第一篇：相約名師學(xué)習(xí)體會(huì)

“相約名師，聚焦課堂”

小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

漫川關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

阮芳

2014年3月8日—9日，我很榮幸參加了“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，這對(duì)于我而言是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我聆聽了新生代名師錢鋒的兒童微電影《紅氣球》、全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者蔣軍晶的民間故事《文成公主進(jìn)藏》、著名特級(jí)教師王紅的《喜愛音樂的白鯨》、全國(guó)著名特級(jí)教師虞大名的《桂花雨》、全國(guó)作文教學(xué)研究副會(huì)長(zhǎng)張化萬的現(xiàn)場(chǎng)作文《點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)寫場(chǎng)面》全國(guó)青年名師羅才軍的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》、全國(guó)著名特級(jí)教師丁慈礦的民國(guó)課文《和聾子講話》，還聽了華東師范大學(xué)教授李政濤等人精彩的報(bào)告。教學(xué)專家的引領(lǐng)，讓我們走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，他們的課堂如一首靈動(dòng)質(zhì)樸的小詩(shī)，幽香如蘭，沁人心脾，他們的人格魅力更如一杯淡淡的綠茶，清新如歌，醉人心田。舉手投足之間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)致入微，談笑風(fēng)聲之間，注重感悟交流，引人入勝。他們真實(shí)地演繹語文教學(xué)的生動(dòng)與精彩，給我們帶來了一場(chǎng)精神盛宴，我們心中充滿愉悅，這就是教育教學(xué)帶給我們的幸福。通過兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感受總結(jié)如下，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。

這些教師在上課時(shí)，非常重視學(xué)生的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并沒有因?yàn)槭桥c學(xué)生第一次授課而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地讓學(xué)生讀好。丁慈礦老師在教學(xué)《和聾子講話》這篇民國(guó)課文時(shí)，（三年級(jí)）讓學(xué)生一共讀了八遍課文，在讀中悟理、悟情。他們除了給學(xué) 生充足的讀書時(shí)間，還特別注重學(xué)生朗讀個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生各自的感受不同讀的也可以不同。虞老師示范課《桂花雨》給我的印象特別深刻，他的語言既幽默風(fēng)趣，又富有詩(shī)情畫意，打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課老師的心。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠(chéng)對(duì)話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上虞老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里??”語文能力也是在讀、寫過程中練出來的。語文老師要有語言訓(xùn)練意識(shí)，讀、寫的訓(xùn)練在這些語文課中都得到了很大的重視，如羅才軍老師在教學(xué)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，在學(xué)生充分朗讀理解了作者想要表達(dá)的情感后，然后讓學(xué)生學(xué)做“小杜甫“，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練“杜甫漫卷詩(shī)書，放歌縱酒，欣然曰--------------，好多學(xué)生都寫出了膾炙人口的語句。如：八年漂泊終回家，實(shí)乃幸也！我終于可以落葉歸根了等?？傊?，語文既是一門朗讀的藝術(shù)，也是一門說話藝術(shù)。

二、重視學(xué)生主體地位，從文本入手，和文本對(duì)話，適當(dāng)拓展

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師與生的交流、溝通，更是“人”與“人”心靈的碰撞。孩子們有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)、豐富的內(nèi)心世界，也有與教師一樣不可侵犯的人格尊嚴(yán)。只有能充分認(rèn)清這些，真正地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”，當(dāng)作朋友，當(dāng)做課堂的主體，我們的課堂才會(huì)精彩動(dòng)人。這些名師在課堂中自始至終都把學(xué)生當(dāng)作主體，學(xué)生思，學(xué)生說。老師只是一個(gè)引路人，一堂課在他們手中教的輕輕松松，學(xué)生學(xué)得卻實(shí)扎扎實(shí)實(shí)。例如蔣軍晶老師教學(xué)的民間故事《文成公主進(jìn)藏》，這篇課文課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)復(fù)述 課文。這個(gè)故事一共講了文成公主進(jìn)藏途中的四個(gè)情節(jié)。他依據(jù)民間故事的寫作特點(diǎn)，抓住其中一個(gè)故事情節(jié)讓生讀，體會(huì)，并快速記住這個(gè)故事情節(jié)的原因?？偨Y(jié)了方法，把課堂就教給了學(xué)生。學(xué)生先自言自語講，再同桌講，最后全班選代表復(fù)述?；貞涀约旱慕虒W(xué)，卻總是在擔(dān)心學(xué)生不理解、不清楚中度過，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經(jīng)看到過的一句話：“把課堂還給學(xué)生?！笔茄?，只有學(xué)生才是課堂真正的主人，而老師該是學(xué)生眼中的方向標(biāo)，是學(xué)生手中的拐杖，是學(xué)生腳下的墊腳石。大師們的課，既突出了學(xué)生的主體地位，無形中又引領(lǐng)了學(xué)生多去讀書，擴(kuò)大學(xué)生的視野。他們?cè)谡n堂拓展立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，讓學(xué)生閱讀能力、語文學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高。

三、重視學(xué)生語文綜合性能力的培養(yǎng)。

我們的語文課有時(shí)只是在教課文內(nèi)容。而著名教授李政濤說：“理想的語文課應(yīng)是教課文中教語文，教給學(xué)生語文的本事“。這些名師的課堂除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容，還讓他們學(xué)會(huì)了感悟語言文字之美，朗讀之美，想象之美，懂得了寫作之技巧。羅才軍老師在教學(xué)六年級(jí)古詩(shī)時(shí)，總是鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的詞語回答問題，他認(rèn)為簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)，真?zhèn)ゴ蟆北磉_(dá)不了語言文字本身的魅力。語文課在他們的講授中成了一門豐富多彩的藝術(shù)課，學(xué)生自然喜歡，收獲自然多多。

四，善于激發(fā)學(xué)生的想像和表達(dá)欲望

這些名師的課堂總會(huì)給學(xué)生很多想象和表達(dá)的空間，讓這些孩子們情不自禁的愿意去想去說。錢峰老師雖然講授的是一部?jī)和㈦娪?，但中間多次讓學(xué)生提前預(yù)想故事情節(jié)，讓學(xué)生給無聲的圖像配上有聲的語言。張 化萬老師的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)《點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)寫場(chǎng)面》，一次次的打開了學(xué)生想象的大門，由于張老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，引導(dǎo)有方，幾個(gè)學(xué)生在十分鐘內(nèi)就寫出了三百字的習(xí)作。再想想我們的語文課堂，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生想像力的開發(fā)，表達(dá)力的培養(yǎng)。這些，都值得我們語文老師深思。

五、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展

著名特級(jí)教師薛發(fā)根說過，語文教學(xué)時(shí)，目標(biāo)要簡(jiǎn)明，內(nèi)容要簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)單，用語要簡(jiǎn)要，活躍熱鬧的語文課堂未必就是好課。一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語文課就能干凈一點(diǎn)，語文課目標(biāo)就能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)。這些名師在教學(xué)中，并沒有過多使用課件，內(nèi)容上的很質(zhì)樸。

這次聽課學(xué)習(xí)開闊了我的眼界,同時(shí)也對(duì)自己提出許多問題去思考:怎樣讓自己語言更優(yōu)美?怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力?但我相信只要我們不斷的努力,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提高。作為一名語文老師，我想，我們只有不斷地閱讀，廣泛地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷地積累，豐富自己的語言，在課堂教學(xué)中，在生活中，不斷地鍛煉自己，提升自己，才能逐步提高自身的語文素養(yǎng)，更應(yīng)該養(yǎng)成常年記錄教學(xué)案例并深入反思的習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)工作中多一份沉潛，多一份思考，在探索中思考，這才是我們的成長(zhǎng)之路！

第二篇：第八屆相約名師,聚焦課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

第八屆“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

洋瀾小學(xué) 柳 丹

2012年10月19日，我有幸隨街辦的十幾名教師赴南昌參加了全國(guó)第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。羅鳴亮老師執(zhí)教的《三角形的分類》、潘小明老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》和《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、劉松老師執(zhí)教的《解決問題》、劉德武老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)》，五節(jié)觀摩課，四場(chǎng)講座、四場(chǎng)互動(dòng)、帶給大家巨大的震撼，也使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的樸實(shí)、生活和藝術(shù)。

羅鳴亮老師 《三角形的分類》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。羅老師風(fēng)趣幽默，課堂上他和學(xué)生互換角色，互動(dòng)交流，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍顯得格外高漲?！安氯切巍钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)給人耳目一新的感覺，“信封”作為本節(jié)課最重要的教具之一，它始終吸引著我們的眼球。首先羅老師拿出一個(gè)大信封：猜猜里面是什么？然后從信封里拿出“很多的三角形”，讓學(xué)生將“很多的三角形”進(jìn)行分類，看看“很多的三角形”有多少種分類的方法，在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)三角形三個(gè)角的特征，認(rèn)識(shí)三種不同的三角形。最后從信封中露出一個(gè)三角形的角，請(qǐng)你猜猜它是什么三角形？又露出一個(gè)三角形的角，它有可能是個(gè)什么三角形？”學(xué)生大膽地猜測(cè)著，在老師的引導(dǎo)下，逐步得出三角形最多有三個(gè)銳角，最少有兩個(gè)銳角的結(jié)論，從而學(xué)會(huì)根據(jù)角的大小給三角形分類。教學(xué)的最后羅老師用“多一些理性思考，少一些想當(dāng)然”作為結(jié)束語，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也為他倡導(dǎo)和實(shí)踐的簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂教學(xué)描上了精彩的一筆。

“學(xué)生不是容器”，這是潘小明老師教學(xué)的重要理念。這種理念在他的兩節(jié)課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上他通過多次動(dòng)手操作活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，在學(xué)生五花八門的“發(fā)現(xiàn)”中由學(xué)生尋找最佳答案，接下來便是圍繞這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律”解決實(shí)際問題。探索的課堂仍需要教師的“告訴”，盡管潘老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“課堂上我不會(huì)講數(shù)學(xué)知識(shí)”，但正如潘老師所說：“我們不排斥‘告訴’，但要追求‘告訴’的藝術(shù)”。是啊，“學(xué)生不是一個(gè)容器，學(xué)生不是一張白紙，學(xué)生不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件”，兩課中的潘老師正是以這樣的理念“點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把”。

讓學(xué)生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，劉松老師的《解決問題》這節(jié)課中就深刻的詮釋了這種觀點(diǎn)。開課初，劉老師讓一名學(xué)生從座位出發(fā)，沿著不同的路線走到他的身邊，最后找出最近的那一條。一個(gè)看似簡(jiǎn)單而輕松的課前交流，實(shí)則是告訴學(xué)生要多角度的去看問題，用不同的方法去解決問題。正如他在最后的講座《解決問題的策略》中談到的：課堂上教師的追問很有必要，要在追問中尋找到不同的方法和答案，要把握生成性教學(xué)，當(dāng)我們拋出一個(gè)問題，就要思考這水花會(huì)怎樣濺，每一朵水花的顏色又是怎樣的。講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉老師還認(rèn)為，“課堂教學(xué)的最好境界是和學(xué)生一起進(jìn)入思考的前沿，探尋解決問題的思路” 對(duì)于老師本身一定要充滿激情，課堂教學(xué)因激情而精彩，因激情而快樂。

劉德武老師的課無論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，樸實(shí)、自然、和諧。他的課看似很隨意，但隨意中卻彰顯出一種完美的教學(xué)藝術(shù)。他敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥和放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，讓我們不禁感嘆：原來練習(xí)課也可以上得如此輕松愜意！

南昌一行，讓我切身感受到名師課堂的魅力和精彩，精彩之后卻帶給我一連串的思考：怎樣上好一節(jié)課？怎樣讓自己的課堂簡(jiǎn)約而靈動(dòng)？怎樣讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)課堂帶來的快樂？我想，唯有不斷地學(xué)習(xí)思考，積淀教學(xué)素養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)。精彩有痕，教學(xué)無痕。我的教育之路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)！

第三篇：相約名師

追隨名師，改進(jìn)課堂

“和美課堂”小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

張北縣馬場(chǎng)坊小學(xué) 席滿江

5月21、22日，我有幸赴省城參加了為期兩天的“和美課堂”第七屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我們近距離地真實(shí)感受到名師的教學(xué)智慧。在為期兩天的活動(dòng)中，我們聆聽了多種課型教學(xué)，如江蘇省特級(jí)教師吳勇的作文教學(xué)《我身邊的小能人》，有全國(guó)著名優(yōu)秀特級(jí)教師虞大明執(zhí)教的《樹上的那只鳥》，還有兩位名師吉春亞和姚月華分別執(zhí)教《秋天的雨》和《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，也有張龍老師執(zhí)教的唐詞《漁歌子》，更有從未接觸過的上海市全國(guó)新生代名師戴建榮的古詩(shī)“吟唱”《靜夜思》，最后聽了無錫市特級(jí)教師魏星的《牛郎織女》?；顒?dòng)為期兩天中，共觀摩了7節(jié)名師課堂，聆聽了他們講座。這些課雖然課型有別，風(fēng)格迥異，卻是各有千秋，精彩紛呈。置身于課堂教學(xué)中，名師們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，無一不讓我們深深地為之折服，如飲甘霖，如沐春風(fēng)。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。名師們充滿智慧、激情高昂、詼諧幽默而又樸實(shí)無華的無痕課堂教學(xué)及高效點(diǎn)評(píng)讓我收獲龐多。

下面就虞大明老師的《樹上的那只鳥》一課，和大家分享：

虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學(xué)水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計(jì)的問題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤(rùn)物無聲，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，在看似隨意的語言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)?；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了教師特有的睿智、幽默、清晰、簡(jiǎn)潔，感覺他有時(shí)像魔術(shù)師，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語文的激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

1、猜讀與比較驗(yàn)證相結(jié)合，激起學(xué)生對(duì)閱讀的期待

上課伊始，虞老師沒有直接揭示課題，而是出示課文開頭：夜晚，父親和兒子在院子里散步。兒子已大學(xué)畢業(yè)，在外地工作，好不容易回一趟家。讓學(xué)生猜想會(huì)聊些什么內(nèi)容？并且老師當(dāng)兒子，學(xué)生扮父親進(jìn)行情境對(duì)話。當(dāng)興致勃勃地互動(dòng)之后，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的故事跟這對(duì)父子的談話有關(guān)。有了前面的猜測(cè)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想知道課文內(nèi)容了，這時(shí)虞老師才點(diǎn)擊課件，出示閱讀文本。這時(shí)每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學(xué)習(xí)的欲望。接下來的自由朗讀的效果可想而知了。

2、圈劃批注，關(guān)注重點(diǎn)詞句及標(biāo)點(diǎn)，讀中感悟的授業(yè)策略，使孩子體會(huì)父愛如山

其實(shí)“父愛”不要說是孩子們說不清道不明，連二、三十歲的人也恍恍惚惚?？墒怯堇蠋焻s讓孩子們實(shí)實(shí)在在感受到了父愛的深沉、博大、雋秀。

虞老師先出示課文的前半部分讓學(xué)生試演兒子，等學(xué)生在幾次試演兒子之后，他讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)的使用：

“一只烏鴉。”

“一只烏鴉，”（聲音比上次大）?！笆侵粸貘f！”

“爸爸，那是只烏鴉，聽到?jīng)]有，是只烏—鴉！”

老師扮父親，學(xué)生扮兒子，在趣味盎然的模擬對(duì)話中，孩子們自然而然地理解了標(biāo)點(diǎn)特別是破折號(hào)在文中的作用，進(jìn)一步感受兒子的“不耐煩”。

今天，我?guī)е詢鹤拥皆鹤永镒吡俗?。我倆坐下后，兒子看見樹枝上停著一只鳥，問我：“爸爸，那是什么呀？”我告訴兒子，那是只烏鴉。過了一會(huì)兒，兒子又問我那只鳥，我說那是只烏鴉……

兒子反復(fù)問那只鳥的名字，一共問了25次，每次我都耐心地重復(fù)一遍。很高興能有這樣的機(jī)會(huì)，我知道兒子很好奇。希望他能記住那只鳥的名字。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)后半部分后，對(duì)25年前的一頁日記，再次進(jìn)行情境模擬對(duì)話、補(bǔ)寫對(duì)話（兒子問了25次，父親高興的一次次回答）后。前后比較，孩子們的情感被虞老師推到了頂峰，實(shí)實(shí)在在感受到父愛的偉大。

3、以“父愛”為主題，立體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情理中想象寫話，學(xué)以至用，讀寫有機(jī)結(jié)合

當(dāng)孩子們激情奔放，熱淚盈眶之時(shí)，虞老師抓住契機(jī)，讓學(xué)生通過想象將父親日記本上的其他日記呈現(xiàn)出來，進(jìn)行寫話練習(xí)：今天，我

這時(shí)，孩子們一定會(huì)想起自己的父親，回想起父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父親的形象在自己的心中累累在目，父愛得到進(jìn)一步升華，如何去表達(dá)就不再困難了。

4、童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂此不疲

虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學(xué)生情不自禁地就進(jìn)入感受體會(huì)文本中。他利用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生理解、感悟，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，學(xué)生與虞老師同堂表演，一會(huì)兒父親，一會(huì)兒兒子，十足過了把當(dāng)父親的癮。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學(xué)生喜歡？

一堂課就這樣在學(xué)生和聽課老師的笑聲與掌聲中結(jié)束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

文本補(bǔ)白：當(dāng)父親讀完這頁日記后，兒子已經(jīng)淚流滿面了。“爸爸?！?/p>

最后的提問：兒子一下子懂了很多，到底懂了什么？父親僅僅是希望兒子能回報(bào)父愛嗎？

如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會(huì)不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。

聽完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來，哪些地方是我們現(xiàn)在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該怎樣形成自己的教學(xué)模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個(gè)方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的細(xì)節(jié)問題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。

沒有學(xué)習(xí)就沒有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。光說不練假把式，千里之行始于足下，所以，自己在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，好好研究，多多努力，快點(diǎn)成長(zhǎng)。

2016年5月30日

第四篇：“相約名師聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

“相約名師聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

“相約名師、聚焦課堂”觀摩研討會(huì)于2018年10月14日如期而至，我很榮幸參加了在xx市體育場(chǎng)舉行的全國(guó)“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在聽課的一天中,總體感受是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳还?jié)課都可以領(lǐng)略不同風(fēng)格教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過一天的學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、王xx老師執(zhí)教《童年冬陽駱駝隊(duì)》。

早就聽說過王xx老師，今天終于有機(jī)會(huì)近距離聆聽王老師的課，我的心情很激動(dòng)，一大早就趕到會(huì)場(chǎng)找到座位后，靜靜等候老師的到來。王xx老師和藹可親，是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在10月14日的第一節(jié)課，王老師往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來，她就《童年冬陽駱駝隊(duì)》這篇課文為我們做了接近1小時(shí)的課堂展示。文章課題用“童年、冬陽、駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫了一幅記憶深處的童年印象，王老師通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶童年趣事，使我在感受童真、童心、童趣的同時(shí)，也感受到那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，王老師又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語文的教學(xué)低中高年級(jí)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)。走近王xx老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

2、李xx老師執(zhí)教《搭石》。

課堂伊始，李老師用常規(guī)課堂的教學(xué)的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生出色的表現(xiàn)更讓全場(chǎng)老師一篇贊嘆。李老師的引導(dǎo)自然流暢，學(xué)生配合恰到好處，學(xué)生和老師的節(jié)奏和諧生成，最后用“普通鏡頭”加“特寫鏡頭”的寫法，進(jìn)行練筆拓展班級(jí)“圖書角”的故事，整節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)“搭石”了解的更深刻，更體會(huì)到了“搭石”過程中人物的美好感情。

李老師注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，老師沒有刻意的去指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀？而是通過孩子們對(duì)課文的理解去讀，讀的很有味道。老師的朗讀方式也很多，有學(xué)生自由讀、賽讀、集體讀等。

整節(jié)課下來，李老師的課沒有華麗的課件，是一節(jié)真正的“素顏”課，一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，但學(xué)生的收獲卻很多。

其實(shí)給我印象最深的還是李老師的報(bào)告，整個(gè)過程李老師一直站著、背對(duì)大屏幕，卻信手拈來，侃侃而談，思路清晰，不禁令人佩服。李老師注重寫法的指導(dǎo)，更注重美好情感的滲透，這就是一位名師的境界吧！

3、周xx執(zhí)教《顛倒的世界》。

周老師用一首《顛倒歌》來導(dǎo)入新課，緊接著，老師出示三篇文章，讓孩子從文章中找出描寫顛倒的句子；學(xué)生自由讀，然后匯報(bào)自己找的句子，周老師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子朗讀句子的能力；最后，三組同學(xué)，每組安排一篇文章，學(xué)習(xí)文章中的寫法，練習(xí)寫顛倒歌，那么短暫的時(shí)間，學(xué)生會(huì)有這么精彩的句子，無不讓在場(chǎng)的聽課老師拍手稱贊。課文結(jié)束，老師有巧妙的說：“孩子們，我們現(xiàn)在開始上課”，孩子們先是一愣，隨后快樂的笑了，知道老師是在訓(xùn)練顛倒的世界。

一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，收獲真的很多，各位老師都是通過認(rèn)真鉆研教材，吃透書本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講?？傊酥灰錆M希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

第五篇：相約名師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“相約名師·聚焦課堂”學(xué)習(xí)匯報(bào)

泉港區(qū)界山小學(xué) 陳月瓊

有幸能去廈門參加第十六屆“相約名師.聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)，為期兩天半的觀摩課一共聽了9位名師的演示課。這次觀摩活動(dòng)，專家們主要圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，專家們用各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采和先進(jìn)的教學(xué)理念及精湛的教學(xué)藝術(shù)詮釋了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，雖然他們切入點(diǎn)雖然不一樣，但都有共同點(diǎn)：

1、課題引入都是通過游戲或質(zhì)疑開始，而且這些游戲和質(zhì)疑都源于實(shí)際生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。如許衛(wèi)兵專家通過數(shù)學(xué)魔術(shù)——猜牌引發(fā)學(xué)生探索興趣，通過故事《狄青百錢定居心》引發(fā)生對(duì)錢幣的兩面可能性的思考，成功地引入可能性，再通過分析抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，讓生充分理解可能性的大小，最后引導(dǎo)生運(yùn)用可能性解釋數(shù)學(xué)魔術(shù)的奧秘。

2、他們都能給予學(xué)生充分時(shí)間探索，每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的形成大部分都是學(xué)生思考探索的過程，而不是師呈現(xiàn)的過程，師只是在必要時(shí)給予巧妙點(diǎn)擊。這就是我們說得把課堂還給學(xué)生。

3、他們都非常重視第一課概念的理解，概念的學(xué)習(xí)都有一個(gè)探索過程，正如吳老師說的：第一課會(huì)在學(xué)生心目中起第一印象作用，所以這一課要講透。

4、他們的課堂探索都是由遇到問題——聯(lián)系舊知識(shí)——轉(zhuǎn)化成新知識(shí)來解決問題的過程。如強(qiáng)球震專家引入課題時(shí)讓生體驗(yàn)到舊知識(shí)表達(dá)方式的不方便性，從而引入分?jǐn)?shù)的表達(dá)，讓生感覺學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要，提高積極性；在引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他讓生從小猴分餅例題中總結(jié)出分?jǐn)?shù)每部分名稱，這樣從分析過程中認(rèn)識(shí)概念性東西，使生印象更深刻，記憶更牢固；在引申幾分之一大小比較時(shí)，他是 讓生通過折同樣大小紙來表示分?jǐn)?shù)二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一，然后再直觀比較，接著讓生觀察思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過這次觀摩活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，總結(jié)如下：

1、以往教學(xué)按節(jié)備課，不能把握教材的總體性。

2、經(jīng)常為了趕時(shí)間，每一章第一課概念性知識(shí)經(jīng)常只是一帶而過，沒有給生足夠探索過程。

3、以往新知識(shí)內(nèi)容總是我呈現(xiàn)得多，而生自主探索交流匯報(bào)的較少。

4、課堂引入模式往往采用教材情境圖課件引入，模式單一而又缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，5、素材準(zhǔn)備不夠，鞏固練習(xí)往往取自于教材，而非根據(jù)生情況設(shè)計(jì)。6備學(xué)生環(huán)節(jié)做得不夠，往往較難預(yù)料突發(fā)情況。

這次廈門之行，雖然很辛苦，但讓我大開眼界，在今后教育生涯中我要放寬眼界，放眼未來，不要將自己局限在狹小的教育領(lǐng)域，只有多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，時(shí)不時(shí)讓自己充電、升級(jí)，讓自己在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步，在經(jīng)驗(yàn)中求創(chuàng)新，才能譜寫出輝煌的篇章。