第一篇：為了孩子的未來(lái) 蒙氏優(yōu)勢(shì)淺析

《為了孩子的未來(lái)》

——蒙氏混齡教育實(shí)踐研究小結(jié)

——平頂山市金太陽(yáng)幼教 冰 妤

從事幼教十年來(lái)，接觸過(guò)許多種學(xué)前教育形式，其中對(duì)我最具吸引力的是蒙特梭利教育。她為什么延續(xù)了這么多年？她為什么會(huì)有那么獨(dú)特的教學(xué)方法？她為什么要用這么多的工作材料？

一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，在我走進(jìn)蒙氏后，慢慢被解開。她經(jīng)久不衰的延續(xù)，是因?yàn)樗兇獾慕逃龖B(tài)度，對(duì)生命的尊重和愛！撩開蒙氏教育神秘的面紗，她是通過(guò)大量的經(jīng)典教具和蒙氏教師規(guī)范的引導(dǎo)，循著兒童自然的生長(zhǎng)過(guò)程，提供給兒童足夠的物質(zhì)和精神需要，供他們自我發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步成長(zhǎng)。

蒙氏教育對(duì)我來(lái)說(shuō)，是找到了正確學(xué)前教育的根基。而自我攜手蒙氏混齡教育后，才徹底的明白，蒙氏教育之所以流傳百年的精髓——混出一個(gè)“小社會(huì)”，給兒童最自然、真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。

了解蒙氏的學(xué)前教育者都知道——蒙氏教育涉及的內(nèi)容有很廣的領(lǐng)域。日常生活是教育的著手點(diǎn)，發(fā)展小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的靈活性；感官訓(xùn)練是重要的過(guò)渡環(huán)節(jié)，目的培養(yǎng)秩序感、專注力和獨(dú)立性；數(shù)學(xué)教育是精彩的部分，目的提高邏輯思維能力。

她的宗旨是在操作中發(fā)現(xiàn)事物的特征及其內(nèi)在規(guī)律，她的教育基本任務(wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境工作中得到自我發(fā)展、自我完善，并在一定的時(shí)期使這種潛能產(chǎn)生爆發(fā)力，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是蒙氏教育中最基本的教育內(nèi)容。

而拜讀過(guò)《童年的秘密》時(shí)，會(huì)看到蒙特梭利說(shuō)過(guò)這樣一段話——混齡生活是社會(huì)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，社會(huì)生活的魅力就在于人們可以在其中遇到形形色色的人。反之，如果按照年齡將幼兒隔開，是破壞了社會(huì)生活的結(jié)合力，掠奪了社會(huì)生活的多彩多姿。

由同年幼兒組成的班級(jí)，是以教師為中心的教育，是不自然的教育。相反，在蒙特梭瑞班中，混齡編班是一種自然的、尊重社會(huì)的組合。

在這幾年蒙氏混齡班的教育實(shí)踐中，我每天都能親身感受到蒙氏混齡教育的魅力，觀察到孩子與同齡班差異明顯，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。每一次的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓我驚嘆，讓我愈發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、研究這一充滿力量的教育——

一、蒙氏混齡班與同齡班的差異

情緒——

根據(jù)2011年北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)214名3~5歲幼兒的“情緒調(diào)節(jié)能力”調(diào)查中，同齡班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力明顯低于混齡班的幼兒。

單單在混齡班不同年齡段中，幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力就可以明顯分為5歲幼兒高于4歲幼兒，4歲幼兒高于3歲幼兒。而在大中小三種同齡班做情緒調(diào)節(jié)能力的比較，沒有明顯的區(qū)別。

這就是混齡班新生能夠快速適應(yīng)的原因。

三歲左右的新生進(jìn)入幼兒園，與自己最依賴的家長(zhǎng)分開，進(jìn)入同齡班后，看到與自己同樣遭遇、同樣沒有情緒自控能力的小伙伴，唯一能相互模仿的就是用哭鬧抒發(fā)自己的情緒。在開學(xué)的初期，只要有一個(gè)小伙伴是堅(jiān)持哭鬧的，就很容易把同伴的情緒帶入低落。所以，同齡班新生適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間至少是2--4周。

混齡班迎來(lái)新生，同樣的是第一次離開爸爸媽媽，沒有安全感，但是迎接他的是許許多多的哥哥姐姐，和年齡很相近的混齡中組的小伙伴，孩子最知道孩子需要什么。有了可以帶自己玩兒的伙伴們，幼兒園的生活比只和父母玩兒更有趣，所以，混齡班的新生適應(yīng)新環(huán)境一般為1—2周。社會(huì)交往——

同齡班里，孩子們的年齡特點(diǎn)相仿，行為模式相仿，語(yǔ)言表達(dá)能力相仿，就方便了老師統(tǒng)一化的教育。但是，因?yàn)楹⒆觽兏鞣矫婺芰Φ南喾拢?dòng)中間沒有更多的刺激，完全影響了孩子們和會(huì)交往能力的發(fā)展。

有教育專家研究表明，0~6歲的幼兒能同時(shí)感知5~10種訊息。這與混齡班幼兒的行為表現(xiàn)非常貼近。

混齡班的孩子們年齡2-6歲不等，年齡特點(diǎn)、行為方式、表達(dá)能力各不相同，但是因?yàn)樵谕粋€(gè)班級(jí)里，就必須有交往。老師在觀察中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，混齡小段的孩子會(huì)用超出同齡小班的語(yǔ)言能力，說(shuō)出完整的句子和大段的孩子交流，而中大段的孩子與小段孩子交流時(shí)，會(huì)刻意的簡(jiǎn)化語(yǔ)句，讓小段孩子立刻明白話中的意思。而這樣的現(xiàn)象，在同齡班中是不常見的。我曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)——

戶外活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)前班的孩子來(lái)試著帶混齡小段的孩子們做游戲。混齡小段的孩子熱情的去牽哥哥姐姐的手，學(xué)前班的大孩子們都不好意思的拉著他們。玩滑梯的開始，學(xué)前班的孩子緊張的拉著弟弟妹妹，可是不一會(huì)兒，因?yàn)榈艿苊妹酶簧献约旱乃俣?，大孩子們提醒著小朋友快一些，但是因?yàn)閷W(xué)前班孩子的語(yǔ)速很快，小朋友還沒聽清楚，學(xué)前班的孩子們已經(jīng)著急的紛紛松開牽著的手，找到自己同齡的小伙伴們玩耍去了。

第二天，我?guī)е忑g班大段的孩子，在戶外活動(dòng)時(shí)，照顧同齡小班的一組孩子們。

同樣是玩滑梯，十五分鐘的滑梯時(shí)間，大段的孩子一直沒有松開弟弟妹妹的手，提醒她們上臺(tái)階小心，提醒她們攀爬時(shí)抓緊。有較為活潑的小朋友想掙脫姐姐的手時(shí)，姐姐會(huì)再握緊小朋友的手說(shuō)：“姐姐帶著你，你就不會(huì)受傷了?！?/p>

這兩組不算嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽敉饣顒?dòng)交往能力實(shí)驗(yàn)，能夠讓我對(duì)混齡班幼兒交往能力的發(fā)展有了一定的了解。

抗干擾能力——

近半年來(lái)，通過(guò)對(duì)孩子細(xì)節(jié)的觀察，我發(fā)現(xiàn)，在混齡的孩子中，又體現(xiàn)出一種新的區(qū)別于同齡班幼兒的能力——抗干擾。

在日常中，同齡班的孩子正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如果這時(shí)有人走進(jìn)來(lái)，孩子們立刻會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看一看?；忑g班在同一個(gè)教室里分組活動(dòng)時(shí)，或者孩子們自選工作、幼小銜接組課堂練習(xí)時(shí)，即使老師不在身邊，如果有其他人走進(jìn)來(lái)，孩子們依然專注在自己的工作中，直至工作完成或老師呼喊他的名字。

這種抗干擾能力，讓我想到了毛主席在鬧市讀書的故事。這種能力，對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)有很積極的影響。

二、蒙氏混齡班幼兒的積極變化

蒙特梭瑞認(rèn)為：除非學(xué)會(huì)獨(dú)立，否則沒有人可能擁有自由。在工作實(shí)踐中，我們經(jīng)常能看到孩子各方面積極的變化。

小段的孩子，剛剛進(jìn)入混齡班時(shí)，常常依賴哥哥姐姐自己的幫助：穿衣疊被、穿鞋、吃飯。過(guò)了兩三個(gè)月后，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小段的孩子開始拒絕哥哥姐姐的幫忙，自己試著穿脫衣服，自己試著把被子疊起來(lái)，穿鞋時(shí)自己仔仔細(xì)細(xì)的穿很長(zhǎng)時(shí)間，把這些事情自己完成后，立刻找到老師，告訴老師自己做了什么事情，等著老師微笑著表?yè)P(yáng)他，然后看著孩子開心的去找小伙伴炫耀自己受到表?yè)P(yáng)了。這就是孩子的獨(dú)立。

中段孩子最積極的變化是性格。這一年多來(lái)，在哥哥姐姐的影響下，在弟弟妹妹的崇拜中，中段孩子慢慢找到了自己在混齡班中的重要性，做事變得主動(dòng)、熱情，性格無(wú)一例外的熱情開朗。今年新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，也慢慢的在改變著，性格方面的變化，家長(zhǎng)也能感受到。

大段的孩子學(xué)習(xí)能力的提升是飛快的，對(duì)每一種知識(shí)都充滿好奇并愿意學(xué)習(xí)，在科學(xué)方面尤為突出。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)制，責(zé)任感與溝通能力也隨著時(shí)間的流逝不斷地得到提升。

三、蒙氏混齡班“混”的意義

對(duì)于蒙氏混齡班“混”的意義，我的感觸很多，但能歸結(jié)為兩點(diǎn)——

1、“混”出一個(gè)小社會(huì)

幼兒的社會(huì)性是透過(guò)各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展的，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)環(huán)境中才能體現(xiàn)。蒙氏混齡班就為幼兒社會(huì)化提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使幼兒的社會(huì)能力充分的發(fā)展。

社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)情緒，養(yǎng)成自我意識(shí)、性別角色、親善行為，對(duì)自我和攻擊性行為的控制，形成良好的同伴關(guān)系等能力最好的吸收環(huán)境。這些都在教育實(shí)踐中有具體的體現(xiàn)。

2、“完美”幼兒的最近發(fā)展區(qū)

蒙氏教育思想中也吸收了維果斯基的“最近發(fā)展理論”，也就是蒙氏中所強(qiáng)調(diào)的“幼兒最近發(fā)展區(qū)”。

這也是同齡班與混齡班有差異性的根由。

最近發(fā)展區(qū)中提到通過(guò)教育發(fā)展孩子的現(xiàn)有水平，這在同齡班和混齡班的分組教學(xué)中都能完成。

最近發(fā)展區(qū)中提到的重點(diǎn)是發(fā)展孩子可能的發(fā)展水平，也就是挖掘潛力，這是在混齡班中更容易實(shí)現(xiàn)的。源于環(huán)境。在混齡班這個(gè)小社會(huì)中，老師會(huì)有計(jì)劃的根據(jù)孩子現(xiàn)有發(fā)展水平和興趣方向，為孩子提供帶有難度的內(nèi)容，通過(guò)蒙氏工作材料自身對(duì)孩子的吸引力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮其潛能。通過(guò)每日自選工作時(shí)，對(duì)引導(dǎo)的幼兒開“小灶”，引導(dǎo)其在需要的情況下，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平?；忑g中幼兒相互交往的過(guò)程中，也因?yàn)槟挲g相似卻又不同的特點(diǎn)，任其在交往中，自然而然的發(fā)展最近發(fā)展區(qū)的新水平。

我在這些年對(duì)蒙氏混齡的教育中，深切感受到混齡教育對(duì)促進(jìn)幼兒同情、幫助、分享、責(zé)任感、成就感、自信心、領(lǐng)導(dǎo)力、規(guī)則意識(shí)、交往能力、表達(dá)能力等方面的發(fā)展。

四、蒙氏混齡班需要的教師

在混齡教育實(shí)踐中越來(lái)越感覺，蒙氏混齡教育對(duì)教師的要求，非常高。

蒙氏混齡環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。

硬環(huán)境是環(huán)境布置、物品配備等，而教師的作用及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)是幼兒軟環(huán)境的具體體現(xiàn)，教師及家長(zhǎng)是幼兒心理發(fā)展和潛力激發(fā)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是造成幼兒發(fā)展差異的背景基礎(chǔ)。這兩種軟環(huán)境的不同，塑造了不同發(fā)展水平的幼兒。我們決定不了家長(zhǎng)的素質(zhì)，那么教師就成了蒙氏混齡環(huán)境中的一個(gè)重要因素。自然，蒙氏教育對(duì)教師的要求就很高。1 尊重

尊重每一個(gè)生命，尊重他們的人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)過(guò)程。2 學(xué)習(xí)

時(shí)時(shí)刻刻都要用知識(shí)充實(shí)自己。俗話說(shuō)：孩子和誰(shuí)在一起久了，就會(huì)更像誰(shuí)。老師如果是高素質(zhì)、優(yōu)修養(yǎng)、博學(xué)識(shí)，反饋給孩子們，必然會(huì)為孩子樹立優(yōu)秀的榜樣。3 善于觀察、分析與指導(dǎo)

蒙氏教師與孩子之間一定有觀察者與被觀察者的關(guān)系。形成了這樣的關(guān)系，教師需要觀察的不僅是孩子身體成長(zhǎng)的外在活動(dòng)，而且還包括通過(guò)這些活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心的協(xié)調(diào)與發(fā)展，并給予指導(dǎo)。蒙氏教育要求教師在觀察的同時(shí)記下每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)其不同的發(fā)展水平給予不同的指導(dǎo)，幫助其選用不同難度的教具，使孩子在發(fā)展水平與教具的難易程度上找到結(jié)合點(diǎn)。教師對(duì)孩子的觀察、分析、指導(dǎo)，才能為孩子的成長(zhǎng)助一臂之力。4 研究型的教師

每次在自我教育反思中，我都會(huì)提醒自己，要做一名研究型的教師。因?yàn)橄胍龊脤W(xué)前教育，成為研究型的教師是唯一的發(fā)展方向。

多觀察，多思考，多分析，多總結(jié)，總結(jié)后載實(shí)踐，再分析，再總結(jié)。這是幫助自己成長(zhǎng)，幫助孩子成長(zhǎng)最快最好的途徑。

堅(jiān)持了這么久，發(fā)現(xiàn)這樣做并不難，而且對(duì)自己心態(tài)上有很大的幫助。因?yàn)椋?xì)心深入的研究一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的細(xì)節(jié)，找到問(wèn)題的根源，更加輕松地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，也慢慢地發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

五、未來(lái)的混齡教育研究方向 更加關(guān)注孩子的狀態(tài)和發(fā)展 看到孩子的點(diǎn)滴變化：及時(shí)捕捉孩子的敏感期；及時(shí)引導(dǎo)孩子的最近發(fā)展區(qū)；及時(shí)與家長(zhǎng)分享孩子的變化和成長(zhǎng)。2 把尊重和禮貌影響到每個(gè)孩子

為孩子成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 把混齡教育中的行為細(xì)節(jié)常態(tài)化

把注重細(xì)節(jié)養(yǎng)成一種習(xí)慣，無(wú)形中也會(huì)成為好的影響。

蒙氏教育是一種影響孩子未來(lái)的教育。當(dāng)孩子總是表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求時(shí)，不是因?yàn)槔蠋煕]有能力喂飽他，而是蒙氏教育本來(lái)就是將刺激熱愛放在第一位。接受過(guò)科學(xué)專業(yè)蒙氏混齡教育的孩子，他的主動(dòng)性、求知欲、創(chuàng)造力得到了長(zhǎng)達(dá)四年的激發(fā)，這為他未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。為了孩子們的未來(lái)，在蒙氏混齡教育研究的這條道路上，我將全力以赴！

河南省平頂山市金太陽(yáng)幼教集團(tuán)

第二篇：一切為了孩子的未來(lái)

一切為了孩子的未來(lái)

————桃源縣木塘垸鄉(xiāng)中心小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校

“一切為了孩子的未來(lái)”，這是我校的辦學(xué)理念。而家庭是孩子的首居群體和常居群體，也是孩子成長(zhǎng)最重要的微觀環(huán)境和教育機(jī)構(gòu)，這種教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育不僅是人的基礎(chǔ)教育，更是終身教育。因此，家長(zhǎng)的教育觀念正確與否，家庭教育水平的高低，直接影響著人才的培養(yǎng)。我校將家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，建立了一支高水平的專、兼職德育教師隊(duì)伍，結(jié)合當(dāng)前家庭教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題自編、選編了部分教材作為補(bǔ)充。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式授課，幫助廣大家長(zhǎng)提高對(duì)家庭德育重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了家庭德育的指導(dǎo)，發(fā)揮了家庭教育與學(xué)校教育均以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)了教育效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是根本

為了把家長(zhǎng)學(xué)校工作落到實(shí)處，抓出成效，我校成立了由校長(zhǎng)為核心，以德育、少先隊(duì)為成員的“家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，擔(dān)負(fù)組織、教學(xué)、考核等工作。領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)，組織工作的落實(shí)，并以年級(jí)為單位召集家長(zhǎng)分批辦學(xué)習(xí)班, 由校長(zhǎng)等有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)主講，為辦好家長(zhǎng)學(xué)校提供了保障。由于思想統(tǒng)一，目的明確，考慮的措施也全面而有力。每一屆家長(zhǎng)學(xué)校均能做到組織落實(shí)，師資落實(shí)，教材落實(shí)，授課與活動(dòng)時(shí)間落實(shí)，管理考核制度落實(shí)，引起全體教師、家長(zhǎng)的重視，得到社會(huì)的肯定和稱贊。

二、措施到位是關(guān)鍵

１、建立家長(zhǎng)委員會(huì)

從班級(jí)－－年級(jí)－－校級(jí)分別選出熱心于學(xué)校工作，教育子女方法得當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)做為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，明確權(quán)利和義務(wù)。每學(xué)期初和學(xué)期末召開座談會(huì)，研討家長(zhǎng)學(xué)校的計(jì)劃和總結(jié)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，抓住熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地授課。我校今年上半年召開的家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議，抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題－－減負(fù)，學(xué)校教師共商減負(fù)措施，取得了很好的社會(huì)影響。同時(shí)，為總結(jié)推廣家長(zhǎng)教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行理論研究，使家庭教育更加科學(xué)化。步形成了由教師、家長(zhǎng)組成的撰稿人隊(duì)伍，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，使其他

家長(zhǎng)受益。

２、授課形式多樣

一是自學(xué)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)掌握了一些簡(jiǎn)單的教育學(xué)、心理學(xué)理論，以及一些操作性強(qiáng)、行之有效的家教方法。二是講座形式，由校領(lǐng)導(dǎo)為家長(zhǎng)輔導(dǎo)講座，理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體事例多，很受家長(zhǎng)歡迎。三是家長(zhǎng)會(huì)形式，我校每學(xué)期要召開一到二次家長(zhǎng)會(huì)，各班主就利用這一機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)更有針對(duì)性的共同探討。讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育理論有一定的提高。我校班主任在家長(zhǎng)會(huì)上總是有新思路、新舉措。去年，我校高年級(jí)就精心策劃了一場(chǎng)大型體驗(yàn)性活動(dòng)。通過(guò)游戲、聯(lián)系和分享，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)如何接納、關(guān)心和信任，領(lǐng)悟有效的溝通方法，拉近三者的關(guān)系，凝聚互相關(guān)愛的精神，創(chuàng)造融洽和諧的群體。３、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

每次授課前要求主講教師查閱學(xué)員檔案等有關(guān)資料，研究學(xué)生心理，摸清家長(zhǎng)的思想動(dòng)向，精心備課。

每年新生剛?cè)雽W(xué)，我校校長(zhǎng)都要親自為家長(zhǎng)召開第一期學(xué)習(xí)班。幫家長(zhǎng)分析高中生的生理、心理特點(diǎn)，入學(xué)是孩子一生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)的任務(wù)不能只放在為孩子準(zhǔn)備高檔文具上，要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活，做好從幼兒園到小學(xué)的銜接。精彩的講解父母?jìng)兠┤D開，認(rèn)為這一課上得太及時(shí)了，增加了教育孩子的自信心。同時(shí)，讓班主任和任課教師與家長(zhǎng)見面，有助于家長(zhǎng)對(duì)教師的了解。會(huì)后，讓家長(zhǎng)和老師相互溝通，了解彼此的性格、脾氣、興趣、愛好及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的具體要求，使雙方目標(biāo)明確，行動(dòng)一致，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有益處。校長(zhǎng)在講話中還詳細(xì)介紹學(xué)校工作中心及有關(guān)政策，以便于家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的教學(xué)改革。最后，對(duì)各位家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議和要求，希望各位家長(zhǎng)根據(jù)所學(xué)的家庭教育知識(shí)，積極與班主任、任課教師取得聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立信心、克服不良的行為習(xí)慣，共同完成對(duì)子女的教育。教學(xué)形式豐富多樣，講求實(shí)效。除常規(guī)教學(xué)外，還開展家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家教問(wèn)題研討會(huì)，邀請(qǐng)專家與家長(zhǎng)舉行座談會(huì)等等，并建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)家校之間溝通聯(lián)系，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。

我校把家長(zhǎng)學(xué)校的授課落實(shí)在班級(jí)，以熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)切入點(diǎn)，如：離異家庭要注意子女的心理健康教育；培養(yǎng)孩子的抗挫折能力；減負(fù)后雙休日孩子怎么過(guò)；

當(dāng)干部有利于孩子成長(zhǎng)，迷戀于網(wǎng)吧的孩子如何進(jìn)行正確引導(dǎo)。為后進(jìn)生家長(zhǎng)單獨(dú)開班，幫助他們樹立信心，與他們共同探討、研究，如“后進(jìn)生也能成就大事業(yè)”。家長(zhǎng)們感慨地說(shuō)：“做為后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們很苦惱，有時(shí)甚至連班都不想上了，一陪到底。氣極了就大打出手，不懂得講一點(diǎn)方法，更不知道從自身找原因以后我們也要學(xué)著用科學(xué)的方法教育孩子”。

４、注重德育科研

我校參與“十五”教育科研省級(jí)課題。在教育實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分家庭只注重對(duì)子女養(yǎng)的功能，而忽視了對(duì)子女育的功能。即忽視家庭德育功能的發(fā)揮，不重視對(duì)子女孝與自立的培養(yǎng)。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生只能在學(xué)習(xí)上有所作為，其他方面只能由父母包辦代替；學(xué)習(xí)差的學(xué)生究其原因也大都是受非智力因素的影響，即由于父母管的太多太詳細(xì)導(dǎo)致孩子依賴思想嚴(yán)重固而成績(jī)差，同時(shí)很多學(xué)生不懂得體貼關(guān)心父母、孝敬父母。根據(jù)親子關(guān)系診斷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子的期望值都特別高，從而導(dǎo)致過(guò)分保護(hù)和過(guò)多干預(yù)。我們首先利用家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹十種教養(yǎng)態(tài)度各說(shuō)明什么問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)家庭教育問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)字向家長(zhǎng)揭示家庭教育方面存在哪些問(wèn)題，尤其對(duì)孝與自立部分進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，其次我們向家長(zhǎng)講授方面應(yīng)掌握哪些有關(guān)家庭 教育方面的知識(shí)和父母的人格力量對(duì)子女教育的影響并提出 對(duì)家庭教育進(jìn)行改進(jìn)的建議。為了使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)方便，定期召開座談會(huì)，談學(xué)習(xí)體會(huì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)的自我教育，使家長(zhǎng)在教育觀念上接觸到以前從未聽到的新鮮事物。通過(guò)反思開始對(duì)原有的教育 觀念進(jìn)行自我批判。于是，對(duì)現(xiàn)代家庭教育觀、人才觀、子女觀有了初步認(rèn)識(shí)，為從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，降低對(duì)子女的期望值，實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)孝與自立精神的培養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)管理是保證

開辦家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是一項(xiàng)規(guī)模不小的工程，只有優(yōu)化辦學(xué)的全程管理，才能提高辦學(xué)效益。為此，我們建立了五項(xiàng)制度。

1、集體備課制度。在準(zhǔn)備課程時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員與授課教師共同研究教材，分析家庭教育現(xiàn)狀，確定突破點(diǎn)，做到有的放失。

2、學(xué)習(xí)制度。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，我校定期組織講師參加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，并且采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，組織講師到外地學(xué)習(xí)

取經(jīng)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、評(píng)課制度。領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須參與聽課，課后對(duì)授課內(nèi)容、方法、效果等方面予以評(píng)價(jià)，以便改進(jìn)教學(xué)，提高 教學(xué)質(zhì)量。

4、反饋制度。每次授課都發(fā)給家長(zhǎng)一張“反饋表”和 “學(xué)員作業(yè)”，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)員寫出對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)、感受、要求和建議，課后班主任將反饋表收回，交教導(dǎo)處整理并向領(lǐng) 導(dǎo)小組匯報(bào)。

5、考核制度。學(xué)校將家長(zhǎng)學(xué)校工作的內(nèi)容納入班主任工作考核中，也列入先進(jìn)班級(jí)、年級(jí)的評(píng)比條件。如家長(zhǎng)上課出勤率、反饋率、教育子女經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)量與質(zhì)量、家校聯(lián)系卡等，都進(jìn)入考核項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)小組定期考核。激勵(lì)評(píng)估導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)了教師辦好家長(zhǎng)學(xué)校的積極性。

通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)和教育水平，學(xué)生得以全面發(fā)展，我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，良好校風(fēng)已經(jīng)形成。

木塘垸鄉(xiāng)中心小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)

2006年10月8日

第三篇：蒙氏教案

優(yōu)雅與禮儀---活動(dòng)名稱：

活動(dòng)材料：

活動(dòng)目的：1 OCCI【秩序、專注、獨(dú)立、協(xié)調(diào)】

前經(jīng)驗(yàn)： 錯(cuò)誤控制： 適合年齡：3-6歲 示范步驟： 1.介紹工作名稱：

今天老師給小朋友帶來(lái)的工作是 的工作，請(qǐng)看我從哪里取工作

2.介紹工作材料： 3.教師示范： 4.邀請(qǐng)幼兒參與練習(xí)5.結(jié)束語(yǔ)：

謝謝你們參與今天的活動(dòng)，以后我們要用這樣的方法來(lái)

第四篇：蒙氏數(shù)學(xué)A

蒙氏親子數(shù)學(xué)班A班教案(37-39個(gè)月)1

2親子數(shù)學(xué)班教案；教案設(shè)計(jì)流程：⑴接待工作：使寶寶和家長(zhǎng)有序的進(jìn)入；⑵走線活動(dòng)：穩(wěn)定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和；⑶主題活動(dòng)展示：教師展示主題活動(dòng)內(nèi)容；⑷主題活動(dòng)延伸：鞏固主題活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有鍛煉；⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據(jù)自己；⑹社交禮儀培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒社交行為，讓幼兒更好的融；⑺互動(dòng)游戲：增進(jìn)親情關(guān)系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)的；⑻結(jié)束

親子數(shù)學(xué)班教案

教案設(shè)計(jì)流程：⑴接待工作：使寶寶和家長(zhǎng)有序的進(jìn)入活動(dòng)室。

⑵走線活動(dòng)：穩(wěn)定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和家長(zhǎng)能更快的融入活動(dòng)氛圍。

⑶主題活動(dòng)展示：教師展示主題活動(dòng)內(nèi)容。

⑷主題活動(dòng)延伸：鞏固主題活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據(jù)自己的喜好操作較具。

⑹社交禮儀培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒社交行為，讓幼兒更好的融入群體生活。

⑺互動(dòng)游戲：增進(jìn)親情關(guān)系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)育發(fā)展

⑻結(jié)束活動(dòng)：善始善終，使整個(gè)親子活動(dòng)具有完整性。

親子數(shù)學(xué)班教案所需蒙氏教具：

親子數(shù)學(xué)A班第一周活動(dòng)（37－39個(gè)月）

（一）主題活動(dòng)：按顏色分類

（二）教育目的：

1、嘗試三種顏色的正確分類。

2、區(qū)分紅黃藍(lán)三種顏色。

3、練習(xí)兩指捏物。

4、秩序感的培養(yǎng)。

（三）準(zhǔn)備材料：

1、白色的小碗：1個(gè)，碗底貼有“錯(cuò)誤訂正點(diǎn)”，即紅、黃、藍(lán)三色的圓點(diǎn)；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料珠各10粒。

2、白色小碟：3個(gè)，碟心分別貼有“錯(cuò)誤訂正點(diǎn)”（即紅、黃、藍(lán)三色的圓點(diǎn)）各一個(gè)。

3、小工作桌一張（桌子放平后，大約離地30厘米左右）

(四)活動(dòng)過(guò)程：

一、接待工作（開課前2分鐘）

◆配班教師：在親子活動(dòng)開始前2分鐘站在主活動(dòng)室門口面帶微笑的迎接家長(zhǎng)和寶寶。如：“歡迎小寶寶和家

長(zhǎng)們來(lái)到XX親子園，數(shù)學(xué)A班，我們馬上要開始今天的活動(dòng)了，請(qǐng)到主活動(dòng)室里面準(zhǔn)備上課?！?/p>

◆主班教師：放優(yōu)美舒緩的音樂并在蒙氏線上等待家長(zhǎng)寶寶到來(lái)

二、走蒙氏線(3分鐘)目標(biāo)：

1、安撫寶寶情緒，使寶寶和家長(zhǎng)能夠盡快進(jìn)入活動(dòng)氛圍。

2、在走線的過(guò)程中鍛煉寶寶的身體平衡能力及注意力。

準(zhǔn)備：節(jié)奏舒緩優(yōu)美的背景音樂。世界名曲或傳統(tǒng)的民樂為好。

過(guò)程：

1、主班教師在前面帶領(lǐng)已經(jīng)來(lái)到主活動(dòng)室的家長(zhǎng)和寶寶走蒙氏線。主班教師雙手叉腰腳跟頂腳尖緩慢

行走，在走線的過(guò)程中，向家長(zhǎng)說(shuō)明走線的目標(biāo)及要求(目標(biāo)略，：要求家長(zhǎng)讓寶寶腳跟頂腳尖緩

慢行走以保持身體平衡訓(xùn)練寶寶注意力)，寶寶情緒穩(wěn)定后，教師可變化身體動(dòng)作讓寶寶模仿。

如學(xué)小鳥飛等!～。

2、配班教師看好時(shí)間，時(shí)間到了要逐漸減弱背景音樂，直到最小，主班教師引領(lǐng)家長(zhǎng)和寶寶坐在蒙氏線上，配班教師坐在電子琴前準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)。

四、引導(dǎo)展示工作(5－10分鐘)

1、取工作桌：主班教師將準(zhǔn)備好的工作桌擺好。

2、取教具，進(jìn)行主題活動(dòng)(1)“顏色分類”

過(guò)程：◆主班教師用托盤將教具端放在工作桌上介紹教具名稱。

◆ 取下白色小碗放在工作桌中間，3個(gè)小碟子橫向排列在小碗上方，空托盤放在工作桌的左上角。

◆ 將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：

⑴、指著碗中紅色的珠子說(shuō)：“這是紅色的珠子”再指著1個(gè)碟中的紅色錯(cuò)誤訂正點(diǎn)說(shuō)：“這是紅

色的點(diǎn)。”

⑵、張開右手的大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯(cuò)誤訂正點(diǎn)的碟子中，請(qǐng)寶寶們回 答這兩種顏色是否一樣。

⑶、寶寶確認(rèn)后，教師將小碗中所有紅色的珠子一粒一粒取出放到貼有紅色錯(cuò)誤訂正點(diǎn)的小碟中。

⑷、小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點(diǎn)的小碟子里?！?/p>

⑸、參照此法，操作藍(lán)色和黃色的珠子，可請(qǐng)感興趣的寶寶來(lái)取珠，并放到相應(yīng)的小碟子里。將

珠子分好后，教師用三階段教學(xué)法復(fù)習(xí)顏色紅黃藍(lán)。

⑹、活動(dòng)結(jié)束后，要將碟中的珠子分別倒回小碗中，并將工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回

原處。”

⑺、教師講解教育目的及家庭延伸。

家庭指導(dǎo)：分類是寶寶在接觸數(shù)學(xué)教育之前的準(zhǔn)備活動(dòng)，在家中我們可以利用生活中的物品讓寶寶去進(jìn)行分

類練習(xí)，如：“分水果，把橘子放在一起，把蘋果放在一起；還可以在吃飯前讓寶寶幫媽媽把碗、盤子、筷子分開等等。

2、延伸活動(dòng)：給天線寶寶分球（10分鐘）

教育目的：⑴鍛煉寶寶骨骼肌肉的大肌肉群運(yùn)動(dòng)，練習(xí)投擲動(dòng)作，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

⑵鞏固復(fù)習(xí)按顏色分類。

⑶激發(fā)寶寶參與游戲的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)三色天線寶寶毛絨玩具各一個(gè)；小筐三個(gè)；紅、黃、藍(lán)三色小球若干放于一個(gè)大筐里。活動(dòng)過(guò)程：◆教師：“看完老師給小珠子分類，那讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧，看看老師給寶寶們帶來(lái)什么？” 教師出示天線寶寶毛絨玩具，并用很興奮語(yǔ)氣說(shuō)：“天線寶寶來(lái)了！”引起寶寶興趣?！皩殞殏兛矗覀兛蓯鄣奶炀€寶寶都是什么顏色的?。俊苯處熤鹨怀鍪?，讓寶寶們回答?；卮鹜旰蠼處煴?yè)P(yáng)寶

寶們真能干，“聰明的寶寶都說(shuō)出了天線寶寶的顏色，天線寶寶告訴老師說(shuō)他們喜歡玩小球，讓我

們送給他們一些球，今天老師帶來(lái)了許多球，咱們來(lái)給他們分一分吧”

◆ 教師將天線寶寶橫向擺放在一邊并在每個(gè)天線寶寶面前放一個(gè)小筐，配班教師將準(zhǔn)備好的紅黃藍(lán)色

小球盛放在一個(gè)大筐里拿過(guò)來(lái)，主班教師說(shuō)：“現(xiàn)在老師這有好多小球，老師先來(lái)給天線寶寶分球，紅色的小球給紅色的天線寶寶”說(shuō)完哪一個(gè)紅色的小球放到紅色天線寶寶前面的小筐里，黃色藍(lán)色 的小球分發(fā)同紅色，老師演示完一遍說(shuō)：“那現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們來(lái)給天線寶寶分小球吧?！?/p>

◆ 家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶取球并投放在每個(gè)天線寶寶前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活動(dòng)結(jié)束。

五、自由操作時(shí)間(15—20分鐘)目標(biāo)：讓寶寶們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加深鞏固，讓家長(zhǎng)能夠知道如何引導(dǎo)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練，老師

針對(duì)寶寶進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)淖兓由臁?/p>

準(zhǔn)備：顏色分類教具一套、塑料水果配對(duì)、數(shù)字配對(duì)卡片及部分感官班學(xué)過(guò)的教具、收好的工作桌若干（要

與家庭數(shù)相等）

過(guò)程：

1、主班教師收好工作桌后，單腿跪在工作桌旁，請(qǐng)家長(zhǎng)自己來(lái)取工作桌。

2、配班教師協(xié)助取完桌子的家庭將工作桌放指定位置。３、教師：“我們的寶寶剛才和老師一起玩了“按顏色分類”的游戲，那你們想不想自己玩寫玩具呀，那現(xiàn)在就請(qǐng)爸爸媽媽們帶著寶寶去選擇自己想要操作的玩具吧。”配班教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的玩具盛放在教具柜子上，讓寶寶和家長(zhǎng)選擇并操作。

指導(dǎo)：在自由操作過(guò)程中，教師要觀察每個(gè)寶寶的進(jìn)行情況，并對(duì)家長(zhǎng)做出個(gè)別指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中，要求

配班教師共同指導(dǎo)。

六、收玩具(4分鐘)目標(biāo)：讓寶寶養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶秩序性的發(fā)展。

準(zhǔn)備：《收玩具音樂》

過(guò)程：◆教師：“好了，寶寶們，我們的小玩具剛才跟老師說(shuō)他們的媽媽很想念他們，讓他們回家呢，那我們

現(xiàn)在把他們都送回家好嗎?，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶把玩具送回 原來(lái)的位置。

◆配班教師播放音樂，引導(dǎo)寶寶將玩具送回指定的位置。

家庭延伸：在家中，可讓家長(zhǎng)培養(yǎng)寶寶取放物品要有秩序性，物歸原處的好習(xí)慣。

五、互動(dòng)游戲（５－１０分鐘）

１、找朋友問(wèn)好(3分鐘)目標(biāo)：幫助寶寶建立良好的禮貌行為習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶初步 的社會(huì)交往意識(shí)。

準(zhǔn)備：音樂《找朋友》

過(guò)程：◆主班教師：“親愛的家長(zhǎng)們，親愛的寶寶們，你們好!歡迎來(lái)到親子園，今天呀XX老師帶大家一起 來(lái)找朋友，被找到的寶寶我們一起向他問(wèn)好好不好，那先請(qǐng)X老師（配班）放音樂咱們一起拍手好不好。

◆ 配班教師播放《找朋友》音樂，大家跟著一起拍手唱歌，當(dāng)放到“我的朋友在這里”時(shí)停止音樂，主班教師開始從身邊的第一個(gè)寶寶開始：“我找的好朋友是你，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？”讓幼兒自己

回答，然后老師和所有寶寶向他問(wèn)好：“XX、XX，歡迎你！”

2、韻律操：我愛洗澡

教育目的：⑴鍛煉寶寶肌肉骨骼的發(fā)展和身體的協(xié)調(diào)性。

⑵培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感

⑶增加寶寶欣賞音樂的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《我愛洗澡》音樂

活動(dòng)過(guò)程：◆主班教師：“寶寶們我們上周學(xué)的手指游戲你們還記得嗎？再給老師做一遍吧。”要求家長(zhǎng)一起

做。

◆ 寶寶做的真棒，那接下來(lái)呢，老師教你們一個(gè)新的律動(dòng)操，音樂非常好聽，操也很漂亮，你們

想不想學(xué)呀。那現(xiàn)在老師做一遍吧，你們也可以跟著我做。

◆ 配班老師放音樂，主班教師示范動(dòng)作。

◆ 示范一遍后，請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)一起來(lái)跟老師做。

第五篇：蒙氏教育

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利

·一簡(jiǎn)介

瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利--蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。意大利第一位雙科女博士，醫(yī)學(xué)博士、教育學(xué)博士，蒙特梭利從小就能夠關(guān)懷別人，并培養(yǎng)出擇善固執(zhí)的個(gè)性。（瑪利亞對(duì)蒙氏教育的貢獻(xiàn)很大，一生著作頗多，在這我就不做過(guò)多闡述，我重點(diǎn)講一下什么是蒙氏教育理念，以及蒙氏教育的五大領(lǐng)域）

·二，概述：蒙臺(tái)梭利教學(xué)

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是風(fēng)行世界最先進(jìn)、最科學(xué)、最完善的學(xué)前教育模式之一，因其科學(xué)的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的熱烈關(guān)注和歡迎，取得了豐碩的成果，被國(guó)際上譽(yù)為“日不落”教育。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有著先進(jìn)的教育觀、兒童觀，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長(zhǎng)的自然法則，把握住兒童發(fā)展的各階段敏感期，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供直觀實(shí)效的蒙臺(tái)梭利教具，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的動(dòng)手動(dòng)腦中促進(jìn)各種潛能的發(fā)展，建構(gòu)完善的人格。

·三，蒙特梭利教學(xué)理念

蒙臺(tái)梭利教育以孩子為中心，通過(guò)對(duì)他們的深入了解，尊重其人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)過(guò)程。從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。

蒙氏教學(xué)法，使用多種教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀，并在算術(shù)、自然知識(shí)等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容，比如：平方、立方的概念，太陽(yáng)系九大行星等自然與物理知識(shí)。成年人往往覺得不可思議，學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識(shí)呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會(huì)恍然大悟。教育理念：兒童發(fā)展觀

1，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機(jī)體和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是“通過(guò)對(duì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的” 她說(shuō)：兒童的“生長(zhǎng)是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來(lái)，他的生命就是根據(jù)遺傳確定的生物學(xué)規(guī)律發(fā)展起來(lái)的”。對(duì)兒童來(lái)講，生命力表現(xiàn)為自發(fā)沖動(dòng)，因此她把對(duì)兒童的自發(fā)沖動(dòng)是壓制還是引發(fā)作為區(qū)分好壞教育的分水嶺，對(duì)舊學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法予以猛烈抨擊。她說(shuō)：“在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，每人被束縛在一個(gè)地方——桌子邊”，這對(duì)兒童的發(fā)展是不利的。在身體方面，導(dǎo)致骨骼畸形；在心理方面，教師為了把零碎干癟的知識(shí)塞進(jìn)兒童的頭腦，用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰誘逼兒童集中注意和緘默不動(dòng)。蒙臺(tái)梭利否定獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等強(qiáng)化的作用，強(qiáng)調(diào)兒童的內(nèi)在力量、主觀能動(dòng)性；要求環(huán)境(刺激)要適合兒童的內(nèi)在需要和興趣，認(rèn)為兒童不是消極被動(dòng)地接受外界刺激，他們每個(gè)人都有自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化和發(fā)展。

2，蒙臺(tái)梭利又認(rèn)為，生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“生命是活動(dòng)的，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展” 蒙臺(tái)梭利為“兒童之家”設(shè)置了一個(gè)良好的環(huán)境：有一個(gè)較大的花園，學(xué)生可自由進(jìn)出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動(dòng)；教室里放有長(zhǎng)排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。這樣的環(huán)境設(shè)置明顯地是服務(wù)于兒童的自由活動(dòng)的。

3，從個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，童年是個(gè)性形成最重要的時(shí)期，2～6歲是對(duì)良好的行為規(guī)范的敏感期，2～4歲是對(duì)色、聲、觸摸等感覺的敏感期。環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中又是舉足輕重的。強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動(dòng)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。及妨礙團(tuán)體的活動(dòng)等都要嚴(yán)格地禁止，逐漸加以根絕。

·四，蒙臺(tái)梭利教育的五大領(lǐng)域

蒙氏教育的五大領(lǐng)域包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和科學(xué)文化教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們?cè)诳鞓返挠螒蛑型瓿蛇@些知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

日常生活教育主要包括：、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心;

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ);

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性;

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力;

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識(shí);

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感;

8、培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展;

9、培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。感官教育主要包括：

1、訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺;

2、訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力;

3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力;

4、建立幾何圖形意識(shí)，自由拼組;

5、培養(yǎng)幼兒審美能力;

6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。數(shù)學(xué)教育主要包括：

1、培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念;

2、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力、判斷能力;

3、進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算;

4、學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念;

5、學(xué)習(xí)守恒。語(yǔ)言教育主要包括：

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀能力;

2、培養(yǎng)幼兒書寫能力;

3、培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)能力;

4、欣賞文學(xué)作品;

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀;

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)?？茖W(xué)文化教育包括：

1、培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感;

2、培養(yǎng)幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法;

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲;

4、引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn);

5、學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。

·五，蒙特梭利教學(xué)的新價(jià)值

對(duì)全世界而言，蒙特梭利教學(xué)法已創(chuàng)造了極大的貢獻(xiàn)。因?yàn)殡娮涌萍己蜕锛夹g(shù)的進(jìn)步，使得人類的生活形態(tài),有了前所未有的改變.伴隨著科技的進(jìn)步,也衍生出許多的文明后遺癥,如生態(tài)系統(tǒng)的破壞,人口的增長(zhǎng),環(huán)境的污染等一系列的代價(jià).這些問(wèn)題必須由年輕的一代承襲先人的代價(jià), 繼續(xù)不斷地挑戰(zhàn)克服.而這些能力的培養(yǎng),必須通過(guò)教育,要用科學(xué)的教育來(lái)建構(gòu)他們潛在的創(chuàng)造力.獨(dú)立性,自治力和自信心.這些能力的養(yǎng)成,也正是蒙特梭利教學(xué)的目標(biāo).要想達(dá)到蒙特梭利的教學(xué)目標(biāo),教師必須根據(jù)對(duì)孩子的了解,以孩子自己的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)孩子自己本身的能力,也就是“讓孩子成為他自己”.這樣的教育,才可能培育出未來(lái)所需要的人.這也證明蒙特梭利教學(xué)法存在的真正價(jià)值,因?yàn)樗鼮槲磥?lái)的教育,提供了一條可持續(xù)發(fā)展的道路.