第一篇：KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓心得體會

創(chuàng)業(yè)教育是打造“成都青年創(chuàng)業(yè)工場”的重要組成體系，日前我市確定了在全市高校推廣以KAB創(chuàng)業(yè)教育為主的創(chuàng)業(yè)教育品牌項目，旨在推動創(chuàng)業(yè)教育與高校學科教育、素質(zhì)教育的全面銜接，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對高校學生的全面覆蓋，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基礎知識、較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的青年人才。以本次KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目師資培訓為起步點，我市將首先在市屬院校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，逐步在省、部屬院校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，到2011年6月前實現(xiàn)全市部分骨干高校建立完善KAB創(chuàng)業(yè)教育模塊，3年內(nèi)KAB創(chuàng)業(yè)教育在成都高校實現(xiàn)全面覆蓋。此次KAB創(chuàng)業(yè)教育項目師資培訓，充分結(jié)合前期青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園的建設經(jīng)驗，立足全市高校，對預孵化、孵化實現(xiàn)融合，開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新和成都本土化發(fā)展，吸引了在蓉15所高校的30余名老師參加培訓，安徽、湖南等省外高校也紛紛來電咨詢。

KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓心得體會

在2009年6月2號到6號期間，我參加了杭州四所市屬高校的KAB教育培訓班，很多人會像我一樣，在開始接觸KAB培訓前對創(chuàng)業(yè)教育有認識的誤區(qū)：“創(chuàng)辦企業(yè)論”，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或公司；“第二年課堂論”，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括企業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資論壇、組織學生參觀成功企業(yè)、創(chuàng)辦科技園或創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化器等。

其實，KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是培養(yǎng)“企業(yè)家型”的復合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭；二是提供創(chuàng)

辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能；三是提高就業(yè)能力，使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作；四是把創(chuàng)業(yè)和自我雇傭作為理想職業(yè)選擇。企業(yè)家是具備像銳意進取、自強不息、精誠團結(jié)、認真踏實、嚴于律己、系統(tǒng)的知識素質(zhì)（生產(chǎn)、銷售、管理、財務和其它所必需的知識）、控制自我、把握自己、終身學習等等許多優(yōu)秀品質(zhì)的綜合型人才。通過KAB的創(chuàng)業(yè)培訓，就是培養(yǎng)學生成為擁有許多優(yōu)秀品質(zhì)的職業(yè)人。

這次培訓的主要目的是讓我們KAB講師了解和掌握培訓原理、培訓方法和培訓培訓技巧。

培訓原理——成人學習原理。學習是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。成人學習有以下特點：更需要知道現(xiàn)在所學的知識有什么用處；更渴望參于控制學習過程；把豐富的經(jīng)驗與學到的新東西相結(jié)合；希望按照自己的進度學習；更需要對學習心得有所反饋并與人交流；學習目的更具功利性；學習方式更個性化；喜歡各種參與式培訓方法；喜歡積極主動的學習體驗；喜歡自己決定學習地點和學習時間。學習了學生在一節(jié)課中的注意力曲線和學習金字塔。

培訓方法——參與式培訓方法。有頭腦風暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、練習、案例分析等培訓方式。也了解了這些培訓方式如何使用和這些方式的優(yōu)缺點。

培訓技巧——非語言表達技巧和語言表達。非語言表達一般就是利用物體等道具來更好地說明要講授的內(nèi)容；利用姿勢、手勢、表情和目光來促使學生參與進來。語言表達是任何一位老師都有所要求 的，要講解通順，有重點和難點，做好總結(jié)。通過控制講話的音量、音調(diào)、節(jié)奏、停頓等交替變化，盡量吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。

通過這次的培訓，讓我很好地了解了自身的不足之處，應該先從自身的素質(zhì)下手，學習更多的知識，懂十才能教一；如何才能更好的運用各種材料道具；如何更有效的把控學生的注意力和提高學生的學習成效。

經(jīng)濟貿(mào)易系 吳呈梁 2009年6月10號

云南省大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目第一期教師培訓班開班

中國共青團網(wǎng)

www.004km.cn 2009年04月17日

4月14日晚，團云南省委舉辦的云南省大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目第一期教師培訓班在昆明冶金高等?？茖W校舉行了開班典禮，16所高校的32名學員將參加為期4天的培訓。團省委副書記楊國宗，昆明冶金高等?？茖W校校長夏昌祥教授、黨委副書記張紅武副教授，國際勞工組織高級培訓師趙偉等出席開班儀式。

楊國宗在講話中指出，創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性學科，是緩解大學生就業(yè)壓力，提高青年就業(yè)自主性的有效手段。國家和省委、省政府高度重視青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，團省委啟動“云南青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動計劃”，采取了13項措施扶持鼓勵青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育，以培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力為目標，依托團組織的優(yōu)勢較好地整合校內(nèi)外資源，營造以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好社會環(huán)境，是高校共青團組織服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體體現(xiàn)。他希望參訓的團干部和教師，認真學習相關課程，積極爭取學校支持，推動將KAB項目納入學校輔修課程體系，開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部。

趙偉對KAB項目的背景和運作情況作了介紹。夏昌祥校長介紹了昆明冶金高等專科學校的總體情況和學校開展創(chuàng)新教育的經(jīng)驗。

大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目是共青團中央根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，服務青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要，與國際勞工組織合作推廣的青年創(chuàng)業(yè)教育項目。自2005年8月起在中國實施，核心內(nèi)容是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力而研發(fā)、推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程。參加培訓的教師在培訓期滿后，回到學校需開設《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程。對于授課時間超過36學時、經(jīng)評估合格的

學員，將獲得由全國青聯(lián)和國際勞工組織共同頒發(fā)的“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目講師”資格證書。國內(nèi)已經(jīng)有 25個省份、318所高校的795名教師參加了培訓，100多所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程，上課學生超過2萬人。團省委接下來還要舉辦四期培訓班，為省內(nèi)每個高校培養(yǎng)2名師資，每個州（市）團委培養(yǎng)1名師資。

（團云南省委）

“青年恒好——首屆大學生慈善項目方案征集活動”介紹

2009-12-18

活動背景

青年就業(yè)問題是當前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)，我國又是青年人口大國，青年就業(yè)日益成為我國面臨的重要就業(yè)問題之一。當前，我國勞動力市場上的求職人員中，75％左右是35歲以下的青年。近年來，由于高校招生規(guī)模擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長，如今，每年有600多萬大學生畢業(yè)，如何就業(yè)成為包括大學畢業(yè)生在內(nèi)的廣大青年最現(xiàn)實、最迫切的需求。

從2005年起，共青團中央、全國青聯(lián)通過國際勞工組織引進KAB創(chuàng)業(yè)教育課程，該課程已經(jīng)在全球30多個國家和地區(qū)推廣。當前，KAB創(chuàng)業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，已經(jīng)培訓了600多所高校師資，開課高校有400多家，使廣大青年學生受益。去年開始，共青團中央、全國青聯(lián)攜手國際勞工組織在開展KAB創(chuàng)業(yè)教育高校中試點開展“KAB創(chuàng)業(yè)教育拓展計劃”，主要是指導、推動各高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育課外實踐活動，資助大學生成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，積極參加各種創(chuàng)業(yè)體驗活動。

恒源祥作為中國的知名品牌企業(yè)，中國奧委會合作伙伴，其“恒愛行動”榮獲中華慈善獎——最具影響力慈善項目。

舉辦“青年恒好——首屆大學生慈善項目方案征集活動暨KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部慈善創(chuàng)業(yè)項目展示活動”，目的是組合社會各界的慈善力量，幫助大學生具備包含社會責任在內(nèi)的優(yōu)秀的完整的創(chuàng)業(yè)觀念和技能，為中國大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀而提供支持與幫助。

活動意義

舉辦“青年恒好”，是為了關注青年的成長，對青年的個人發(fā)展提供建議，呼吁社會共同關注大學生的思想現(xiàn)狀，建立起社會主義的核心價值觀，建立起大學生對慈善的一種常態(tài)認同機制，將社會責任的基因注入中國的未來創(chuàng)業(yè)者，讓慈善成為青年的一種文化習慣。

積極落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的十七大精神，從慈善教育入手，從公益創(chuàng)業(yè)入手，讓大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一個相對理性的認識，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)前做好各種準備。

更好的推進KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐的結(jié)合，從而推動中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大學生樹立正確的社會責任和慈善觀。

搭建企業(yè)需求和大學生就業(yè)的橋梁，讓大學生更認識目前社會各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)其對社會人才需求及自身職業(yè)規(guī)劃的深刻思考，樹立正確的職業(yè)觀。

征集要求

1、大學生慈善項目方案征集活動，策劃周期為一年的慈善活動，征集該項目策劃書，策劃書內(nèi)容要求包括：活動主題、活動方式、項目團隊、項目預算、可行度分析等內(nèi)容。字數(shù)不限。

2、每個公益慈善項目需在報名表格中填加1000字的內(nèi)容介紹，重點說明該項目的創(chuàng)新和意義。

參賽形式

本次活動為團隊參賽，每個團隊由3人組成。

1、有KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校，以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部為核心組織參賽，可組織多個團隊參賽。

2、其他高校，可自由組合產(chǎn)生代表團隊。

所有參賽團隊請于2010年3月8日前向組委會報名參加，報名表格附后。

活動流程 1、2009年12月21日，“青年恒好——首屆大學生慈善項目方案征集活動暨KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部慈善創(chuàng)業(yè)項目展示活動”在北京大學召開新聞發(fā)布會。2、2009年12月21日至2010年3月8日，主辦方在6所高校舉辦巡講，各高校提交作品，《中國青年報·創(chuàng)業(yè)周刊》擇優(yōu)選登優(yōu)秀案例、青年恒好官網(wǎng)登載所有參選案例。3、2010年3月9日至2010年3月18日，組委會專家團對所有征集項目選出10只團隊和8只KAB優(yōu)秀俱樂部團隊，參加最終的現(xiàn)場PK活動。

高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育日趨成熟

2010年03月29日07:17中青在線-中國青年報 字號：T|T

“我們現(xiàn)在有30多名師資，開了6個班?！睖刂荽髮WKAB講師施永川在介紹學校KAB創(chuàng)業(yè)教育開展情況時說，今年讓他覺得特別欣慰的是，KAB課程班預計招收210個學生，但實際情況卻有600多人報名選修。

從最早介入KAB項目沒有任何經(jīng)驗，到現(xiàn)在有30多名師資和專門的創(chuàng)業(yè)學院，理論和實踐平臺相結(jié)合，溫州大學的KAB創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步走向成熟。

“在溫州，創(chuàng)業(yè)的氣氛很濃厚，應該說，有創(chuàng)業(yè)意識的學生很多，那么對于這個群體來說，KAB創(chuàng)業(yè)教育就很有意義，能夠教給他們那些創(chuàng)業(yè)之初應該掌

握的知識和技能?！笔┯来ㄕf。在他的課上，曾經(jīng)有很多學生向他請教創(chuàng)業(yè)項目的選擇。

在他看來，很多學生有創(chuàng)業(yè)的沖勁兒，迫不及待地想從事一些創(chuàng)業(yè)實踐的嘗試，但這其中很多都是盲目的，他覺得通過KAB的教育，可以理清他們創(chuàng)業(yè)的概念，對創(chuàng)業(yè)有更深刻的認識?！笆紫菿AB可以告訴他們創(chuàng)業(yè)并不是那么容易的?！?/p>

在溫州大學，KAB課程受重視的程度甚至超過了很多專業(yè)課。施永川說，為了保證教學質(zhì)量，在開課之前，講師們會先開備課會，請老師們提建議。“我們就是想讓學生真正接受這個課程。”在上課時，還會進行課程錄像，對比學生的反饋意見進行改進。

“理論要跟實踐結(jié)合起來，我們會在班上挖掘有創(chuàng)業(yè)意識的學生，在現(xiàn)實生活中進行實際的扶持?！笔┯来ń榻B，在溫州大學，還有一個大學生創(chuàng)業(yè)園，在KAB班級中有好的想法和項目的學生可以到創(chuàng)業(yè)園實際創(chuàng)業(yè)。

“現(xiàn)在的KAB教育已經(jīng)逐漸豐富成熟了，大多數(shù)學校并不僅僅是像開始時只教授理論課程，老師和學生都更加重視創(chuàng)業(yè)知識在實踐當中的應用?！焙邶埥髮W的KAB講師劉玉峰認為。在黑龍江大學的KAB課程中，KAB教材已經(jīng)不再是唯一的授課內(nèi)容，“我們還加入了一些GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）創(chuàng)業(yè)培訓和SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓的部分課程內(nèi)容，來滿足學生各種各樣的需求。”而在KAB創(chuàng)業(yè)教育中，學生好的項目都可以進入學校的企業(yè)孵化園，最終創(chuàng)辦一個真正的企業(yè)。

這樣的教育模式吸引了眾多大學生，讓KAB課程成為很多學校最受歡迎的公選課。

在北京林業(yè)大學的路軍博士看來，KAB創(chuàng)業(yè)教育日漸成熟，正是因為它得到了大學生們的認可，滿足了他們的實際需要。長時間開展KAB的經(jīng)驗讓他發(fā)現(xiàn)，學生們更愿意在現(xiàn)實當中去接觸企業(yè)和企業(yè)家。

“所以在我們學校，我會更多地整合調(diào)動企業(yè)家的資源，讓他們跟學生直接接觸，講他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，管理企業(yè)的經(jīng)驗，讓KAB課程中關于企業(yè)的知識都能在這種接觸中成為活生生的東西，而這些也是學生們想要了解的?！甭奋娬f，在他的KAB課程中，他每周都會請來一些企業(yè)家，每次都會受到學生們的歡迎。

在劉玉峰的授課當中，也有這樣的內(nèi)容，“我們會依托KAB俱樂部，開展各種活動，來滿足KAB學生的需求，每半個月會舉辦一次企業(yè)家論壇。除此以外，我們還有企業(yè)一日游，讓學生親身去體驗企業(yè)。”

跟KAB項目開展初期相比，施永川認為，一個明顯的成熟之處還在于師資上的變化?！耙郧昂芏嘀v師都是教務處的老師或是輔導員，他們沒有專業(yè)的知識背景，很多東西講不了太透徹，像財務、營銷等，只能大致給學生一個概念

性的東西。而現(xiàn)在我們已經(jīng)有師資上的調(diào)整，加入商學院的專業(yè)老師，這樣就會講得更深一些，對于創(chuàng)業(yè)意識特別強的學生來說也更有用了?！?/p>

在劉玉峰看來，這種專業(yè)化的師資對于教學質(zhì)量的有效性是一種保證?！拔覀兊闹v師全部是具有經(jīng)濟或者管理背景的專業(yè)老師，我們今年還計劃培養(yǎng)適合的碩士和博士來作為專業(yè)講師?！?/p>

第二篇：KAB創(chuàng)業(yè)培訓學習心得體會

KAB創(chuàng)業(yè)培訓學習心得體會

KAB創(chuàng)業(yè)>培訓學習>心得體會

2015年9月21號到25號期間，我參加了遼寧省團委舉辦的高校KAB創(chuàng)業(yè)指導培訓班。這是我今年第二次報名，第一次由于一些原因沒有報名成功，所以我對這次的機會特別的珍惜。雖然只有短短五天的時間，但是我學習到了很多知識，改變了我原有的思維方式，收獲到了很多感悟。

一、轉(zhuǎn)變了對創(chuàng)業(yè)的認識

之前看過一期《財經(jīng)郎眼》，郎咸平對創(chuàng)業(yè)這一項持一個基本反對的態(tài)度，所以很長時間以來，我對創(chuàng)業(yè)都有一定的誤解，覺得創(chuàng)業(yè)是一項很冒險的事情。但是通過五天的培訓，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)卻是一件特別能夠使人具有激情和沖勁的事情。尤其是有一節(jié)學員示范課中，我和小組成員通過頭腦風暴法確定創(chuàng)業(yè)項目，我們當時給定的名詞是T恤，最后我們的產(chǎn)品是寵物親子裝，那一刻特別有真正去創(chuàng)業(yè)的沖動。

二、理解了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

通過五天的培訓，我認為KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是要培養(yǎng)'企業(yè)家型'的復合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。不僅使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭，更是提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能，使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。KAB的創(chuàng)業(yè)培訓教育，就是培養(yǎng)學生成為擁有許多優(yōu)秀品質(zhì)的職業(yè)人。

三、掌握了KAB講師的基本能力

這次五天的培訓課程有三位老師為我們授課，有理論介紹，也有情境模擬，通過不同的學習方式使我了解了作為一名創(chuàng)業(yè)培訓師需要掌握的培訓原理、培訓方法和培訓技巧。

1、創(chuàng)業(yè)教育培訓原理

學習是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。通過創(chuàng)業(yè)培訓，需要讓學員知道現(xiàn)在所學的知識有什么用處，要讓他們有參于控制學習過程的渴望。在培訓過程中，要把經(jīng)驗與理論相結(jié)合，同時也需要和學員進行交流，并且要經(jīng)常得到他們的反饋。

2、參與式培訓方法

在我們的培訓過程中，除了理論教學，還有一天半的案例教學，每個學員都參與其中，通過案例教學能夠更加快速地理解知識。創(chuàng)業(yè)培訓的方法主要有有頭腦風暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、案例分析、自我分析等培訓方式。通過老師們的講解和學員之間的互動也基本掌握了這些培訓方式如何使用以及這些方式的優(yōu)缺點。

3、肢體與語言相結(jié)合的培訓方式

語言表達是任何一位老師都有所要求的，要講解通順，有重點和難點，做好總結(jié)。通過控制講話的音量、音調(diào)、節(jié)奏、停頓等交替變化，比如老師所講的身體微微前傾等方式，盡量吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。此外還有一些肢體動作等非語言表達，這些肢體動作或者采用道具的形式能夠更好地說明要講授的內(nèi)容。

四、發(fā)現(xiàn)自身的不足

通過這次的培訓，讓我很好地了解了自身的不足之處，印象最為深刻的就是在模擬帽子加工廠時，我作為第二個談判代表，依然沒能根據(jù)第一位談判代表的經(jīng)驗及時調(diào)整策略，沒能發(fā)現(xiàn)更好的溝通方法，使得最后我們工廠的盈利為負值，這是由于自己對形勢觀察不明確造成的，也是我在今后的工作和學習中應該改正的。

最后再次感謝學校和團省委給我們提供這樣一次學習的機會，也無比懷念為我們授課的老師和學員小伙伴，希望將來還能有機會一起學習和探討。

沈陽建筑大學 焦紅超

第三篇：創(chuàng)業(yè)培訓KAB 與SYB

創(chuàng)業(yè)培訓KAB 與SYB

創(chuàng)業(yè)培訓是隨著我們國家改革開放的深入發(fā)展，經(jīng)濟體制的不斷建立，就業(yè)方式的不斷改變和私營經(jīng)濟的迅速發(fā)展而應運而生的一種需求。國家勞動和社會保障部專門把國際勞工組織專門針對的微小企業(yè)開發(fā)的并且目前在世界上84個國家推廣的創(chuàng)辦你的企業(yè)SYB新型培訓模式引進中國。SYB是創(chuàng)辦你的企業(yè)英文單詞首寫字母，我國從98年開始SYB創(chuàng)業(yè)培訓試點工作，隨著SYB創(chuàng)業(yè)培訓在全國的全面啟動和小額貸款政策扶持，解決了有志創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時遇到的創(chuàng)業(yè)知識的欠缺和資金不足問題，探索了以培訓促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的就業(yè)促進模式。實踐證明，SYB教材通俗易懂、簡明實用，培訓模式符合中國國情。我市于2003年也引進了SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目，部分有志創(chuàng)業(yè)者通過培訓實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)成功，有效地促進了我市“創(chuàng)業(yè)行動”持續(xù)深入的開展。下面,就創(chuàng)業(yè)培訓與SYB的關系作如下闡述：

一、什么是創(chuàng)業(yè)培訓

1、創(chuàng)業(yè)培訓：就是把有志創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者組織起來，為其提供創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)系統(tǒng)知識的培訓。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期常遇到兩個問題，一是他們想創(chuàng)業(yè)，但不知道怎樣去創(chuàng)業(yè)；二是有資金，但不知道干什么項目合適，猶豫不定，我們的創(chuàng)業(yè)培訓就是幫助創(chuàng)業(yè)者解決這樣的實際上問題。

2、創(chuàng)業(yè)培訓的目的：一是幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)學習知識與技能，理清創(chuàng)業(yè)思路，使其不再迷茫；二是增強創(chuàng)辦企業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3、創(chuàng)業(yè)培訓的作用：一是通過學習創(chuàng)業(yè)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，減少創(chuàng)辦企業(yè)盲目性，降低企業(yè)經(jīng)營的風險；二是幫助創(chuàng)業(yè)者制定周密的創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)能否盈利，增強了融資能力；三是增強了信用度和降低貸款擔保風險。通過啟動資金的預測，制定利潤計劃和現(xiàn)金流量計劃，可以理性使用資金。為了增加社會信譽度，在創(chuàng)業(yè)培訓中特開設了誠信教育一課。

二、創(chuàng)業(yè)培訓與技能培訓、企業(yè)管理培訓的區(qū)別

現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)培訓，主要是采取SYB教學模式。這種教學模式就是針對創(chuàng)辦微小企業(yè)的小老板而開設的，SYB創(chuàng)業(yè)培訓在全國首次實現(xiàn)了教師資質(zhì)的統(tǒng)一，教材的統(tǒng)一，教室模式及電教設備的統(tǒng)一。專職教師能告訴你怎樣創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，使創(chuàng)業(yè)者能真正學到創(chuàng)辦企業(yè)的知識和本領，短時間內(nèi)就可以掌握整個創(chuàng)業(yè)過程。技能培訓則是單一技術(shù)能力的培訓，其目的是幫助下崗失業(yè)人員提高技能，根據(jù)市場用工需求重新學到一至兩門實用技術(shù)，以適應實現(xiàn)再就業(yè)的需要。而企業(yè)管理是具有單一性和獨立性的培訓，所講授的是現(xiàn)有的企業(yè)管理方法，講的內(nèi)容多，范圍廣，培訓時間較長，已不適應當前創(chuàng)辦小企業(yè)的需要。所以說技能培訓和企業(yè)管理培訓與創(chuàng)業(yè)培訓是有根本上的區(qū)別。

三、什么是SYB及培訓特點

1、SYB是SIYB體系中的一部分，SIYB體系包括GYB即創(chuàng)業(yè)意識初始階段；SYB是創(chuàng)辦你的企業(yè)；IYB是改善你的企業(yè)；EYB是發(fā)展你的企業(yè)。根據(jù)中國國情，勞動保障部引進了SYB這一版本，作為初級培訓教材，通過專家的改編，目前已成為中國版本創(chuàng)業(yè)培訓教材并在全國推廣。今年下半年，IYB已經(jīng)引進國內(nèi)，目前已在9個城市試點。

2、SYB培訓課程具有針對性。SYB培訓主要針對兩種人，一是想開辦小企業(yè)的人，二是已經(jīng)創(chuàng)辦小企業(yè)，但經(jīng)營時間不長，缺乏經(jīng)營企業(yè)系統(tǒng)知識的人。

3、SYB培訓的系統(tǒng)性與循序漸進性。SYB培訓分上下兩部，共十步，這十步步步深入，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)業(yè)意識培訓，你可以知道是否適合創(chuàng)辦企業(yè)，辦什么樣的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)計劃培訓是根據(jù)你的企業(yè)構(gòu)思分八步學習，形成創(chuàng)業(yè)計劃，制定創(chuàng)業(yè)行動計劃。

4、SYB教學方法采用高度參與性。SYB培訓教學采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。

四、后續(xù)服務

后續(xù)服務就是給具備創(chuàng)業(yè)條件（項目和資金）并通過創(chuàng)業(yè)培訓取得合格證書的創(chuàng)業(yè)者提供專家專項指導、優(yōu)惠政策咨詢、辦理小額貸款、明星現(xiàn)身說法、孵化基地實習等項后續(xù)服務支持，扶持創(chuàng)業(yè)者盡快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

我國百所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程

大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目（以下簡稱“KAB項目”），是共青團中央根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，服務青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要，與國際勞工組織合作推廣的青年創(chuàng)業(yè)教育項目。自2005年8月起在中國實施，核心內(nèi)容是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力而研發(fā)、推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程。它與已經(jīng)在各國廣泛實施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目（SIYB）、“擴大你的企業(yè)”項目（EYB）共同構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系，目前已在全球30多個國家開展。

為探討創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐，推動青年創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，2月27日至28日，共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作主辦的“KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨首屆大學生創(chuàng)業(yè)教育論壇”在北京舉行。這次活動由中國青年報社、中央財經(jīng)大學等單位承辦，江蘇誠泰投資集團協(xié)辦。來自國際勞工組織、國內(nèi)大學生就業(yè)指導部門和KAB開課院校的近200名代表參加。

“截至2008年年底，KAB項目已培訓了來自25個省份、318所高校的795名師資，在清華大學、中國青年政治學院、浙江大學等百所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程，上課學生超過2萬人?！惫睬鄨F中央國際聯(lián)絡部部長倪健介紹，經(jīng)過3年的努力，KAB項目已完成了引進、吸收、實踐、創(chuàng)新的過程，建立起師資培訓、教學研究、質(zhì)量控制、課外實踐和交流推廣五大體系，培養(yǎng)了一批創(chuàng)業(yè)教育師資，編寫、出版了兩套簡明實用的教材和一套培訓師指南，形成了一系列教學研究成果，建立了科學規(guī)范的評估認證制度，開展了廣受歡迎的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

日漸成熟

KAB項目實施過程中，團中央國際聯(lián)絡部作為牽頭和管理單位，注意整合國際國內(nèi)資源，發(fā)揮團屬事業(yè)單位和社會機構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢，建立多方參與、分工合作的工作平臺。

在師資培訓方面，KAB項目在北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院設立了師資培訓基地；在教學研究方面，KAB項目委托中國青年政治學院成立了KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所，重點負責對KAB的教材和教學進行修改完善，并開展創(chuàng)業(yè)教育領域的研究；在質(zhì)量控制方面，KAB項目委托KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所成立了測評中心，負責對師資培訓情況和高校教學情況開展質(zhì)量監(jiān)督和效果評估；交流推廣方面，KAB項目委托中國青年報社成立了KAB全國推廣辦公室，重點負責KAB項目的宣傳與推廣，負責KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的日常管理，并為KAB相關合作機構(gòu)提供服務與支持。

與大學其他課程相比較，KAB項目具有比較明顯的優(yōu)勢。KAB不僅是一門課程，更為學校、企業(yè)、學生和教師搭建了一個交流的平臺。

企業(yè)家可以通過參與創(chuàng)業(yè)大講堂、KAB俱樂部活動等方式與學生進行交流，企業(yè)員工可以志愿服務的形式參與KAB課程部分模塊的課堂教學和課外實踐輔導。參加KAB項目的老師和學生可以通過KAB網(wǎng)站互相交流、促進，與項目一起成長，促進了創(chuàng)業(yè)教育水平的提高和學習的效果。KAB項目還跟蹤國際創(chuàng)業(yè)研究動態(tài)，開展國際交流，為參與KAB項目師生創(chuàng)造與外國同行學習交流的機會。

“課外實踐是創(chuàng)業(yè)教育的延伸，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。KAB項目致力于把創(chuàng)業(yè)課程和社會實踐聯(lián)系起來，形成一個由理論到實踐、由課堂到社會的互動鏈條?！敝袊嗄陥蟾笨偩庉?、KAB推廣辦公室主任張坤介紹，不到一年的時間里，已有41所高校成立的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部通過審核并獲得資助。各高校KAB俱樂部成員招募以KAB學員為主，同時兼顧有創(chuàng)業(yè)熱情的非KAB學員。

通過3年多的探索和實踐，KAB項目在中國的發(fā)展已經(jīng)具有一定規(guī)模，KAB項目的創(chuàng)業(yè)教育理念和方法受到在校大學生的廣泛歡迎，得到了學術(shù)界和企業(yè)界的認可。

鮮明的特色

我國高校創(chuàng)業(yè)教育始于2002年教育部創(chuàng)業(yè)教育項目試點，與世界發(fā)達國家相比起步較晚。首先，創(chuàng)業(yè)教育的學科設置還沒有提上日程?，F(xiàn)行高校教學評估機制中并沒有涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的考核指標，使得高校缺乏應有的激勵和必要的保障和監(jiān)督。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏。第三，創(chuàng)業(yè)教育研究薄弱。由于目前從事創(chuàng)業(yè)教育研究的學者大多是兼職，研究缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性。填補國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的缺位，在應用中不斷務實創(chuàng)新，是KAB項目得以快速成長的供需環(huán)境。

自啟動之初，KAB項目便有著準確的定位和特色。

一、大學生素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是全面推進素質(zhì)教育的重要突破口，也是創(chuàng)新教育模式的重大舉措。高校通過開展KAB創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、專業(yè)和實踐能力以及提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

二、職業(yè)生涯教育。通過開展KAB創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學生正確認識企業(yè)和自己，了解供需關系和勞動力市場現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和敬業(yè)精神，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準備和職業(yè)生涯規(guī)劃。KAB創(chuàng)業(yè)教育與高校職業(yè)指導部門密切合作，給學生就業(yè)多一種選擇。

三、創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。在創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達的國家，創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育三個不同的層次。國際勞工組織的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，KAB項目與“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目（SIYB）、“擴大你的企業(yè)”項目（EYB）共同構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系。KAB項目處于創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎。創(chuàng)業(yè)啟蒙教育要求學生對企業(yè)運營方式和特點有所了解，普及創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時，培育創(chuàng)業(yè)文化，推動形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

面臨的挑戰(zhàn)

隨著黨和政府明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略和措施，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育迎來了發(fā)展機遇，但也面臨一些挑戰(zhàn)。

就以KAB項目來說，面臨的挑戰(zhàn)主要有：一是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資缺乏，尤其是“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”，更是少之又少。二是創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費短缺。目前KAB項目的主要資金來源是社會捐助。隨著KAB項目規(guī)模的擴大和內(nèi)容的拓展，需要更加穩(wěn)定的資金來源，以保證項目的健康可持續(xù)發(fā)展。第三、項目的受益群體比較單一。KAB項目的主要目標群體是在校大學生，精英化趨勢明顯。普及大學校門以外的創(chuàng)業(yè)教育，提高社會青年，特別是就業(yè)困難青年的就業(yè)能力，對于緩解就業(yè)壓力、服務青年需求有較強的現(xiàn)實意義。四是項目的品牌建設有待拓展。KAB是列入大學公共選修課課程體系的第一個通用創(chuàng)業(yè)教育課程，但如何在今后的發(fā)展過程中突出KAB項目的特色，拓展KAB品牌，使KAB項目成為創(chuàng)業(yè)教育領域的旗艦項目，仍需要我們進一步加以考慮研究。五是創(chuàng)業(yè)教育整體研究有待加強。創(chuàng)業(yè)教育應該具有與傳統(tǒng)教育不同的教研體系和專業(yè)人員培養(yǎng)體系，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育研究整體上還相對落后。

作為KAB項目的負責人，倪健說，下一步，KAB項目的發(fā)展應著眼于廣度和深度，著力于完善機制建設，提高其在學校和社會的覆蓋面和影響力。

首先，進一步擴大KAB項目的覆蓋面。KAB課程的特點要求采用小班教學，這在保證了教學質(zhì)量的同時，也給項目推廣提出了更高的要求。要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的KAB師資，使師資培訓方式更為科學化和規(guī)范化。如組織更多批次的師資培訓班，鼓勵學校派遣教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時可以請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，構(gòu)建開放的教師隊伍。

其次，完善項目體系的統(tǒng)籌管理。KAB項目要充分調(diào)動團內(nèi)資源，建立多方參與、相互支持的合作平臺，實現(xiàn)資源互補和優(yōu)勢互補，推動項目的快速、健康發(fā)展。

此外，還要加強創(chuàng)業(yè)扶持。如何能鼓勵青年學以致用，從創(chuàng)業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)實踐，并為他們提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)扶持，是KAB項目需要深入研究的問題。

目前，我國部分高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，共青團近期也全面啟動了“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”建設工作。應在KAB項目的基礎上，建立起一個完整的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導、支持和保護等服務，并且覆蓋創(chuàng)業(yè)的不同階段，切實有效地為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供支持。

《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》

一．項目簡介

為適應創(chuàng)新創(chuàng)造的時代要求，滿足青年就業(yè)的現(xiàn)實需要，培養(yǎng)青年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，自2005年8月起在中國大學中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目（簡稱“KAB項目”）。這是共青團中央、全國青聯(lián)通過國際合作推進中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一項嘗試，旨在吸收借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，探索出一條具有中國特

色的創(chuàng)業(yè)教育之路。

KAB創(chuàng)業(yè)教育項目目前已在全球30多個國家開展。其核心內(nèi)容是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國廣泛實施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目（SIYB項目）共同構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系。該課程一般以選修課的形式在大學開展，學生通過選修該課程可以獲得相應的學分。圍繞該課程，學生還可以參加KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)大講堂等課外實踐活動。通過教授和操練有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，該項目幫助學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識和體驗，切實提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的青年人才。

截至2008年6月，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目已培訓來自24個省份、209所高校的556名師資，在清華大學、中國青年政治學院、浙江大學等百所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程（上課學生近2萬人），公開出版了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教師用書和學生用書兩套教材，建立了課程建設、師資培訓、質(zhì)量控制、交流推廣四大體系，受到師生廣泛歡迎。

根據(jù)教育的需要和學生的要求, 該項目將繼續(xù)在全國各高校推廣。

二．課程簡介

《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》是KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目的成果之一。該課程力圖對中國當代大學生的就業(yè)觀念進行科學指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇用，了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創(chuàng)

業(yè)能力和就業(yè)能力。

該課程以國際勞工組織編寫的英文教材為藍本，經(jīng)國際勞工組織授權(quán)，作了符合我國實際情況的本土化改編。教學內(nèi)容分為8個模塊，依次為：什么是企業(yè)（模塊1）、為什么要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神（模塊2）、什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者（模塊3）、如何成為創(chuàng)業(yè)者（模塊4）、如何找到一個好的企業(yè)想法（模塊5）、如何組建一家企業(yè)（模塊6）、如何經(jīng)營一家企業(yè)（模塊7）、如何準備商業(yè)計劃書（模塊8）。教學時間約需36個學時。學生選修該課程可

以獲得相應的學分。

該課程的教學用書包含講師用書、學生用書和商業(yè)游戲。講師用書的具體內(nèi)容包括教學大綱和教學指南兩部分內(nèi)容。學生用書包括兩部分：第一部分為練習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體包括自我測試、課堂演示、小組活動、案例分析、頭腦風暴、嘉賓訪談、商業(yè)游戲等多種形式，生動活潑，具有極強的實踐效果。第二部分為閱讀材料。此部分緊密結(jié)合練習內(nèi)容，為每個模塊提供了豐富的閱讀材料，力求理論與實踐相結(jié)合，重點以知識背景、實

踐經(jīng)驗分析、操作指南為內(nèi)容，提供給學生更豐富的指示并引導他們更深入地學習。

該課程實行小班授課，突出以學生為中心的教學思想，體現(xiàn)出更多的參與特點，主要以鼓勵、促使學生主動思考、親身體驗為主，在編寫體例和教學方法上都有創(chuàng)新之處，是一門

有創(chuàng)意、實用性強的創(chuàng)業(yè)基礎教育課程，適合高等院校的各學科學生學習。

三．《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程大綱

模塊一 什么是企業(yè)？

主題 1 企業(yè)（Enterprise）的含義

主題 2 企業(yè)的類型

主題 3 人們在企業(yè)中的作用

主題 4 小企業(yè)

模塊二 為什么要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神？

主題 1 創(chuàng)業(yè)精神的定義

主題 2 創(chuàng)業(yè)的動機

主題 3 創(chuàng)業(yè)在社會中的作用

主題 4 自主創(chuàng)業(yè)

模塊三 什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者？

主題 1 評估創(chuàng)業(yè)者潛力

主題 2 識別創(chuàng)業(yè)者特征

主題 3 領導力

主題 4 決策力

主題 5 風險承擔

模塊四 如何成為創(chuàng)業(yè)者？

主題 1 成功創(chuàng)業(yè)者的能力

主題 2 成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關鍵因素

主題 3 創(chuàng)業(yè)決定

主題 4 開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)者的能力

模塊五 如何找到一個好的企業(yè)想法？

主題 1 產(chǎn)生企業(yè)想法

主題 2 識別和評估商業(yè)機會

模塊六 如何組建一家企業(yè)？

主題 1 選擇合適的市場

主題 2 企業(yè)選址

主題 3 企業(yè)法律形式

主題 4 計算所需資金

主題 5 籌措創(chuàng)業(yè)資金

主題 6 開辦企業(yè)的途徑

模塊七 如何經(jīng)營一家企業(yè)？

主題 1 員工招聘

主題 2 時間管理

主題 3 營銷管理

主題 4 供應商的選擇

主題 5 新技術(shù)在中小企業(yè)中的應用

主題 6 成本管理

主題 7 財務管理

主題 8 財務報表

模塊八 如何準備商業(yè)計劃書？

主題 1 信息與幫助的來源

主題 2 準備商業(yè)計劃書

主題 3 具備創(chuàng)業(yè)者風范

主題 4 標準的商業(yè)計劃書

主題 5 如何設計和解釋商業(yè)計劃書

四．中國青年政治學院和南開大學的KAB課程

（一）中國青年政治學院的KAB課程

選課與選上比例為10：1

400余學生參與商業(yè)活動

KAB項目高級培訓師、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所副所長、中國青年政治學院學工部副部長劉帆博士說：“KAB為選修課，很受大學生歡迎，這學期選課人數(shù)與選上人數(shù)比例為10：

1。有同學戲稱，上KAB課比高考還難?！?/p>

截至目前，中國青年政治學院共有400余名學生選修了該門課程；25名學生經(jīng)過“KAB創(chuàng)業(yè)教育學生講師培訓班”專業(yè)培訓，取得結(jié)業(yè)證書；數(shù)百名學生參加了KAB實驗室和KAB 實訓室組織的商業(yè)活動。

到課率達到99.3%

一般人創(chuàng)業(yè)技能有大提升

調(diào)查問卷顯示，選修KAB的大學生總共缺課15人次，到課率達到了99.3%。

在創(chuàng)業(yè)意識方面，所有同學認為，KAB課程提升了自己的創(chuàng)業(yè)意識；在創(chuàng)業(yè)技能方面，5.2%的大學生覺得有顯著提升，42.1%有較大提升，50.9%有些微提升，1.8%沒感覺；在創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫能力方面，22.8%的大學生認為有顯著提升，59.6%有較大提升，15.8%有些微提升，1.8%沒感覺；在KAB課程對自己將來的就業(yè)能力提升是否有幫助方面，35.7%的大學生認為很有幫助，55.4%認為有幫助但不明顯，8.9%覺得很難說。同學們普遍認為，上KAB課程主要的收獲是：第一，明白了怎樣寫商業(yè)計劃書。第二，知道創(chuàng)業(yè)需要面對哪些實際問題，為以后創(chuàng)業(yè)提供了很好的知識積累。第三，理解了溝通交流的重要性，因為創(chuàng)業(yè)的過程也是與人合作的過程。87.5%的學生傾向于與人合作創(chuàng)業(yè)，只有12.5%的大學生表示要獨立完成。

KAB教學生避免盲目創(chuàng)業(yè)

已有畢業(yè)生學會避風險

KAB課程采用30人以下的小班教學，傳統(tǒng)的講臺式課堂被設計成了U形，教師和學生在同一平面圍繞案例充分討論，授課內(nèi)容以商業(yè)游戲模塊為主。同學們還在教師的指導下成立了KAB俱樂部，按照公司運作方式模擬創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”。經(jīng)濟系05級學生范羽楠說：“上KAB的課有一種全新的體驗，模擬情景、分組討論、辯論、商業(yè)模擬游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、案例討論等等都出現(xiàn)在課堂上，讓我們體驗到了創(chuàng)業(yè)全過程的真實情境?！?/p>

“KAB項目的主要任務是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解最基本的知識，避免學生盲目創(chuàng)業(yè)后受挫。因為，首次受挫對學生將來創(chuàng)業(yè)之路的打擊非常大。”劉帆老師說。

（二）KAB創(chuàng)業(yè)基礎”課成南開熱門公選課

南開新聞網(wǎng)訊(記者張劍平揚)南開大學一門預收30人的公共選修課，吸引了近300名報名者，最終電腦隨機選擇30位報名者組成一個班。這門于本學期剛剛開設的“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”課，成為南開大學最熱門的課程之一。

“從效果來看，KAB創(chuàng)業(yè)基礎課在南開大學是最受歡迎的選修課之一?！笔谡n教師朱紅自豪地對記者說，KAB創(chuàng)業(yè)教育課在今年9月開課，只有一個班，學生報名十分火爆，出現(xiàn)了1：10的選中比率。

據(jù)介紹，南開大學KAB授課教師有兩位，南開大學學生就業(yè)指導中心把KAB創(chuàng)業(yè)基礎課和本科生的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機組成部分。

在南開的KAB創(chuàng)業(yè)教育課上，一道亮麗的風景就是：在整個32課時中，最少有10課時是實踐部分。朱紅介紹，除傳統(tǒng)的課堂講授外，頭腦風暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業(yè)模擬游戲、心理素質(zhì)測試也是課程的重要內(nèi)容，并成為考核的目標之一。學生將在課上學習如何找到一家好企業(yè)、如何組建公司、創(chuàng)業(yè)前的準備工作、怎樣制訂商業(yè)計劃書、如何經(jīng)營一家企業(yè)等基本知識和技能。

“比如怎么產(chǎn)生商業(yè)想法的課上，頭45分鐘，學生講他們的商業(yè)想法，后45分鐘，專家、教師進行點評。我們還將請不同行業(yè)、不同類型的創(chuàng)業(yè)者來分享他們成功或失敗的經(jīng)驗，或帶學生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察”，授課教師馬然說。

據(jù)介紹，南開大學KAB的又一個特色是，在期中考試上，每個人要將自己的商業(yè)想法寫成論文，或是自己聯(lián)系，做一個創(chuàng)業(yè)人物的訪談；在期末考試上，學生將按每組10人分為3個創(chuàng)業(yè)小組，起名字、編口號、寫商業(yè)計劃書，以團隊的形式來完成。

專家并不鼓勵學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)?！霸S多學生腦子里都有個浪漫的想法，就是一畢業(yè)就自己當老板，他們把創(chuàng)業(yè)的資金來源寄希望于國家提供的小額貸款，但是他們在缺乏社會經(jīng)驗、資金和相應知識的情況下，創(chuàng)業(yè)艱難可想而知?！蹦祥_大學就業(yè)指導中心主任劉月波認為，“學生創(chuàng)業(yè)至少要在畢業(yè)2到3年后，而在上學期間未雨綢繆卻是非常有必要的”

“課程最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識。我們要教會他們‘崗位創(chuàng)業(yè)’，即以一種創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和思路來處理所在崗位的工作。目前企業(yè)最看好年輕人是否具有創(chuàng)業(yè)精神，通過課程激發(fā)學生的這種意識，無論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都將使他們受益終生?！笔谡n教師、學生就業(yè)指導中心副主任朱紅說。

“KAB課強調(diào)一個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強調(diào)對自我的了解和如何發(fā)展，我們希望通過KAB課，也希望學生對創(chuàng)業(yè)過程有一個初步的體驗?！眲⒃虏ㄗ詈罂偨Y(jié)說。

五．師資培訓

KAB項目對“KAB講師”、“KAB培訓師”以及“KAB高級培訓師”進行分層次的標準化培訓。

標準化培訓體現(xiàn)為統(tǒng)一的培訓師、培訓內(nèi)容、培訓方法和資格認證。分層次培訓體現(xiàn)為三級培訓模式。目前，KAB講師培訓由KAB（高級）培訓師授課，采用面授和遠程兩種形式，由KAB師資培訓基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)在各省市開展。KAB培訓師培訓由KAB高級培訓師授課，采用面授形式，由KAB項目管理機構(gòu)組織開展。KAB高級培訓師由國際高級培訓師授課，根

據(jù)國際勞工組織的安排開展。

“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目講師”資格認定標準：

（1）取得KAB項目講師培訓班結(jié)業(yè)證書；

（2）完成至少1個學期的《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學；

（3）積極參與和配合測評中心的質(zhì)量監(jiān)督與效果評估工作。

——經(jīng)評估合格的教師將獲得由全國青聯(lián)與國際勞工組織共同頒發(fā)的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目“講師資格證書”。

“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目培訓師”資格認定標準：

（1）具備KAB項目講師資格；

（2）取得KAB培訓師培訓班結(jié)業(yè)證書；

（3）開展至少1次KAB項目講師培訓；

（4）積極參與和配合測評中心的質(zhì)量監(jiān)督與效果評估工作。

——經(jīng)評估合格的師資將獲得由全國青聯(lián)與國際勞工組織共同頒發(fā)的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目“培訓師資格證書”。

第四篇：學院KAB創(chuàng)業(yè)培訓報道稿

學院KAB創(chuàng)業(yè)培訓報道稿

時間：xx年12月10日

地點：學院行政樓xx

人物：學院各部學生和培訓導師xx

經(jīng)過xx老師對創(chuàng)業(yè)知識的一些介紹和注解后，我們逐步了解了創(chuàng)業(yè)需要注意的事，需要準備的事。然而今天的創(chuàng)業(yè)培訓范老師用游戲帶領我們領略了創(chuàng)業(yè)的過程。

課一開始，xx老師就給我們講解了這個游戲的規(guī)則。聽得在場的同學們都躍躍欲試，心動不已。經(jīng)過10分鐘的規(guī)則講解后，我們終于開始了這個有趣的創(chuàng)業(yè)模擬游戲。首先，xx老師把同學們分成了三個組，分別讓小組成員給自己小組取一個公司的名字，然后選出公司的總經(jīng)理。再合理分工擔任公司的角色。

隨后，xx老師教大家如何制作游戲需要的帽子道具。由向銀行借貸的起步資金開始發(fā)展，在歡聲笑語中，同學們積極努力，全身心投入創(chuàng)業(yè)游戲中，制作出來的帽子道具質(zhì)量越來越好，創(chuàng)意越來越豐富。充分的把自己的能力展現(xiàn)在游戲中。經(jīng)過幾輪的買原材料，加工，再賣出后，幾個小組也決出了勝負。緊接著范老師讓每個小組總結(jié)自己的成敗經(jīng)驗。同學們都說出了自己獨到的一面，讓xx老師深感同學的優(yōu)秀才能。

此堂課雖然全是以游戲來進行的，但卻讓參與其中的同學受益匪淺。同學們在今后創(chuàng)業(yè)時也會遇到各方面的問題。此次課程大大提高了同學對復雜社會的應變能力，也讓同學們體會到了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，更加堅定了同學們對創(chuàng)業(yè)的目標。

第五篇：12年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會

2012年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會

暨第四屆大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論壇

日程及嘉賓

一、時間： 2012年3月29日至31日

二、地點： 浙江?溫州大學

三、主題： 公益創(chuàng)業(yè)實踐與青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)

四、組織機構(gòu)：

主辦單位：共青團中央

中華全國青年聯(lián)合會

中華全國學生聯(lián)合會

聯(lián)合國國際勞工組織

承辦單位：KAB全國推廣辦公室

溫州大學

共青團浙江省委

支持單位：中國青年報社

KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所

五、年會開幕式參會領導及嘉賓

到會的主要領導及嘉賓：

團中央書記處書記盧雍政

學校部 陳光浩（部長）杜匯良（副部長）

國際聯(lián)絡部 董霞（副部長）

國際勞工組織北京局局長Ms.Ann Herbert（安.赫伯特）及專家中國青年報社 陳小川（黨組書記 總編輯）

張坤（KAB全國推廣辦公室總干事 中國青年報社常務副社長）中國青年政治學院

李家華（KAB中國研究所所長 中國青年政治學院副院長）共青團浙江省委負責人（待定）

溫州大學黨委書記陳福生

教育部領導（待定）

浙江省領導（待定）

溫州市領導（待定）

各團省委學校部有關負責人

還有來自全國高校300多所院校的校領導、創(chuàng)業(yè)教育專家等。

六、日程：

3月29日（周四）

09:00-10:30開幕式（地點：溫州大學大學生活動中心演藝廳）

主持人：團中央學校部領導

1、浙江省委領導致辭（待定10分鐘）

2、團中央書記處書記盧雍政講話（10-15分鐘）

3、國際勞工組織北京局局長Ms.Ann Herbert致辭（15分鐘，含翻譯時間）

4、團浙江省委負責人介紹推廣KAB創(chuàng)業(yè)教育項目經(jīng)驗。（10分鐘）

5、溫州大學黨委書記陳福生代表KAB項目高校作典型發(fā)言。（10分鐘）

6、教育部領導講話（待定 8分鐘）

7、陳小川代表中國青年報社、KAB全國推廣辦公室發(fā)言（8分鐘）

8、KAB創(chuàng)業(yè)教育基地授牌儀式。（授牌一次/10所高校代表，5分鐘）

9、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部授牌（授牌一次/10所高校代表，5分鐘）

10:30-10:40休息

10:40-12:00

全會一：創(chuàng)業(yè)教育與社會企業(yè)（地點：溫州大學大學生活動中心演藝廳）主持人：KAB全國推廣辦公室總干事張坤

1、中國青年政治學院副院長李家華發(fā)布《2012年中國創(chuàng)業(yè)教育報告——社會創(chuàng)業(yè)的國際比較及中國實踐》（40分鐘）

2、溫州大學創(chuàng)業(yè)學院副院長黃兆信談以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導向的創(chuàng)業(yè)教育溫州模式（20分鐘）

3、國際勞工組織亞太地區(qū)就業(yè)促進戰(zhàn)略項目專家談創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)。（15-25分鐘）

12:10-14:00午餐

14:00-15:20

全會二：創(chuàng)業(yè)教育與社會創(chuàng)新（地點：溫州大學大學生活動中心演藝廳）主持人：KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所所長李家華

1、國內(nèi)知名專家談社會創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)新（30分鐘）（待定）

2、南開大學張玉利教授談中國創(chuàng)業(yè)研究與教育的新進展（30分鐘）

3、現(xiàn)場對話與交流。（20分鐘）

15：20-15:30休息

15：30-17:00

全會三：創(chuàng)業(yè)教育與社會責任（地點：溫州萬豪商務大酒店萬麗廳）主持人：溫州大學創(chuàng)業(yè)學院副院長黃兆信

1、溫州科技職業(yè)技術(shù)學院副院長謝志遠談創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的效應分析及政策選擇（30分鐘）

2、企業(yè)社會責任的踐行模式及途徑（有關企業(yè)家）。（35-50分鐘）

3、現(xiàn)場對話與交流。（25分鐘）

18:00-20:00 歡迎宴會

3月30日（周五）

09:00-10:30

主持人：KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所副所長劉帆

1、湖南大學代表談社會創(chuàng)業(yè)與高校人才培養(yǎng)

2、公益創(chuàng)業(yè)代表談社會創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例分享

10:30-10:40休息

10:40-12:00

全會四：創(chuàng)業(yè)教育與案例探討（地點：溫州萬豪商務大酒店萬麗廳）

主持人：有關專家

1、高校創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)秀案例分享（30分鐘）

2、劉帆談中國社會創(chuàng)業(yè)教育的定位和發(fā)展（30分鐘）

3、現(xiàn)場對話與交流。（20分鐘）

12:10-14:00午餐

14:00-15:20

全會五：創(chuàng)業(yè)教育與教學研究（地點：溫州萬豪商務大酒店萬麗廳）主持人：全國學聯(lián)辦或KAB中國創(chuàng)業(yè)教育研究所有關負責人

1、基地院校典型代表講話（5所高校，每所高校10分鐘）

2、交流與對話（30分鐘）

15：20-15:30休息

15：30-17:00

主持人：全國學聯(lián)辦或KAB中國創(chuàng)業(yè)教育研究所有關負責人

1、優(yōu)秀KAB講師講話（5所高校，每所高校10分鐘）

2、交流與對話（30分鐘）

18:00-20:00 宴會

3月31日 代表返程

說明：有關待定專家嘉賓將在開會前一周確定。