第一篇：聽徐德生老師演講有感

聽徐德生老師的報(bào)告有感

12月24號(hào)，我們商學(xué)院全體的學(xué)生在第一報(bào)告廳聽了徐德生老師關(guān)于古今中外商業(yè)管理的精彩演講。在徐老師的演講中，他充分地展示了他的個(gè)人魅力。我們也深深的被他的個(gè)人魅力所折服，在演講的過程中，徐老師數(shù)次夸張的問我們是不是中國人，原因是他問的古文或者古人我們幾乎都不指導(dǎo)，難怪會(huì)有此發(fā)問。細(xì)想來，當(dāng)我們都忘記了中國傳統(tǒng)的文化，當(dāng)我們都忘記了先輩們的文化傳承，那么我們還能擁有什么資本，還是不是一個(gè)正真的中國人！徐老師的幾個(gè)發(fā)問如醍醐灌頂，震耳發(fā)聵，讓我在慚愧的同時(shí)也暗自決定傳承發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，做一個(gè)真正的中國人，將中國文化發(fā)揚(yáng)光大！

雖然這是個(gè)有關(guān)商業(yè)學(xué)習(xí)的報(bào)告，但徐老師的演講遠(yuǎn)不止這些，在這里我要將令我深有感悟，記憶猶新的話記錄下來，以供日后借鑒重省。

徐老師打出了兩幅圖，衣服是一頭牛和李逵，另一幅是牛的骨架和柏拉圖，在徐老師的解釋下，原來他是在拿中國的庖丁解牛和西方的解剖術(shù)作對(duì)比，中國注重理論器物，而西方則注重技術(shù)，這也是值得我們?nèi)蘸缶训牡胤?，光有理論而沒有扎實(shí)的技術(shù)，縱使你口技超然，也只是紙上談兵，空無一效。

后來他一面解釋中外的商業(yè)管理，一面對(duì)我們指導(dǎo)。他的見解十分的深刻，他說：比如一個(gè)讀MBA的人，因?yàn)橹形姆g為工商管理，所以一般國人會(huì)理解為管理學(xué)，殊不知這其中也有關(guān)于經(jīng)營的，實(shí)際上這樣錯(cuò)誤理解的人只算讀了50%。而這原因又何在，錯(cuò)肯定不在那些錯(cuò)誤理解的人，而是英文manage既有“管理”又有“經(jīng)營”的意思。這只不過是中方語言的差異罷了。徐老師只用了這一個(gè)不易被人發(fā)現(xiàn)的例子，向我們深刻地剖析了中外語言差異，生活差異等文化不同而導(dǎo)致商業(yè)學(xué)習(xí)不貫通現(xiàn)象問題。這一段講說，不僅直接提供給我們學(xué)習(xí)關(guān)于商業(yè)的方法，還給了我們一種思維方式去參考。由徐老師的觀點(diǎn)來說，那些努力讀工商管理的人們亦不能深責(zé)其咎，當(dāng)我們從另一方面來看待問題的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更為關(guān)鍵，更為本質(zhì)的原因。如此，我們何樂而不為呢? 徐老師還講了他在國外的經(jīng)歷，過馬路時(shí)，明明店鋪就在眼前，韓國向?qū)s依然遵守交通規(guī)則地帶著徐老師繞到十字路口過了紅綠燈來到商店，盡管徐老師說中國式過馬路其實(shí)是中國人講究效率才產(chǎn)生的，但中國人仍應(yīng)遵循秩序，沒有秩序這個(gè)世界便會(huì)亂了套，然而是否遵循是要在一定條件下做出判斷的，兩者都沒有錯(cuò)。

最令我受到啟發(fā)的是徐老師大喊的一句：“你們已經(jīng)老了。”剛開始我們聽到固然很不解，甚至覺得是無稽之談?？墒窃谛炖蠋煹难普T之下，我們終于理解了其中的真諦與徐老師的良苦用心。所以在他后面解說關(guān)于中外語言差異，生活差異等文化不同導(dǎo)致在商業(yè)學(xué)習(xí)不貫通的時(shí)候，通過旁征古例，博引今事，再次提醒：我們已經(jīng)老了。是啊！青春本是放任追逐夢(mèng)想的，而我們卻是隨波逐流著；青春本是不斷擴(kuò)充學(xué)習(xí)的，而我們卻肆意揮霍著；青春本是從我們手邊的每件小事腳踏實(shí)地的做起的。而我們卻整日想入非非，渾渾噩噩！這一切的一切，都值不得我們正處于大好青春的大學(xué)生去“瀟灑”。在此，且拋開有關(guān)商業(yè)的理論不談，只徐老師的這一句“你們已經(jīng)老了”就使我受益匪淺，感受良多。每每體會(huì)在原來的感觸上又有新的體會(huì)，可謂是言雖少而意無窮。

然而，徐老師的終極目的是激發(fā)我們向往成功的欲望。他通過旁征古例，博引今事，同時(shí)他也舉出了自己的例子來激勵(lì)我們，比如他如何如何先賺到自己人生的第一個(gè)1000萬。在此不必過多贅述。當(dāng)然，我們這些涉世未深的青年，1000萬足以點(diǎn)燃我們心中的激情，在徐老師的演說下，人生的第一桶金又遙不可及，又近在咫尺。關(guān)鍵是一點(diǎn)我們是否付出了努力，是否是為了理想在一步一步地工作。誠然，努力的確是件不容易的事情，為了理想而努力則更加不容易。那么《鋼鐵是怎樣煉成的》中最有名的一句也會(huì)給出我們答案：人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)人來說只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。可悲的是那些整天將青春肆意揮霍，隨波逐流的人，這其中的人不乏懷有美好夢(mèng)想的人，但是他們只是想入非非，并且渾渾噩噩地對(duì)待青春，連一個(gè)給自己實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)都不給。如果天上掉餡餅，亦或他們是富二代、官二代，他們尚能茍且。否則值到有一天他們才幡然醒悟：自己已經(jīng)老了，歲月已經(jīng)不起揮霍了。然而，遲了！

把握現(xiàn)在的青春光陰，我們應(yīng)該多想一些我們以后應(yīng)該走什么樣的路，我們記憶著過去，注視著現(xiàn)在，也想象著未來，在人生前進(jìn)的道路中，我們會(huì)聽到很多經(jīng)驗(yàn)之談，有些是浮夸的，不切實(shí)際的，有些是真誠的，有可能給你人生帶來輝煌的，徐老師的這一次演講讓我刻骨銘心，也讓我明白了很多道理，我相信在今后的歲月里，我會(huì)走的更好更遠(yuǎn)，只要心夠決，只要無所畏懼，只要堅(jiān)定信念，我便是偉大。

第二篇：聽徐老師課有感

2012年的12月27日有幸參加了中國教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校——和平小學(xué)名師講壇，這一天的時(shí)間聽了和平小學(xué)兩位教師的課，還有一節(jié)是徐長青老師的課，都是數(shù)學(xué)廣角中的問題。和平小學(xué)老師的課我就不說了，下面就徐長青老師的課談幾點(diǎn)感悟：

徐長青——天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，著名特級(jí)教師，聽徐老師的課感覺像是走進(jìn)了奇妙而又快樂的大舞臺(tái)，徐老師的課笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得輕松，我們聽的放松，當(dāng)我懷著崇敬的心情聽了徐老師的《烙餅中的數(shù)學(xué)》我覺得自己真想走進(jìn)課堂，成為徐老師此時(shí)此刻的學(xué)生。

1． 幽默

徐老師幽默，風(fēng)趣，略帶京味的普通話感覺就像是一個(gè)相聲演員，整節(jié)課你會(huì)聽到笑聲一片，有學(xué)生的，也有聽課老師的，40分鐘的時(shí)間好象一下就遛過去了，以下就是課堂上的一些片段。

（1）在讓學(xué)生上臺(tái)演示烙2個(gè)餅的過程時(shí)，學(xué)生沒把餅帶上來，（徐

老師讓學(xué)生把練習(xí)本當(dāng)烙餅）徐老師說：你的餅?zāi)?？忘帶了？哦，沒事，徐老師笑著拉著學(xué)生的手說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧，（臺(tái)上臺(tái)下都笑了）

（2）當(dāng)學(xué)生開始演示烙餅時(shí)，徐老師又提出要求，要邊烙邊說：“學(xué)

生先放兩張餅，熟了??“不行” 徐老師打斷了學(xué)生，“要配上音，先放兩張餅，嗤，熟了，3分鐘再翻過來，嗤，又熟了，3分鐘。、（3）在探究烙3張餅要用的時(shí)間時(shí)，學(xué)生探討出最優(yōu)化的方法是9

分鐘，徐老師進(jìn)行了總結(jié)，先烙兩張餅3分鐘，然后借一張，讓第2張的另一個(gè)面等一等，讓鍋里同時(shí)烙兩張，徐老師借用了“借一借，等一等”這些生動(dòng)，形象的語言，結(jié)合演示，讓學(xué)生很好的理解了如何進(jìn)行交替烙，突破了本課的難點(diǎn)。

2． 睿智

在徐老師的課堂上，你可以時(shí)時(shí)看到閃爍著的數(shù)學(xué)思維，處處體現(xiàn)著的優(yōu)化方法，[片段1]

上課后，徐老師一拍腦門，“糟了，練習(xí)紙忘發(fā)了，一張還要裁兩半呢？徐老師故意一張一張裁，并故意對(duì)著話筒，發(fā)出很響的聲音，學(xué)生開始在笑，接著馬上有學(xué)生說：老師，你可以一起裁，那樣快一點(diǎn)，徐老師：“你的意思一起裁可以更??，生，節(jié)約時(shí)間！”接著，徐老師又針對(duì)發(fā)練習(xí)紙拋出第二個(gè)問題：“那我怎么發(fā)？”學(xué)生提出了各種能節(jié)約時(shí)間的解決辦法，隨之，徐老師出示了華羅庚的兩句話，1.從整體去考慮,創(chuàng)造多種解決方案,2.選擇最佳方案,節(jié)約時(shí)間和資源。

[片段2]當(dāng)探究2張，3張，4張，5張餅的優(yōu)化方法后，徐老師讓學(xué)生探究烙餅所用的時(shí)間，1個(gè)學(xué)生說：“1張餅要用6分鐘，因?yàn)?張餅不能優(yōu)化，只能一面一面烙，正當(dāng)學(xué)生都持相同的意見時(shí)，徐老師又提出一個(gè)問題，3分鐘肯定不行嗎？學(xué)生都說肯定不行，只見徐老師嘿嘿一笑，隨之出示了電餅鐺，看，電餅鐺就可以做到，有時(shí)，改

變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。

[片段3]

在課堂總結(jié)時(shí)，一學(xué)生說：優(yōu)化就是把不可能變成可能，徐老師馬上說：“對(duì)，把不可能變成可能的，這就是一種創(chuàng)造?！?/p>

縱觀整堂課，那精彩的互動(dòng)，知慧幽默的語言，高超的調(diào)控和嫻熟的教學(xué)技藝，無一不讓我們感受著大師的風(fēng)采。

徐老師在講座中的有些經(jīng)典語錄，我整理了幾個(gè)，與大家分享。

1．在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。

2．要給孩子閉上眼睛思考的時(shí)間。

3．許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

4．教師要擺脫教案！

5．教師不能“好心種惡果”?。ㄡ槍?duì)有的老師喜歡把內(nèi)容講幾遍的現(xiàn)象。）

6．孩子，你就是老師講課的“托”?。ㄡ槍?duì)學(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）

7．教師的臉千萬不要變成“天氣預(yù)報(bào)”?。ń處煵灰p易透露答案的信息。）

8．問題要問到中上等，解答要做到中下等。

9．有的課沒有高度和深度，只有溫度。

10．通過數(shù)學(xué)思想方法滲透知識(shí)。（針對(duì)慣常所說:通過教學(xué)知識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。）

最后，用一首散文《生命的列車》結(jié)束我今天的交流?

人生一世?就好比是一次搭車旅行?

要經(jīng)歷無數(shù)次上車、下車?時(shí)常有事故發(fā)生?

有時(shí)是意外驚喜?

有時(shí)卻是刻骨銘心的悲傷?

降生人世?我們就坐上了生命列車??

我們以為?

我們最先見到的那兩個(gè)人??我們的父母?

會(huì)在人生旅途中一直陪伴著我們?

很遺憾?事實(shí)并非如此?

他們會(huì)在某個(gè)車站下車?

留下我們?孤獨(dú)無助?

他們的愛?他們的情?

他們不可替代的陪伴?再也無從尋找?

盡管如此?還會(huì)有其他人上車?

他們當(dāng)中的一些人?將對(duì)我們有著特殊的意義?

他們之中有我們的兄弟姐妹?

有我們的親朋好友?

我們還會(huì)體驗(yàn)?千古不朽的愛情故事?坐同一班車的人當(dāng)中?

有的輕松旅行?

有的卻帶著深深的悲哀?

還有的?在列車上四處奔忙?

隨時(shí)準(zhǔn)備幫助有需要的人?

很多人下車后?

其他旅客對(duì)他們的回憶歷久彌新?但是，也有一些人?

當(dāng)他們離開座位時(shí)?卻沒有人察覺?有時(shí)候?對(duì)你來說情深義重的旅伴?卻坐到了另一節(jié)車廂?

你只得遠(yuǎn)離他?繼續(xù)你的旅程?

當(dāng)然，在旅途中?你也可以搖搖晃晃地?穿過自己的車廂?去別的車廂找他?可惜?你再也無法坐在他的身旁?因?yàn)檫@個(gè)座位，?已經(jīng)讓別人給占了?沒關(guān)系?

旅途充滿挑戰(zhàn)、夢(mèng)想、希望、離別?

就是不能回頭?因此，盡量使旅途愉快吧?善待旅途上遇見的所有旅客?

找出人們身上的閃光點(diǎn)?

永遠(yuǎn)記住?在某一段旅程中?

有人會(huì)猶豫彷徨?

因?yàn)槲覀冏约?也會(huì)猶豫彷徨?

我們要理解他人?因?yàn)槲覀冃枰说睦斫?我時(shí)常這樣想?

到我該下車的時(shí)候?我會(huì)留戀嗎？?我想我還是會(huì)的?

和我的朋友分離?我會(huì)痛苦?

讓我的孩子孤獨(dú)地前行?我會(huì)悲傷?我執(zhí)著地希望?

在我們大家都要到達(dá)的那個(gè)終點(diǎn)站?我們還會(huì)相聚。?

祝大家在生命列車中旅途愉快。?

第三篇：聽徐長青老師“重復(fù)”一課有感

“簡約，”成就別樣的精彩

——聽徐長青老師《重復(fù)》一課有感 龍港區(qū)雙樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校

孔玲玲

5月10日我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的“全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。期間，聽了全國許多名師的教學(xué)觀摩課，感受很深，受益匪淺。其中，印象最深的是徐長青老師執(zhí)教的三年級(jí)《重復(fù)》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、的感覺，讓我不禁感嘆——“原來數(shù)學(xué)課可以上的這么精彩”。

徐老師簡約的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具魅力，他語言自然、風(fēng)趣，雖然是培訓(xùn)的最后半天，最后一節(jié)課，可依然吸引著每一個(gè)聽課的人。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對(duì)學(xué)生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學(xué)生，保持課堂的情趣盎然。巧設(shè)情境鏈,逐步建模型 徐老師的課堂,通過設(shè)立情境鏈、問題串、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)重疊的認(rèn)知,并建立起集合的初步模型.課始通過理發(fā)師的困惑引出重復(fù),通過搶椅子與猜拳游戲的巧妙結(jié)合為后續(xù)引出“重復(fù)”做了充分的鋪墊,進(jìn)而按游戲的分類進(jìn)入相應(yīng)的呼啦圈;然后利用“怎么總有一個(gè)呼啦圈少一個(gè)人呢”的設(shè)問，讓學(xué)生解決“重復(fù)參加游戲的人應(yīng)該怎么進(jìn)入相應(yīng)呼啦圈”的問題。教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺(tái)后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時(shí)學(xué)生思維達(dá)到了最高潮，也達(dá)到了這節(jié)課最精彩之處。臺(tái)下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。

再比如，當(dāng)把自己兩個(gè)呼拉圈抬起時(shí)，徐老師說：“現(xiàn)在它不是呼拉圈了，而是我們的一種數(shù)學(xué)思想，誰能幫它起個(gè)名字的？”學(xué)生的思維被打開了，各式各樣的名字也出來了。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在親歷中建構(gòu)，在提升中質(zhì)疑，生動(dòng)地向我們演繹了把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習(xí)的主人。他在上這節(jié)課時(shí)，借助實(shí)物操作幫助學(xué)生建立由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維模式，并在此過程中調(diào)動(dòng)邏輯思維能力理解，體驗(yàn)解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的寶貴資源。他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)將對(duì)他的認(rèn)識(shí)起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無意識(shí)的情景中捕捉信息矛盾，進(jìn)行有意識(shí)的思考。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡單的現(xiàn)象背后，這就看我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣處理它了。徐長青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識(shí)化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

總之，聽了這幾節(jié)課，我受益匪淺。課堂不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味了，老師也就輕松了。簡約的是最好的，簡約的會(huì)成就不一樣的精彩！在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，努力創(chuàng)設(shè)高效、智慧的數(shù)學(xué)課堂！讓我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！

第四篇：聽劉德武老師授課有感

路 漫 漫 其 修 遠(yuǎn) 兮

----聽劉德武老師授課有感

莊河市向陽小學(xué)姜肖

聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實(shí)在，無作秀之感覺，他設(shè)計(jì)教具新穎別致，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡單，利于學(xué)生觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時(shí)，又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風(fēng)，詼諧的語言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動(dòng)著我。同時(shí)也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、把課上的充實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對(duì)全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時(shí)最好是上到哪里就上哪里。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對(duì)教學(xué)、對(duì)教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價(jià)值的，相互的討論、思維的碰撞，互動(dòng)生成就是其價(jià)值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識(shí)，不提“公開課”這個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實(shí)。每節(jié)課都應(yīng)該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！笨傊?，劉老師的講座讓我明白，我們要上真實(shí)的課，每節(jié)課都要為學(xué)生的著想，為每一個(gè)學(xué)生著想。要對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)未來發(fā)展，從而成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以名師為榜樣，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱！

第五篇：聽劉德武老師課有感

聽劉德武老師課有感

孟小魚

有幸聽了劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是多方面的：

一、一節(jié)好課首先老師的語言要簡潔，明了，評(píng)價(jià)語言具體、實(shí)在，具有承上啟下的啟示作用。例如：在教學(xué)《求周長難嗎？》一課時(shí)，劉老師開課直接就問：“求周長難不難？”有的學(xué)生說難，有的學(xué)生說不難。沒有任何拖沓的語言，接著劉老師就通過出示練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受求周長到底難不難。

1、讓學(xué)生求給定數(shù)據(jù)的長方形的周長、正方形的周長、三角形的周長、4角星的周長。求完之后，再次追問：“求周長難嗎？”學(xué)生答：“不難?！?/p>

2、求復(fù)雜圖形的周長。接著，劉老師又出示了臺(tái)階，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，菜地等圖形的周長讓學(xué)生來求，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)復(fù)雜的圖形都可以轉(zhuǎn)化為簡單圖形來求周長的時(shí)候，及時(shí)追問：“求周長難嗎？”學(xué)生答：“不難。沒有多余的一句話。點(diǎn)到為止。

二、名師上課讓我想起這樣一句話：“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅?！边@時(shí)可改為“談笑間，知識(shí)皆被掌握?！蹦欠輳娜葑匀?，那份瀟灑自信，令人嘆服！這里我也明白了知識(shí)底蘊(yùn)深厚的人，越是平易近人，越是

返樸歸真，親切自然；越是無知的人才會(huì)目中無人，驕傲自大，矯揉造作。

三、一節(jié)好的課時(shí)刻在滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維。如劉德武老師的這節(jié)課中，出示了多個(gè)復(fù)雜的圖形讓學(xué)生來求周長，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，親身體驗(yàn)到了不管是多么復(fù)雜的圖形都可以通過平移或是旋轉(zhuǎn)的方法，將它們轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的簡單圖形來求周長，就在這一次次的嘗試中，劉老師向?qū)W生們滲透了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想：把陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡單的。

四、使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)的過程就是活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用。”這兩節(jié)課，劉老師緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自觀察、討論，充分發(fā)表自己的想法，老師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的引領(lǐng)作用，兩者的關(guān)系處理的恰到好處。

五、劉老師上的課非常實(shí)在，無作秀之感。他設(shè)計(jì)的教具新穎別致，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡單，利于學(xué)生的觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。其次，劉老師這節(jié)課，重點(diǎn)突出，始終以用轉(zhuǎn)化思想求周長為主線，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“如何通過平移或是旋轉(zhuǎn)的手段進(jìn)行轉(zhuǎn)化”來設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而吸引住了學(xué)生的注意力。學(xué)生的轉(zhuǎn)化形式多樣，有小組活動(dòng)，也有個(gè)人思想，課堂氣氛挺活躍的。

劉德武老師屬于理論專家，他的理論知識(shí)很多，正因?yàn)閷W(xué)識(shí)淵博，所以他的課，他的講座能深入淺出地講些我們似乎知道但不是真正懂并運(yùn)用于實(shí)踐中的理論。他的一切教學(xué)、思考背后都有理論來支撐。他在上課、報(bào)告中穿插的起點(diǎn)綴作用的語言，對(duì)我們能起到終生影響的啟示作用，這些語言更令我們受益，引起我們的思考。是比所學(xué)到的知識(shí)更令人回味、琢磨的東西。所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，也告訴我應(yīng)從各個(gè)方面提高自己，因?yàn)椋鹤x政治書，養(yǎng)大氣；讀業(yè)務(wù)書，養(yǎng)才氣；讀文學(xué)書，陶冶情操；讀史書，使己明智；讀諸子百家，思圓行方。

兩節(jié)課的學(xué)習(xí)也使我明白一節(jié)好課應(yīng)做到：

1、老師的一節(jié)課應(yīng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的教授，更應(yīng)能對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展起到一定影響。無論是為人處事方面的，還是興趣等等各方面。

2、另外就是專家說的：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來，再帶著問題出去。如果帶著出去的問題與進(jìn)來時(shí)的問題是同一個(gè)問題，是教學(xué)的失??；如果帶出去的問題比進(jìn)來時(shí)的問題高了一個(gè)層次，則是教學(xué)的成功。

3、課堂上你設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有一定的理論做支撐，這樣的課上起來才會(huì)心中有數(shù)。

4、老師設(shè)計(jì)的每個(gè)數(shù)學(xué)游戲、講的故事等也要有一定數(shù)學(xué)思想的支撐，這樣你的課對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

5、這是很重要的一點(diǎn)：讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。即提高他們的興趣。

6、如果我們把每次教學(xué)、育人當(dāng)成一種研究，一種實(shí)驗(yàn)，這樣工作是不是充滿樂趣呢，這樣的工作一定會(huì)讓人精力充沛地去完成。

總之，我很喜歡劉老師這樣的課，喜歡看，喜歡學(xué)。他是我努力學(xué)習(xí)的榜樣。