第一篇：小學構建高效課堂活動總結

小學構建高效課堂活動總結

為進一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關于高效課堂的相關文件精神和中心校制定的《交口中心小學構建高效課堂實施方案》，結合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略?，F將這個階段所做的工作總結如下：

一、學校領導重視。

我校領導班子參加了中心校召開的關于構建高效課堂的動員大會，會上認真聽取了王校長闡述的關于構建高效課堂、的有關精神，并聆聽了張副校長宣讀的《XX小學構建高效課堂實施方案》，會后我校校委會立即召開關于構建高效課堂的有關事宜進行部署，對于各階段實施計劃進行了周密科學的安排，并起草了《新民小學構建高效課堂實施方案》。

二、開展相關活動

1，我校召開了“構建優(yōu)質高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，各教研組長為成員的構建優(yōu)質高效課堂組織機構，成立研究小組，學習相關中心校文件精神，并學習本校的《構建高效課堂實施方案》。號召全體教師認真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學質量。

2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學習，不斷更新傳統(tǒng)教學觀念，用新的教學理念指導教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。學校要求每位教師準備一個高效課堂學習記錄本，對于自己的理論知識學習、在教學過程中的收獲、反思、經驗等進行及時記錄，學校定期進行檢查。目前每位教師的業(yè)務筆記字數基本上達到了6000字左右。

3，我校召開了“構建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。

4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。

5，組織全體教師觀看“高效課堂實錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學水平，教導處在教育平臺網絡中尋找了相關優(yōu)秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進行了觀看，并針對觀看的內容，對比自己的教學活動，寫出觀后感，并認真思考在自己的教學活動中如何提高效率。

6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思文章，每學期至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學水平。

7，倡導教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經撰寫了一篇，并上交學校教導處。

8，積極開展教研活動。我校設立語文、數學、英語三個教研組，本學期的教研活動主要圍繞構建高效課堂開展。針對不同學科，不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關學習模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，努力提高課堂效率。

9，在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現代教育技術使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

2、有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。

3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。

3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。

4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

如何才能更好的實現課堂高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領導下，積極完成這項長期而艱巨的任務，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。

第二篇：如何構建小學高效課堂

談如何打造小學數學高效課堂

摘要高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。

關鍵詞小學數學 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體

綜述

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力?

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學數學課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教

學所得）高的教學。

小學數學新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學學習活動。內容的展現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴學生的模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程標準為我們每位小學數學教師指明了教育教學的方向，我們在教學的過程中，應該堅定不移地貫徹和執(zhí)行，以打造出有效的高效的小學數學課堂。隨著基礎教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，教師正以嶄新的面貌出現在人們面前。教師的教學方式和學生的學習方式也在改變---由原來的教師的單一灌輸，逐步向學生的主動參與，積極自主學習，自主探究。合作交流以獲取新知識教學過程的轉變。課堂逐漸成為了學生展示的舞臺。

如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認為：可以分以下幾步走。

一、搞好學習發(fā)動，使學生想學、知學

1.激發(fā)學習動機，喚醒求知欲。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內驅力，積極的情感能調動學生的激情。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學習動機是學生學習意識的覺醒，只有激發(fā)了學習動機，才能使學生進行高效積極的學習。否則，學生的學習主動性只能是一句空話。

激發(fā)學習動機有多種方法，要相機選擇。一位教師在教學一元二次方程的根的判別時，先讓學生隨機寫出一些數字系數的簡易方程，教師逐個快速地寫明了根的情況，學生解答對比后驚疑地“發(fā)現”：教師的判斷真準確！真神速！??進而使學生明確了這節(jié)課的學習目標——方程的學習，這樣學生就會以高漲的熱情自覺地進入到根的判別和探求的學習過程，從而順利地完成了“要我學”為“我要學”的轉變，藝術性地喚醒了學生的求知欲。

課堂上，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現。要變“師生關系”為“朋友關系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。” 如在教學“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學們就和伙伴們一起用學具拿了起來，當學生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學生很快回答出來了。可見這節(jié)課把學生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學到知識。

2.確立恰當的學習目標。

學生由于受知識和經驗的限制，大多時候對某些事物或問題自己尚不能恰當地確定理解深度和層次，這就需要教師能及時地給出必要的指導和幫助，使他們知道哪些只需暫時了解，哪些卻要細心領會，哪些務必記牢分清，哪些應該靈活掌握??使學生有明確的學習目標。例如：在“對頂角”、“鄰補角”、“三線八角”的教學中，不但要讓學生記憶這些定義，而且還要注意讓學生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學生形成牢固的清晰的概念。而在“直線公理”、“平行公理”和“平行線的判定定理”??的教學中，卻只需讓學生感受到公理陳述的數學事實而堅信不移，理解定理的內容及

其證明的可行性和必要性即可，應避免學生把過多的時間和精力浪費到不適合其年齡特點、不符合學段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學生產生怕學、厭學現象，給學生發(fā)展的連續(xù)性、整體性、統(tǒng)一性留出了一定的時空，又可體現出教學和育人的科學性。

二、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！倍咝У財祵W學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

3.讓學生積極參與。皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動?；顒邮锹撓抵骺腕w的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。”現代教學理論也認為：數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發(fā)展。進行小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.積極評價。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！遍_放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得??”“我對他說得話有補充?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。

三、借助多媒體，構建和諧高效的數學課堂

21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被廣泛地引入課堂教學。在數學課堂教學中，借助多媒體進行有效的教學活動，能吸引學生的注意力，提高教學效率，促使學生全面地發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學是簡單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調動學生的積極性和主動性的。當數學教學與新型的教學媒體密切整合時，它們能為新型的教學結構創(chuàng)建提供出最理想的教學環(huán)境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式，更能夠激發(fā)學生深厚的探究新知的學習興趣和求知欲，讓學生在快樂而愉悅的氣氛中獲得數學知識。

鼠標，在學生的眼中就像魔術棒：一點，幾何圖形就會動起來，再一點，平面變成了空間，更好的是，一點，例題的分析過程和解題過程

就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費事地一筆一筆地在黑板上寫一遍，鼠標確實有粉筆沒法代替的魔力，但是一節(jié)課下來，學生就像是看了場電影，下課了，大屏幕關了，一切都像童話般消失了，實效性不強。可見，數學課堂中粉筆也有鼠標沒法代替的作用和魔力，我認為在數學課堂教學中只有將粉筆和鼠標結合起來，才能真正憑風巧借力。數學課堂是學生思維發(fā)展的課堂，關鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書，通過老師的語言和肢體語言去感染學生，加深對知識和方法的理解和掌握。

多媒體技術給數學課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學生深厚的學習熱情，使整個過程充滿激情，使學生成為學習的主體。當然，多媒體僅是一種輔助教學的手段，而不是替代，如果過分的依賴，數學課堂就變成了放電影，學生看完熱鬧腦子里什么都沒留下，反而降低了課堂實效，所以我們在應用時要努力挖掘多媒體輔助教學的優(yōu)點，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學有力結合，以揚長避短。

四、加強數學教學與現實生活的聯系

數學源于生活，把“身邊的數學”引入課堂，在學生已有的知識和生活經驗基礎上建構知識、探索規(guī)律，使學生在不知不覺中感受數學的真諦，學會用數學思想方法去觀察和認識周圍的世界，并運用這些思想方法解決簡單的實際問題，增強數學的應用能力。課堂教學中，我注重把相關知識與現實生活結合起來進行講授。有意識的培養(yǎng)學生們動手、動腦、動筆的能力，同時讓學生明白一個道理，即“數學來源于生活又服務于生活”。

結束語

實施素質教育，教師任重而道遠。如何提高和諧高效的數學課堂教學是一個長遠而常新的課題，等待我們去不斷尋覓、求索。但是只要我們努力，大膽地實踐，不斷創(chuàng)新，在教學中尊重每個學生，就可以讓“樂”融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學永遠充滿生命的活力！

第三篇：構建小學數學高效課堂總結

回顧這次學習，結合我校的課堂教學，就構建小學數學高效課堂簡單談一下自己的體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展 課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示?；叵胝n堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，才能真正建立高效課堂。

構建高效課堂心得體會

高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

我認為構建高效課堂要抓好以下幾個方面：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

第四篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。

（二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.004km.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區(qū)教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區(qū)文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區(qū)“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統(tǒng)的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規(guī)范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復習課，培養(yǎng)學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環(huán)節(jié)要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發(fā)生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學生少了，課堂教學煥發(fā)出了勃勃的生機。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規(guī)定課上教師指導學生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能?！爱斕糜柧殹奔皶r將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業(yè)負擔減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢在必行。數學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業(yè)避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業(yè)（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業(yè)等。這學期設計的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本?？傊?，從關注學生的發(fā)展來講，要讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的工具，而不是讓學生成為作業(yè)的工具。正是由于學生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學們加油，鼓勵學生們創(chuàng)設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發(fā)展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，充分認識到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創(chuàng)新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發(fā)學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節(jié)美術課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發(fā)校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優(yōu)勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優(yōu)勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創(chuàng)新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優(yōu)化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉

第五篇：構建高效課堂

三、關于“和諧高效、思維對話”型課堂

2008年是山東省煙臺市“和諧高效思維對話”型課堂建設活動年，作為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃2008課題，“和諧高效思維對話”型課堂建設眼下正在煙臺市各學校如火如荼地展開。

“和諧高效思維對話”型課堂繼承了我國傳統(tǒng)教學優(yōu)良傳統(tǒng)，又努力消除了其中部分不合理因素，全面體現新課程的教學理念，追求教學過程中教學各要素的協調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發(fā)展。其內涵包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的和諧；課堂教學過程的和諧；教學手段和教學目標的和諧；教學進度與教學難易度的和諧；包含師生關系的和諧；生生關系的和諧；學生身心的和諧；課堂教學氣氛的和諧；還包含課內與課外的和諧；學生學習成績與自身成長之間的和諧等等?！昂椭C高效”課堂建立在民主、平等的基礎上，教師、學生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關系。在教學過程中，以學生的發(fā)展為本，追求全體學生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。在學習過程中，學生的思考是積極的，行為是主動的，思維品質是最優(yōu)化的，教學目標的達成度是最高的。

“和諧高效思維對話”型課堂遵循了五大教學原則：以學為主；面向全體；主動發(fā)展；“三維合一”（即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度的交融與綜合）；科學適用。

為推動“和諧高效思維對話”型課堂建設，針對當前課堂教學實際，煙臺市教科院經過深入研究，提出了“五還”“兩提高”的教學策略?！拔暹€”：一是把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學的時間原則上控制在20分鐘以內，學生在課堂上自主學習、活動的時間不少于25分鐘。二是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，根據學習需要可以變動方向和位置，采取多種方式學習和活動，以提高學生的語言思維能力、動手操作能力、身體行為能力和組織協調能力。三是把提問的權力還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題的能力。四是把評價的權力還給學生，以培養(yǎng)學生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。五是把學習、認知和習得的過程還給學生，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，最終達到“教是為了不教”的目的?！皟商岣摺保阂皇翘岣呓處煹慕虒W藝術，激發(fā)學生學習的興趣，做到教師“樂教”、學生“樂學”；二是提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、我?！昂椭C高效、思維對話”型課堂標準

2008年以來，為了認真落實煙臺市教育局《關于進一步推進素質教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用，在市區(qū)兩級教研員的指導下，結合我校教學工作的實際情況，我校積極推進“和諧高效、思維對話”型課堂的建設。

1、總體要求

以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以反饋為手段，以能力為目標

2、高效課堂教學應呈現精細的教學環(huán)節(jié)，我校確定的各類課堂環(huán)節(jié)如下：

（1）、新授課（七環(huán)節(jié)）：復習糾錯、展示目標、自學尋疑、教師點撥、例題探究、針對訓練、達標測試。

（2）、復習課（六環(huán)節(jié)）：復習糾錯、展示復習目標、共建知識網絡、典型例題探究、典型題組訓練、達標習題測試。

（3）、講評課標準（四環(huán)節(jié)）：展示正確答案、學生自我糾錯、講解共性問題、歸納總結規(guī)律。

（4）、實驗課（六環(huán)節(jié)）：展示目標、預習實驗、探究實驗、教師巡導、交流總結、完成報告：學生一定要完成實驗報告。

（5）、作文課（五環(huán)節(jié)）：展示目標、編寫提綱、學生習作、互評互改、完善作文：學生反思缺漏，完善提高。

（6）、閱讀課（五環(huán)節(jié)）：選好材料、出示要求、學生閱讀、師生交流、應用拓展。

我們不難看到這些模式多次出現“質疑”“探究”“實驗”“交流”等環(huán)節(jié)，充分體現高效課堂的以下特性：

① 發(fā)展性：課堂教學以人的發(fā)展為本，學習成為一種發(fā)展需要； ② 生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要； ③ 生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要； ④ 反思性：課堂教學充滿真實氣息，學習成為一種重建需要。

3、語文高效課堂標準 【教學目標】 ⑴、能全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標。

⑵、能符合《課程標準》要求和教材實際，適合學生的知識水平和認知能力，關注學生的差異。

⑶、目標明確、具體，教學重點、難點突出。【整體設計】

⑴、教與學內容具有準確性和科學性，觀點積極向上，有時代氣息；深度、廣度合適，容量、密度適當。

⑵、教與學重點突出，注重語言的積累與整合、感受與鑒賞，注重語文的思考與領悟、應用于拓展、發(fā)現與創(chuàng)新。

⑶、教與學結構完整，節(jié)奏和諧，環(huán)節(jié)清晰，流程暢達?！窘虒W過程】

⑴、過程嚴謹、靈活，能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整。

⑵、重視學生的參與度——深度、廣度與自覺程度，以及學生有效學習的程度。

⑶、重視培養(yǎng)學生反思的習慣，要求學生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展和目標的差距。

⑷、堅持以人為本的原則，關心個體或群體的情緒體驗，關注對學生身心發(fā)展產生的實際效果和長遠影響。

【教學手段】

⑴、圍繞教學目標創(chuàng)設靈活的、有助于學生參與的學習的環(huán)境。⑵、發(fā)揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，引導學生進行自主、合作、探究式語文學習。

⑶、建立積極的師生交往，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設師生對話的氛圍。

⑷、合理運用現代化教學手段輔助教學，設計制作的多媒體課件生動直觀，有利于解決教學中的重點、難點。

【教學特色】

⑴、教師語言簡潔流暢，富于感染力；精神狀態(tài)熱情、飽滿。⑵、課堂氣氛和諧、活躍、民主、平等，學生充分體驗到學習和成功的愉悅。

⑶、師生大膽創(chuàng)造，有創(chuàng)新嘗試或靈感火花。

葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了?！霸鷮崱钡恼n是有意義的課?！俺鋵崱钡恼n是有效率的課。“豐實”的課是有生成性的課?！捌綄崱钡恼n是常態(tài)下的課，“真實”的課是有待完善的課。

五、構建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念

自從教育產生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。圍繞新課程教學目標，我們的那些認識需要調整呢？下面我結合自己的認識與實踐，從幾個方面談談自己的看法，和大家做一下交流。

1、堅持“以人為本”的信念。堅持以人為本，育人為本的觀念，就要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為教育工作者的基本信念。讓我們的教育不僅僅是讓學生捧上一張張高校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生活潑、生動、主動地發(fā)展；教育不僅僅是匯報似的總結、評比似的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。哈佛大學350年校慶時，有人問學校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生充分選擇的機會和自主發(fā)展的空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。

2、要改變教師的角色。

華東師范大學教授鄭金洲認為新課程背景下的有效課堂教學在定向上應著力突出以下三個方面，即“第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；第三，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所”。很明顯，這種解讀已經遠遠超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習得的場所”的一般層面，而深入到了一個更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學應當是一個促進人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所。在新課程教學中，主張教師不能簡單地把知識告訴給學生，單純地回答學生的問題，要能夠引導學生將他們的問題轉化為探究性小實驗，而此時教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。教師要鼓勵學生進行探究交流和互相取長補短，創(chuàng)設出實驗設計的氛圍，展示科學的問題情境，提供充足的實驗材料和設備，使學生能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，這也正是新課程所倡導的。

改變教師角色，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。

4、培養(yǎng)學生問題意識。

在新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。培養(yǎng)學生的問題意識，建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動中教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。

5、重視學生“學”的行為。

教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識?！毙抡n程要求我們從過去的過于側重知識與技能的現狀轉變到要關注過程與方法，情感與價值觀的三維目標之中，改變過去單線以學科知識為中心的教學觀念和教學模式，要培養(yǎng)學生“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集判斷和處理信息，具有初步的科學人文素養(yǎng)，環(huán)境意識和創(chuàng)新精神與實踐能力”，這就要求我們必須改變教學方式和學生的學習方式，教會學生學會學習。要改變傳統(tǒng)的教學方法，著眼于學生獨立學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和有利于學生終身發(fā)展的新課程要求。把教法改革與學法指導有機結合，指導每個學生掌握適合自身特點的學習方法，使學生主動、活潑地學習。要調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，教師必須善于運用自己的智慧以及同學科同事的力量，共同探討、設計各種不同類型的生動活潑的活動課型，如談論、辯論、搶答、演講、知識競賽、調查報告、出報紙、寫論文、排演劇本等，以提高學生學習的興趣與熱情。給學生以充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。

6、關注學生的差異。

素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。

教育落到實處，使每一個學生的數學素質不斷完善和提高。

7、做魅力教師

盧梭曾在《愛彌爾》一文中說過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”古人云，“文如其人”“字如其人”，今天我們也可以說：“課如其人”。有許多有造詣的特級教師，他們“特”就“特”在既能發(fā)揮自己的特長，又能抓住學生的特點。于漪的“寓教于情，聲情并茂”，魏書生的“教學民主化”，錢夢龍的“創(chuàng)造性提問”，洪鎮(zhèn)濤的“語感教學”，以及寧鴻彬的暢想，顏振遙的啟發(fā)，張孝純的大語文教學……這些獨具特色且較有影響教學思想或方法的創(chuàng)立，無不是借鑒前人成功的經驗并注入自己的聰明才智。

每個教師該找出自己的個人特色，凸顯在教學中。這要求我們在備教材時也要備教法，更要備學生；還要求每一位語文教師努力發(fā)揚自己的長處，在課堂上彰顯出與眾不同的個性。豪邁奔放的，上出激情來；深沉含蓄的，上出雋永來；思維敏捷的，上出智慧來；知識淵博的，上出厚重來。……總之一個成功的教師是能把別人的優(yōu)點、教學精神“積淀下來”，又出神入化地突破別人，超越自我，在集大成的基礎上，形成教學藝術風格的特性。

總之，面臨普通高中新課程的實施，我們要不斷更新新課程教學理念，不斷進行著教學實踐改革的探索。實踐探索的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是積累的過程，成績的取得不是一朝一夕的功夫，這就需要不斷學習新課程理念，以新課程為導向，抓住機遇，乘勢而上，提高教學工作實效，促進學生的全面發(fā)展、教師專業(yè)水平的提高和學校工作的全面發(fā)展。也只有深刻把握新課程的教學理念，才能有效地推動老師角色的轉變和教學行為的變革。