第一篇：讓課堂游戲化

從踏上教師崗位的那一刻起，對(duì)生活，我多長(zhǎng)了一只眼睛，對(duì)孩子，我多了一份關(guān)心： 才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛(ài)的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因?yàn)椤靶⊙嘧印苯o我們帶來(lái)歡笑，我們需要“歡笑”。

大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢(mèng)似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因?yàn)槲覀兿蛲吧衩亍薄?/p>

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時(shí)間以后，我們總要找個(gè)空閑，與友小聚，甚至賴個(gè)床，因?yàn)槲覀冃枰拜p松”。

一根牛皮筋、一片樹(shù)葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂(lè)”。

情節(jié)永遠(yuǎn)不切實(shí)際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對(duì)孩子有致命的吸引力，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡看動(dòng)畫(huà)，因?yàn)樗麄兂錆M“幻想”，喜歡“美好”。

生活如果沒(méi)有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂(lè)”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒(méi)有了上述這些，我們的教育將是無(wú)力的。

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂(lè)”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺(jué)得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。游戲在英語(yǔ)課上的重要性都快比得上水之于魚(yú)了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒(méi)有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級(jí)還是低年級(jí)，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會(huì)有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)！游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，適時(shí)、適式、適度。一． 適時(shí)

組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。

1． 讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say 等操作簡(jiǎn)單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們自然過(guò)度到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2． 在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說(shuō)出來(lái)這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，我們安排游戲 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起。

3． 當(dāng)學(xué)生的臉上閃過(guò)“無(wú)聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。高年級(jí)的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減弱。在這個(gè)階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動(dòng)背單詞，一定對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。二． 適式

有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無(wú)論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。

不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像copy 不走樣，high voice and low voice 能引起他們參與的欲望。而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運(yùn)算對(duì)抗賽就很受他們的歡迎。三． 適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂(lè)才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，游戲過(guò)程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來(lái)掃興，二來(lái)游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒(méi)達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來(lái)越無(wú)聊，下次再玩這類(lèi)游戲就沒(méi)有了熱情。

游戲的組織，還要講究一個(gè)“變”字——以不變應(yīng)萬(wàn)變。

一、巧設(shè)陷阱

同一個(gè)游戲“發(fā)口令，做動(dòng)作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒(méi)有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。如果設(shè)幾個(gè)陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果?！叭の缎缘恼{(diào)節(jié)就是教師在做動(dòng)作的時(shí)候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動(dòng)作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕?，而游戲就成了戰(zhàn)爭(zhēng)。把動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，動(dòng)作和口令有時(shí)一致，有時(shí)不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、變換速度

隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

在教育中，我們都能體會(huì)到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生起的作用比批評(píng)更大。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會(huì)原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表?yè)P(yáng)，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎(jiǎng)勵(lì)，果然取得了很好的激勵(lì)效果。去年，我用小五星激勵(lì)學(xué)生，常常搞得自己整個(gè)黃昏剪五角星，有時(shí)，一節(jié)課獎(jiǎng)多了，自己還有點(diǎn)心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時(shí)時(shí)注意給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來(lái)，不但讓自己得到解脫，更使獎(jiǎng)勵(lì)更具可變性。

四、以人為本

教育的對(duì)象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會(huì)給以相應(yīng)的回報(bào)！

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶來(lái)，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來(lái)。

當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時(shí)候，一個(gè)小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂(lè)邊學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，游戲的魅力是無(wú)窮的。

讓課堂游戲化

第二篇：讓培訓(xùn)游戲化

讓培訓(xùn)“游戲化”

傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理，最多只能把培訓(xùn)做成可吃可不吃的“保健品”，而“培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)”則是把學(xué)員當(dāng)客戶來(lái)對(duì)待，能把培訓(xùn)做成面向全公司甚至全行業(yè)的精美產(chǎn)品，促使培訓(xùn)成為員工一定要吃的“食品”“藥品”，乃至?xí)习a的“毒品”。這是中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心開(kāi)展培訓(xùn)工作的理念，更是努力的方向。

要實(shí)現(xiàn)從“培訓(xùn)管理”到“培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)”的轉(zhuǎn)變，需要緊隨時(shí)代的發(fā)展脈搏，把握每一次社會(huì)學(xué)習(xí)方式的變革。游戲化學(xué)習(xí)正是未來(lái)培訓(xùn)的一種新嘗試。

那么，如何將游戲融入企業(yè)的知識(shí)管理和人才培養(yǎng)中，促使培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和體驗(yàn)更符合人的本能呢？中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心借助“游戲化”這把利器，進(jìn)行了不斷地有效實(shí)踐。

培訓(xùn)項(xiàng)目中的游戲：“加勒比海盜”

“加勒比海盜”是中國(guó)銀聯(lián)針對(duì)中級(jí)管理者培訓(xùn)設(shè)計(jì)的最受歡迎的大型實(shí)戰(zhàn)模式游戲。

在25天的海盜旅程模擬中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一條海盜船，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要互相協(xié)作。最終，哪艘海盜船勝利回到終點(diǎn)，并能帶回最多的寶石，就算勝出。游戲的根本目的，就是讓團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、調(diào)配資源。

游戲規(guī)則紛繁復(fù)雜

游戲模擬的背景是15世紀(jì)危機(jī)四伏的加勒比海：一直以來(lái)，人們都在傳說(shuō)的鉆石島，上面藏有無(wú)窮無(wú)盡的鉆石寶藏，是所有人心中夢(mèng)想的所在。船長(zhǎng)帶領(lǐng)船員航行，每只船隊(duì)都有一艘船以及用于購(gòu)買(mǎi)物資的初始資金。

游戲設(shè)計(jì)中，影響航行的不可測(cè)因素非常多，比如詭譎的天氣、猖獗的海盜，甚至是迷路、謊言。船隊(duì)需要在鉆石島取得最多的鉆石，并將鉆石變賣(mài)，再順利返航，所得金額加上剩余的初始資金，將作為最終的成績(jī)。

在游戲中反觀目標(biāo)控制能力

道具的使用，會(huì)讓學(xué)員有身臨其境的感覺(jué)。組長(zhǎng)戴上船長(zhǎng)帽，做一些簡(jiǎn)單的化妝，配合背景音樂(lè)，學(xué)員們能立即進(jìn)入游戲的興奮狀態(tài)。有些船隊(duì)一開(kāi)始便直接揚(yáng)帆起航，根本沒(méi)有想過(guò)制定航行的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮到風(fēng)險(xiǎn)、可調(diào)控資源等，結(jié)果，出港不久就很快就“死”在大海上。從多次的游戲結(jié)果統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，約有25%的團(tuán)隊(duì)是無(wú)法“活著”回到起點(diǎn)的。

如果船隊(duì)只希望平安歸航，怎么辦？船長(zhǎng)就得將目標(biāo)定位在規(guī)避盡可能多的風(fēng)險(xiǎn)上。比如，當(dāng)他們一天到晚遇到的都是醉醺醺的“老海盜”（會(huì)說(shuō)“風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)并存”）時(shí)，只求平安的船隊(duì)就要自動(dòng)屏蔽諸如“前面島嶼有鉆石”的消息。不過(guò)，有些團(tuán)隊(duì)不僅要平安歸來(lái)，還要得到盡可能多的鉆石，那么，他們?cè)谄鸷角熬鸵鲎銣?zhǔn)備。

這個(gè)游戲無(wú)疑是要表明：管理層要學(xué)會(huì)目標(biāo)的最大化。簡(jiǎn)單只求安全，或過(guò)度追求更多的鉆石，都是不可取的。一支獲勝的隊(duì)伍就曾這樣總結(jié)游戲心得：從資料收集、數(shù)據(jù)化的決策，到考慮各類(lèi)可預(yù)知和不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，并做好詳盡的計(jì)劃，需要以“天”為最小單位，只有每天都按照規(guī)劃航行，才能讓風(fēng)險(xiǎn)可控，并把握住機(jī)會(huì)。所以，這類(lèi)大型實(shí)戰(zhàn)模擬游戲帶來(lái)的成就感是很實(shí)在的。

學(xué)習(xí)形式的游戲化：微信

中國(guó)銀聯(lián)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的基于網(wǎng)站設(shè)計(jì)的e-Learning系統(tǒng)的局限性愈發(fā)明顯，與之對(duì)比的是，微博、微信等上的信息知識(shí)傳遞能力愈發(fā)增強(qiáng)。為此，中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心借助微信的傳播特性，與公司各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)和產(chǎn)品線相互配合，來(lái)宣傳公司業(yè)務(wù)和品牌，提升影響力。

“一戰(zhàn)到底”替代知識(shí)小測(cè)試

本帖隱藏的內(nèi)容

中國(guó)銀聯(lián)認(rèn)為，在微信的即時(shí)性上開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)游戲，是傳統(tǒng)的e-Learning所無(wú)法比擬的。例如，在金融IC卡舉辦期間，為快速檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)避免枯燥傳統(tǒng)的試卷答題，中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)了“一戰(zhàn)到底”游戲。

在這個(gè)游戲中，部分重要的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被轉(zhuǎn)化成10道題目，學(xué)員在培訓(xùn)末期將收到一張紙條（見(jiàn)圖表1），要在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)內(nèi)發(fā)送“一戰(zhàn)到底”四個(gè)字到微信“中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心”，隨后，就能收到微信推送的第一道題目。學(xué)員只有在答對(duì)的情況下，系統(tǒng)才會(huì)發(fā)送第二道題目，這就加深了學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。最終，前十名最先通關(guān)的學(xué)員將會(huì)得到培訓(xùn)經(jīng)理的特別獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)“一戰(zhàn)到底”現(xiàn)場(chǎng)火爆，學(xué)員倍感驚奇和興奮。

在非培訓(xùn)班期間，中國(guó)銀聯(lián)還會(huì)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)小活動(dòng)，增強(qiáng)與關(guān)注者的互動(dòng)性，保持活力。以近期舉辦的“銀行卡知識(shí)”為例，在微信上發(fā)送“我要答題”，即可獲得題目（見(jiàn)圖表2）。

如果關(guān)注者對(duì)答案不確定，系統(tǒng)會(huì)提示其先學(xué)習(xí)一篇文章，再答題。這就實(shí)現(xiàn)了測(cè)試與學(xué)習(xí)的并存。這樣的一種游戲式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在推出的一天時(shí)間內(nèi)，交互量就達(dá)到1500余人次。從答題游戲的效果來(lái)看，確實(shí)有學(xué)員在答錯(cuò)題目后，立即回復(fù)關(guān)鍵字，查詢正確答案。這無(wú)疑達(dá)到了游戲化的效果：在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。

“我猜”替代傳統(tǒng)知識(shí)小短文

以往普及性的知識(shí)，一般都是以說(shuō)明書(shū)式的方式傳遞給學(xué)員。比如中國(guó)銀聯(lián)金融IC卡，就是直接給出定義，雖然專(zhuān)業(yè)，但稍顯枯燥乏味，學(xué)員缺乏耐心。通過(guò)微信設(shè)計(jì)出的一系列“我猜”小游戲活動(dòng)，較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

在“我猜”的第一階段，通過(guò)微信發(fā)出題目，參照給定的圖片，以“這是_____卡”形式回復(fù)（見(jiàn)圖表3）?？崭裰兴杼顚?xiě)的詞語(yǔ)，即為金融IC卡的各項(xiàng)特征屬性。從傳統(tǒng)的機(jī)械式的灌輸，轉(zhuǎn)向讓學(xué)員自主尋找答案。從效果來(lái)看，第一階段共收到3000余條回復(fù)，最多的一個(gè)學(xué)員統(tǒng)計(jì)出了21項(xiàng)金融IC卡的特征。

第二階段，需要讓學(xué)員選出他所認(rèn)為的最正確的答案，這又促使其對(duì)金融IC卡的屬性再一次加深印象。如果選的答案是大家都認(rèn)可的，那么他還可能有中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。結(jié)果，又收到了近千條的投票信息。

可以說(shuō)，微信能打造一個(gè)免費(fèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且完全符合社區(qū)化、移動(dòng)化、碎片化、游戲化的特性。零投入，大產(chǎn)出，而且免費(fèi)，何樂(lè)而不為呢？

如今，“游戲化”被業(yè)界普遍視為未來(lái)主流的學(xué)習(xí)方式之一。在中國(guó)銀聯(lián)，游戲化學(xué)習(xí)并非是通過(guò)開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是在培訓(xùn)項(xiàng)目本身、項(xiàng)目中的具體環(huán)節(jié)以及移動(dòng)化學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。未來(lái)，中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心會(huì)繼續(xù)探索游戲化在混合式學(xué)習(xí)中更深層次的應(yīng)用，以促使培訓(xùn)真正成為學(xué)員離不開(kāi)的“毒品”——“毒品”雖有癮，卻也是有百益而無(wú)一害。

文章作者：褚康 來(lái)源：《培訓(xùn)》雜志

第三篇：讓中班數(shù)學(xué)游戲化

讓中班數(shù)學(xué)游戲化

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。首先，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)中班數(shù)學(xué)游戲怎樣的游戲化：

1幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究

1.1編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲：（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類(lèi)型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競(jìng)賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹?。中班幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，他們適宜開(kāi)展各類(lèi)游戲。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。（3）將數(shù)學(xué)活動(dòng)于音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我們可以讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)又一位幼兒沒(méi)有請(qǐng)到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)游戲貫穿到教學(xué)中的這些活動(dòng)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)中玩，玩中學(xué)才是寓教于樂(lè)的精髓。

第四篇：讓游戲走進(jìn)音樂(lè)課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂(lè)課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 音樂(lè)游戲

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的方法

1.識(shí)譜游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的難點(diǎn)。如何讓枯燥的識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是每位音樂(lè)教師努力的方向。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識(shí)譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。如在“小音符找朋友”這個(gè)游戲中，筆者把寫(xiě)有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂(lè)游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。

2.節(jié)奏游戲教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車(chē)“咔嚓、咔嚓”、汽車(chē)“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時(shí)人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動(dòng)作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動(dòng)作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽(tīng)音游戲教學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂(lè)課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽(tīng)音，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)音的記憶。

4.音樂(lè)記憶游戲教學(xué)

音樂(lè)記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者先開(kāi)展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進(jìn)音樂(lè)小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽(tīng)辨記憶，當(dāng)聽(tīng)到53 53| 53 1|的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就做靠攏動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學(xué)

創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來(lái)表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來(lái)拍皮球。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的注意事項(xiàng)

1.音樂(lè)游戲教學(xué)要有音樂(lè)性

音樂(lè)游戲只是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識(shí)。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。

2.音樂(lè)游戲教學(xué)要有目的性

在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)了太多質(zhì)量不高的音樂(lè)游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使音樂(lè)游戲教學(xué)顯得畫(huà)蛇添足。

3.音樂(lè)游戲教學(xué)要有過(guò)程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂(lè)游戲不利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使游戲的全過(guò)程都具有教育價(jià)值。

4.音樂(lè)游戲教學(xué)要有創(chuàng)造性

每個(gè)人聽(tīng)到音樂(lè)的感受是不同的，在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂(lè)活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：讓感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化

讓感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化

陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒以游戲?yàn)樯?，多游戲，多快?lè)?！?“我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)給小孩子刺激的環(huán)境?！蔽覀?cè)谶\(yùn)用專(zhuān)門(mén)的感覺(jué)統(tǒng)合器材對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒愉快，而且更愿意參與的游戲氣氛，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的情境中獲得更多的收益，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，改善前庭、觸覺(jué)、本體、平衡等功能，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展和注意的穩(wěn)定性、持久性的提高，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、情節(jié)趣味化

賦予感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程游戲化的情節(jié)，能增強(qiáng)趣味性、娛樂(lè)性，激起幼兒良好的情緒和積極從事活動(dòng)的力量，從而使他們注意力集中，記憶清晰，想象豐富，思維活躍。如幼兒趴地推球，球推進(jìn)的是一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的嘴巴，仿佛在給小動(dòng)物喂食；幼兒鉆進(jìn)布袋，學(xué)做蠶寶寶，隨著蠶寶寶的一天天長(zhǎng)大，鉆出布袋，跳著去游玩；幼兒推著羊角球，鉆過(guò)山洞，繞過(guò)樹(shù)林，形成一列列火車(chē)；幼兒坐于平衡臺(tái)上，兩兩相對(duì)拉大鋸；幼兒趴于滑板上，學(xué)做小烏龜，一邊游泳一邊和小魚(yú)、小蝦做游戲；圈和罐相結(jié)合、紙和瓶相結(jié)合、滑板和布袋相結(jié)合，學(xué)做小鳥(niǎo)、小青蛙、小士兵；將奧特曼打怪獸、解放軍炸碉堡、警察抓小偷等幼兒所喜愛(ài)的情節(jié)融入感統(tǒng)訓(xùn)練中，幼兒能獲得一種心理上的滿足，感到成功與自信，從而產(chǎn)生愉快情緒，在活動(dòng)中也會(huì)更專(zhuān)注投入。

二、語(yǔ)言游戲化

在感統(tǒng)訓(xùn)練中，教師語(yǔ)言的游戲化，能讓幼兒產(chǎn)生積極的情緒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。教師要有意識(shí)地關(guān)心、啟發(fā)、暗示、引導(dǎo)和鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒，而不是以主觀命令去代替他們想、代替他們做，其目的是啟發(fā)他們的想法，使他們玩得更愉快。如，當(dāng)幼兒“推小車(chē)”（羊角球）大汗淋淋時(shí)，可以用游戲的口吻說(shuō)：“小司機(jī)到加油站去加點(diǎn)油吧！”調(diào)節(jié)孩子的活動(dòng)量。又如，為了讓幼兒掌握滑板爬的動(dòng)作，教師可以用游戲的語(yǔ)言說(shuō)：“小烏龜快抬起頭來(lái)，小魚(yú)和小蝦游過(guò)來(lái)和你們做游戲嘍！”在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以用角色的身份貫穿活動(dòng)，并以積極、鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“這孩子真聰明，本領(lǐng)學(xué)得真好，熊媽媽真喜歡你！”“快練呀，還沒(méi)學(xué)會(huì)，媽媽真著急?！薄皝?lái)，媽媽陪你練一會(huì)兒。”“我們的本領(lǐng)可真大，都學(xué)會(huì)了輕輕推的本領(lǐng)了?！碑?dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教師可以用游戲的情境說(shuō)：“天黑了，兔寶寶回家吧?！弊層變簼M足地結(jié)束游戲，自然轉(zhuǎn)入其它活動(dòng)。教師處處以游戲的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒定會(huì)興趣盎然，同時(shí)主動(dòng)參與，達(dá)到鍛煉身心的目的。

三、器材形象化

“玩具是幼兒的天使?！备薪y(tǒng)器材色彩鮮艷，造型美觀，能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣。孩子看到它，都想去摸一摸、試一試、玩一玩，這就是它的獨(dú)特之處。為了讓感統(tǒng)訓(xùn)練變得更為生動(dòng)愉快，讓幼兒變得更為積極主動(dòng)，我們賦予這些器材生命、靈性，將它們形象化、游戲化，并圍繞感統(tǒng)訓(xùn)練的某一器材設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)方法。如“有趣的滑板”，我們將它變成“汽車(chē)”，幼兒獨(dú)自坐在上面，手作方向盤(pán)狀，用腳跟幫助移動(dòng)，前后左右開(kāi)車(chē)；我們將它變成“小船”，幼兒臥于上面，以腹部為中心，抬高頭，抬起腿，用手臂當(dāng)作船槳，使小船在水中自由滑行；我們將它變成“大轉(zhuǎn)盤(pán)”，幼兒趴在上面，靠雙手的雙掌來(lái)旋轉(zhuǎn)身體；我們將它變成“滑翔板”，幼兒?jiǎn)文_站在上面，靠另一只腳蹬地來(lái)滑翔；還將它變成“小火車(chē)”，兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)幼兒連在一起，靠前一個(gè)幼兒的力量帶動(dòng)后面的幼兒前進(jìn)；還將它變成“小推車(chē)”等等，既是一種力量的鍛煉，又是對(duì)頸部肌肉及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在日常的感統(tǒng)訓(xùn)練中，我們充分利用感統(tǒng)器材的獨(dú)特性，讓幼兒對(duì)各種感統(tǒng)器材進(jìn)行大膽形象的創(chuàng)新和想象，教師再將其貫穿、融入到活動(dòng)中去，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、動(dòng)作兒歌化

單純講授動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)幼兒特別是小班幼兒來(lái)說(shuō)顯得較為枯燥。如果將要領(lǐng)編成朗朗上口、充滿游戲性和趣味性的兒歌，效果就會(huì)迥然不同。如在熱身運(yùn)動(dòng)中，可編成四段兒歌：“一二三四五六七，大家都來(lái)練身體。小小手，繞一繞，變架飛機(jī)開(kāi)開(kāi)，轟！轟！小小腿，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，變艘輪船開(kāi)開(kāi)，嘟！嘟！小小腰，彎一彎，變輛汽車(chē)開(kāi)開(kāi)，嘀！嘀！小身體，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，變架飛船開(kāi)開(kāi)，嗚！嗚！”每段兒歌分別讓孩子跟隨老師一起做上肢、曲膝、彎腰、轉(zhuǎn)身動(dòng)作，達(dá)到了熱身的效果，更提高了幼兒的興趣。又如，為了讓幼兒掌握雙手交替推羊角球的動(dòng)作，我們編了這樣的兒歌：“小身體，彎一彎；小小手，向前推；小小腳，跟上來(lái)，一二一二向前走?！痹偃纾凇坝腥さ钠胶馀_(tái)”中，要求幼兒利用身體的各部位在臺(tái)上保持平衡。我們就編了兒歌：“一二三四五六七，大家都來(lái)坐搖椅，左搖搖，右搖搖，象個(gè)快樂(lè)的不倒翁?！焙⒆觽円贿厯u，一邊念兒歌，既加強(qiáng)了動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，又不單調(diào)枯燥，既調(diào)節(jié)了寬松自由的氣氛，又提高了幼兒活動(dòng)的激情。

實(shí)踐證明，游戲是一種最有效的鍛煉方法，最好的鍛煉手段，我們?cè)趯?zhuān)門(mén)的感統(tǒng)器材訓(xùn)練中，很好地遵循了這個(gè)原則，將整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程游戲化、趣味化，讓幼兒在輕松愉快、形象生動(dòng)的游戲中學(xué)習(xí)、鍛煉，提高身體素質(zhì)，發(fā)展感知覺(jué)，從而促進(jìn)注意力的發(fā)展。