第一篇：計算機輔助設計課程心得體會

五、課程設計的心得體會

本學期我們開設了《計算機輔助設計（三維）》課程，本門學科屬于輔助設計軟件，其實用性很強，對我們的專業(yè)有很強的聯(lián)系。正所謂“紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行。”學習任何知識，僅從理論上去求知，而不去實踐、探索是不夠的，所以在本學期即將結束之際，緊接著來一次3dmax課程設計是很及時、很必要的。這樣不僅能加深我們對3dmax軟件的認識，而且還及時、真正的做到了學以致用。從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一個星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到 了很多在書本上所沒有學到過的知識。使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結 合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力

這一周的課程設計，先不說別的，就天氣而言，確實很艱苦。人在低溫下的反應是很遲鈍的，手都凍僵了無法很好的活動。天氣本身很冷，故在上機操作時，真是艱熬，坐下來才一會，就全身涼透，但是凜冽的寒風擋不住我們求知、探索的欲望。通過我們不懈的努力與切實追求，終于做完了此次課程設計。

在這次課程設計過程中，我也遇到了很多問題。比如在建模時遇到一些復雜的模型，我也能靜靜的用心去想，希望能找到更好的建模方法，最后還是如愿以償?shù)耐瓿闪宋覀€人對它的制作。但在材質(zhì)和燈光的處理上不是那么一帆風順了，經(jīng)過同學的幫忙和自己的慢慢摸索最后做出這樣的效果，但終于做出來的效果并不是那么完美的，還有很多缺陷，感覺很慚愧。這次課程設計讓我學到了很多，不僅是鞏固了先前學的3dmax的理論知識，而且也培養(yǎng)了我的動手能力，更令我的創(chuàng)造性思維得到拓展。希望今后類似這樣課程設計、類似這樣的鍛煉機會能更多些。

最后我要感謝陳老師在本次課程設計過程中給予我的幫助，是陳老師不畏寒冷的天氣每日都來監(jiān)督我們作課程設計，才使我們順利的完成此次課程設計。

首先我先談談做設計與做工業(yè)設計的區(qū)別。

設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。有目標有計劃的進行藝術性的創(chuàng)作活動?？煞譃樯虡I(yè)性質(zhì)和藝術性質(zhì)兩大類。

工業(yè)設計的定義是“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓練、技術知識、經(jīng)驗及視覺感受而賦予材料、結構、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的質(zhì)量和資格，叫做工業(yè)設計?！?/p>

可見工業(yè)設計沒有設計那樣廣泛，設計包含工業(yè)設計，我認為工業(yè)設計不能為自己在做設計，必須考慮適應的人群，一切以特定人群為出發(fā)點，不像設計廣泛到可以已自己為出發(fā)點，注重強調(diào)自我,以自我去感染別人。你可以單純的為藝術做設計，但絕對不能單純的為藝術而做工業(yè)設計。它只能是在實用的前提下，保證結構，功能，生產(chǎn)基礎上的藝術創(chuàng)作?？纱笈可a(chǎn)，能改善提高人的生活質(zhì)量，以人為本，強調(diào)形式追隨功能的“自我”創(chuàng)作。

這不是一個成熟的專業(yè)，只少在中國，因為貌似在大學學的很廣，貌似什么都能搞，但卻是嚴重的細分不明，就是大三了到現(xiàn)在都不知道自己要做些什么，這個專業(yè)將會很有意思，也許我在抱怨調(diào)到這個專業(yè)的同時，并不清楚自己想要學習什么專業(yè)，那些電子自動化之類的專業(yè)或許只是為了就業(yè)而學習，而工業(yè)設計卻包含著一些追求，即使它的就業(yè)真的很不行，這是一個很脆弱的專業(yè)，貌似研究生的出路不是去搞設計，而是去高校當老師，然后去教導一些新學生。

能讓用戶接受，提高了生活質(zhì)量，并制造了預定的產(chǎn)值的設計就是好設計。就怎么做好好設計而言我們還存在很多問題。首先在設計定位上普遍缺乏深思考，通過看畢業(yè)設計和我自己做的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)大多都有設計判斷不準確這一問題，雖然我們做的設計比較全面，但真的生產(chǎn)以后在激烈競爭的市場上未必有好的銷量。我們把握不好我們設計作品的買點是否真會在市場競爭中有市場。更多的時間花在做草圖，渲圖，展示??等方面，在前期做設計定位時分析的還不夠透徹。而正確有意義的定位再加上好的創(chuàng)意制作才是真正工業(yè)設計的設計

第二篇：課程規(guī)劃(計算機輔助設計)

課程教改規(guī)劃

-----計算機輔助設計課程

學院建設骨干校期間，對計算機輔助設計課程教學提出了新的任務和要求，迫使計算機輔助設計課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。計算機輔助設計課程教學改革一方面必須從設計的實際出發(fā)．系統(tǒng)的講授計算機輔助設計基礎的相關基本知識。計算機輔助設計是計算機專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程。對于計算機專業(yè)的學生，在有限的學時內(nèi)讓學生快速精通多種計算機輔助設計軟件的使用，培養(yǎng)學習興趣，通過經(jīng)典案例教學并結合國家職業(yè)資格考試針對性實驗，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習是教學的重點。

一、順應市場需求，確定人才培養(yǎng)目標

針對目前人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設計策劃、實施能力的應用型人才，就成為高等職業(yè)教育中不容忽視的課題。這就要求我們構建一個既強調(diào)計算機輔助設計與數(shù)字技術、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強調(diào)課程教育和課題實踐并行的教育培養(yǎng)模式。有針對性地構建學生的知識、能力、索質(zhì)結構，強化崗位知識的學習和運用，完善、充實教學內(nèi)容。這樣，學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨練，可成為廣告藝術設計方面的技術人才。

二、科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱

在課程設置、學時分配、實習實訓等內(nèi)容上，結合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標。緊緊圍繞把學生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學大綱的宗旨，根據(jù)市場要求和高職教育的要求，對課程進行調(diào)整、整合，對課時進行科學合理的調(diào)整，對課程教學大綱進行改革、創(chuàng)新?；诟叩嚷殬I(yè)教育的這一特色，所以必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術教育。目前，本校的計算機計算機輔助設計課程完全采用實踐式教學，可提高學生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質(zhì)。并在完成基礎課程教學之后增加了兩周的課程設計實訓，使學生對所學知識加以鞏固，提高技能操作的熟練程度，增強實際應用能力，讓學生懂得活靈活用。

三、計算機計算機輔助設計課程教學改革的措施

首先，加強計算機計算機輔助設計基礎理論的學習。

計算機計算機輔助設計課程的學習中會涉及諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認識計算機輔助設計。我們的課程教學要讓學生擁有良好的理餌能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規(guī)意識，準確的說這就是計算機輔助設計的基本要求。它包括理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，應要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。包裝自己作品的意識也是計算機輔助設計專業(yè)人員必備的。優(yōu)美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創(chuàng)意來源、正確評論他人的作品都屬于計算機輔助設計專業(yè)人員的包裝技巧。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養(yǎng)學生從多學科的角度看待廣告作品的內(nèi)涵與表現(xiàn)，深入分析作品，為自己的計算機輔助設計提供經(jīng)驗。

其次，調(diào)動學生的學習熱情，增強學生的參與意識，提高學生創(chuàng)作能力。

將課程調(diào)整重點放在圖形創(chuàng)意上，可以采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學手段。通過大量欣賞中外優(yōu)秀的平面廣告設計的創(chuàng)意圖形，引導學生對作品的字圖形、色彩、結構等進行大膽地變形，打散重新構成，并運用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構新的圖形；讓平面圖形設計從二維平面，走向三維空間，學會運用混維的創(chuàng)意手法，使圖形的表現(xiàn)空間得到進一步的拓展。

最后，加強校企結合，有效利用校外專業(yè)實訓基地。

校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

總之，只有強調(diào)計算機輔助設計與社會、文化、經(jīng)濟相結合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進行戰(zhàn)略性思考和決策的計算機輔助設計人才。

第三篇：計算機輔助設計課程小結

計算機輔助設計1課程小結

兩個周的軟件課程轉(zhuǎn)眼即逝，學習了CorelDRAW和Photoshop兩款作圖軟件，并做了相應的練習，如標志設計、名片設計、廣告單頁設計等，對我們從認識了解到接觸深入有一個很好的學習過程。

Coreldraw是矢量圖形制作工具軟件，這個圖形工具給設計師提供了矢量動畫、頁面設計、網(wǎng)站制作、位圖編輯和網(wǎng)頁動畫等多種功能。它包含兩個繪圖應用程序：一個用于矢量圖及頁面設計，一個用于圖像編輯。這套繪圖軟件組合帶來了強大的交互式工具，可以使我們創(chuàng)作出多種富于動感的特殊效果及點陣圖像即時效果在簡單的操作中就可得到實現(xiàn)——而不會丟失當前的工作。通過Coreldraw的全方位的設計及網(wǎng)頁功能可以融合到我們現(xiàn)有的設計方案中，靈活性十足。

Photoshop是集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，它的應用領域很廣泛的，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。其中，平面設計是Photoshop應用最為廣泛的領域，無論是我們正在閱讀的圖書封面，還是大街上看到的招貼、海報，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要Photoshop軟件對圖像進行處理。Photoshop還具有強大的圖像修飾功能。利用這些功能，可以加快修復一張破損的老照片，也可以修復人臉上的斑點等缺陷。

第一周,我們通過兩個軟件的界面認識了解了它們的相同與不同之處，如大體布局是相同的，菜單欄、工具欄、作圖區(qū)。不同之處如需更改，Photoshop有一個圖層面板可以看到圖層，需要點擊要修改的圖層才能進行更改，Coreldraw可以點擊對象直接更改，最后做好可以群組，不必擔心移動整體變成移動單個對象。之后用Coreldraw做了一些簡單的標志設計和名片設計，我做的標志設計是對稱的色條，先用貝塞爾工具畫曲線，然

后轉(zhuǎn)化對象成面，在用交互式輪廓圖工具，名片設計主要改變了它的質(zhì)感，然后運用了底紋填充。第二周，主要運用Photoshop做一個廣告單頁設計，先要搜尋素材，然后做框架，拼貼，運用仿制圖章工具進行修圖填充等等，其實不是太難。

通過兩周的學習，讓我學習了CorelDRAW和Photoshop兩款軟件的使用，雖然不能變成軟件高手，但也是個入門人員。雖然遇到了一些困難，但是在詢問知道了怎么做后，真的是受益匪淺。課程雖然結束，但學習的盡頭不會停止，我會繼續(xù)努力的。

第四篇：計算機輔助設計課程教學方法的探討

計算機輔助設計課程教學方法的探討

上海理工大學機械工程學院 王新華 陳彩鳳

[摘要] 本文對計算機輔助設計課程的教學方法進行了詳細的分析與探討，結合實際產(chǎn)品設計過程中積累的一些體會和經(jīng)驗，提出了具有一定建設性的切實可行的教學方法和合理化建議，為計算機輔助設計課程教學提供一些有益的參考，提高了課程的實踐性和應用性。

[關鍵詞] 計算機輔助設計 教學方法探討

一、概述

計算機輔助設計課程是機械類近機類專業(yè)的一門重要的技術基礎課程，為適應產(chǎn)品設計的快速發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)品設計結構，提高產(chǎn)品設計效率，該門課程的學習對今后從事產(chǎn)品設計的學生來說至關重要。根據(jù)多年的教學發(fā)現(xiàn)，學生對于該門課程的學習積極性并不是很高，曠課遲到的現(xiàn)象時有發(fā)生。經(jīng)與學生座談，問卷調(diào)查，了解到學生對于該門課程內(nèi)容和體系的設臵大多不感興趣，認為所學內(nèi)容與以后從事的工作脫節(jié)較為嚴重。教學團隊對該門課程進行了細致深入地探討，大刀闊斧地對計算機輔助設計課程的教學內(nèi)容和體系進行了改革，提出了一套行之有效的方法和教學思路，并在教學過程中加以應用，獲得良好的教學效果，促進了我校計算機輔助設計課程的精品建設。

二、計算機輔助設計課程建設的思路和規(guī)劃

（一）精心規(guī)劃教學內(nèi)容，改變廣而不精的現(xiàn)象

以前的計算機輔助設計課程，通常存在著內(nèi)容廣而不精的現(xiàn)象，有關計算機輔助設計的內(nèi)容，基本上都會在教學內(nèi)容中出現(xiàn)，看上去學生可以學習很多內(nèi)容，然而學生對于這些有關計算機輔助設計的知識通常很難精通。具體體現(xiàn)就是無法將學習的先進設計理念和方法運用到產(chǎn)品設計中，遇到具體問題往往不知如何入手，就是能夠運用到實際的產(chǎn)品設計中，通常也是一知半解，對設計計算結果不知如何分析。

根據(jù)上述現(xiàn)狀，教學團隊組織編寫了新的計算機輔助設計課程教學大綱，精心規(guī)劃了教學內(nèi)容，編寫出版了《計算機輔助設計與制造》教材，并開通了網(wǎng)上教學，成功地申請到上海理工大學精品課程。配合精品課程建設，新的大綱和教材根據(jù)當前市場的設計需求，注重產(chǎn)品的設計需求及應用，刪除了一些繁瑣復雜的計算機理論知識，更新了一些新的設計理念和方法，引入了一些先進的設計軟件與制造軟件。

實際教學中除了原有的二維設計理論及AutoCAD軟件的應用，依據(jù)當前產(chǎn)品設計的發(fā)展趨勢，增加了通用的有限元分析軟件ANSYS的學習和應用，提高了學生對產(chǎn)品設計的分析能力；擴展了常用三維軟件的應用，如Solid Works，Pro/E,CATIA等，增強了學生三維建模的能力，將二維與三維設計融合于一體，更新了傳統(tǒng)的設計理念，加深了對設計的理解和深化；將CAD/CAPP/CAM/PDM知

識融會教學并應用。精心規(guī)劃的教學內(nèi)容，真正體現(xiàn)了產(chǎn)品的設計過程和思路，將設計與制造融會貫通。通過學習學生對產(chǎn)品設計與制造的先進理念和體系有了一個全面的了解和掌握，實時把握產(chǎn)品設計的發(fā)展方向。

具體教學過程中，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選學不同的編程與繪圖軟件。對于三維繪圖軟件，模具專業(yè)的學生可以選學UG軟件，汽車專業(yè)的學生可以學習CATIA，而其它專業(yè)的學生可以學習更為方便實用的Solid Works軟件，當然也可以選擇Pro/E軟件，每個至少精通一門三維軟件的應用；而編程軟件根據(jù)學生的具體情況，可以分別選學Visual C或VisualB.NET。這樣將學習內(nèi)容與學生以后從事的工作和興趣結合起來，做到學有所用，學有所好。

（二）面向?qū)嶋H工程項目，開展系統(tǒng)教學模式

計算機輔助設計課程實用性很強，在教學中理論能否與實際設計相結合，關系到該門課程的教學成敗。然而長期以來由于多方面的制約因素，該門課程理論教學學時占比過重，學生學習的多數(shù)是理論知識與概念，無法與生產(chǎn)實際相結合，造成了理論與實際的嚴重脫節(jié)。學生學習了一堆枯燥的設計理論，卻無處施展，自然缺乏學習積極性，曠課遲到的現(xiàn)象發(fā)生就不足為奇了。

在新的教學設計中，課程將理論和上機課時重新進行分配，比例為1：1，并將理論和上機內(nèi)容相適應，做到學以致用。上機內(nèi)容都是實際產(chǎn)品的設計與分析，在上機前教師進行必要的引導，讓學生獨立設計與規(guī)劃整個設計分析過程，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，大大提高了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，拓展了設計深度與廣度。

遵循產(chǎn)品設計與制造的整個流程，上機安排規(guī)劃從CAE，CAD到CAM涵蓋了計算機輔助設計與制造的所有環(huán)節(jié)；上機安排內(nèi)容均面向于實際工程結構件，學生選用三維軟件首先建立產(chǎn)品的三維實體模型，根據(jù)需要轉(zhuǎn)化成二維圖形，并標注尺寸，公差及書寫技術要求，最終以合格的二維工程圖紙的形式提交。結合所學有限元分析軟件基于所建立的三維實體模型的結構件的工況條件進行受力分析，了解正常工作狀態(tài)下，產(chǎn)品的強度和可靠性是否滿足要求。最后，利用CAM軟件模擬編制加工工藝，選擇虛擬刀具進行加工模擬。通過上機的教學環(huán)節(jié)，學生不僅掌握了計算機輔助設計的知識與軟件，而且對產(chǎn)品設計制造的過程有了一個系統(tǒng)的了解，對設計與制造的理念更加完善。

計算機輔助設計課程后期，為讓學生真正掌握所學知識和內(nèi)容，在新的教學計劃中安排兩周的計算機設計生產(chǎn)實習，讓學生利用所學習的知識，去分析解決實際的生產(chǎn)問題，鍛煉學生實際解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，在實踐中培養(yǎng)獨立分析和處理設計中的問題。

配合上海市重點學科建設項目《三維動態(tài)夾具圖形庫的建立》，在學習完計算機輔助設計課程后，我們組織安排了部分學生參與該項目的設計與規(guī)劃，教師只在方向上給予指導，學生組成開發(fā)小組，對課題進行了精心的組織與設計，完成了項目的總體設計，參數(shù)化程序編程，三維夾具圖形庫的建立，并以數(shù)據(jù)庫的形式組織實現(xiàn)夾具的參數(shù)化設計。項目獲得上海理工大學教學成果三等獎，學生不僅將所學知識運用到實際的課題項目中，而且培養(yǎng)了組織和規(guī)劃研究課題的能力。

（三）注重課程的延續(xù)性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新的教學模式中將計算機輔助設計課程學習貫穿于大學四年的整個學習過程中，而不僅僅是一門課程而已。這是一個全新的培養(yǎng)理念，它將計算機輔助設計與各專業(yè)課的學習有機的結合起來，將先進的設計方法和理念應用于各專業(yè)學科，拓展了學習深度與廣度，使該門課程的學習得到了延續(xù)，也豐富了其它課程的學習。

例如筆者在中德學院的機械零件課程設計中，率先打破原有的設計模式，將計算機輔助設計的內(nèi)容貫穿于整個課程設計之中，改變了過去單一的設計模式和陳舊思路，獲得了良好的效果。具體實施是每人一項設計任務，不規(guī)定設計什么類型的減速箱，學生可以根據(jù)設計要求規(guī)劃設計方案，繪圖不再規(guī)定二維三維圖形，軟件可以自己選用，設計時間不再集中在兩周內(nèi)完成，讓學生有足夠的時間去完善自己的設計方案，也可以利用所學計算機輔助設計軟件對產(chǎn)品進行結構優(yōu)化。這樣將學生學習的先進設計方法應用到課程設計中。最后學生提交的作業(yè)表明，學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，呈現(xiàn)了一些非常優(yōu)秀的作品。

在學校組織的產(chǎn)品設計創(chuàng)新活動中，鼓勵學生積極參與其中，在機構創(chuàng)新設計中，利用計算機輔助設計方法對產(chǎn)品設計方案與規(guī)劃進行驗證和優(yōu)化，建立虛擬樣機進行動態(tài)仿真，產(chǎn)生了一些具有一定實用價值與獨特穿新的作品，推動了我校創(chuàng)新活動的深入，建立了學生創(chuàng)新設計平臺，在各種大獎賽中屢屢獲得獎勵，取得了豐碩的教學成果。

配合學校畢業(yè)實踐活動，讓部分畢業(yè)生參加見習工程師認證考試。筆者以實際科研工程項目為背景，開展系統(tǒng)教學模式，學生積極報名參與。在去年的認證考級中，95%以上的參加學生順利通過認證考試，拿到見習工程師考級證書。為今后卓越工程師的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

（四）改革課程考核方式，突出綜合能力測試

計算機輔助設計課程既然是一門應用課程，當然應該對學生的實際應用能力進行考核與測試，而不再是過去的理論考試。過去計算機輔助設計通常采用閉卷的考試形式，學生需背誦很多計算機輔助設計概念和理論，應用性的題目只是讓學生寫出相應的操作過程，沒有實際的上機操作，很難綜合考察學生的實際能力。學生對這種形式的考試只是應付了事，根本無法掌握計算機輔助設計課程的核心內(nèi)容。

新的教學大綱將該門課程調(diào)整為開卷考試，理論測試與上機考核相結合。理論測試都是一些利用計算機輔助設計的概念和理論去組織分析生產(chǎn)中存在的一些設計問題，不是僅僅記住一些抽象的理論就能輕易解決的問題，而是要求學生綜合所學知識去分析和規(guī)劃，這樣才能真正考核一個學生的實際能力，調(diào)動學生的學習積極性。理論考核統(tǒng)一進行測試，而上機考試內(nèi)容和方式各教學老師根據(jù)實際情況可以自行調(diào)整和安排。一般上機考試不再局限于最后集中測試，教師可以根據(jù)學生平時的上機情況，實時掌握學生的設計能力和水平，客觀真正地評判學生的學習成績。具體實施中，平時上機的考核顯得尤為重要，因為大部分的操作與設計都是在這個時間內(nèi)完成的，學生的能力水平從平時的上機作業(yè)中可以很好地體現(xiàn)出來，教師可以每次的上機進行跟蹤考察，最后的上機考試只是考核學生綜合分析問題的能力。通過平時和考試的綜合測試，學生的能力自然可以得到更客觀地評價。

三.總結

綜上所述，我校的計算機輔助設計課程教學配合精品課程建設，打破了原有的教學觀念，與時俱進，積極進取，進行了深入的改革和實踐，適應了產(chǎn)品設計技術的發(fā)展趨勢，改變了過去那種與市場嚴重脫節(jié)的教學模式。通過不斷的摸索和實踐，教師的教學方法和思路也在不斷的完善，培養(yǎng)的人才素質(zhì)得到提高。畢業(yè)學生逐漸得到用人單位的認可和好評，說明我們的培養(yǎng)思路和模式真正走上了正規(guī)。當然隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助設計課程的教學改革仍然任重而道遠。只有不斷創(chuàng)新和改革，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才，提高我國先進設計與制造的水平。

[參考文獻]

[1] 殷國富主編《計算機輔助設計與制造技術原理及應用》四川大學出版社 2001年11月

[2] 仲梁維 張國全主編《計算機輔助設計與制造》北京大學出版社2006年08月

[3] 邱宣懷 主編《機械設計》高等教育出版社1997年07月

[4] 黃勝偉 主編《計算機輔助設計（CAD）》科學出版社 2002年

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本文的研究受到（1）教育部特色專業(yè)建設項目（TS10222）；（2）上海理工大學“計算機輔助設計”精品課程建設項目的資助

作者：王新華，男，出生于1969年9月，上海理工大學機械工程學院講師，工學碩士，研究方向機械設計及理論，發(fā)表科研論文數(shù)十篇。

地址：上?？亟?505弄43號1301室郵編：200093

電話： ***

第五篇：《計算機輔助設計》課程教學大綱

《計算機輔助設計》課程教學大綱

課程名稱：計算機輔助設計

教學目的：《計算機輔助設計》

培養(yǎng)具學生能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和

創(chuàng)作的能力。使學生能較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力，能應用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設計。

教學內(nèi)容：詳細闡述計算機輔助設計的基礎知識，重點掌握計算機輔助設計的思

維方式。讓學生了解運用數(shù)字技術創(chuàng)作的一般規(guī)律，學習如何通過數(shù)字平臺來進行藝術設計。在理論講述的同時，配合大量實踐教學，讓學生能將所學知識應用在創(chuàng)作中。

教學模式：利用課余時間，以學生自學為主，教師每周授課4課時 學習資料：《數(shù)字媒體藝術》，王虎編著

適用專業(yè)：藝術專業(yè)通用

選用教材：《數(shù)字媒體藝術》，王虎編著華中理工大學出版社

課程標準

第一部分基礎概念

一、PS簡介及應用領域：

二、位圖和矢量圖：

三、與PS相關概念：

1、圖像分辨率

2、設備分辨率

四、PS常規(guī)操作：

相關快捷鍵：

第二部分Photoshop的操作

一、選區(qū)的建立：

二、選區(qū)的修改：

第三部分層的概念

一、層的概念及基本操作：

二、二、圖層的管理

三、圖層模式（混合模式）：

第四部分蒙版的概念

一、蒙版

二、層混合選項和層矢量蒙版：

第五部分色彩的概念

一、色彩三屬性

二、色彩模式:

三、色彩設置：

第六部分圖像的概念和編輯

一、圖像的裁剪：

二、辨別圖像主色調(diào)和調(diào)色的概念：

第七部分調(diào) 色

一、色階和自動色階：

二、曲線

三、色相/飽和度

四、替換顏色：

五、色彩平衡

六、通道混合器：

七、亮度/對比度

第八部分修 飾

一、修飾工具

二、歷史記錄面板和歷史畫筆

第九部分文字和路徑

一、文字和其它工具

二、路徑和路徑面板

三、動作和通道

第十部分濾鏡

一、雜色類

二、模糊組

三、渲染類、第十一部分文件格式

一、文件格式

3． 工具、材料

3．1工具、材料：電腦、投影設備、攝像機、教學光盤

4．參考資料

4．1書目：《視聽語言》 張浩嵐中國電影出版社

4．2圖象、實物：學生的優(yōu)秀作業(yè)、及教師自備范例。