第一篇：聽田冰冰老師講座心得體會

容易被班主任忽視的重要小事

——聽田冰冰老師講座的心得體會

不知道班主任們是否有這樣的感覺，做班主任久了，一切事情也就理順了，就按部就班了，遇到什么事就按著套路去處理了。一些重要的小事有時候真的被我們忽視了，今天聽了田老師的講座，讓我重新重視起來。

班主任對班級的觀察不僅在課堂上，更要在細(xì)節(jié)處，班主任要有一雙很“專業(yè)”的眼睛，在課間，寫作業(yè)，吃午飯等這些瑣碎的時間里，只要你常常潛心觀察，一定會觀察到很多別人看不到的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)恰恰能幫助我們了解學(xué)生。田老師用四類訪談方式相互補充，可以滿足對歸類了解和對學(xué)生個體的了解需求。綜合訪談結(jié)果，可以為每位學(xué)生建立一份檔案總表，擱置案頭，常常閱讀，可以幫助你更快更好熟悉學(xué)生情況，為遇到問題的時候更好更快的解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)會傾聽

不加任何評價的傾聽，才是真正的聆聽。田老師說：“真正的理解以傾聽為前提，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解為結(jié)束?！?/p>

她會常常做這樣的傾聽練習(xí)：以學(xué)生為中心，專心致志聽他講，不輕易插話，用態(tài)勢語來回應(yīng)他，讓他知道你在傾聽；不去評判，或者延遲你的評判，這是良好傾聽的一個秘訣。因為評判，很容易影響我們對學(xué)生的理解，可能我們常常沒聽到幾句話，就已經(jīng)不耐煩地將個人判斷強加給學(xué)生了，而這恰恰容易激起學(xué)生的反感或者家長的敵意。當(dāng)我們必須要指出來這種思想認(rèn)識上的差距的時候，我們完全可以用禮貌而有尊重的態(tài)度來表達(dá)自己的觀點：例如“我理解你的意思，但在這個問題上我的看法和你不太一樣??”“你談的很有道理，但在這點上我的看法是??”

通過提問確認(rèn)問題。好的傾聽離不開提問。提問不僅是為了確認(rèn)對方想要表達(dá)的內(nèi)容，而且也是要讓對方知道我們是真心希望理解他的。參考句式有：“你的意思是??”“你想說的是??”“你看我的理解對不對??”

老師的傾聽對每位學(xué)生都十分重要，時常我們是在聽那些會表達(dá)的孩子說話，忽視了那些不那么善言辭孩子的內(nèi)心世界，我想我也應(yīng)該學(xué)習(xí)田老師的方法，學(xué)會傾聽，不加任何主觀偏見的去真正聽到孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子正確的表達(dá)，做出最公平、最合適的反應(yīng)。

換位思考

我們有時覺得班主任工作做順手了，許多事情不假思索的就按照舊方法做了，但其實每次事情發(fā)生的緣由可能不同，我們還需要時常站在學(xué)生的角度上換位思考。

田老師不僅自己做到換位思考，還用“一個蘋果引發(fā)的謠言”讓他們班上的孩子都理解了不要被慣性思維迷惑，要對每個問題換位思考，真正追根溯源。

作為班主任，我們首先要走出經(jīng)驗的傳統(tǒng)的沼澤，打破對自我權(quán)威的認(rèn)識，學(xué)會擺脫自我中心；我們要試著培養(yǎng)對人需要的敏感。在人與人的交往中，一個眼神、一聲嘆息、一個欲言又止的表情、一次嘴角的牽動、一次稍縱即逝的皺眉等等，都可能反映出人的需要，所以，我們要學(xué)習(xí)從這些細(xì)微的非言語表達(dá)中察覺孩子的需要，覺察家長的需要；我們要學(xué)會通過非言語信息來增加對他人的了解。

遇到問題，學(xué)會多角度看待，學(xué)會換位，多替學(xué)生的行為把把脈，不僅可以更準(zhǔn)確得對癥下藥，也能夠增加對學(xué)生的理解和寬容。正如有的老師所說，共情不能改變事實，但能夠改變我們的心情。其實，心情變了，事實也有可能發(fā)生變化。學(xué)會不加任何評價的傾聽，以相信孩子為基本基調(diào)，試著換位思考，你會發(fā)現(xiàn)，很多事情本來沒有那么糟糕。糟糕的是我們頑固的第一感覺。

關(guān)注人人

我們帶班級最傳統(tǒng)的方式就是抓兩頭帶中間。管好了兩頭的學(xué)生，似乎中間的學(xué)生，不用過多關(guān)注，也能相安無事。田老師說：“我甚至覺得，這是第二種教育的不公平，進(jìn)入一個班，得到的發(fā)展和關(guān)注，卻大不相同。”

能不能有這樣一種和諧，讓每個學(xué)生都得到均等的機會，讓每個學(xué)生能得到適合自己的發(fā)展平臺。田老師所在的重慶市巴蜀小學(xué)用幾年的時間，做了這樣的嘗試：讓所有的活動都強調(diào)“人人發(fā)展”，所有的活動都是力求尊重每一個學(xué)生成長發(fā)展的權(quán)利，力求激發(fā)每一個人生活活力，去改變“尖子學(xué)生挑大梁，一般學(xué)生望穿墻”的傳統(tǒng)局面。力爭讓人人都得到發(fā)展。從課程到活動，從評價到獎勵，都做到了關(guān)注人人。

班主任的工作責(zé)任重大，我想自己仍要認(rèn)真學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷的進(jìn)步和努力。不忘初心，方得始終。

第二篇：聽田冰冰老師講座心得體會

用心做合格的班主任

今天，有幸聆聽到了田冰冰老師的講座，很受啟發(fā)。冰冰老師用親切的語言，娓娓道來，像在講故事，沒有什么深奧的理論卻無不體現(xiàn)著做教育的智慧。

她用具體的班主任工作為實例，總結(jié)出了五條非常實用的建議，內(nèi)容非常豐富，既讓孩子們受益也讓教師自己成長，她說“小學(xué)不小，要以小見大”醍醐灌頂般讓我清醒，認(rèn)識到自己在做班主任工作上的一些細(xì)節(jié)問題都是教育問題，都應(yīng)該主動思索，尋根求源，這便是真正用心做合格的班主任最基本的事。

首先，冰冰老師一直用愛溫暖著學(xué)生。她遇到問題學(xué)生不是避而不聞或煩躁抱怨，而是每天細(xì)心觀察、主動交流溝通，記錄觀察日記，尋找問題根源，一步步循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，做家長工作齊心共育。如此用心用情用智，著實是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

不光是對問題學(xué)生，對后進(jìn)生她依然如此，用愛融化他們，用鼓勵的話語感染他們，我想在冰冰老師班上的學(xué)生都是幸福的，她真的做到了關(guān)注人人，不放棄每一位孩子，不用陳舊的觀念去偏看任何一個孩子，我想這樣的老師才是溫暖的，才是擁有師德的老師。

其次，冰冰老師是一個專心的老師。遇到學(xué)生的不當(dāng)行為，或?qū)δ骋粏栴}有了比較偏頗的認(rèn)知時，不是立刻或直接粗暴的制止，而是用心思索，通過解構(gòu)、辨析和重組，先想辦法來解構(gòu)他們對問題的錯誤認(rèn)知，然后幫助孩子辨析清楚這些行為為什么是錯誤的不可為的，同時還給孩子一條可以行走的路，重新建構(gòu)他們對相關(guān)問題的正確的認(rèn)識。

當(dāng)我們能夠有一個平靜的心態(tài)和冷靜的頭腦的時候，我們的行為也可以變得幽默冷靜睿智，師生的交流也能實現(xiàn)心與心的共振。當(dāng)我們真正用心去思索發(fā)生在孩子們身上這些小問題時，就會發(fā)現(xiàn)它們是非?？蓯鄣慕逃夭摹?/p>

最后，冰冰老師是和孩子們共同成長的，在用心思考教育，用心做教育的同時也提升著自己，發(fā)展著自己。我想只有這樣教師才是幸福的，真正把自己的職業(yè)作成愛好、做成專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為我們生活的必需品，冰冰老師就創(chuàng)新思維，充分運用網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上交作業(yè)、微信圈等讓學(xué)生即使在假期也能時刻聯(lián)系，時刻學(xué)習(xí)著。不僅緊跟教育趨勢，還引領(lǐng)趨勢，冰冰老師的微信公眾號也是她教育智慧的窗口。

其實，日常的用心積累就已經(jīng)有很多的教育研究素材和寫作材料，才讓冰冰老師的發(fā)展那么自然和順暢。教育工作就是需要不斷地反思、不斷地改進(jìn)，這樣才能不斷地積累，否則經(jīng)驗永遠(yuǎn)都是處于零散的、缺乏整理和提升的狀態(tài)。

我們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗介紹的時候，常常會有這樣的感受，他人的教學(xué)方法、教學(xué)策略，自己也使用過，甚至還一直在沿用呢，就因為沒有轉(zhuǎn)化成文字，缺乏總結(jié)和提升，就只得為他人喝彩叫好。解決的辦法就是及時地記錄，將自己的行動，轉(zhuǎn)變成一筆寶貴的精神財富，轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)資源。

一般情況下，我們很多老師都在想問題，其實光是想的過程，我們對問題的認(rèn)識是浮于表面的、膚淺的。而只有當(dāng)我們將某個問題、某件事情通過文字來表達(dá)時，就會對這一具體問題認(rèn)真思考、深入研究、由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問題的實質(zhì)，從而達(dá)到深化問題研究的目的。我想在今后的工作中，自己首先要更用心的思考起來、行動起來，更重要的是要及時記錄起來，用文字幫助自己思考，用心做合格的班主任，也做更好的自己。

第三篇：聽田冰冰老師講座心得體會

轉(zhuǎn)變觀念 輕輕松松當(dāng)好班主任

——聽田冰冰老師講座心得體會

這個假期，我有幸傾聽了全國十佳班主任田冰冰老師的講學(xué)，讓我感受到作為一名班主任教師是光榮的，幸福的，同時感受到責(zé)任的重大。班主任是學(xué)生成長的引路人,是學(xué)生集體最有權(quán)威的教育者和組織者，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的紐帶。班主任工作的水平關(guān)系著學(xué)校的各項工作，關(guān)系著學(xué)生的教育質(zhì)量。

我從田老師的講學(xué)中得到了如下啟示：1.從被動抵擋到主動診療，提升教師調(diào)試能力；2.由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強班主任創(chuàng)新意識；3.由抓兩頭帶中間，轉(zhuǎn)向人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。做好一名班主任不光是管好人那么簡單，要主動思考，轉(zhuǎn)變觀念，做智慧教育。

一個班里每個學(xué)生的性格不一樣，各種事件都有可能發(fā)生，遇到問題，遇到?jīng)_突，要學(xué)會解構(gòu)、分析和重組。就如同田老師“班上出現(xiàn)斧頭幫”的例子，一個讓家長們揪心的難題，田老師先是從容的在課間摸底打探情況，隨后在班會課上主動拋出問題，讓學(xué)生擰清班里所謂“斧頭幫”和“黑幫”根本就是不一樣的，最后了解這個所謂幫派不過是有人負(fù)責(zé)安排有的同學(xué)打掃而已，田老師肯定他們的團(tuán)隊組織能力，并讓學(xué)生們集智為他們?nèi)∶麨椤袄卒h團(tuán)”，類似這樣的事情，作為班主任會遇到許多，主動診療，不讓這些事件愈演愈烈，還能平亂撥正。所以，從被動抵擋到主動診療，是班主任教育智慧的沉淀。

班會課，總是不斷的在上，但總是千篇一律，沒有新意。田老師說：“主題新一點，平臺多一點，實踐多一點，互動多一點，思路系統(tǒng)點”是給我們出了好點子。如何讓班會課出彩，讓學(xué)生真正在實踐中收獲，自身得到成長。真的只需要班主任稍稍用心，多一點創(chuàng)意，學(xué)會用身邊的資源。

關(guān)注人人，這個看似不能做到的事情，其實并不難。在田老師眼中要關(guān)愛每一位孩子，從評價上開始轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)每位孩子的閃光點，成績并不是唯一，還有許多在其他方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，他們中有經(jīng)過努力拼搏學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，有一直努力學(xué)習(xí)的好學(xué)獎，還有自信獎、勇敢獎等等。在面面不同的獎狀中進(jìn)行針對性的評價，期待給學(xué)生幸福平等的學(xué)習(xí)生活。班里的教室中，文化墻上從最開始的只張貼最精彩的作業(yè)，變成了人人有專欄。從青睞精英教育到看重共

贏共生，讓我們不斷進(jìn)行行動改革，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展，為學(xué)生金色童年增添最難忘的一抹亮色！

田老師的報告涉及了大量的案例，讓與我看到了田老師教育方法的獨特之處，也可以看出田老師是一個善于思考的人。同時這些素材的積累也是對班主任工作的反思，作為一名班主任要注意教育案例的積累，從中總結(jié)出更加有效的教育方式方法。田老師還講到一個優(yōu)秀班主任必須做到三思而后行，思行結(jié)合，事后反思，在做事之前需要進(jìn)行周密的思考、計劃、安排，這就需要班主任對一些工作有預(yù)見性，見招拆招，才能更好地應(yīng)對各種難題，不致于東撞西撞。

在講座中，田老師結(jié)合自己的工作方法和工作實際，圍繞以“關(guān)注學(xué)生成長”和“關(guān)注教師成長”深入淺出地進(jìn)行分析，并加以生動的管理實例說明，使講座的全過程即生動又富有趣味性。田老師以其樸實的風(fēng)格、生動的語言吸引了大家，現(xiàn)場不時發(fā)出會心的笑聲。在輕松的氣氛中，時間很快就過去了。田老師她那淵博的學(xué)識，孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的語言，足智多謀的教學(xué)技巧，高尚的職業(yè)道德，使我深深折服。

總之這次班主任培訓(xùn)使我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)使我重新認(rèn)識到了班主任工作的重要意義。班主任工作的理念得到了進(jìn)一步加強，在今后的班主任工作中，我將不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，盡力做好這項工作。

第四篇：聽田冰冰老師講座心得體會

班主任要有成果意識

——聽田冰冰老師講座心得體會

田老師在講座中說：“善于積累，今天貌似垃圾的材料，都是明天可能閃耀著你思想光輝的金子?！睂懽?，是很多老師老大難的問題，田老師也分享了許多妙招。讓我們修煉成一個優(yōu)秀的寫手，修煉成一個優(yōu)秀的攝影師，來邊走邊記錄自己的美麗的教育歷程吧。

（一）寫點兒成長足跡

很多老師都在記錄班上孩子們的成長，就每天堅持單純的記下一些和孩子們發(fā)生的事情，留住學(xué)校生活的快樂，和年輕的家長朋友們分享，留存一份孩子們成長過程中難得的文字寫真。自己寫，也可以讓孩子們跟著寫，分享交流，會發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢愛上寫作，慢慢寫作水平也會提高。

（二）寫點兒教育思考

葉圣陶先生說“先有生活，后有寫作；先有經(jīng)驗，后有寫作；先有情感，后有寫作?！痹谟涗洺砷L故事的同時，進(jìn)行自己的教育教學(xué)反思，也是老師寫作的主要方向。

很多教育事件，如果不能寫清楚，只能說明自己沒有想清楚。作為德育工作者，很多突發(fā)事件的處理，可能憑著自己的經(jīng)驗，靠直覺做事情。有時班主任常常會有自我感覺高妙的做法，事情處理完了之后，還暗暗自鳴得意。那就及時記錄下來，留存住自己的精彩一幕，和別人分享自己成功的經(jīng)驗。還要記得自我追問，我還有沒有更好的解決辦法？怎樣才是更科學(xué)的辦法？拿出來自己的真實故事，通過不同渠道，聽聽行內(nèi)外朋友各抒己見。記錄的過程，研磨文字的過程，就是一個不斷修煉德育內(nèi)功的過程。

（三）寫點兒系統(tǒng)研究

田老師說她回顧寫作之路，強烈地感受到：教育工作需要不斷地反思、不斷地改進(jìn)，這樣才能不斷地積累，否則經(jīng)驗永遠(yuǎn)都是處于零散的、缺乏整理和提升的狀態(tài)。我們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗介紹的時候，常常會有這樣的感受，他人的教學(xué)方法、教學(xué)策略，自己也使用過，甚至還一直在沿用呢，就因為沒有轉(zhuǎn)化成文字，缺乏

總結(jié)和提升，就只得為他人喝彩叫好。解決的辦法就是及時地記錄，將自己的行動，轉(zhuǎn)變成一筆寶貴的精神財富，轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)資源。

在記錄教學(xué)案例和教學(xué)隨筆的過程中，你會不自覺地反思自身的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)決策與教學(xué)手段是否適用于當(dāng)前的課堂，是否適合自己的學(xué)生，是否符合新時期的教育規(guī)律。一般情況下，我們對問題的認(rèn)識是浮于表面的、膚淺的。而我們一旦準(zhǔn)備將某個案例、某個問題、某件事情通過文字來表達(dá)時，就會對這一具體問題認(rèn)真思考、深入研究、由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問題的實質(zhì)，從而達(dá)到深化問題研究的目的。

寫作的過程同樣是理清方法與思路的過程。記錄是深化教育內(nèi)在本質(zhì)、探索教育內(nèi)在規(guī)律的過程。記錄是我們教育工作者專業(yè)成長的重要技術(shù)支持，是一種必不可少的專業(yè)習(xí)慣。既然擁有了它，今生就不準(zhǔn)備再放開這支服務(wù)于教育的筆。

除了寫些什么，為自己留些成果。田老師還說，班主任的日常管理點子和班會活動策劃，這些都是無比寶貴的經(jīng)驗和財富，要及時記錄，好好整理。

第五篇：聽田冰冰老師講座心得體會

不斷關(guān)注每一位學(xué)生

——聽田冰冰老師講座心得體會

在田老師的講座中，這樣一個問題深深吸引了我：“能不能有這樣一種和諧？讓每個學(xué)生都得到均等的機會，讓每個學(xué)生能得到適合自己的發(fā)展平臺?！碧锢蠋熣f她曾經(jīng)也覺得這不可能，但是，在巴蜀小學(xué)，不斷地做這樣的關(guān)注每一個孩子的嘗試，所有的活動都強調(diào)“人人發(fā)展”，所有的活動都是力求尊重每一個學(xué)生成長發(fā)展的權(quán)利，力求激發(fā)每一個人生活活力，去改變“尖子學(xué)生挑大梁，一般學(xué)生望穿墻”的傳統(tǒng)局面。力爭讓人人都得到發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生參與社會實踐

少年兒童要健康成長，不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，而且要向社會實踐學(xué)習(xí)。新年前，田老師班上舉行了“捐出圣誕禮物錢，資助貧困小學(xué)生”新年愛心捐助活動。

暑假前夕，田老師倡議家長帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。九月的社會實踐活動照片展，是全班同學(xué)在暑期參與社會實踐活動的縮影。十一塊不同的展板從摘玉米、資教、賣報紙不同角度展示了孩子們豐富多彩的社會實踐活動，孩子走出課堂，走向社會這個學(xué)習(xí)和生活的大舞臺，既學(xué)知識，又長見識。

在不斷讓學(xué)生走出去接觸社會的同時，田老師也在構(gòu)想如何“請進(jìn)來”，如何有效利用社會資源服務(wù)于教學(xué)工作。她策劃了《聆聽行業(yè)故事規(guī)劃人生夢想》行業(yè)故事系列講座，旨在招募家長資源做義工服務(wù)于巴蜀，邀請成功人士來巴蜀講述精彩行業(yè)故事，剖析不同行業(yè)的社會價值，以激活孩子生命夢想，規(guī)劃自己的人生之路。房屋結(jié)構(gòu)工程師正深入淺出帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)他們設(shè)計的別墅、大樓，了解繪圖工作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。

這樣豐富的實踐活動，是田老師不斷關(guān)注學(xué)生成長而創(chuàng)生的，我相信這樣的活動會讓每一位孩子喜歡，每一位孩子都能參與其中，各有收獲，感悟自己的成長。

二、關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展

青少年的心理輔導(dǎo)是一個越來越被學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的工作。田冰冰老師運用自己的專業(yè)知識，通過心靈體操、情景實驗等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往等不同類別的心理訓(xùn)練?！盀闃淙~找媽媽”，是培養(yǎng)學(xué)生觀察的細(xì)致性；“多方面夸夸我”為了讓學(xué)生更好地悅納自我。每項活動都有明確的訓(xùn)練目的，通過“誘導(dǎo)＋活動”的方式，張揚小學(xué)生的心理優(yōu)勢，燃旺小學(xué)生的心理亮點。

田老師堅持通過網(wǎng)絡(luò)，不斷關(guān)注孩子寒暑假生活。暑假，小小班級郵箱成了師生親密聯(lián)系的加油站，239封甜蜜溫馨的郵件，傳遞著師生暑期快樂?！皣鴮W(xué)書香撲面來”博客冬令營，是她與孩子們同讀國學(xué)精典，PK古詩背誦的陣地。熱鬧的《百家講壇》、有趣的《壞習(xí)慣投訴站》、趣味盎然的《快樂收藏夾》、熱火朝天的《焦點碰撞》都是班級博客上的熱門欄目，吸引了全班的學(xué)生和家長，也招引來了來自全國各地的師生的關(guān)注。小小的創(chuàng)新，改變了假期里師生互不見面，教育斷線的傳統(tǒng)狀態(tài)，有效拓展教育的空間和時間，彌補了假期學(xué)校教育的空白，拉近了師生、家校的距離。田老師潛移默化通過“博客”這個特殊渠道，加強與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，洞察學(xué)生的心靈世界，有的放矢滲透著自己的教育思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、關(guān)注學(xué)生身心浸潤書香

田老師特別愛書，她發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。更重要的是它在孩子的情感生長，道德成長方面也有極大的促進(jìn)作用。讀書帶給學(xué)生的益處，也許不是立竿見影，但卻可以終身受益。孩子因為廣泛閱讀而帶來的知識鏈接，使得每一步學(xué)習(xí)都有了一張廣博的知識連接網(wǎng)。多閱讀，課堂才能有源頭活水。呈現(xiàn)在孩子們眼前的世界是多元的，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)其中的美好遠(yuǎn)勝于大人回避，讓孩子背地里亂闖。所以她會自費為班里訂上十幾種兒童雜志，她會和孩子們之間開展讀書競賽與交流。如：經(jīng)典誦讀展示、走進(jìn)童話世界、科幻世界，動物知識探秘等。她還會不斷評選班級讀書小明星、藏書大王、小博士等，用自己的工資設(shè)立班級基金，獎勵孩子，讓藏書成為一種習(xí)慣，讓好書陪伴學(xué)生終身。

蘇霍姆林斯基曾說：“自我教育和個人的精神生活是從書本開始的?！北蠋熥プ∫磺袡C會，潛心于對學(xué)生的濡染熏陶，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、健康文明的書香文化氛圍，讓學(xué)生與書為伴，與知識為友，擁有一個書香浸潤的童年。她相信兒童在閱讀中不僅能開闊視野，同時心胸也會敞亮。

這些都是我從田老師身上看到的教育情懷，都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然最

重要的是在優(yōu)秀的班主任身上學(xué)到教育的智慧，也鼓勵自己不斷的在班主任這個崗位上積極探索，創(chuàng)生出自己的智慧。