六感體驗(yàn)生活，積累作文素材。教師可以有目的地組織班級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。例如參與社區(qū)志愿活動(dòng)，或者組織學(xué)生走進(jìn)工廠，體驗(yàn)工人生活，等等。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)，學(xué)生動(dòng)筆舉足輕重

無(wú)論哪一種作文教學(xué)模式，學(xué)生如果不動(dòng)筆，則永遠(yuǎn)都無(wú)法提高自己的寫作文水平。動(dòng)筆可以在學(xué)生體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開，也可以在許多活動(dòng)中開展，不同的體驗(yàn)經(jīng)歷有不同的體驗(yàn)效果。

（一）游戲中動(dòng)筆，寫作興趣得到激發(fā)。

教師有選擇性地進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生寫作熱情。游戲是小學(xué)生進(jìn)步的又一活動(dòng)形式，而且包含寫作素材，在游戲中學(xué)生會(huì)收獲頗豐，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鷹抓小雞的游戲中，學(xué)生可以找到生活樂趣，體會(huì)到團(tuán)結(jié)一致的重要性。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師立即組織學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣做，可以緩解學(xué)生做游戲的疲勞，使得學(xué)生愿意參與下一次的游戲，還可以讓游戲過程在學(xué)生腦海中重演，讓學(xué)生鞏固游戲的樂趣，更為重要的是在體驗(yàn)中游戲提高了學(xué)生的寫作能力。

（二）手工中動(dòng)筆，寫作能力得到鞏固。

除了做游戲，還有很多體驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與，手工制作是非常理想的體驗(yàn)形式。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，手工制作也形式多種多樣，把手工制作引入作文課堂，其魅力不可阻擋。如《做紙花》，通過觀察、分解范作，讓學(xué)生知道，紙經(jīng)過捻、剪、折等方法，可制成美麗的紙花，還可啟發(fā)他們利用技法變通，創(chuàng)造各種各樣的紙花。在學(xué)生完成紙花制作后，用寫作激活學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)學(xué)生的情感火花，學(xué)生寫作能力提升效果也令人瞠目結(jié)舌。

學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)機(jī)很重要，關(guān)鍵需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，在不同的體驗(yàn)階段動(dòng)筆，在不同的活動(dòng)形式中動(dòng)筆，學(xué)生動(dòng)筆才是硬道理。

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)，讀寫結(jié)合相得益彰

體驗(yàn)式寫作的源泉，生活是寫作的源頭，但是要把寫作的源泉化作寫作素材，讀不可缺少。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容，為小學(xué)生的寫作提供了很好的樣式，而寫作又延伸了閱讀內(nèi)容生命，讀與寫相輔相成。體驗(yàn)式作文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合。在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀作為寫作開始前的鋪路石，也要教導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀內(nèi)容融入作文中。讀和寫的相互配合有利于提高學(xué)生習(xí)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力，在體驗(yàn)中，小學(xué)生寫作水平在潛移默化中提升。同時(shí)學(xué)生更加熱愛生活，視作文活動(dòng)為生活的重要組成，作文不再枯燥乏味，脫離生活，而是充滿趣味與生機(jī)。此外，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)在體驗(yàn)式作文教學(xué)中的地位在其他模式的作文教學(xué)中更為很重要。這也需要小學(xué)語(yǔ)文教師投入更多精力研究學(xué)生，對(duì)作文教學(xué)過程精益求精。

第二篇：小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

【摘 要】

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，一般是教師對(duì)作文內(nèi)容和題材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)作，待學(xué)生完成作文后，一方面課堂上進(jìn)行批閱，另一方面讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行賞閱，這樣看似培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，實(shí)則只能使學(xué)生不斷模仿，導(dǎo)致他們寫出來的文章千篇一律。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師最好實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候回歸生活，從自身真實(shí)的生活場(chǎng)景出發(fā)，表達(dá)最真實(shí)的情感，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生真正的培養(yǎng)，幫助他們正確擺脫作文難的困惑，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)式作文 教學(xué)研究

一、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活

首先為使小學(xué)生掌握正確的寫作手段和方法，應(yīng)該從日常生活的積累開始，畢竟小學(xué)生對(duì)生活思考的越多，創(chuàng)作的也就越多，在面對(duì)各種作文題材時(shí)，才不會(huì)感到無(wú)從下手。因此，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生記日記的習(xí)慣，一二年級(jí)的小學(xué)生理解能力比較差，掌握的詞匯也較少，該時(shí)期的作文主要是看圖說話，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)多搜集一些簡(jiǎn)單的圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，對(duì)他們發(fā)散性的思維進(jìn)行引導(dǎo)；而對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，教師就可以布置學(xué)生每天寫日記，雖然每天都是食堂、家、上課、下課等的簡(jiǎn)單生活，但是每天上下學(xué)路上的風(fēng)景，友好的同學(xué)情誼，濃濃的父母愛等，都值得學(xué)生好好描繪，記錄下來；當(dāng)然，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，教師就應(yīng)該布置他們寫日記的同時(shí)，還要堅(jiān)持寫讀書筆記了，不僅要堅(jiān)持自身的寫作風(fēng)格，深刻感受自己的生活，還應(yīng)該通過閱讀來更深層次地感受別人的生活，豐富自身閱歷的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)作文水平的飛躍式發(fā)展。

此外是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，良好的情境，能夠引起小學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們更多的創(chuàng)作情感，例如在重陽(yáng)節(jié)前夕，為了培養(yǎng)小學(xué)生尊敬老人的良好品德，教師就可使小學(xué)生以小組為單位，與所在小區(qū)的老人聊天，或者幫助他們做簡(jiǎn)單的家務(wù)等，這都可以培養(yǎng)他們對(duì)老人的獨(dú)特情感，在進(jìn)行寫作的過程中，也使他們有更多的話要說要寫，畢竟每個(gè)學(xué)生看到的場(chǎng)景都不一樣，心靈的觸動(dòng)點(diǎn)也不同，這樣寫出來的文章才更有看點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的情感

小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對(duì)各種事物充滿了好奇，但是還沒有良好的判斷是非能力，同時(shí)注意力也不是很集中，這就要求教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探索，去關(guān)注內(nèi)在的情感，當(dāng)然必要時(shí)，教師還應(yīng)該積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

首先是鼓勵(lì)小學(xué)生自己去對(duì)對(duì)情緒進(jìn)行感知，例如在學(xué)習(xí)完《沙漠中的綠洲》一課后，為了使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到水的重要性，教師就可以組織學(xué)生體驗(yàn)一天一升水的活動(dòng)，小學(xué)生平時(shí)都比較喜歡玩水，而且也大多缺乏節(jié)水意識(shí)，而當(dāng)他們意識(shí)到這一升水不僅要洗臉?biāo)⒀?，還要洗衣做飯，甚至日常喝水時(shí)，很多情感自然而然的也就觸發(fā)了。

其次是使小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，雖然在體驗(yàn)式作文教學(xué)過程中，學(xué)生過多地占據(jù)了主體地位，有了自由自在、無(wú)拘無(wú)束表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是他們還應(yīng)該多聽聽同伴的聲音，畢竟你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，兩個(gè)人相互交換就有了兩種思想。

最后是教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，例如在學(xué)完《海倫?凱勒》一課后，小學(xué)生不僅應(yīng)該被海倫?凱勒的精神所打動(dòng)，還應(yīng)該思考假如自己和故事中的主人公有同樣的遭遇，自己會(huì)選擇怎么做呢？鼓勵(lì)他們多換位思考，多養(yǎng)成一些良好的品質(zhì)，這樣小學(xué)生在面對(duì)事情時(shí)，思路和視野就會(huì)開闊很多。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中改進(jìn)

首先體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置。不僅要考慮到學(xué)生的共性發(fā)展，還應(yīng)該考慮到他們的個(gè)性發(fā)展，從因材施教的角度出發(fā)，以便使每個(gè)學(xué)生都參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來，尤其是一些性格比較孤僻、不喜歡與別人交流的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，這就要求體驗(yàn)活動(dòng)的主題涉及自然山水、節(jié)日文化、人生感悟、世間真情等，以便全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

其次是體驗(yàn)式寫作技巧的訓(xùn)練。例如小學(xué)三年級(jí)有一篇作文是關(guān)于家鄉(xiāng)美食的，而到了六年級(jí)該類作文題型又出現(xiàn)了，如何才能體現(xiàn)出不同年級(jí)的特色呢，這就要求教師從三年級(jí)小學(xué)生色香味的描述，逐步擴(kuò)展到六年級(jí)小學(xué)生對(duì)情感的描寫，一方面可以讓小學(xué)生對(duì)身邊的美食進(jìn)行挖掘，鼓勵(lì)他們回憶，在對(duì)美食品嘗的時(shí)候，想到了哪些人和哪些事，另一方面則是教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生去對(duì)各地的美食進(jìn)行賞析，拓展他們體驗(yàn)式寫作的思路。

最后是教師應(yīng)該建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生普遍都喜歡出風(fēng)頭，愿意得到教師的表?yè)P(yáng)，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，例如，有些小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符合的使用特別到位，有些小學(xué)生句子的描繪特別形象生動(dòng)等，這都可以成為教師表?yè)P(yáng)的切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，也促進(jìn)他們的共同進(jìn)步等，以便真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，這就要求我們廣大教師保持足夠的耐心，積極探尋小學(xué)生的興趣所在，以便更好地為小學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，小學(xué)生自身也應(yīng)該養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作的熱愛。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐幼瑜.體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段的實(shí)踐探究【J】.學(xué)周刊，2014（16）

【2】蔣可菡.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐與思考【J】.寫作（上旬刊），2014（10）

第三篇：?jiǎn)卧w驗(yàn)式教學(xué)研究

單元體驗(yàn)式教學(xué)研究

摘要：?jiǎn)卧w驗(yàn)式教學(xué)研究，是在教學(xué)管理實(shí)踐中總結(jié)出的一種教師教研方式。它將教育科研融入日常教學(xué)工作，助力教師解決無(wú)研究時(shí)間、無(wú)專業(yè)引領(lǐng)、無(wú)實(shí)踐路徑的突出問題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單易行見實(shí)效?！皢卧笔菍⒅匾芯糠椒ㄕ蠟橐粋€(gè)研究流程，教師“體驗(yàn)”基本科研過程，經(jīng)過若干個(gè)“單元體驗(yàn)式”研究即可持續(xù)優(yōu)化各種教學(xué)行為，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w驗(yàn)式教學(xué)研究；教學(xué)行為改進(jìn)；教育科研方法

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）04A-0035-04

單元體驗(yàn)式教學(xué)研究是在教育理論觀照下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)、理解和感悟教育教學(xué)規(guī)律的研究，是解決實(shí)際問題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是教師針對(duì)一個(gè)教學(xué)問題，經(jīng)歷基本科研流程，改進(jìn)某種教學(xué)行為的探究過程，是行動(dòng)研究法在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用，提供教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合的一條途徑，為一種創(chuàng)新的教研方式，簡(jiǎn)稱“體驗(yàn)式研究”。其中的“單元”，包含聚焦研究問題、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料、提出研究假設(shè)、開展實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)行為變化等六個(gè)基本要素，是教師教學(xué)研究的基本單位，具有改變教師個(gè)人教學(xué)行為的特定功能。

一、價(jià)值追求

體驗(yàn)式研究是教師關(guān)于個(gè)人的教學(xué)研究?！绑w驗(yàn)”注重個(gè)體的深度參與、內(nèi)在感受和系統(tǒng)思考，在豐富的實(shí)踐情境中，教師關(guān)注自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，研究自己的課堂，解決自己的問題，持續(xù)改變自己的教學(xué)樣態(tài)。體驗(yàn)式研究是教師掌握研究方法的教學(xué)研究?！皢卧笔沁M(jìn)行教育科研活動(dòng)的載體和平臺(tái)，在研究過程中突顯研究的環(huán)節(jié)，將富有特點(diǎn)的孤立方法整合成基本流程，是教師一次教科研歷練的過程。體驗(yàn)式研究是教師改變教學(xué)行為的教學(xué)研究。它聚焦教師在教育觀念指導(dǎo)下指向教學(xué)內(nèi)容的系列教學(xué)管理動(dòng)作，在具體教學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的目的性。這也是體驗(yàn)式研究的本意。

單元體驗(yàn)式教學(xué)研究具有獨(dú)特的價(jià)值追求：

1.解決實(shí)踐中的真實(shí)問題

研究源于工作需求，幫助教師把握教育教學(xué)的基本原理及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，樹立精益求精的科研精神，研究結(jié)果提供教育教學(xué)工作的新行為。

2.優(yōu)化日常教學(xué)工作方式

合理分配工作時(shí)間，研究過程真實(shí)，研究方法適切，教師由經(jīng)驗(yàn)性思維向探究性思維轉(zhuǎn)變，教育實(shí)踐由經(jīng)驗(yàn)的水平提升到理性的高度。

3.體驗(yàn)教育科研基本過程

教師聚焦研究問題，增強(qiáng)邏輯思維能力，形成科學(xué)的工作態(tài)度，具備培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基本知識(shí)和能力，促進(jìn)教師更新教育觀念與提高專業(yè)素養(yǎng)。

如果我們拓寬學(xué)校教學(xué)管理思路，支持每位教師在日常教學(xué)中開展單元體驗(yàn)式教學(xué)研究，形成學(xué)校濃厚的教學(xué)研究氛圍，教師在整個(gè)研究過程中親身經(jīng)歷、貫穿情感、內(nèi)化生成，不斷修正自己的教學(xué)行為，教學(xué)的有效性就會(huì)不斷增加，教師專業(yè)發(fā)展水平不斷提升，我們就獲得了大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

體驗(yàn)式研究與教學(xué)工作一樣，都是教師的一種工作常態(tài)，但在本質(zhì)上又不同于教學(xué)工作。體驗(yàn)式研究是以創(chuàng)造性地探索未知的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，以改變教學(xué)行為為主要任務(wù)，是在理論指導(dǎo)下開展工作；教學(xué)工作是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生可接受的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳承的教學(xué)活動(dòng)，是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行工作。體驗(yàn)式研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，關(guān)注邏輯線索，突顯規(guī)律認(rèn)識(shí)，注重行為變化，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

二、基本過程

體驗(yàn)式研究是教師在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)研究活動(dòng)的集合。它關(guān)注研究的問題化、情境化和操作性要求，抓實(shí)教師研究過程，引導(dǎo)教師真實(shí)思考，扎實(shí)運(yùn)用研究方法，促進(jìn)教學(xué)行為切實(shí)改進(jìn)。這個(gè)過程最重要的工作就是做研究筆記，主要采取“三??一”的形式：教師在辦公桌上放一本理論書籍、一個(gè)筆記本、一支簽字筆，有時(shí)間就學(xué)習(xí)理論，有想法就實(shí)施驗(yàn)證，有做法就記錄下來。將研究活動(dòng)融合在日常工作中，這是真實(shí)研究的保證。

為了確保此項(xiàng)工作有序推進(jìn)，我們選擇六個(gè)樣本學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，涵蓋公辦、民辦學(xué)校，高中、初中、小學(xué)學(xué)段，教研組、年級(jí)組、學(xué)校層級(jí)，經(jīng)過努力取得了令人滿意的效果。現(xiàn)結(jié)合泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周淑青老師的研究案例《繪本輔助習(xí)作教學(xué)――培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣研究》闡釋研究過程。

1.聚焦研究問題

教師經(jīng)歷豐富的教學(xué)情境，產(chǎn)生諸多教學(xué)困惑，體驗(yàn)式研究以此為基礎(chǔ)，在研究過程中更新視角、深入思考，在視而不見、聽而不聞的司空見慣中，發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、表述問題，分析自己的教學(xué)癥結(jié)所在。教師可以通過各級(jí)各類的評(píng)優(yōu)課、示范課、研究課展開研究活動(dòng)。教師在這些課例中投入了大量的精力，容易發(fā)現(xiàn)存在的突出問題，通過實(shí)地調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、提出假設(shè)、實(shí)踐驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，將學(xué)術(shù)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的操作性措施，優(yōu)化教師的教學(xué)行為。

例證：每周四的三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課，孩子們就開始犯愁，習(xí)作題布置后無(wú)從下手，上交的習(xí)作內(nèi)容貧乏、語(yǔ)言平淡、言不達(dá)意，缺乏真情實(shí)感，許多教師認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。參與體驗(yàn)式研究后，我開始關(guān)注這種現(xiàn)象，感覺到習(xí)作教材是以主題安排為主，缺乏內(nèi)容規(guī)定性和指導(dǎo)有序性，很少有循序漸進(jìn)的習(xí)作基本功訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)效果依賴教師個(gè)人素養(yǎng)。教師在習(xí)作課上往往簡(jiǎn)單地提一下基本要求，缺乏有效的指導(dǎo)，讀讀范文就草草收?qǐng)?，?dǎo)致學(xué)生沒有興趣，加上學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，寫不出真情實(shí)感也就不奇怪了。究其原因，是缺少習(xí)作教學(xué)資源和教師習(xí)作指導(dǎo)行為不當(dāng)。

2.開展調(diào)查研究

現(xiàn)狀調(diào)查是教學(xué)行為改進(jìn)的邏輯起點(diǎn)，必須掌握目前教學(xué)狀況的具體事實(shí)。教師本人可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄音和錄像，訪談其他教師觀察結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，通過聽反映、看現(xiàn)場(chǎng)、查資料的方式，將學(xué)生談話、課堂觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷分析等第一手資料進(jìn)行記錄，并及時(shí)整理分析調(diào)查材料。在充分占有大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，反思自己教學(xué)行為中存在問題的根源，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探尋改正策略。

例證：針對(duì)這一問題，我開始積極尋找學(xué)生習(xí)作的源頭活水。首先對(duì)同組的老師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解同年級(jí)其他班級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)現(xiàn)狀，老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)中遇到的困惑。其次抽取五個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話交流，了解他們是否喜歡習(xí)作指導(dǎo)課、為什么害怕習(xí)作、對(duì)習(xí)作課堂有何期待。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作課是不喜歡的，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)作想象力，不樂意表達(dá)自己的想法。但有一個(gè)令人欣喜的發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生對(duì)繪本閱讀很感興趣，看完繪本都很樂意交流講述，即使平時(shí)很少講話的學(xué)生，也能根據(jù)繪本中的插圖敘述一二。因此，我確定了一個(gè)研究主題“繪本輔助習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣”，進(jìn)行繪本習(xí)作教學(xué)研究。

3.查閱文獻(xiàn)資料

查閱文獻(xiàn)是教師教學(xué)行為改進(jìn)的基本保證，提供教學(xué)觀念內(nèi)化的理論支持。在確定研究問題后，就要圍繞中心內(nèi)容，閱讀各種教育文獻(xiàn)，廣泛查尋網(wǎng)絡(luò)信息，切實(shí)研究相關(guān)資料，捕捉解決問題的行動(dòng)措施，幫助我們對(duì)研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式研究是就事論事的研究，研究實(shí)際存在的問題，但也要有理有據(jù)，對(duì)實(shí)際問題做出必要的理論分析，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)上的總結(jié)、理論上的提升，發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問題的基本途徑。

例證：對(duì)于習(xí)作教學(xué)中的困惑，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行請(qǐng)教，上網(wǎng)查閱了一些相關(guān)的習(xí)作策略，才發(fā)現(xiàn)近幾年已有人把繪本閱讀運(yùn)用到習(xí)作指導(dǎo)課中，而且很有成效。于是，我搜集了有關(guān)繪本閱讀、繪本教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)作文教學(xué)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解繪本習(xí)作和習(xí)作教學(xué)動(dòng)態(tài)。我還積極參加臺(tái)灣著名作家花婆婆方素珍的“兒童繪本閱讀理論與實(shí)踐”專題研討會(huì)，研讀管建剛的《我的作文教學(xué)主張》以及彭毅的《圖畫書》，在組內(nèi)積極開設(shè)繪本習(xí)作研討課，不斷提升自身繪本習(xí)作教學(xué)水平。

4.提出研究假設(shè)

提出假設(shè)是教學(xué)行為改進(jìn)的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展教師思辨能力的重要路徑。結(jié)合文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查結(jié)果，采用分析、綜合的思維方法，揭示具體事實(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，提供比較可靠的研究假設(shè)。正確的假設(shè)以客觀性、操作性和預(yù)測(cè)性為主要特征，往往是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生靈感，包括遵循的原則、具體的路徑、采用的方法等。研究假設(shè)將豐富的經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)理性的高度，通過心智活動(dòng)進(jìn)行推理，將模糊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)問題得以順利解決。

例證：通過現(xiàn)狀調(diào)查和研習(xí)文獻(xiàn)資料，我真正認(rèn)識(shí)到，繪本中的圖畫與文字相輔相成，共同敘述一個(gè)完整的故事，利用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)深受孩子的喜愛。我經(jīng)過深入思考、反復(fù)論證，提出一種假設(shè)：如果能夠充分挖掘繪本中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)因子，利用圖畫的張力引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，鏈接學(xué)生生活實(shí)際，就能喚醒學(xué)生習(xí)作的愿望，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

5.進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證

實(shí)踐驗(yàn)證是教學(xué)行為改進(jìn)的修正過程，是整個(gè)體驗(yàn)式研究的關(guān)鍵步驟。教師要把研究假設(shè)放在每天的課堂中去驗(yàn)證，在實(shí)踐中甄別結(jié)論真假，判斷行為優(yōu)劣，對(duì)理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行修改，采取系列行動(dòng)得出可靠的結(jié)論，從而改進(jìn)原有的教學(xué)行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研人員、學(xué)科同行通過觀察課堂教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行觀測(cè)，檢驗(yàn)是否與教學(xué)狀況相適應(yīng)，來評(píng)估研究假設(shè)的有效性，使教學(xué)行為趨于完善。

例證：按照自己的設(shè)想，我在每次的習(xí)作教學(xué)中都滲透繪本學(xué)習(xí)，逐漸有了自己的習(xí)作教學(xué)思路，形成了合理的習(xí)作指導(dǎo)行為。舉一例說明，我根據(jù)臺(tái)灣作家?guī)酌住锻晗卵┝恕分械囊黄适隆尔u蛋》，進(jìn)行《我的愿望》習(xí)作教學(xué)的過程。

上課伊始，我出示文中關(guān)于鹵蛋吃飯前、過馬路、睡覺前的祈禱畫面及文字，學(xué)生迅速聯(lián)想到自己生活中的類似經(jīng)歷，馬上興致盎然，積極探討愿望是什么。經(jīng)過師生共同討論，總結(jié)出愿望就是自己心里最看重的?|西，表達(dá)愿望就是說出最真實(shí)的想法。我又引導(dǎo)學(xué)生想象：鹵蛋考試前，他又會(huì)許下什么愿望呢？激起學(xué)生自由創(chuàng)作的欲望，引發(fā)了學(xué)生第一次動(dòng)筆。各人寫好后，我及時(shí)組織大家結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹵蛋的愿望真是很奇特，但不會(huì)完全實(shí)現(xiàn)，那么我們會(huì)有什么愿望呢？引發(fā)學(xué)生第二次動(dòng)筆。本次習(xí)作指導(dǎo)課，經(jīng)過討論愿望、鹵蛋的愿望、自己的愿望三個(gè)階段啟發(fā)引導(dǎo)，依托繪本畫面激發(fā)學(xué)生想像，學(xué)生們很容易寫出了自己的愿望，在首尾各加一段，一篇習(xí)作就輕松地完成了。

我特別邀請(qǐng)教研組內(nèi)老師參加此次活動(dòng)，圍繞繪本習(xí)作教學(xué)進(jìn)行研討。他們一致認(rèn)為本課習(xí)作教學(xué)很成功，同時(shí)也提了許多建設(shè)性意見，完善了我的繪本習(xí)作教學(xué)思路。我的探尋還帶動(dòng)了組內(nèi)全體老師積極參與研究，形成了深厚的繪本習(xí)作教學(xué)研究氛圍。在此基礎(chǔ)上，我又將繪本習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以《小繪本 大課程――我談繪本習(xí)作》為題開設(shè)講座，與全校老師進(jìn)行分享，并且送教下鄉(xiāng)幫扶薄弱學(xué)校，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

6.總結(jié)行為變化

體驗(yàn)式研究不需產(chǎn)生關(guān)于教學(xué)的普遍規(guī)律，需要研究結(jié)果適合于任教對(duì)象的教學(xué)情況，關(guān)注是否形成新的教學(xué)行為，要求教學(xué)行為變得更加有效，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

例證：通過一學(xué)期的體驗(yàn)式研究，我不再是按部就班走傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)程序，而是在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)策略，注重學(xué)生表達(dá)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作態(tài)度發(fā)生了很大的變化，大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作顯示了濃厚興趣，能依據(jù)繪本提供想象的空間進(jìn)行有效的創(chuàng)造，進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫和續(xù)寫，學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，有話想說、有話可說，找到了寫作的樂趣，習(xí)作水平穩(wěn)步提高。所有這一切，都源于自己習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)行為的改進(jìn)。

上述六個(gè)環(huán)節(jié)組成的“單元”是一個(gè)整體，各環(huán)節(jié)也可根據(jù)實(shí)際情況多次運(yùn)用，先后順序也可做適當(dāng)調(diào)整。在研究過程中，要記好研究筆記，積累原始資料，隨著研究工作的推進(jìn)，不斷將資料進(jìn)行加工和提煉，變成具有概括性的研究結(jié)論，增強(qiáng)自己的教學(xué)理解能力，感悟到自己的教學(xué)思路。這樣的研究促成教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

三、效果體現(xiàn)

根??六所試點(diǎn)學(xué)校反饋，教師響應(yīng)迅速、參與率高，不少教師癡迷于這種教研方式，在日常教學(xué)中密切關(guān)注自己的研究問題，教學(xué)成績(jī)高于平行班級(jí)。大家一致認(rèn)為，這種教研方式好理解、切入快、易操作、有實(shí)效，容易形成學(xué)校的研究氛圍，具有較大的推廣價(jià)值。體驗(yàn)式研究經(jīng)歷完整的教學(xué)研究流程，重方法、重體驗(yàn)、重過程，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)式研究基于教師自己的實(shí)踐，體現(xiàn)從實(shí)際問題出發(fā)，到探究教學(xué)規(guī)律，再到轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的真實(shí)過程；體驗(yàn)式研究側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)研究，解決了教師自己的教學(xué)問題，得出了自己的研究結(jié)論，優(yōu)化了自己的教學(xué)行為，取得了自己的教學(xué)成績(jī)。

教師親身體驗(yàn)教育科研過程，通過查閱理論文獻(xiàn)、深度思考和課堂實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，對(duì)研究主題的領(lǐng)悟就會(huì)達(dá)到一定水平，研究問題由現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，研究結(jié)論由個(gè)別的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為普遍的運(yùn)用，特別希望自己的研究經(jīng)驗(yàn)與他人共享，產(chǎn)生強(qiáng)烈的公布研究成果的欲望，這時(shí)撰寫論文已是順理成章。每位研究教師都可以把自己在體驗(yàn)式研究中積累的一些個(gè)別性、碎片化、淺層次的研究素材，憑借自己的深入思考和精細(xì)表達(dá)能力，形成一篇優(yōu)秀的論文，做一次精彩的報(bào)告，這在本地試點(diǎn)工作中已得到驗(yàn)證。教師在撰寫研究論文的過程中，還要細(xì)心地做好研究筆記的整理、分析和歸納工作，力求把握新時(shí)代教學(xué)改革的走向，隨時(shí)觀察現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)資料，經(jīng)常與同行交流研究信息，這樣不僅可以豐富論文的具體內(nèi)容，還能提升論文的學(xué)術(shù)水平，充分體現(xiàn)成果的社會(huì)價(jià)值。完成一個(gè)體驗(yàn)式研究的周期一般是一個(gè)學(xué)期，每次解決一個(gè)小問題，得出一個(gè)小結(jié)論，經(jīng)過若干個(gè)“單元”研究即可形成自己的系列論文，構(gòu)建自己的成果體系。

通過單元體驗(yàn)式教學(xué)研究，教師將在新的高度、深度和精度上，從新視角反思自己的教學(xué)工作，有新動(dòng)力強(qiáng)化自己的理論學(xué)習(xí)，用新觀念組織自己的教學(xué)活動(dòng)。教師體驗(yàn)式研究的時(shí)間可能有長(zhǎng)短不同，研究的水平可能有高低不同，研究的成果可能有多少不同。但是，教師以“單元”為載體實(shí)施“體驗(yàn)”的教學(xué)研究過程，改進(jìn)了自己的教學(xué)行為，解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)變革的要求，也發(fā)展自己的探索能力，更好地實(shí)現(xiàn)一名教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)術(shù)型”的轉(zhuǎn)變。正是在這樣的行為改進(jìn)過程中，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的突破，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理向縱深方向發(fā)展。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Unit Experiencing Research and Teachers’ Teaching Improvement

WANG Tong & WANG Wen-hui

（Siyang Bureau of Education，Siyang 223700，China）

Abstract： Unit experiencing research is a kind of teachers’ research summarized in teaching administration.It integrates educational research into daily teaching，which helps teachers solve the problems of lack of research time，professional guidance，and practical path so that teachers can improve their teaching behaviors and heighten the quality of teaching effectively.“Unit” means that the important research methods are integrated into a procedure of research，and that teachers experience the basic process of scientific research.As a result，a number of “unit experiencing” research can continuously optimize various teaching behaviors and teachers can gradually construct their own teaching styles.Key words： unit experiencing research； teaching behavior improvement； research method

第四篇：小學(xué)生體驗(yàn)式作文教材

小學(xué)生體驗(yàn)式作文教材

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的是學(xué)習(xí)“聽說讀寫”：聽、讀得懂，說、寫得清。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、觀察：通過體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官進(jìn)行感受；

2、記錄：再運(yùn)用繪畫素描、思維導(dǎo)圖、文字便簽等方式采集素材；

3、講述：接著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言圍繞中心進(jìn)行講述；

4、撰寫：最后再記錄成文字，形成作文；

5、評(píng)價(jià)：之后，還將通過學(xué)生互評(píng)作文、根據(jù)作文畫圖等方式，對(duì)作文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。教學(xué)模式：

室內(nèi)外游戲、外出寫生采風(fēng)、繪畫、圓桌討論、小組討論…… 教學(xué)內(nèi)容：

第一講：把內(nèi)容寫具體 第二講：敘述要有條理 第三講：學(xué)會(huì)寫好一幅圖畫 第四講：學(xué)會(huì)寫好一個(gè)物品 第五講：學(xué)會(huì)寫好一種花草 第六講：學(xué)會(huì)寫好一種動(dòng)物 第七講：學(xué)會(huì)寫好一次活動(dòng) 第八講：學(xué)會(huì)寫好一件事情 第九講：學(xué)會(huì)寫好一個(gè)人物 第十講：學(xué)會(huì)寫故事新編續(xù)寫 第十一講：學(xué)會(huì)寫日記

第一講：把內(nèi)容寫具體

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、觀看藍(lán)貓作文視頻，明確“有序觀察”是寫好作文的基礎(chǔ)；

2、感官訓(xùn)練：（1）看的游戲：先觀察某人/某物/某處，再?gòu)钠渖先∠禄蚣由弦粯訓(xùn)|西，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學(xué)們十分喜愛的活動(dòng)，操場(chǎng)的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻，中間接包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去，沙包飛來了，只見這個(gè)同學(xué)靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去；沙包又從背后飛來了，她猛一轉(zhuǎn)身，來個(gè)海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動(dòng)真是豐富多彩，看，操場(chǎng)中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級(jí)的小同學(xué)，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

范文賞析二：

秋天的景色

幾片樹葉落在地上，風(fēng)兒吹著它們旋轉(zhuǎn)飛舞。秋，來到我家的小屋，熱情地同掛在樹上的一串串金黃的玉米打招呼，一顆顆黃燦燦飽滿的玉米粒兒向人們展示了秋天獨(dú)有的姿色。屋檐下，秋吻著辣椒的臉火紅火紅的，像一掛掛等待人們點(diǎn)燃的鞭炮。

秋輕輕地?fù)湓谌说哪樕希瑸槲以鎏砹俗８?，為我增添了喜悅?/p>

秋來到小河邊，涼涼的小河水帶著魚兒的興奮，旋轉(zhuǎn)著波濤，一條條肥碩、活潑的魚，嬉戲相樂，濺起一圈圈圓圓的漣漪，有時(shí)，魚看見人影，閃電般地逃開，有時(shí)它們好像也想和人戲耍似的，來去倏忽。

秋，迎住了正要下河的鴨子，替它們抖落了尾上晶瑩的露珠。

秋，飛越田野，人們的汗水順著臉頰流淌，勞累擋不住愜意的笑，收獲的笑，打破清晨的寂靜，也驚飛了南飛越冬的大雁。

秋，來到果園，打開她的化妝盒，把蘋果擦得透紅，把桔子抹得金黃，把葡萄涂得紫瑩瑩的˙˙˙˙

秋推出了這一切，愜意地笑著。

秋，把豐碩的果實(shí)留給了人間，把美好的祝福留給人間，秋呢，便拂袖而去，樹枝搖曳，葉兒欲追尋秋的足跡，乘風(fēng)而去，在空中打了幾個(gè)旋兒，又飄然而落，留下了一個(gè)美好的思念和靜靜的沉思。

范文賞析 《記一次郊游》

六月的一天，風(fēng)和日麗，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉行了一次郊游活動(dòng)，瀏覽了學(xué)校附近的海濱，至今令我難忘。

我們從學(xué)校上車，不一會(huì)兒就到達(dá)了目的地。我們站在大海邊，展現(xiàn)在眼前的是一望無(wú)際的大海；極目遠(yuǎn)眺，大海上帆影點(diǎn)點(diǎn)；微風(fēng)吹來，暖暖的海風(fēng)撲面而來，令人心曠神怡。老師交代了我們幾句后，同學(xué)們便直奔海的懷抱。我站在礁石上，欣賞這壯闊無(wú)垠的大海。近處細(xì)浪跳躍，拍打在巖石上，濺起朵朵浪花，遠(yuǎn)處碧波萬(wàn)頃，煙波浩渺，水天一色?！昂妹赖拇蠛０?！”我不由得脫口贊嘆。

“喂，我們抓螃蟹吧！”同學(xué)們的叫聲吸引了我的目光。

“好??！”說干就干，分頭找了起來，石頭下面真是應(yīng)有盡有：有的下面有像杏殼一樣的螃蟹；有的下面有五顏六色的貝殼；還有各種各樣的水藻。忽然，我發(fā)現(xiàn)在離我不遠(yuǎn)的大礁石上有一只螃蟹，它把頭藏在一個(gè)洞口，身子露在外面，我悄悄地走了過去，一只手捏住了它的前爪，正準(zhǔn)備把它拿出來，誰(shuí)知這狡猾的家伙卻猛的一掙，竟然逃脫了我的“五指山”，鉆進(jìn)了洞里！“一定要抓住它！”我心想！于是，站在那兒耐心的等待著。不一會(huì)，那只螃蟹傻乎乎的又把身子露在外面了。我看準(zhǔn)了，猛地抓了過去，嘿！逮了個(gè)正著。我高興得手舞足蹈，大聲地叫到：“我抓到一只大螃蟹了！我抓到一只大螃蟹了！”我們就這樣跳著、笑著、追逐著，玩得可真高興??！

這時(shí)，回家的哨聲吹響了，我們來到集合的地點(diǎn)，休息了片刻，戀戀不舍地踏上了回家的路。我心里想：要是能多玩一會(huì)兒該多好??！

第三講，學(xué)會(huì)寫好一幅圖畫

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、觀看藍(lán)貓，明白怎樣根據(jù)別人的觀察記錄結(jié)果，進(jìn)行講述。

2、觀察圖畫：經(jīng)典油畫、活動(dòng)場(chǎng)景、人物畫像等，如下：

《拾穗》

3、圓桌講述：把觀察到的，想到的，進(jìn)行講述，并且相互交流。

作文小竅門 看圖作文有個(gè)訣竅，就是“四看一想理思路”

四看：看標(biāo)題，看時(shí)間，看地點(diǎn)，看人物 一想：就是展開聯(lián)想

看標(biāo)題：要仔細(xì)觀察圖畫，弄清畫面的意思。

看時(shí)間：要從圖畫中看出時(shí)間。也就是根據(jù)畫面的內(nèi)容，確定這件事發(fā)生的時(shí)間。根據(jù)圖中的太陽(yáng)確定是白天；根據(jù)圖中的月亮來確定是夜晚；根據(jù)圖上雪花確定是冬天。

看地點(diǎn)：要從圖畫中看出地點(diǎn)。如果圖上畫著山，這寫與山有關(guān)的故事；如果圖上畫了游樂園，那故事就是發(fā)生在游樂園；如果畫了黑板、講臺(tái)和課桌，那么故事就發(fā)生在教室里。

看人物：要看清圖中有哪些人，他們是什么關(guān)系?？梢酝ㄟ^人物的外貌、衣著、表情等來確定人物的身份和人與人之間的關(guān)系。

一想：就是展開聯(lián)想，要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，從而編成一個(gè)整的小故事。要認(rèn)真安排內(nèi)容，按一定的順序把故事寫下來。

范文賞析 說大話的小公雞

有一只小公雞特別愛說大話，總以為別人能做的事，他也能做。這不，出問題了吧！一天，小公雞正在岸邊的草地上找蟲子吃，忽然看見小鴨子在河里捉魚。

4、這個(gè)物品的外表怎么樣？

5、這個(gè)物品的里面怎么樣？

6、這個(gè)物品有什么用處？

7、你喜歡這個(gè)物品嗎？

范文賞析 范文一

我的儲(chǔ)蓄罐

我有一個(gè)非常漂亮的陶瓷儲(chǔ)蓄罐。它是爸爸送給我的生日禮物。

儲(chǔ)蓄罐是一只可愛的小豬。全身光溜溜的、皮膚是粉紅色的，真讓人對(duì)它有點(diǎn)愛不釋手啊。它胖乎乎的，大大的肚子空空的，好像能裝下整個(gè)世界。它的嘴巴短短的，微微張開，好像在說：“小主人，你可要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣??！”兩只眼睛炯炯有神，像兩顆珍珠放著光芒。它的耳朵也是短短的，朝上豎著，好像在聆聽著大自然美妙的聲音。在它的兩只耳朵中間，有一個(gè)小小的口子，這是把零錢放進(jìn)去的地方。它的四條腿強(qiáng)壯有力，像柱子一樣穩(wěn)穩(wěn)的支撐著那胖乎乎的身子。它的尾巴彎彎的，卷成了一個(gè)圈。每當(dāng)我看到它，我就想到了自己在生活中一定要做到勤儉節(jié)約，不亂花錢；每當(dāng)我把一點(diǎn)點(diǎn)零錢放進(jìn)它的肚子里的時(shí)候，我好像聽到它在說：“你真是一個(gè)好孩子！”每當(dāng)它的肚子被裝滿了的時(shí)候，他好像在對(duì)我說：“你看，我又吃飽了，小朋友，聚少成多這相道理你明白了嗎？”

我非常喜歡這只可愛的儲(chǔ)藏蓄罐！

范文二

我的小火車

我出生在新疆的阿克蘇，五歲時(shí)才第一次見到火車，那雄偉的火車頭，巨大的車輪，那長(zhǎng)蛇般的車廂，震耳欲聾的汽笛聲，這些都給我留下了深刻的印象。

后來，爸爸給我買了一個(gè)能上發(fā)條的火車。雖然只有車頭，我仍然愛不釋手。有一次，我去奶奶家，看見小表弟在地板上玩電動(dòng)火車，還帶著兩節(jié)車廂呢。扳動(dòng)車頭，小火車就發(fā)出“咔嚓，咔嚓”的聲音，還能沿著軌道轉(zhuǎn)圈。這比我那輛火車可高級(jí)多了，我和小表弟盡

是定時(shí)針、時(shí)針、分針、秒針。定時(shí)針的顏色特別的突出，是黃色的，它所指的時(shí)間就是定鬧時(shí)間，每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，它就發(fā)出持久而悅耳的聲音，好像不把我叫起床就不罷休；其它三根它們所指的時(shí)間是當(dāng)前的時(shí)間。在鬧鐘的背面，有兩個(gè)旋鈕。左邊的那個(gè)是定鬧按鈕，用手旋動(dòng)它，讓定時(shí)指針指向我想設(shè)定的時(shí)間，然后把旋鈕下面的定時(shí)開關(guān)拔到“開”的那一邊就可以啦！到了我所設(shè)定的時(shí)間，它就會(huì)分秒不差的叫的啦！如果我想偷懶的話，當(dāng)然也可以關(guān)掉它，只要拔到“關(guān)”的那一邊就可以啦！右邊的那個(gè)旋鈕是調(diào)時(shí)旋鈕，當(dāng)鬧鐘的時(shí)間有微小的誤差時(shí)，我可以輕輕的旋動(dòng)它，讓它變得非常的精確。在旋鈕的下方，有一個(gè)小小的蓋子，打開蓋子，就可以看到兩節(jié)五號(hào)電池，這是鬧鐘的“心臟”，是它才讓我的鬧鐘日夜不停的轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)！

這個(gè)漂亮的小鬧鐘每天叫我按時(shí)起床、上學(xué)，叫我珍惜時(shí)間，真是我的好朋友！

第五講：怎樣寫好一種你喜愛的小動(dòng)物

作文小竅門 首先：在寫作前要對(duì)所寫小動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)的觀察！第二：要寫好所寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，第三：要寫好小動(dòng)物的生活習(xí)性！第四：要寫出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情！范文賞析 范文一

賞猴

星期天，我和幾個(gè)同學(xué)來到動(dòng)物園觀察動(dòng)物。

進(jìn)了門，我就急急忙忙奔向猴山?！昂龋　焙锷缴峡烧鏌狒[！那些小猴子有的在爬竿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧……最吸引我的是一只小猴子，它不知從哪兒尋找到了一頂小藍(lán)帽，戴在了自己的頭上，人模猴樣的。矮矮的個(gè)子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細(xì)細(xì)的尾巴。它坐在假山三石上，拿著一顆荔枝，先把殼咬開，再用毛茸茸的小手把殼掰開，塞進(jìn)嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。吃完荔枝，小猴子猛的一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈プ×艘粭l鐵索。哇！小猴子可真靈活??！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾

0第一：可以按根、莖、葉、花、和果實(shí)的順序來寫； 第二：可以按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來寫。第三：無(wú)論哪種寫法，都要寫出花草的特征。

范文賞析 范文一

高大的皂莢樹

在我們學(xué)校前面，有一塊大約三十步見方的空地，這塊空地后來成了我們的小操場(chǎng)。在這個(gè)操場(chǎng)的東邊，有一棵很高很大的皂莢樹。好大的皂莢樹啊，我們六個(gè)小同學(xué)手拉著手，才能把它抱住，好茂盛的皂莢樹啊，它向四面伸展的枝葉，差不多可以遮蓋住我們整個(gè)小操場(chǎng)。皂莢樹的葉片是小小的，有點(diǎn)像槐樹的葉子。小小的葉子一串串、一層層，長(zhǎng)得密密麻麻，結(jié)成了一頂巨大的綠色帳篷。

春天，下雨啦，皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會(huì)掉下來了。我們就能像平常一樣，在操場(chǎng)上做體操，玩游戲。夏天，暴烈的太陽(yáng)當(dāng)頭照，有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，覺得格外的涼爽。秋天，皂莢樹收許許多多的皂莢兒成熟了，那個(gè)樣子，就像常見的大扁豆。高年級(jí)的同學(xué)爬上樹去，用帶鉤子的小竹竿把皂莢兒鉤下來，小同學(xué)呢，就把它們撿進(jìn)筐子里，交給老師。每天，老師用皂莢熬了水，盛在臉盆里，上完課，我們的手上沾了些墨水，用皂莢水一洗就又白白凈凈了。勞動(dòng)過后，我們的手上、胳膊上滿是土，滿是泥，用皂莢水一洗，就又清清爽爽了。冬天，皂莢樹落葉了，枯黃的小葉子，打著旋兒，飄落在地上，鋪了解層又一層，這時(shí)候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻角下。記得有一天，天氣很冷，同學(xué)們歡叫著點(diǎn)燃了一堆樹葉，輕煙裊裊，褐紅色的火苗升了起來。飄舞的輕煙和跳動(dòng)的火苗，映在我們的笑眼里，引起了我的沉思：“皂莢樹啊皂莢樹，你曾經(jīng)自己淋著，給我們擋雨；你曾經(jīng)自己曬著，給我們遮陽(yáng)；現(xiàn)在你又燃燒著自己，給我們溫暖。皂莢樹啊，你給了我們多少歡樂，多少啟迪。”想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……

范文二

牽?；?/p>

“小小牽牛花呀，開滿竹籬笆呀，一朵接一朵呀，吹起小喇叭呀。”每當(dāng)我唱起這首優(yōu)美

2第二，要有詳有略，突出重點(diǎn)。

第三點(diǎn)，要抓好活動(dòng)中的場(chǎng)面描寫和人物描寫。最后，要寫出自己的收獲和體會(huì)。

范文賞析 采樹種

星期天的早晨，我們四一中隊(duì)的全體隊(duì)員，高舉著星星火炬的隊(duì)旗，到八一湖公園開展了一次有意義的活動(dòng)——采樹種。

采樹種開始了。男同學(xué)到一排排槐樹跟前，抬頭一看，槐樹伯伯的枝葉茂盛，它們好象捧著一堆堆瑪瑙似的樹種，歡迎我們的到來。

槐樹伯伯好象對(duì)我們說：“采我的吧！我的樹種可多呢！”中隊(duì)長(zhǎng)小強(qiáng)拿起竹竿踮起腳，抬著頭，舉著竹竿，輕輕一打，哇，那樹種就像綠色的小雨紛紛落下來。樹種掉在地上，跳著，蹦著，可真多?。⌒∶鞫自诘厣希脙芍恍∈职褬浞N撥成一堆，就住帶子里捧。女同學(xué)來到一排排楓樹前面，哇，楓樹阿姨捧著菱形的樹種，就像在說：“我的樹種好，采我的吧！”女孩就拿著竹竿輕輕一打，樹種也紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上。這時(shí)候，體育委員小周推著一輛小車支扭扭地趕來了。他大聲說：“快裝車！”于是，你一簸箕，我一棒，小車上的樹種就像堆著一座小山似的。

太陽(yáng)升高了，同學(xué)們懷著豐收的喜悅，踏上了歸途。

放風(fēng)箏

一個(gè)春天的下午，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行放風(fēng)箏比賽，天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，春風(fēng)微微，這正是放風(fēng)箏的好天氣。

操場(chǎng)上，全校師生異常興奮，有說有笑，參加比賽的同學(xué)手拿各色風(fēng)箏，春風(fēng)滿面，個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信和驕傲，誰(shuí)都想讓自己的風(fēng)箏飛起來，一展雄姿。

比賽開始了。一時(shí)間，千姿百態(tài)，五彩繽紛的風(fēng)箏徐徐飛上了天空。真讓人有點(diǎn)眼花繚亂、目不暇接。有綠色的“蜻蜓”，黑翅白腹的“小燕子”，渾身花紋的“蝴蝶”……瞧，那只“小蜜蜂”仿佛飛舞在花叢中，忙著采蜜呢；“雄鷹”振翅高飛，搏擊長(zhǎng)空；“飛機(jī)”趕來了，要和“雄鷹”比高下；“火箭”竄上天空，似乎要鉆進(jìn)云霧，探索宇宙奧秘……

啊，風(fēng)箏！你們飛吧，飛向蔚藍(lán)的天空。載著明媚的春光，載著和煦的春風(fēng)，載著我們

4氣把雪融化成了兩個(gè)窟窿。兔子一蹦一跳，一起一伏，要是在干地里，它跑得很快，可現(xiàn)在，象生了重病。我拿出甩石頭的絕活，將棍子一甩，嘿，正中它的頭部，它一竄就不動(dòng)了。我走到它跟前，對(duì)它說：“看你還偷吃我村里的蘿卜?！?/p>

一件意想不到的事

今天，天氣晴朗。早晨，我穿著一件漂亮的新襯衣去上學(xué)，心里特別高興。

可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，我想早點(diǎn)到學(xué)校，好讓同學(xué)們用羨慕的眼光看著我，說：“真漂亮，真漂亮！”于是，我便加快腳步往學(xué)校趕。我一溜小跑。“嗨！”真倒霉，走到十字路口碰上了紅燈。我哪有耐心等，趁著路中央的警察叔叔不備，就像老鼠那樣竄了過去。我剛跑到馬路中間，忽然聽到“嘎吱”一聲，一輛汽車突然來了一個(gè)急剎車，弄得后面的車呀差一點(diǎn)就撞起來。司機(jī)一個(gè)個(gè)把頭從車窗里探出來。有的說：“小鬼，不要命了！”有的說：“這是誰(shuí)家的孩子，怎么這么不懂交通規(guī)則！”我嚇得差點(diǎn)兒哭了出來，站在那，就像木樁一樣，一動(dòng)不動(dòng)。警察叔叔走過來，先把堵塞的馬路疏通了，然后把我領(lǐng)到指揮臺(tái)上，和藹可親地說：“小朋友，你怎么闖紅燈呀？要知道，這是很危險(xiǎn)的。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，也有要遵守交通規(guī)則這一條，你可要做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生??！”警察叔叔把我的紅領(lǐng)巾正了正，又說：“小朋友，你是一個(gè)少先隊(duì)員呀，就該為你的紅領(lǐng)巾增添光彩，知道了嗎？”我耷拉著腦袋，不好意思地回答：“知道了?！本焓迨蹇戳艘幌率直恚f：“上學(xué)去吧，要不遲到啦?！蔽疫~著沉重的腳步去上學(xué)，脖子里好象吊著一塊石頭而不是戴著一條紅領(lǐng)巾。

警察叔叔語(yǔ)重心長(zhǎng)的話一直在我的耳邊回響，他那張和藹可親的臉，也一直浮現(xiàn)在我的眼前。

第九講，怎樣寫好一個(gè)人物

作文小竅門

寫好人物就要：

1寫人就要寫事，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格、特征，2要寫好一個(gè)人的外貌； 3要寫好一個(gè)人的動(dòng)作； 4要寫好一個(gè)人的語(yǔ)言。

6各位，筷子也識(shí)相地呆在筷簍里，湯勺安靜的睡在籃子里，誰(shuí)也不惹誰(shuí)?？蛷d里，一切都是那么井井有條，地上一塵不染，凳子閃閃發(fā)亮，桌上紋絲不亂。這就是我的奶奶，象所有同學(xué)的奶奶一樣，一位普通能干的老人。

第十講：學(xué)會(huì)寫故事新編續(xù)寫

作文小竅門

1、續(xù)寫故事的竅門。首先，讀懂故事，抓住故事中主人公的性格特點(diǎn)；然后，再根據(jù)主人公的性格特點(diǎn)和生活的環(huán)境等想象會(huì)發(fā)生的事情；最后，將自己想到的故事寫下來。

2、新編故事的竅門。把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等換一下會(huì)有新的結(jié)果；用特殊的事件或某些奇遇將故事的主人公的性格特點(diǎn)變化一下會(huì)產(chǎn)生新的故事；將故事的結(jié)局重新設(shè)計(jì)一下，故事會(huì)有新的意義。范文賞析 《守株待兔》續(xù)寫

那個(gè)農(nóng)民漸斬發(fā)現(xiàn)這樣守株待兔下去不是辦法，他便仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)所有的動(dòng)物幾乎都要走一條路。

他回去左思右想，日思夜想，終于織成了一張網(wǎng)，在地下安裝機(jī)關(guān)，當(dāng)動(dòng)物走過，碰到機(jī)關(guān)，就會(huì)撒下網(wǎng)，并能連續(xù)使用十幾次，直到網(wǎng)滿。

第一天，他就得了大豐收——不僅有幾十只野兔，而且連追趕兔子的狼、狐貍、獐子等動(dòng)物也落在他的網(wǎng)中。他高興極了。

這樣過不了幾天，家里的野味充足了，可也不能光吃野味呀，農(nóng)民便把剩下的野味拿去賣，賣了幾百兩銀子，不僅買了米、蔬菜，連欠的錢也還了，他又過上了富裕的生活。

老虎和狐貍的新故事

一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎翁聲翁氣地說：“狐貍，這回我抓住了你，你沒話說了吧？”狐貍知道自己靠硬拼逃不了；再來一次“狐假虎威”，老虎肯定不吃這一套了。他眼珠子一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來。狐貍做出一副不服氣的樣子，說：“因?yàn)槲艺谡沂澄?，沒發(fā)現(xiàn)你，如果我發(fā)現(xiàn)你，準(zhǔn)能跑掉?！?/p>

老虎聽了，很不高興地說：“什么，你能跑得過我？”“當(dāng)然！”

“既然這樣，我們賽跑吧，從這個(gè)山頭跑到那個(gè)山頭，你贏了，我就不吃你；如果輸了，嘿嘿，就對(duì)不起了！”

于是，老虎和狐貍開始賽跑。老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，他的臉都漲紅了。

8范文賞析

關(guān)于水的實(shí)驗(yàn)

11月27日 星期日 晴

今天，我在家里做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我先拿了一個(gè)裝滿水的紙杯，然后用針在杯底扎了一個(gè)小洞。接著開始計(jì)時(shí)，1分鐘、2分鐘、3分鐘……過了10分鐘，杯里的水滴完了。

我計(jì)算了一下，結(jié)果嚇了一大跳：一天24小時(shí)竟然可以漏掉144杯水！平時(shí)，我經(jīng)?？吹揭恍┧堫^因關(guān)不緊，長(zhǎng)年累月地滴，這得浪費(fèi)多少水啊！

我們一定要關(guān)緊水龍頭，珍惜寶貴的水！

我想給爸爸換張嘴 10月24日 星期一 晴

今天，媽媽做的菜是我和爸爸都愛吃的黃瓜炒肉。

吃飯的時(shí)候，我和爸爸的筷子都同時(shí)伸向黃瓜炒肉。筷子在空中好像兩個(gè)人似的爭(zhēng)斗起來，互不相讓。

我們爭(zhēng)了老半天，媽媽已經(jīng)吃完飯，說：“你倆再爭(zhēng)了，再爭(zhēng)飯菜都涼了?！笨晌液桶职指静宦牐瑺?zhēng)得更厲害了。

媽媽一看，只好給我們把肉一塊一塊地分。我忽然看見了爸爸分到了一塊最大的肉。就“哇哇”大哭起來，沒辦法，媽媽只有給我多夾了一塊，爸爸的眼睛氣得像兩個(gè)燈籠。

嘿！這個(gè)爸爸，我真想給他換張不吃肉的嘴！

第五篇：《體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究》中期報(bào)告

洛陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題

中期報(bào)告書

學(xué) 科 分 類 小學(xué)語(yǔ)文___________________ 課 題 名 稱 體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究_________ 課 題 主 持 人 陳延強(qiáng) 尚校聚_____________ 課 題 組 成 員 尚校聚 黃社景 牛素婷

黃炎利 李 飛 宋建武

主持人工作單位 洛龍區(qū)第七實(shí)驗(yàn)學(xué)校_________ 報(bào) 告 日 期 _2012年6月______________

《體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究》中期報(bào)告

一、課題研究工作主要進(jìn)展情況

我校從2011年12月份開始，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，正式申報(bào)了《體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究》這一課題，在得到了洛陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)立項(xiàng)后，舉行了開題儀式，并全面地展開了課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，擬定了切實(shí)可行的措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。

在具體的課題研究過程中，我們主要從以下幾方面具體展開的：

（一）進(jìn)一步明確課題分工。尚校聚負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、理論研究與組織實(shí)施。

1、由尚校聚、陳延強(qiáng)、宋建武加以論證理論依據(jù)和實(shí)施策略，具體分解研究?jī)?nèi)容和方法步驟。

陳延強(qiáng)（中學(xué)高級(jí)教師，）：課題申報(bào)，組織協(xié)調(diào)，過程督導(dǎo)，組織專家成果鑒定。

尚校聚（小學(xué)高級(jí)教師，河南省骨干教師）：課題確定，制定方案，負(fù)責(zé)課題日常工作安排，實(shí)證研究。

黃社景（小學(xué)高級(jí)教師，洛陽(yáng)市骨干教師）：負(fù)責(zé)課題組日常工作安排落實(shí)，實(shí)證研究，收集資料。

宋建武（小學(xué)高級(jí)教師）：課題組核心成員，開展實(shí)證研究，積

累資料并及時(shí)整理總結(jié)。

牛素婷（小學(xué)高級(jí)教師）：課題組核心成員，開展實(shí)證研究，積累資料并及時(shí)整理總結(jié)。

黃炎利（小學(xué)一級(jí)教師）：課題組核心成員，開展實(shí)證研究，積累資料并及時(shí)整理總結(jié)。

李 飛（小學(xué)一級(jí)教師）：開展實(shí)證研究，資料收集，總結(jié)匯總。

2、尚校聚、李飛、宋建武撰寫階段研究成果。

3、全體課題組成員實(shí)施具體的研究工作，根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整研究方案全體課題組成員實(shí)施推廣，完善研究成果。為了保證課題的規(guī)范進(jìn)行和理論層次的提升，我們特聘洛龍區(qū)教育局教研室莫繼峰老師和吉志峰老師做理論協(xié)調(diào)與研究指導(dǎo)。

（二）進(jìn)一步明確課題研究思路。為此我們進(jìn)一步探討了本課題的理論基礎(chǔ)、研究方法、實(shí)施方案，統(tǒng)一了思想、達(dá)成了共識(shí)。又制定了流程和日程安排。深入細(xì)致地進(jìn)行落實(shí)研究。

1.對(duì)學(xué)生習(xí)作心理和習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行座談?wù){(diào)查，找出作文教學(xué)中存在的問題，然后有針對(duì)地設(shè)計(jì)課題研究方案。做到有的放矢，目標(biāo)明確。

2.課題組教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記，定期交流學(xué)習(xí)心得，以提高研究者素質(zhì)，提高研究水平。

3.重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和寫字體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽說讀寫的要求是密不可分，水乳交融，互相促進(jìn)。要提高習(xí)作水平，閱讀和寫字教學(xué)時(shí)必不可少的前提。我們每天上午7點(diǎn)半到8點(diǎn)鐘是閱讀時(shí)

間，下午1點(diǎn)半到2點(diǎn)鐘是寫字時(shí)間。有計(jì)劃，抓落實(shí)，勤總結(jié)，效果好。

4.積極落實(shí)學(xué)生日記習(xí)作積累體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)在課題組組織下，堅(jiān)持每天記日記。教師及時(shí)批語(yǔ)評(píng)價(jià)，適時(shí)展示，總結(jié)提高。不斷積累，通過寫小作文，為作文寫作積累材料，做好“練兵”。

5.以課堂教學(xué)為突破口，以語(yǔ)文高效課堂新模式授課，變?cè)瓉淼漠?dāng)堂完成為課前布置，學(xué)生醞釀思想，口頭說作文，下課實(shí)踐體驗(yàn)，查找資料，醞釀初寫，家長(zhǎng)初評(píng)，教師初步把關(guān)，在下節(jié)課展示，讀、評(píng)，說，議。把作文過程拉長(zhǎng)，改變了原來應(yīng)付式作文，學(xué)生言之無(wú)物，作文干吧無(wú)味，是作文課堂變成了個(gè)性飛揚(yáng)的演講會(huì)、故事會(huì)、研討會(huì)、展示會(huì)。習(xí)作成了學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)人生的廣闊平臺(tái)。

5.突破學(xué)校教育的局限，通過親子作文和社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)，使習(xí)作延伸到家庭和社會(huì)。平時(shí)多提倡，定時(shí)展示總結(jié)。做到平時(shí)積累和節(jié)假日家庭、社會(huì)親子作文專題活動(dòng)相結(jié)合。我們?cè)诮衲甓宋绻?jié)布置了《我的端午節(jié)》親子作文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家庭和社區(qū)力量，共同促進(jìn)寫作教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。6.家校合作，展開研究。

除此以外，學(xué)校還特別注重了家校合作。每學(xué)期各班還召開家長(zhǎng)座談會(huì)，家校及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長(zhǎng)變化。除此以外，課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、校訊通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)

學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

二、取得的階段成果

回顧半年來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：

1、學(xué)生方面：通過課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參與課題研究班級(jí)的學(xué)生作文習(xí)慣和寫作心理有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到大面積的提高。語(yǔ)文成績(jī)大大提高，參與班級(jí)期末考試語(yǔ)文成績(jī)名列第一名或第二名。

2、教師方面：通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)，增強(qiáng)了課題研究意識(shí)，提高了課題研究的自覺性，教師的素質(zhì)得到了提升。半年來，課題組的教師能積極動(dòng)筆進(jìn)行反思，多篇教育教學(xué)論文在學(xué)校進(jìn)行交流。

三、課題研究中存在的問題或不足

在持續(xù)將近半年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時(shí)也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：

1．課題研究方案落實(shí)不均衡，少部分學(xué)生收益不明顯。個(gè)別教師對(duì)于課題實(shí)施工作重視程度不夠，工作不到位，不能夠把體驗(yàn)式寫作教學(xué)研究持續(xù)有效地開展起來。

2．參與班開展研究開展時(shí)間短，成效尚不是非常明顯，又面臨轉(zhuǎn)班（六年級(jí)學(xué)生要升初中），下階段課題推進(jìn)要有個(gè)調(diào)整過程。

3．教師日常教學(xué)工作非常繁忙，如何處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問題。

四、下階段研究計(jì)劃

1．全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2．積極推進(jìn)課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們?cè)谠械恼n題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，帶領(lǐng)課題組成員對(duì)自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對(duì)課題的研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．課題材料的收集與整理。對(duì)前期課題研究實(shí)驗(yàn)所獲取的各項(xiàng)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。另外課題組還將做出最終的結(jié)題報(bào)告。

五、可預(yù)期的研究成果：

在當(dāng)前素質(zhì)教育、均衡教育的形式下，我們力求通過課題研究，幫助學(xué)生能夠解決在學(xué)習(xí)上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹立自信，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)快樂體驗(yàn)。本課題研

究結(jié)束時(shí)，要有效提高我校語(yǔ)文教學(xué)水平，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高我校教師的整體素質(zhì)。我們將對(duì)整個(gè)研究過程中，教師比較成功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對(duì)成功轉(zhuǎn)化的個(gè)案進(jìn)行分析研究，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。

課題組

執(zhí) 筆：尚校聚 2012年6月29日

《體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究》