第一篇：發(fā)現(xiàn)美 感受美 積累美 分享美

發(fā)現(xiàn)美 感受美 積累美 分享美

――《頤和園》教學(xué)實錄

江西省南昌市東湖區(qū)郵政路小學(xué)

張蕾

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。積極倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。從大語文觀出發(fā)，本堂課教學(xué)貫穿“發(fā)現(xiàn)美，感受美，積累美，分享美”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“感受—領(lǐng)悟—積累—運用”來吸收積累語言，從而去運用語言。在引導(dǎo)學(xué)生品味感受了頤和園美麗的景色和課文的優(yōu)美的語言之后，又帶出了同一個主題的另一篇課文《五彩池》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地閱讀課文，就文中某些詞句說出自己的感受，以此來體會五彩池美麗、神奇的特點。這種設(shè)計，充分體現(xiàn)了在閱讀中欣賞語言，積累語言，運用語言的教學(xué)理念。教學(xué)目標：

1．品讀文中的好詞好句，有感情地朗讀課文。2．了解課文內(nèi)容，感受美景。

3．培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛祖國和大自然的感情。教學(xué)重點、難點： 有感情地朗讀課文。

能夠從文中自主地發(fā)現(xiàn)美，感受美，并樂于積累美。教學(xué)準備：

1．教師準備：關(guān)于頤和園的課件。

2．學(xué)生準備：課前摘抄大量的美文佳句。教材分析：

《頤和園》是義務(wù)教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生能把書看懂，但多數(shù)學(xué)生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導(dǎo)。如果學(xué)生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學(xué)習(xí)游記的寫法。

教學(xué)過程：

一、揭題，師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：頤和園。課文按游覽順序一次介紹了頤和園的哪些景點呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧?。◣燑c擊課件，出示圖片）生：長廊，佛香閣，排云殿，昆明湖，十七孔橋。

師：看來你們對頤和園的景色非常熟悉。那頤和園給你留下了什么印象呢？ 生：頤和園不愧是人間的天堂啊

生：頤和園是個景色怡人，風(fēng)景優(yōu)美的大公園！師：你能用上積累的詞語真棒！

師：如果用一個字形容頤和園的風(fēng)光是什么字呢？ 生：美！

師：是呀！古今中外凡是到過頤和園的人無不怦然心動，無不嘆為觀止。這節(jié)課，就讓我們走進頤和園盡情地發(fā)現(xiàn)美和感受美吧！

二、發(fā)現(xiàn)美。

師：請同學(xué)們認真的默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把你認為最美的句子劃下來，讀一讀，待會兒談?wù)劯惺?。開始讀書吧！（學(xué)生自由讀書，勾畫句子）

師：聽到你們的瑯瑯書生，我想你們已經(jīng)被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認為最美的句子讀給同桌同學(xué)聽聽吧！（同桌互相品讀美句）

師：是啊，頤和園處處都是美景。下面通過你的朗讀讓我們來感受你所發(fā)現(xiàn)的美吧。

三、感受美

1．長廊

生：我認為這句話最美！這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的。（出示燈片）

師：讀了這句話，你認為長廊怎么樣呢？ 生：我認為長廊很長。

師：你從哪里感受到的呢？

生：我從七百多米，273間感受到了長廊的長。師：你能讀長的感覺么？（生讀句子）

師：?。￠L廊真不愧是世界上最長的畫廊?。∧阍偻笞x讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長廊的畫很多，而且很美。我是從五彩的畫，有人物，花草，風(fēng)景，說“幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的”說明畫不光多，而且各有不同。師：你說的真好！能通過朗讀讓我們感受到長廊的美么？（生讀句子）

師：想不想看看長廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它的名字吧?。ǔ鍪緹羝?/p>

生：牡丹亭，麻姑獻壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風(fēng)景畫，美不美啊？ 生：美！

師：咱們再讀讀這句話吧！讀出你的感受吧?。ㄅ錁罚? 佛香閣和排云殿

生：我喜歡這句話。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就師佛香閣。下面一排排金壁輝煌的宮殿，就是排云殿。

（出示燈片）

師：你很會發(fā)現(xiàn)美。讀讀這句話，你認為佛香閣怎么樣呢？ 生：我認為佛香閣很高。我從“三層建筑”“聳立半山腰上”感受到的。師：說的真好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：佛香閣還給你留下了什么印象？

生：我還認為佛香的造型很美，古色古香。我從“八角寶塔形的三層建筑”感受到的。

生：我覺得佛香閣的色彩很美，具有皇家宮殿的豪華氣派！我從“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光”體會到的。

師：你們不光會發(fā)現(xiàn)美，還會感受美！真了不起！那排云殿你想談?wù)劯惺苊矗?生：我認為排云殿具有色彩美和氣勢美！

生：我從“一排排”體會到宮殿排列很整齊，占地面積很大！師：說的好！咱們來個男女朗讀比賽吧！女同學(xué)先讀！（女同學(xué)讀句子）

師：女同學(xué)讀的很好！男同學(xué)準備好了么？ 男：好了！師：讀吧！

（男生讀句子）

師：認為男同學(xué)讀得好鼓掌?。ㄕ坡暺穑┱J為女同學(xué)讀得好得鼓掌?。ㄕ坡暺穑煟汗?，旗鼓相當，不分上下?。∽ＹR你們！3 昆明湖

生：我喜歡這句話。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在

湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：讀了這句話，你覺得昆明湖怎么樣呢？ 生：我覺得昆明湖很靜，很綠。

師：體會得很好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：謝謝你的精彩朗讀。再往后讀讀，昆明湖還給你什么感受么？

生：我覺得昆明湖很平。特別是“滑”字用的好。說明湖面很平，很滑，沒有一點兒波紋。

生：我還要補充一下。如果換成“劃”，就會把湖面劃破，就表達不出水平如鏡的感覺。

師：老師也很喜歡這句話。我和你們合作讀讀可以么？

師：此時我們正蕩舟在碧波萬頃的昆明湖上。昆明湖真靜??！生：靜得像一面鏡子！師：昆明湖真綠??！生：綠得像一塊碧玉！師：昆明湖真平??！

生：游船，畫舫在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。4．十七孔橋

生：我喜歡這句話。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子，這么多獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：你們覺得十七孔橋和別的石橋有什么不同么？

生：我覺的十七孔橋的橋洞很多，有十七個呢！同時石柱也很多，有上百根之多。不光如此，獅子也很多！

師：體會的很好！據(jù)資料記載，一共有508只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？ 生：想?。úシ艧羝?/p>

師：獅子不光數(shù)量多，而且姿態(tài)也不一樣。書上用了一個什么詞語？ 生：姿態(tài)不一！

師：那你們通過網(wǎng)上閱讀和課外閱讀還積累了哪些詞語呢？ 生：栩栩如生。生：活靈活現(xiàn)。生：各式各樣 師：好。還有么？ 生：虎虎生威 生：千姿百態(tài)。生：式樣不同！

師：好哇！看來你們平時的積累非常豐富??！了不起！

四、積累美

4．說話練習(xí)：如果你想在頤和園留影的話，你想選擇頤和園的哪處景點呢？說說照片上的內(nèi)容。（教師示范說，再指名說）

學(xué)習(xí)《五彩池》。1．過誦讀。渡：游覽完了頤和園，咱們再去四川松潘的五彩池吧。

2．初讀課文，感受五彩池的色彩美和形狀美。

3．自由度全文，劃出你認為最美的句子，讀一讀，談一談感受。4．全班交流，指導(dǎo)朗讀。

5．小結(jié)：聽了你們的朗讀，讓我們感到了五彩池不在天上，而在人間！

六、分享美。

1．交流在網(wǎng)上和課外積累的美句。2．學(xué)生朗讀課外美句，并談感受。

七、總結(jié)全文。

談：我們通過發(fā)現(xiàn)美，感受美，積累美和分享美，領(lǐng)略了人工雕琢的皇家園林頤和園的恢宏氣勢，欣賞了大自然造物主賜給人類的自然風(fēng)光五彩池的美麗風(fēng)光，同時，我們還積累了許多美文佳句，真是受益匪淺！希望同學(xué)們能讀萬卷書，行萬里路，盡情領(lǐng)略祖國壯美的山河鳳光！

教學(xué)評價：

本節(jié)課設(shè)計圍繞一個主題，以一篇帶多篇的形式地進行立體多元的閱讀，這應(yīng)該是靈活處理教材，運用教材的一個大膽嘗試。我想，評價這種課主要看教育的出發(fā)點是什么（也就是教學(xué)目標的設(shè)計），正是所帶的觀念不同，所以設(shè)計的思路也不同。就本節(jié)課而言，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，積累美和分享美。所以在《頤和園》的教學(xué)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去深究語言，和進行語言的發(fā)散訓(xùn)練，僅僅只是以“讀”貫穿始終，以達到欣賞語言和積累語言的目的。因為要在一節(jié)課的時間里完成兩篇課文的學(xué)習(xí)（一篇精讀課文，一篇選讀課文）所以感覺《頤和園》一課的許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)。另外讓學(xué)生自讀自悟的方法學(xué)習(xí)《五彩池》，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促是一個很重要的原因。雖然這堂課存在很多的不足，不過在閱讀教學(xué)中敢于適當引進課外的文章進行教學(xué)，走出一條“一篇帶多篇”的教學(xué)模式，是我們語文老師在建設(shè)開放而有活力的語文課程過程中，所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)作出的努力。所以今后我要緊密結(jié)合課題研究不斷的充實自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

第二篇：發(fā)現(xiàn)美,感受美（共）

發(fā)現(xiàn)美，感受美

青春，我與心靈有個約定，要和快樂一起同行。

青春是一個讓孩童羨慕讓長者感嘆的歲月，它意味著長大、意味著獨立、意味著一個全新的精彩的開始。而我們正大把大把的擁有并揮霍這段鍍金的流年。

青春年華期的我們總是被羨慕著，寬容著。因為我們有活力、有精力、有朝氣、更有著年輕，就像7、8點鐘的陽光，明媚且充滿了潛在的巨大力量；就像含苞怒放的花蕾，一切都是如夢般的美好。不過上帝總是公平的，在把好的東西送給我們的同時也順帶一些不甚好的東西。青春年華固然賦予了我們很多美好的東西，但是也帶給了很多讓我們無法釋懷東西，就像潘多拉魔盒似的，讓我們高興并痛苦著。比如迷茫、比如??

關(guān)在透明的玻璃瓶里的蜜蜂總是撞來撞去，即使頭破血流還是如西班牙斗牛追逐紅色那樣的固執(zhí)倔強，因為蜜蜂想找到自由的出口?，F(xiàn)在的我們就像那只頑固的蜜蜂在青春年華給我們營造的世界里撞來撞去，只為找到屬于我們的“自由”的出口。

如果說大學(xué)是碧波蕩漾、“蓮綿不斷”的荷塘。我們就是那采蓮的少男少女，我們現(xiàn)在在荷塘的一面嬉鬧，而蓮卻在荷塘的另一面隨風(fēng)舞動。如果說我們的生活是一叮咚作響的溪流，我們就是溪流里的沙石，時動時靜，方向迷茫且不定。如果說?當然了，嬉鬧與迷茫是我們這個年齡的特性（或者說是個性）無可厚非的，也總會過去的。總會有有一天我們會采下一束蓮，總會有一時我們會騰浪而起，筑起一座山石。就像再大的風(fēng)雨也有停的時候。再強的雷電也有弱的時候，雷雨漸息，陽光總會散射出他灼目的光芒。

現(xiàn)在的我們有時會些許迷茫，迷茫于不知道做什么。有時會自問我們就這樣一事無成庸碌的過完自己的大學(xué)生活（我想大多說人都會這樣捫心自問吧）？或許會有很多人來反駁我，會說：“我們是來學(xué)習(xí)的！”。誠然我們是來學(xué)習(xí)的，但是因為沒有了高中時那種升學(xué)的壓力，我們很多人已漸漸懈怠，或者說有了更大的抱負，已經(jīng)不止是拘泥于學(xué)習(xí)！不過由于我們所處環(huán)境的局限（現(xiàn)在我們畢竟還是學(xué)生），和意志力不夠堅定，有很多抱負很難如我們所愿那樣變?yōu)楝F(xiàn)實。所以有時我們就會迷茫，其實我們會產(chǎn)生這種迷茫心理也是因為我們有顆上進的心，但我們這顆心過于稚氣，經(jīng)不起太多挫折也沒有太多的耐力，所以總是與成功擦肩而行。

陽光總在風(fēng)雨后，因為風(fēng)雨的驚擾我們才會感受到陽光的明媚，也才有了彩虹的美麗。因為我們有迷茫所以后來我們才會明白許多、懂許多。

前不久，我聽了一堂劉藝柱老師的講座，我想很多人和我一樣從劉老師的講座中受益匪淺。劉老師的講座讓我頓悟：處于青春年華的我們有理想有抱負是好的，但是不能好高騖遠，也不能急于求成，應(yīng)該腳踏實地一步一個腳印的做每一件事情，就像人是不能一口吃成個胖子的，要想吃胖就要一口一口的吃，必要的話還要一日多餐呢。我們時常也要保持一顆平常心（對于我們這些青春正濃的學(xué)生實在是困難啊）。其實自己就是一個很平凡的人，扎到人堆里是找不到的，把自己看低一點。（但這個放低自己不是說要輕視自己，而是把自己當成高樓大廈的一塊基石，雖很小但也有他一定的作用）。就拿以后的工作來說，沒人一進廠就拿高薪坐高位，每個人都是要從基層一步步做起，才有機會爭取高新和高位，但是如果我們?nèi)狈σ庵竞湍土Γ歉咝赂呶晃覀冇肋h都不會得到的。

一位哲人曾說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果我們都能從一些“偶

遇”中發(fā)現(xiàn)一些“美”，我相信我們的迷茫就會很少。我們真就能夠與心靈相約與快樂同行，2011-5-24

第三篇：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美

發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美

《美術(shù)課程標準》指出：欣賞課是一個非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成,進而促進人文精神、審美能力和審美品位的提高。我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)十多年，教學(xué)中經(jīng)常面對的是一群天真、質(zhì)樸的農(nóng)村孩子，農(nóng)村的孩子，外出參觀的機會少，同城市的孩子相比，他們的美術(shù)鑒賞能力相對弱一些，但他們非常喜歡上美術(shù)課，也很有想象力。多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上在繪畫課、手工課，對欣賞課不感興趣。因此，如何上好欣賞課，提高學(xué)生的審美能力，同時又在課上的每一個環(huán)節(jié)都緊緊的抓住孩子們的心，是我們每一位教師值得去探索的課題。下面就如何讓美術(shù)欣賞真正融入學(xué)生的生活，談?wù)勎业狞c滴收獲，如有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正。

以往上欣賞課，我總是一味地強調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，并硬要學(xué)生能夠理解、接受。這對于小學(xué)生來說，實在是強人所難。即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學(xué)生也只會聽得云里霧里，索然無味。這種忽視學(xué)生實際接受水平的教法說得難聽點就是“對牛彈琴”?？上攵瑢W(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗，教師過多的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。因此，“欣賞”，不僅是指以愉悅的心情觀看美術(shù)作品，而且還要了解美術(shù)作品中形式美及作品的含義。幾年的工作實踐發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞課,能有效的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力，提高審美品位等審美素質(zhì)的重要空間,孩子們審美快樂的獲得與美術(shù)專業(yè)知識和技能的達成同樣重要。它是素質(zhì)教育的重要的一部分。為此，我認為在上欣賞評述課時可采用以下教學(xué)策略。

首先，課前應(yīng)給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)

上課之前教師引導(dǎo)學(xué)生搜集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的初步感受。在平時的教學(xué)中，我有個習(xí)慣，喜歡收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作業(yè)。為了能更好的引導(dǎo)學(xué)生的想象力，我利用之前收集到的學(xué)生作業(yè)作為補充材料引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)生欣賞的面大了，他們的想象思維就會更開闊，畫出的作品也會更生動。如在上《卡通明星總動員》一課：為了使學(xué)生自覺、主動的獲取知識，我設(shè)計了一個重要的設(shè)問：“同樣是動物或人物，為什么卡通形象這樣受人們的喜愛呢？設(shè)計師們好象是在他們身上施加了魔法，到底使它們哪里改變了呢?我們一起來找一找吧”。我們一會兒還要進行卡通明星的模仿秀，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

問題的提出，激發(fā)了孩子們的好奇心，于是學(xué)生們分成了四組，分別去感受、體驗和分析卡通形象的造型及色彩和性格特點，最后學(xué)生們對他們的討論進行總結(jié)，有個人的展示，有集體的補充，體現(xiàn)的是學(xué)生對知識的探究性的學(xué)習(xí)和積極的參與精神。在教師營造的師生互動的氛圍中,自然的將學(xué)生引入課堂的教學(xué)當中,而又能激發(fā)學(xué)生強烈的進行課堂參與的欲望.學(xué)生們自然的融于課堂，積極主動地投入到美術(shù)活動中,也就獲得了審美的快樂.其次，在欣賞評述課中開展研究性學(xué)習(xí)。

美術(shù)欣賞教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的目的在于：用探究、研究的方法，創(chuàng)造性的解釋，深入地理解造型藝術(shù)作品。用思考的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，對與欣賞中出現(xiàn)的一些問題可以采用小組合作的形式進行欣賞評述，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。學(xué)生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造的靈感。學(xué)生們在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的個性和創(chuàng)新精神；讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂，這不僅僅讓學(xué)生接受了美術(shù)評論家或美術(shù)教師對作品的評價，而且也讓學(xué)生自己感受了作品，自己閱讀了作品，親自作出對作品的解釋與評價，這才是美術(shù)欣賞課中進行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。欣賞課上教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，教師應(yīng)讓每個學(xué)生都輕松地講出自己的感受、觀點，不應(yīng)把成人意見強加給學(xué)生，更不要輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，如在欣賞米羅的作品《暗影中的羅莎利》時，當學(xué)生們看到作品時，有的學(xué)生說什么都不像，有的學(xué)生認為好看，這時教師不應(yīng)評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯，應(yīng)當好中間人，讓學(xué)生去爭論，在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，反之，教師如果認為學(xué)生不該對畫家的畫質(zhì)疑，批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理，教師講的再多、再生動，也只是一相情愿。

此外，運用多媒體進行美術(shù)課欣賞，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，但農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，不能每節(jié)課都利用多媒體進行教學(xué)，因此，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容教師應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。象城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。所以，在平時的教學(xué)中我經(jīng)常對我的學(xué)生進行隨堂欣賞，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞生活中的美，感受生活中的美。比如在上《認識身邊的樹》一課時，就帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里多年的古愉、形態(tài)各異的花樹，這樣既加強了他們的直觀認識，同時也對學(xué)生進行了德育教育。又有利于之后的教學(xué)。學(xué)生在這種教學(xué)情景中自覺、自主地去感受、去探索、去交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣才能獲得更大的美術(shù)教學(xué)效應(yīng)。

總之，美術(shù)欣賞教育不僅促進了學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，還對教師自身的發(fā)展有很大的推動作用。讓我以上述認識為起點，在實踐中以全新的理念來組織學(xué)生開展美術(shù)欣賞教育，讓學(xué)生體驗審美的快樂，讓藝術(shù)之花永遠盛開在孩子們的心中！

第四篇：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美 感受數(shù)學(xué)魅力

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

感受數(shù)學(xué)魅力

方山學(xué)校

宋宏文

數(shù)學(xué)是什么？不同的人對數(shù)學(xué)的認識是不一樣的。在多數(shù)人心中，它也許只是“1、2、3??”這些數(shù)字之間的游戲。在大多數(shù)學(xué)生看來數(shù)學(xué)就是計算，推理和證明，覺得數(shù)學(xué)很抽象，感覺枯燥無味。其實數(shù)學(xué)是一門很美的學(xué)科，很多大數(shù)學(xué)家都從不同的角度稱頌數(shù)學(xué)之美。例如：“數(shù)學(xué)是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的”（華羅庚）；“數(shù)學(xué)之美，美在純凈”（納什）；

既然數(shù)學(xué)是美麗和魅力無窮的，為什么不少學(xué)生從小學(xué)開始便討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)難懂難學(xué)，枯燥無味呢？主要原因是孩子們剛接觸數(shù)學(xué)時，家長或老師只教他們算法和算理，不重視讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)美和好玩的一面。數(shù)學(xué)家楊樂說得好：“學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)成為愛好和興趣。”因此，如果我們的教師能夠欣賞數(shù)學(xué)的美，重視在教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識美的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，從而達到育人的目的，那是多么的重要。

數(shù)學(xué)是美的，關(guān)鍵是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。數(shù)學(xué)是一門美學(xué)，它具有符號美、抽象美、和諧美、簡潔美、形式美、奇異美、變化美等等。下面就本人在近年的教學(xué)探索中的一些做法加以舉例說明如何去發(fā)現(xiàn)，展 示小學(xué)數(shù)學(xué)中的美。

一、認識數(shù)字的有趣和神奇，感受數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的精彩。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是從認識數(shù)字開始，如何讓學(xué)生覺得數(shù)字生動、形象、有趣，給學(xué)生留下一個深刻的印象，邁好開始的第一步，對今后的學(xué)習(xí)十分重要。我們在教學(xué)中可以采取多種不同的方法來加強學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣。比如：通過故事學(xué)數(shù)字就是一個很好的方法，在一年級的語文書上有這樣一首詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！边@首詩“巧妙的把‘一’到‘十’這10個數(shù)嵌入其中。這樣的數(shù)字詩，讀起來妙趣橫生，學(xué)生既記住了數(shù)字，又學(xué)習(xí)了古詩，令人回味悠長，學(xué)生各積極性很高，學(xué)習(xí)效果也好。另外，用聯(lián)想的方法，讓學(xué)生想象，每個數(shù)字的樣子像什么，有助于學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生親切感，覺得數(shù)字原來就在我們的身邊，生活中處處是數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙處不但有趣，而且還能解決問題。比如數(shù)字“1”，我們可以把它看作“一枝鉛筆，一根筷子，一根棍子”等等。數(shù)字“7”這是一個抽象的數(shù)字，學(xué)生看到它，可能想起神話傳說中的“七仙女”，想起白雪公主身旁的“七個小矮人”，想起每周的“七天”等等。根據(jù)學(xué)生的想象，我們可以編出數(shù)字兒歌，這樣數(shù)形結(jié)合，抽象的數(shù)字，在學(xué)生頭腦里變得直觀形象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

二、探索規(guī)律，感受數(shù)學(xué)之美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力。數(shù)學(xué)并不是缺少美，而是缺少對數(shù)學(xué)美的探索，數(shù)學(xué)美蘊藏在數(shù)學(xué)的規(guī)律之中。數(shù)學(xué)美就是數(shù)學(xué)中奇妙的有規(guī)律的讓人愉悅的美的東西。在我們的數(shù)學(xué)課本當中有很多探索規(guī)律的內(nèi)容，老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)，去展示數(shù)學(xué)中的美，從體驗數(shù)學(xué)美中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力。例如在西師版的四年級上冊中就有用計算器計算探索規(guī)律。例1： 1×1=1 11×11=-121 111×111=12321 1111×1111=1234321 從上面的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

對于這樣一道題，多數(shù)老師只是引導(dǎo)學(xué)生說出得數(shù)的規(guī)律，沒有和學(xué)生一起去欣賞蘊藏在這個規(guī)律中的數(shù)學(xué)美。我們可以發(fā)現(xiàn)由1組成的兩個完全相同的數(shù)相乘，得到的這個數(shù)積的數(shù)字排列很有規(guī)律，它中間的數(shù)字是最大的，前面的數(shù)字從小到大排列，后面的數(shù)字從大到小排列。我們可以形象地稱它為橄欖數(shù)。學(xué)生通過這個形象的名字，從中可以感受到它所隱含的魅力。又如：通過計算：1×9+2=11；12×9+3=111；123×9+4=1111??123456789×9+10=111 111 111 1可以看出運算的和諧，組建了一個優(yōu)美的數(shù)字金字塔。這是一幅多有意思的數(shù)字圖！數(shù)學(xué)的變化是無窮的，但“萬變不離其宗”。這個“宗”，就是特殊中的一般性規(guī)律。學(xué)生掌握了這個規(guī)律，就能夠欣賞到數(shù)學(xué)的美麗。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)，動手實踐去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。每個學(xué)生心中都有一顆美的種子。作為老師應(yīng)當在教學(xué)中為學(xué)生充分創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識和技能去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)美的方式是多樣的，展示美的途徑是多方面的。我們使用的西師版教材上就有不少學(xué)生動手實踐的內(nèi)容。其中有拼組圖形、設(shè)計圖案、綜合實踐活動等等。例如在二年級下冊二單元認識圖形中就有《拼組圖形》，讓學(xué)生用七巧板拼成許多有趣的圖案。在五年級上冊中的學(xué)習(xí)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)之后就有《設(shè)計圖案》。綜合應(yīng)用《花邊設(shè)計比賽》。這些內(nèi)容都是學(xué)生表現(xiàn)，展示數(shù)學(xué)美的好素材。創(chuàng)造美的時空是廣闊的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助數(shù)學(xué)的美去陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，使他們不斷增強探索美的興趣，真正使數(shù)學(xué)成為一門吸引學(xué)生的課程。

從上面列舉的大量例證，可以充分說明，數(shù)學(xué)真的是魅力無窮，我們要點燃和激起學(xué)生火熱的思考，讓他們不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)之美。這樣就達到了我們最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了情感，就會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，就會喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。我想如果這樣，我們的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方成功了。

第五篇：用心去感受、發(fā)現(xiàn)身邊美

用心去感受、發(fā)現(xiàn)身邊美

區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 黃浦學(xué)校

區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 黃浦學(xué)校 市八初級中學(xué)

區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 黃浦學(xué)校

區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 應(yīng)昌期圍棋學(xué)校區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 市八初級中學(xué) 上海市格致中學(xué)區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 黃浦學(xué)校

市八初中 格致中學(xué)

區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 市八初中 市八初中 2008 “家化杯”系列評選活動獲獎名單

（黃浦區(qū)）

繪畫一等獎（排名不分先后）

作者

指導(dǎo)教師

作品名稱

李 霖 王建萍、楊麗霞 最美的愛

繪畫二等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師

作品名稱 單忠偉

城市美容師 潘嘉彬

友誼是比賽的基礎(chǔ)

繪畫三等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師 作品名稱 楊華麟

王建萍

大愛之美

攝影二等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師

作品名稱 胡萌昱

發(fā)現(xiàn)身邊美

攝影三等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師 作品名稱 姜曉敏 王 璐 市八初中我們的家 李嘉穎

周 雋

藍.月

征文一等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師

作品名稱

陳栩穎 董慶茴、楊麗霞 關(guān)愛

任 慧

溫馨的力量 朱鴻棣

周 雋

生活中的平凡

征文二等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師 作品名稱 陳雯倩 王 璐 發(fā)現(xiàn)校園生活美 徐怡卿

王 璐

溫馨一刻

區(qū)縣 學(xué)校

應(yīng)昌期圍棋學(xué)校

應(yīng)昌期圍棋學(xué)校

格致中學(xué) 格致中學(xué)

區(qū)縣 學(xué)校 黃浦 市八初中

市八初中

應(yīng)昌期圍棋學(xué)校

應(yīng)昌期圍棋學(xué)校

格致中學(xué) 格致中學(xué)

區(qū)縣 黃浦

黃浦區(qū)教師進修學(xué)院

作者 指導(dǎo)教師 作品名稱 傅雯婷 陸建華 快樂的源泉 陸雯燁 韓玲娣 真實之美 曹佳玲 周 雋 美麗的顏色 何欣怡

周 雋

兩個拉手

征文三等獎（排名不分先后）

作者 指導(dǎo)教師 作品名稱 楊逸菲 王 璐 溫馨班級暖人心 方倩雯 王 璐 校園，溫馨的家 林玉瑩 傅珍靜 無處不在的愛 許雅珊 王 艷 用心靈之眼發(fā)現(xiàn)美 倉辰琪 周 雋 瞬間 嚴天陽

周 雋

身邊的美

學(xué)校優(yōu)秀組織獎（排名不分先后）

學(xué)校

市八初級中學(xué) 心理輔導(dǎo)室 格致中學(xué) 朱鴻棣 應(yīng)昌期圍棋學(xué)校 政教處

區(qū)縣優(yōu)秀組織獎

張 俊