第一篇：學(xué)困生幫扶心得體會(huì) 田軍文

學(xué)困生幫扶心得體會(huì)

田軍文

作為一個(gè)老師，最開(kāi)心的事莫過(guò)于看到自己的學(xué)生每天都在不斷的進(jìn)步，特別是那些調(diào)皮好動(dòng)、粗心大意、在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更能讓每一位老師高興。學(xué)生是有個(gè)體差異的，我班的學(xué)生也不例外。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不少。針對(duì)學(xué)困生的幫扶工作，我采取了一系列的措施和方法：

一、課上因材施教

為了讓每一個(gè)學(xué)生在課上都有所學(xué)，有所得，我認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，盡量讓教學(xué)有層次因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，看他們是否注意聽(tīng)講了，如果回答對(duì)了，我還要特別表?yè)P(yáng)，給他們鼓勵(lì)。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課后耐心輔導(dǎo)

學(xué)困生的課后輔導(dǎo)特別重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時(shí)上課聽(tīng)會(huì)了，下課就忘了，需要及時(shí)的鞏固。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我都是利用休息的時(shí)間來(lái)督促他們學(xué)習(xí)。不讓每一個(gè)孩子落隊(duì)，做到每日的知識(shí)必清，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“明日復(fù)明日，明日何其多”的危害。

三、嚴(yán)教中有愛(ài)。

針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際情況，我除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，還在生活中給予相應(yīng)的幫助。他們沒(méi)有筆用，沒(méi)有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話(huà)讓家長(zhǎng)來(lái)接。我經(jīng)常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，引導(dǎo)他們、多鼓勵(lì)他們，教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和生活，怎么正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說(shuō)心里話(huà)。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

我們班學(xué)困生的家長(zhǎng)多數(shù)都是不管的，對(duì)孩子也喪失信心，覺(jué)得沒(méi)辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長(zhǎng)溝通，告訴他我老師還沒(méi)有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導(dǎo)孩子使他有奮斗的目標(biāo)，不斷去鼓勵(lì)孩子，配合好老師的教育工作。

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我都是盡自己的最大努力來(lái)幫助他們，雖然他們成績(jī)的提高不明顯，但我還是會(huì)努力的，我要盡量讓他們形成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的愉悅。

第二篇：學(xué)困生幫扶

2015年小學(xué)學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，制定了以下“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

1．加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話(huà)一次，每月月考結(jié)束談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2．加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4．鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

6、通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

7．學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：師德報(bào)告會(huì)心得體會(huì) 田軍

教育無(wú)小事

褚家小學(xué) 田軍

2月17日，有幸參加了在我鎮(zhèn)舉辦的師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。聽(tīng)了蔣雪珍孫冬梅兩位老師的報(bào)告后讓我收獲很多，曾經(jīng)的困惑在報(bào)告中慢慢釋然，找到了明確的答案。也讓懵懂中的我知道了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓(xùn)中我知道了開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)的重要性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深動(dòng)的作為一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。教師，應(yīng)以博大的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己，寬以待人的人格魄力去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，要育好人，唯一的途徑就是師愛(ài)。師愛(ài)是師德的靈魂，只有讓師愛(ài)扎根于育人的土壤中，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通。因此，我們對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待，真心關(guān)愛(ài)，耐心幫助，用師愛(ài)的真情去感染他們，用師愛(ài)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。這兩位老師就是用他們的真心，真愛(ài)去感染每一位學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?？梢?jiàn)她們的付出得到了豐厚的回報(bào)。決心以這次報(bào)告為契機(jī)，強(qiáng)化主人翁責(zé)任感，深入扎實(shí)、有創(chuàng)造性地落實(shí)好教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，也引發(fā)了幾點(diǎn)思考。

一、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

不管是師德標(biāo)兵還是優(yōu)秀教師，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。因此在今后教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，進(jìn)一步研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，更新自己的觀念，提高教學(xué)效率。

二、要加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。

三、要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，及時(shí)更新自己的觀念。用理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，更加高效。對(duì)自己教育教學(xué)中所存在問(wèn)題要勇于承認(rèn)，勤于創(chuàng)新。通過(guò)更新自己的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師首先提高素質(zhì)。在今后的工作中，我要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。

教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

第四篇：群文閱讀學(xué)習(xí)小結(jié)(田振軍)

群文閱讀：語(yǔ)文教學(xué)新視野

參加永州市2013年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革研討活動(dòng)有感

江華縣大圩鎮(zhèn)中心小學(xué)田振軍

2013年10月10日，我與李菲組長(zhǎng)參加了永州市2013年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革研討活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在話(huà)，對(duì)于參加什么聽(tīng)課、觀摩、研討活動(dòng)，我一直不很感冒。此次也不例外，去的路上還與李菲組長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)，不就是到冷水灘去住住高級(jí)賓館，散散心而已。是領(lǐng)導(dǎo)給我們的福利。

然而，觀摩了五節(jié)課和聆聽(tīng)了一個(gè)報(bào)告后，才醒悟：來(lái)參加這次活動(dòng)是多么的幸運(yùn)！

10月11日我們?cè)诶渌疄┤嗤ばW(xué)觀摩了五節(jié)課。

第一節(jié)課是來(lái)自新田縣龍泉五小廖霞瑤老師執(zhí)教的六年級(jí)《群文閱讀：童話(huà)》。廖老師首先播放《熊出沒(méi)》主題曲，然后課件出示《小熊住山洞》師生同讀，激情導(dǎo)入《賣(mài)火柴的小女孩》。學(xué)生默讀課文，合作探究、交流匯報(bào)：⑴這篇童話(huà)的作者是誰(shuí)？⑵小女孩幾次劃著了火柴？分別看到了什么？（填表）⑶小女孩每劃一次火柴，就產(chǎn)生一種。在童話(huà)中這種情節(jié)重復(fù)了次。⑷童話(huà)的結(jié)果是怎么樣的？⑸童話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？接下來(lái)進(jìn)行分組群文閱讀《小兔的名片》、《逃家小兔》、《漁夫和金魚(yú)的故事》；小組討論、交流，班級(jí)匯報(bào)后，師生探討：你發(fā)現(xiàn)了四篇童話(huà)有什么共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)？最后小結(jié)后，推薦童話(huà)書(shū)目，結(jié)束授課。

第二節(jié)課是江永縣第一小學(xué)潘英老師執(zhí)教的四年級(jí)《公主童話(huà)故事一組》。㈠激趣導(dǎo)入：聽(tīng)描述，猜公主；㈡集體閱讀《頑皮公主不出嫁》，師生合作，完成閱讀分享示范表；㈢分組探究，完成閱讀分享表：《公主的月亮》《躲在塔里的小公主》《公主的夢(mèng)想》《公主與龍的交易》《綁架王子的公主》《公主和國(guó)王》；㈣匯報(bào)交流：⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同的地方？⑵你對(duì)哪位公主印象最深，為什么？

第三節(jié)課是江華縣一小劉宇雁校長(zhǎng)執(zhí)教的三年級(jí)《小故事，大道理》。課前三分鐘積累：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢。㈠導(dǎo)入寓言《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)舊知，板書(shū)對(duì)比寓言角色特點(diǎn)；㈡練習(xí)對(duì)話(huà)，明白寓意，總結(jié) 1

方法：抓事件—品對(duì)話(huà)—明寓意；㈢群文閱讀，以讀促讀：《大輪船和小汽艇》《樹(shù)葉和樹(shù)根》交流匯報(bào)：你讀懂了什么？你從故事中想提醒自己什么？㈣群文閱讀，以讀引寫(xiě)：學(xué)生閱讀《水珠的教訓(xùn)》，完成水珠說(shuō)的話(huà)。㈤小結(jié)：四篇小故事的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后推薦閱讀。

第四節(jié)課是祁陽(yáng)縣民生小學(xué)桂陽(yáng)玲副校長(zhǎng)執(zhí)教的五年級(jí)《動(dòng)腦筋解決問(wèn)題》。（略）

第五節(jié)課是重慶市北部新區(qū)星光學(xué)校楊純彥老師執(zhí)教的三年級(jí)《那些難忘的角色》。課前交流，閱讀激趣。㈠指導(dǎo)讀《最后一條龍》，討論交流：⑴圈出故事里最令你難忘的角色名字；⑵想一想他做的什么事最讓你難忘；⑶學(xué)做角色海報(bào)。㈡自讀《阿凡提智斗阿訇》《我絕對(duì)不吃番茄》；按照前面的三問(wèn)題進(jìn)行討論交流，然后展示匯報(bào)。㈢給“那些難忘的角色頒獎(jiǎng)”。

【發(fā)現(xiàn)】

縱觀五節(jié)課，其所采取的教學(xué)方法和手段各有不同，但是他們有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：⑴利用有限的時(shí)間，大大增加閱讀量。五節(jié)課，每節(jié)課都快速分析一篇文章后，進(jìn)行多篇文章整合閱讀；⑵教師的教學(xué)注重分板塊設(shè)計(jì)，分層分解；⑶課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主質(zhì)疑、自主釋疑。

10月11日下午，我們還有幸的聆聽(tīng)了特級(jí)教師尹祖琴老師關(guān)于“群文閱讀，語(yǔ)文教育的新視野”的專(zhuān)題講座。尹老師從概念、淵源、現(xiàn)在課堂教學(xué)弊端、“群文閱讀”的意義、價(jià)值、特征課型等方面對(duì)“群文閱讀”作了一個(gè)全面的講解。

尹老師指出，所謂“群文閱讀”就是利用有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間，呈現(xiàn)與某個(gè)一提相關(guān)的多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、立體閱讀、擴(kuò)大閱讀，達(dá)到增加學(xué)生閱讀量而進(jìn)行的多方面的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。她強(qiáng)調(diào)，“大量閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最快捷、最經(jīng)濟(jì)、最高效、最深刻的有效途徑。”提倡“少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)?！彼门_(tái)灣趙鏡中先生的話(huà)“兒童喜歡讀書(shū)、但是兒童不喜歡讀教科書(shū)；兒童喜歡閱讀，但是兒童不喜歡為考試而閱讀。”指出：我們的學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣，是我們語(yǔ)文教學(xué)的失敗。因此，建議我們的語(yǔ)文變“舉一反三”為“舉三反一”，增加閱讀數(shù)

量，讓學(xué)生獲得知識(shí)更多；提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得知識(shí)更快；擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生獲得知識(shí)更廣；豐富閱讀主體，讓學(xué)生獲得知識(shí)更樂(lè)。

尹老師指出：

㈠“群文閱讀”的教學(xué)特點(diǎn)是：主線(xiàn)明晰，形散神聚。

㈡課堂形態(tài)是：⑴圍繞議題，靜心默讀（熟讀成誦）；熟悉文本，自讀自悟（留足時(shí)空）。⑵聚焦議題，交流分享（全員參與）；集體建構(gòu)，形成共識(shí)（求同存異）。

㈢課型是：⑴基于單元統(tǒng)整的群文閱讀；⑵基于略讀拓展的群文閱讀；⑶基于整合性學(xué)習(xí)的群文閱讀；⑷基于課外閱讀的群文閱讀（重點(diǎn)）。

㈣有效策略：①“三無(wú)”：無(wú)障礙讀、無(wú)壓力讀、無(wú)師自通。②“一聊、一順、一商”：會(huì)心聊天、順應(yīng)學(xué)情、觀點(diǎn)商撮。③“五讓”：讓讀于生、讓思于生、讓疑于生、讓議于生、讓習(xí)于生。

【感嘆】

這真是：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”！對(duì)于做了幾年大閱讀的我校來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是高人指點(diǎn)迷津!群文閱讀，不就是大閱讀在課堂內(nèi)實(shí)施的一種方法。

為什么要做大閱讀？

如何做好大閱讀？

怎樣在課堂中滲透大閱讀？

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在這次研討會(huì)上都給我很大的啟發(fā)。能參加這次活動(dòng)，真幸運(yùn)！

【思考】

一、堅(jiān)定我（學(xué)校）做大閱讀的信心

以前，關(guān)于“大閱讀”的重視，只是停留在表面上（提倡），并沒(méi)有真正的理論指導(dǎo)和支持。而現(xiàn)在崔巒（教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家組核心成員）指出：閱讀教學(xué)要嘗試整合，鼓勵(lì)進(jìn)行整合的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)、比較閱讀、群文閱讀等。變一篇一篇地教學(xué)，為多篇地教學(xué)、一組一組地教學(xué)。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)實(shí)效。他指出：課外閱讀必須落實(shí)到實(shí)處?！伴喿x是教育的核心?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文

需要大量閱讀。語(yǔ)文課本提供的閱讀量極其有限。“學(xué)好語(yǔ)文，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！彼f(shuō)“開(kāi)展兒童閱讀，是一件造福億萬(wàn)學(xué)生、惠及祖國(guó)未來(lái)的大好事?！薄罢Z(yǔ)文教師既要做孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者，更要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人?！币虼?，我們學(xué)校有義務(wù)把大閱讀做下去，而且要把大閱讀做好，做出成績(jī)。

二、教給我（學(xué)校）做大閱讀的方法

一是營(yíng)造閱讀環(huán)境（環(huán)境）。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)?；舅闶恰皶?shū)香校園”。如果再投入一些，在墻上和天花板上多一些墻報(bào)、多一些書(shū)籍推薦、多一些名言警句、多一些經(jīng)典，學(xué)校書(shū)香味會(huì)更濃。既能體現(xiàn)校園文化，又能熏陶學(xué)生。

二是籌備足夠書(shū)籍（書(shū)籍）。近兩年來(lái)，學(xué)校在這方面投入了很多，購(gòu)買(mǎi)了大量適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，只是對(duì)這些書(shū)籍的管理和分配閱讀沒(méi)有規(guī)范。導(dǎo)致圖書(shū)雖多，到處流，沒(méi)有真正起到閱讀所要達(dá)到的效果。

三是加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)（方法）。我校現(xiàn)在的大閱讀基本上是處于一種放任自流的狀態(tài)，學(xué)生借書(shū)很積極，還書(shū)也很快。（我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)班一個(gè)月不到就要求圖書(shū)室換書(shū)，我就納悶：一個(gè)班至少50多本書(shū)籍，難道每位同學(xué)都把50本書(shū)看完了？）其實(shí)是教師對(duì)學(xué)生閱讀的要求和指導(dǎo)不夠。真正的閱讀，是人的心靈與書(shū)本的對(duì)話(huà)。低年級(jí)可以采取說(shuō)（讀書(shū)會(huì)）、高年級(jí)采取寫(xiě)（閱讀卡）的形式指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的閱讀；可以是班級(jí)交流，也可以是師生交流或生生交流。另外，充分利用好午讀課和閱讀分享課來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣（還有些語(yǔ)文老師在挪用這些時(shí)間）。

四是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)（課堂）。語(yǔ)文教師首先要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，只有教師認(rèn)識(shí)到一本教科書(shū)是滿(mǎn)足不了學(xué)生閱讀需求的，九年只讀18本教科書(shū)，哪怕滾瓜爛熟又有什么用呢？因此，我們可以在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上（為了應(yīng)付考試），放開(kāi)手腳去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量的課外文章閱讀。

五是改革語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制（評(píng)價(jià)）。改變唯成績(jī)是英雄的評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的閱讀考核納入語(yǔ)文教師教學(xué)的總成績(jī)，督促語(yǔ)文教師做好經(jīng)典誦讀和大閱讀。

第五篇：2009學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃

2011溪橋初中學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃及措施

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計(jì)劃。

二、具體做法：

（一）建立制度，明確職責(zé)。

根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類(lèi)組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

（二）注重方法，開(kāi)展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，教師要真心愛(ài)護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

2、增強(qiáng)班集體凝聚力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成績(jī)提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。4交流總結(jié)，評(píng)比考核。

首先，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研討制度。及時(shí)掌握各班級(jí)教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與班主任的考核掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作實(shí)績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。