第一篇：成都市高中地理骨干教師培訓(xùn)心得體會

越是艱難，越要向往幸福

------成都市高中地理骨干教師培訓(xùn)的感悟

成都龍泉一中 肖平

人們都說，秋天是收獲的季節(jié)。在這丹桂飄香，金秋送爽的時節(jié)，我非常幸運的完成了成都市高中地理骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)在班主任王勤老師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，形式豐富多樣，內(nèi)容詳實有效，專家引領(lǐng)，同行小組探討，大家積極互動，各抒己見，三年培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然辛苦，但卻讓我受益良多。培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致，風(fēng)趣幽默，潤物無聲的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了釋解，也讓我對自己的職業(yè)，對自己的專業(yè)，對地理新課改都有了新的認識。在這里，我談?wù)剬@次培訓(xùn)的一些心得體會。三年里我們聽了華東師大心理學(xué)教授席居哲的《教師健康心態(tài)及心理調(diào)適》的主題講座后，有一種醍醐灌頂，豁然開朗的感覺。我認識到了積極心理學(xué)在平時教育教學(xué)的重要作用，積極心理學(xué)對開發(fā)人的潛力，塑造人的美德非常重要。以后在工作之中，不管面臨多大的困難，我都會嘗試要求自己努力的去獲得積極的情感體驗，去感受工作帶給我的幸福感和滿足感。同時以樂觀的心態(tài)和幽默的風(fēng)格去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，激發(fā)學(xué)生對探索未知的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生審慎謙虛的優(yōu)良品格，努力塑造學(xué)生自尊自強，熱情善良，正直，感恩，堅持的積極人格特征和人格品質(zhì)。通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，團隊合作能力。除此以外，我覺得自己以后還要加強理論學(xué)習(xí)，進一步探索積極教育和積極心理學(xué)相關(guān)知識，做一名積極教育的好老師。

聽了成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉的《教師專業(yè)成長》的主題講座，我感受最深的是陳教授對教師工作的無比熱愛和高度的敬業(yè)精神，還有他對“幸?！钡睦斫?。原來我們做教師的“幸?！笨梢赃@么簡單！特別喜歡他的那句話“越是艱難，越要向往幸?！?。實事求是的說，就象陳教授說的一樣，中國目前的教育環(huán)境和教師的生存環(huán)境真的是非常非常艱難，面對外界的各種誘惑，我曾經(jīng)彷徨過，消極過，覺得每天起早貪黑的工作沒什么意義，找不到工作的樂趣，成天怨

天尤人，后悔自己“入錯行”。滿足于自己已有的成績，成為一只“青蛙”。但是，陳教授以他風(fēng)趣幽默的講解，給我們娓娓道出了做教師的幸福和許多做人得真諦。原來“幸福不僅是一種感受，還是一種能力！”其實我們的工作本身就是一種生活，人的一生，除了睡覺外，我們大得多數(shù)時間都是在學(xué)習(xí)工作，我們可以在創(chuàng)造性開展自己的工作中體會到樂趣，要有對“美好幸?！睉延邢蛲推诖?，如果連這點能力都不具備，人一輩子就真的沒意思了。只有這樣，我相信“生命會因我們而動聽”的。

聽了地理學(xué)科的專家和名師的講座，以及班級內(nèi)小組進行了交流和討論。結(jié)合地理學(xué)科和新課改，我想談?wù)勛约旱母惺堋Ｆ鋵嵨覀兌急容^清楚目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。很多一線老師都有這樣的困惑：

1、高一文理沒分科，課時不夠，進度慢，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2、新舊教材如何把握教材，如何做取舍？

3、如何評價和考試？經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加提高了對新課改理念和目標(biāo)的認識：

新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，我想我以后在地理課堂中就能更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度，提高教學(xué)的有效性！

既然新課改是一種新理念，新思想，這對于我們中老年教師來說，確實是一種很大的挑戰(zhàn)，因此我們必須進行各種嘗試：

一、學(xué)會角色轉(zhuǎn)變在今后的教學(xué)探究過程中，我不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是轉(zhuǎn)變角色，而是和學(xué)生們一起探究，讓學(xué)生自己動手設(shè)計各種實驗和模型甚至實地考察和研究，養(yǎng)成了不光是聽老師講，還要自己多思考、多開口、多動手的好習(xí)慣。我想這對于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手能力以及創(chuàng)新能力是大有好處的。

二、認真研究新課標(biāo)

就象幾位專家談的一樣，我們不應(yīng)該再是去“教書”，而是把書當(dāng)成一本“教輔資料”，那么怎樣才能更好的駕馭教材呢？課標(biāo)就是我們的指路明燈。在各章節(jié)的教學(xué)中，備課上課前必須先課標(biāo)（結(jié)合課標(biāo)解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標(biāo)中建議的活動根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H盡量開展，還有一部分課標(biāo)明確要求的內(nèi)容暗含在教材的活動中，也不能忽視。

二、真誠的愛學(xué)生，只有愛，才能使教育教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心！才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

三、高考不是問題

培訓(xùn)中我了解到，過多的關(guān)心高考不利于新課改。在普通高中的學(xué)生面前不要動不動就談高考，說的越多對他們的學(xué)習(xí)越不利，避免過早給他們壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒從而放棄學(xué)習(xí)。講座中談到教學(xué)資源的整合、開發(fā)和利用，讓我想到學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點就是很好的資源，而我們也可以通過各種方式去開發(fā)利用這些資源，構(gòu)建和諧有效的課堂。有了這樣高效的課堂，高考不過是水道渠成的事情

總之，這次成都市高中地理骨干教師培訓(xùn)讓自己真的學(xué)到很多東西，以后我會不斷學(xué)習(xí)理論知識，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，熱愛自己的本職工作，熱愛學(xué)生，讓自己融入新課改大潮中，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

第二篇：高中地理骨干教師培訓(xùn)心得體會

2013陜西省高中地理骨干教師研修心得體會

漢中市市佛坪縣中學(xué)

胡治斌

春暖花開的明媚三月，我有幸來到了寶雞市，在陜西省寶雞市文理學(xué)院參加為期十天的省級地理骨干教師的研修學(xué)習(xí)。

第一天來到寶雞市文理學(xué)院報道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細心的給每位來培訓(xùn)的教師發(fā)了這十天的培訓(xùn)的課程安排表。十天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式多樣，有《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀，有地理科學(xué)新進展與地理高考改革，有個性化的高中地理教學(xué)設(shè)計、有地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用??。感謝學(xué)院的各位老師們精心設(shè)置課程，這次在寶雞文理學(xué)院培訓(xùn)的使我真真領(lǐng)略了郭俊里、李靜宜、王富平、張公社、江嘩、段玉山等教授的學(xué)者風(fēng)采。多年來我一直埋頭于自己的教學(xué)工作中，很多時候局限于傳授學(xué)生書本知識，對時事地理關(guān)注的很少，這次聆聽李靜宜教授的“地理科學(xué)新進展”，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有李靜宜教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習(xí)。

李靜宜講到地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律，只有通過世界性的地理研究和類型區(qū)的比較分析才能得以證實。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò)、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全球化程度的日益提 高，復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發(fā)展歷史看，地理學(xué)在大國崛起的過程中發(fā)揮了十分重要的作用。在實現(xiàn)“中國夢”的這一偉大的歷史時期，中國的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務(wù)于國家的全球戰(zhàn)略。

我想，在實現(xiàn)“中國夢”戰(zhàn)略大形勢下，我們的中學(xué)地理教育也會隨之發(fā)生比較大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的認識世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現(xiàn)代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)能力，服務(wù)我們的教育工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。

江嘩博士的 《個性化的高中地理教學(xué)設(shè)計》講座，做的細致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多有關(guān)地理教學(xué)設(shè)計的書籍，但這節(jié)課我聽的還是津津有味，因為江老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實際，有新意的用她自己的教學(xué)實踐和她生活實例給廣大培訓(xùn)老師講了堂生動的高中地理教學(xué)設(shè)計課課。

江嘩老師還專門講到了地理素養(yǎng)問題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動機等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價值規(guī)范或準(zhǔn)則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅持真理，謙虛、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，善于團結(jié)合作，樂于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指個體對地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng)，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識的了解，能更好的指導(dǎo)地理教師的實際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。

我相信，十天的培訓(xùn)，不僅開闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想！2014、3、28

第三篇：高中地理骨干教師培訓(xùn)心得體會

2013陜西省高中地理骨干教師研修心得體會

商洛市商南縣鹿城中學(xué)

春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參加為期九天的省級地理骨干教師的研修學(xué)習(xí)。

第一天來到學(xué)前師范學(xué)院報道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細心的給每位來培訓(xùn)的教師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程安排表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習(xí)，有CAI技能培訓(xùn)，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位老師們精心設(shè)置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)略了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來我一直埋頭于自己的教學(xué)工作中，很多時候局限于傳授學(xué)生書本知識，對時事地理關(guān)注的很少，這次聆聽陳瑛教師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習(xí)。

陳教授講到世界地理對于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律，只有通過世界性的地理研究和類型區(qū)的比較分析才能得以證實。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò)、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全球化程度的日益提高，復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發(fā)展歷史看，地理學(xué)在大國崛起的過程中發(fā)揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時期，中國的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務(wù)于國家的全球戰(zhàn)略。

我想，中國復(fù)興國家戰(zhàn)略大形勢下，我們的中學(xué)地理教育也會隨之發(fā)生比較大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的認識世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現(xiàn)代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)能力，服務(wù)我們的教育工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。

邢蘭芹博士的 《“自然地理”部分》課標(biāo)與教材解讀報告，做的細致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書籍，但這節(jié)課我聽的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實際，有新意的用她自己的教學(xué)實踐和她生活實例給廣大培訓(xùn)老師講了堂生動的課標(biāo)解析課。

邢老師還專門講到了地理素養(yǎng)問題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動機等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價值規(guī)范或準(zhǔn)則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅持真理，謙虛、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，善于團結(jié)合作，樂于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指個體對地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng)，它具有理智、情感和行為傾向三種

成分。這些知識的了解，能更好的指導(dǎo)地理教師的實際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我相信，九天的培訓(xùn)，不僅開闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想！

第四篇：2013年陜西省高中地理骨干教師培訓(xùn)心得體會

2013年陜西省高中地理骨干教師培訓(xùn)心得體會

——陜西省長武縣長武中學(xué)魚婷 春暖花開的明媚三月，我有幸來到了鳳城寶雞，在寶雞文理學(xué)院參加為期十天的省級地理骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

第一天來到寶雞文理學(xué)院報道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細心的給每位來培訓(xùn)的教師發(fā)了這十天的培訓(xùn)的課程安排表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習(xí)，有CAI技能培訓(xùn)，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術(shù)、寶雞中學(xué)等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位老師們精心設(shè)置課程，讓我們的教育教學(xué)理論知識得到了充實。學(xué)到的東西很多，下面我就提煉出幾個方面請前輩賜教，同輩共勉之。

一、高效課堂之真風(fēng)采

第一堂課詹瑜教授帶我們領(lǐng)略了“學(xué)科教學(xué)新理念和高效課堂”，他說“教學(xué)”，即先學(xué)后教、教中有學(xué)，教學(xué)是強調(diào)以“知識”為核心，以“接收”為外在活動的表現(xiàn)形式，比如我國古代著名著作《論語》、《孟子》、《學(xué)記》等，都闡述了教與學(xué)的關(guān)系。我們在進行學(xué)科教育時要以人為本、以“生”為本，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，多元評價的理念，開放教學(xué)的理念獲取師生雙贏。我們目前在教學(xué)活動中，一定要避免高效課堂的幾種假象：一是小組學(xué)習(xí)中的假合作；二是課堂教學(xué)中的假目標(biāo)；三是學(xué)習(xí)交流中的假展示；四是自主學(xué)習(xí)中的假自學(xué)；五是當(dāng)堂訓(xùn)練中的假訓(xùn)練；六是教學(xué)過程中的假民主；七是集體備課中的假研討；八是課堂教學(xué)中的假問題；九是教研活動中的假評課；十是常規(guī)管理中的假檢查。我們的課堂是否高效，不是看外在的表現(xiàn)形式，而是看學(xué)生內(nèi)在的接收方式和程度。高效課堂不是加重教師前期準(zhǔn)備負擔(dān)，而是要著眼于兩個減輕，即“減輕教師教學(xué)負擔(dān)和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)”，詹瑜教授通過和學(xué)員們的交流啟發(fā)探討，讓我們更深層次的認識到高效課堂的本質(zhì)，“溫故而知新”，學(xué)生只有在學(xué)會的基礎(chǔ)上才有興趣，有興趣的基礎(chǔ)上才會學(xué)習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生才能真正融會貫通，掌握學(xué)習(xí)方法而不是簡單學(xué)習(xí)知識，在人生無論那一階段都能學(xué)習(xí)起來游刃有余。

二、教學(xué)提問與教學(xué)反思之真面目

首先，余教授提出，我們課堂中和學(xué)生互動的有效形式之一——課堂提問，是否真正起到了啟發(fā)的作用，就要看課堂提問是不是多且毫無意義，是不是問題設(shè)計太難缺乏梯度，是不是教師缺乏提問的技巧，是不是真正做到在課前精心設(shè)計的課堂提問。

其次，余湖海教授針對我們的教學(xué)反思提出了幾點看法。我們每節(jié)課后都會進行教學(xué)反思，但是這樣的教學(xué)反思是真的教學(xué)反思嗎？怎樣的教學(xué)反思才是有效的教學(xué)反思？余湖海教授認為，教師應(yīng)該主動參與課程資源的開發(fā)和設(shè)計，創(chuàng)造性的整合加工教材，由“教教材”向“用教材”過渡，這樣在進行教學(xué)反思時才有跡可循。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，認真的觀摩學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)心理，仔細的跟蹤學(xué)習(xí)效果，之后才能在教學(xué)活動完成之后進行教學(xué)反思，反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生生活實際，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有價值，學(xué)生討論的時間相對于討論內(nèi)容是否足夠充實，教學(xué)設(shè)計是否緊扣教學(xué)內(nèi)容且具有嚴(yán)密的科學(xué)性。最后通過學(xué)生后續(xù)課堂的反應(yīng)情況和作業(yè)情況的檢查來反思本堂課的教學(xué)效果。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是針對高中地理教學(xué)開展，在培訓(xùn)過程中，寶雞文理學(xué)院為我們請到了寶雞特級教師候維老師，就地理高考注意的幾個問題做了經(jīng)驗介紹。

侯老師主要就地理二輪復(fù)習(xí)的方法和策略做了詳細介紹。

首先，應(yīng)該淡化學(xué)生對地理的畏難情緒，認識到地理學(xué)科的重要性和地理學(xué)科對知識面的拓展作用。而高考是緊密的聯(lián)系生產(chǎn)和生活，是可預(yù)知的，有了課標(biāo)考綱的參考，還應(yīng)了解出題人在出題時依賴的材料很高端，學(xué)生平時難以接觸，但是有一點很重要，就是“題在書外，理在書內(nèi)”，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注重“理”的歸納，“規(guī)律”的尋找和總結(jié)。比如說晝夜長短變化的講解，結(jié)合幾何圖形的科學(xué)特點來講解。又比如信風(fēng)的特點、太陽公轉(zhuǎn)的遠日點和近日點的位置的記憶，都可通過幾何圖形加深記憶。

其次，找出學(xué)生生在學(xué)習(xí)方法上的錯誤——死記硬背，必修一和必修二就是盛在盤子里的菜，理解概念注重規(guī)律的總結(jié)根本沒有死記硬背的必要。區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易有地而無“位”，這就要學(xué)生加強空間概念的認識，通過學(xué)習(xí)立體幾何來解決這個問題，這又體現(xiàn)了學(xué)科之間聯(lián)系的緊密性。剩余三本必修，重點只看一本，有目標(biāo)有重點的學(xué)習(xí)，自然能達到高效學(xué)習(xí)；第二個錯誤——解題方法機械隨機難變。地理試題所引用的資料及創(chuàng)立的請經(jīng)過基本上來自教材之外，但大多數(shù)是以文字、地圖、表格三位一體的形式呈現(xiàn)，考生只有將各種信息綜合提取后才能正確解答試題。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個方面來突破學(xué)習(xí)的瓶頸，突出主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系社會實際，拓展知識視野，重視地理地圖，形成空間概念。

我想，中國復(fù)興國家戰(zhàn)略大形勢下，我們的中學(xué)地理教育也會隨之發(fā)生比較大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的認識世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現(xiàn)代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)能力，服務(wù)我們的教育工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。寶雞文理學(xué)院的李景宜老師就現(xiàn)代地理科學(xué)研究進展與動態(tài)趨勢對我們做了介紹。從地理學(xué)發(fā)展的階段，現(xiàn)代地理學(xué)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程，現(xiàn)代地理學(xué)研究的主要進展和發(fā)展趨勢幾個方面，我們深刻體會到地理學(xué)正在順應(yīng)時代發(fā)展的新思潮，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式也要盡快更新才能順應(yīng)時代發(fā)展的變化的需求。王富平教授介紹了骨干教師的真正內(nèi)涵和師德修養(yǎng)。福建師范大學(xué)的袁書琪教授講授了地理課題的命題方法、研究方法。陜西師范大學(xué)出版總社地學(xué)編輯部盧文石編輯介紹了地理課題選題、標(biāo)題擬定、投稿的方式方法。

總之，本次學(xué)習(xí)收獲頗豐，結(jié)束學(xué)習(xí)后思考良久，總結(jié)出以下經(jīng)驗與各位地理同仁共勉：

一、學(xué)習(xí)方式更新——要注重學(xué)生探究，輕教師講授。《學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與有效教學(xué)》是南京師大譚頂良教授做的一篇報告。譚教授強調(diào)，地理不是任意創(chuàng)造出來的，它是從已有的地理對象出發(fā)，根據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實踐的需要，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建造好的，但對學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構(gòu)起自己的正確理解，而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)該是學(xué)生親身參與的思維活動和組織過程。

譚教授指出在學(xué)習(xí)方式上還要注重“自主探究”的技巧?！白灾魈骄俊保纫街R發(fā)生、發(fā)展深化的過程，又要探在認知過程中的思維過程。對一個知識點要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想（聯(lián)系）到什么”等；對一個實例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發(fā)展”等；對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中，學(xué)生通過討論，互相啟發(fā)，打開思路；通過實驗、觀察，反復(fù)推敲知識形成的過程，使學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)接軌；通過歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，知識內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動積極地建構(gòu)地理知識的過程中，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點。

二、實施有效教學(xué)——用教材實施教學(xué)而不是教教材。在這個問題上，我只想給大家談一談封其漢老師在金陵中學(xué)執(zhí)教的關(guān)于《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》公開課情況。通過在視頻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他撇開教材提供的資料而是以南京為背景組建新的如鄉(xiāng)土地理一般的新的資料來闡釋教材中關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的理論，如：案例一：南京夏普電子有限公司（日資），產(chǎn)品：液晶電視、液晶投影機、液晶模組、激光光頭機芯組件、組合音響設(shè)備等產(chǎn)品，原料來源:日本、臺灣OEM商聲寶、臺灣聯(lián)合微電子公司(UMC)、臺灣奇美、臺灣新寶、臺灣冠捷、南京LG公司，產(chǎn)品市場：主要銷往日本、美國、歐洲等世界各地；案例二：南京可隆特種紡織品有限公司（韓資），產(chǎn)品：主要生產(chǎn)和銷售HMLS聚酯簾子布，SHT尼龍簾子布及汽車安全汽囊，原料來源：國內(nèi)，產(chǎn)品市場：擁有國際國內(nèi)許多知名客戶，如YFK、Jinheng、Jiule、Huity、Lianda、BYD 和 Autoliv、KSS、TRW、Delphi、Mobis 等；案例三：南京新華日液晶顯示技術(shù)有限公司（合資），產(chǎn)品：生產(chǎn)彩色TFT液晶顯示屏、模塊及相關(guān)產(chǎn)品，原料來源：硅膠來自東芝、道康寧等品牌，ACF來自索尼、日立等品牌，IC 來自三星、聯(lián)詠科技、SITRONIX、SOLOMON等，產(chǎn)品市場：主要銷往深圳、東莞、廣州、中山、香港、北京、青島、武漢、廈門、臺灣；案例四：南京寶日鋼絲制品有限公司（合資），產(chǎn)品：生產(chǎn)多品種、多規(guī)格的緊固件及異型件用冷鐓鋼絲，原料來源：采用中國寶鋼和日本優(yōu)質(zhì)線材原料，產(chǎn)品市場：與國內(nèi)緊固件生產(chǎn)廠家建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在國內(nèi)緊固件行業(yè)中，寶日鋼絲的產(chǎn)品質(zhì)量和信譽已經(jīng)成為第一品牌。從而提煉出，這些企業(yè)為什么會選擇南京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)進行投資的理論性三點結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理其實更是在感受身邊生活，讓學(xué)生深切的體會是在學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

區(qū)區(qū)一堂《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》公開課，卻讓我肅然起敬，也深刻認識到，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進行有效的針對性的思考性訓(xùn)練上，差距是巨大的！我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態(tài)，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖！我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向？

三、探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

蔡明老師做的《探究性學(xué)習(xí)的課堂實踐》印象非常深刻，蔡老師從探究性學(xué)習(xí)的情景設(shè)計、探究性特征、對案例探究的研究三個方面的闡述，進一步指出，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達交流三個環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實施探究活動，首先要創(chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，繼而進行探究性學(xué)習(xí)。蔡老師還強調(diào)，以問題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計以問題為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的認識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。最后，蔡老師說了一句 “用一生在備課” 震撼人心的卻也很實在的話，至今讓我無法釋懷。

我非常幸運的能到寶雞這座古老且美麗的城市參加高中地理骨干教師的培訓(xùn)，三天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓(xùn)中聽到地理專家對地理學(xué)科教學(xué)的居高臨下的見解與闡述和一線教師對課堂實踐的展示與交流，我的內(nèi)心無數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼。

地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價值規(guī)范或準(zhǔn)則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅持真理，謙虛、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，善于團結(jié)合作，樂于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指個體對地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng)，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識的了解，能更好的指導(dǎo)地理教師的實際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我相信，九天的培訓(xùn)，不僅開闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想！

第五篇：成都市骨干教師培訓(xùn)心得之三

成都市骨干教師培訓(xùn)心得之三

幼兒園引領(lǐng)家庭教養(yǎng)觀念

---笑聲中領(lǐng)悟川師大劉勝林博士的教誨

今天因園內(nèi)事務(wù)必須趕回教育局去辦理，所以上午的講座我早退，下午的講座我遲到，不過事出有因，情有可原的哈！其實我的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)端正的，雖然沿途堵車影響了我所有情緒好心情，但辦理完事務(wù)我仍急匆匆的趕回來聽課，還是挺乖哦

（其實還有個原因，就是按學(xué)員組長要求，這堂課的心得體會是我的學(xué)習(xí)任務(wù)，是必須完成要上交做評鑒的作業(yè)）不聽是絕對不行的 不過我還真慶幸自己是趕了回來的，以致于沒有完全失去這難得的受教育機會，這場聽得并不完整的講座是本次學(xué)習(xí)中我笑得最多，作為一個母親也是最受益的一堂課。

看到劉博士的第一眼，給人的印象就是一個知性溫柔、和善如鄰家大姐姐的女人，教授在課堂中用得最多的就是親切的以“我”字開頭的第一人稱的案例分析，讓案例變得真實可信，每一個理論要點她都從自己身邊的人或事展開延伸講述，每一小段她的身邊故事講解中，總以笑話引出老師們的笑聲和低聲的輕輕討論聲，這樣理論聯(lián)系實際的案例分析、這種輕松快樂的學(xué)習(xí)場景在本次的培訓(xùn)中并不多，所以我打心里真正的佩服這位把枯燥理論，講得如此讓大家愿意互動發(fā)表言論的老師。

講座中圍繞課題，劉博士分析了目前國際國內(nèi)的一些教育模式、理念與現(xiàn)象，也給了大家不少關(guān)于幼兒教育觀念的理論依據(jù)，但她強調(diào)得最多的還是：尊重兒童，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，加強幼兒的自我認同感，注重家庭教育對幼兒將來發(fā)展的影響。推動搖籃的手就是推動世界的手，家庭教育在兒童成長中有極其重要的作用，一定要讓家長明白，教育孩子不僅僅是幼兒園的事，是幼兒教師個人的事。一個孩子對世界的感知信任就是從父母的信任開始的，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感也是重要的，在家庭教育中家庭給予孩子的情感滿足也是兒童成長的精神食糧，這應(yīng)該就是為什么離異家庭孩子會比家庭和睦孩子出現(xiàn)問題的幾率高的緣由。

在幼兒園及家庭教育中老師、家長一定要明白我們不欠缺孩子什么？欠缺孩子什么？在孩子的成長過程中必須要學(xué)會問的三個問題：

1、做了這件事情，后果會怎么樣？

2、這件事你是這么想的，別人會怎么想？

3、這個問題除了這種解決辦法，還有什么方法可以解決？

孩子的成長離不開眾人的鼓勵與適時、適度的糾錯引導(dǎo)。而母親又是每個人成長中最重要的角色，如：孟母三遷、子不學(xué)斷機杼、鐵杵磨成針等國文故事，母親是孩子成長的雕塑家，常鼓勵會帶給孩子信心，讓她在膽怯恐懼中敢去嘗試實踐，適時適度的糾錯引導(dǎo)能讓孩子形成良好的行為習(xí)慣和正確的人生信念，中國俗話"三歲看老”“從小偷針，長大偷金”就告知人們幼兒教育的重要性，特別是農(nóng)村幼兒教育更應(yīng)該注重幼兒園對家長對家庭教育的引領(lǐng)作用，只有家園聯(lián)系、合作進行好了，我們幼兒教育才可以真正可喜以良好的形勢發(fā)展！

“身教重于言教”這是眾所周知的理念，“環(huán)境影響一個人的一生”這也是真理，所以在家庭教育中，家人、親人對孩子的影響也是重要的核心，教授給了大家一個思想：父母相愛就是對孩子的最愛，健全的人格形成既少不了母愛也不可少去父愛，但如果真有變故，必須要讓孩子學(xué)會面對問題，試著想法解決問題，如果隱瞞逃避的話孩子對父母就會失去信任、會有比先前結(jié)果更大的傷害會更痛苦，面對挫折、失敗完全可能使孩子更勇敢更堅強。在孩子成長中，家長還應(yīng)學(xué)會傾聽，讓孩子有表達自己意愿的時間空間，正如盧梭所言：兒童是有自己獨特想法的，成人若想用自己的想法替代她，那簡直就是遇不可及！”

在幼兒學(xué)習(xí)中，家長也應(yīng)是讓孩子自主學(xué)習(xí)，給他一塊屬于他的天地，讓他按他的意愿去發(fā)展去摸索，讓孩子真正的感受到學(xué)習(xí)是快樂的，不是強迫高壓政策下的苦差事，多抽時間陪陪孩子，與孩子一起游戲，通過語言交流與游戲去感知孩子身心思維的變化，針對孩子的各項表現(xiàn)找出一份適宜孩子健康成長的培育方式，對孩子進行個性發(fā)展的有效正確引導(dǎo)。打罵孩子是世上最糟糕的教導(dǎo)方式，攻擊性行為研究說明：兒童只是觀察攻擊性行為就能學(xué)會攻擊性，孩子說謊就是試圖逃避被懲罰的心理。懲罰孩子必須具有一定的科學(xué)：@懲罰孩子前一定要給孩子申訴的機會@讓孩子自主選擇被罰的方式。在懲罰中更應(yīng)注重強化孩子的積極行為，這就是懲罰的藝術(shù)。在家庭教育中，家長還應(yīng)明白愉快教育：讓孩子自己承擔(dān)后果，讓幼兒明白無論做任何事都有兩種可能，有成有敗，有好有壞，那么我們每個人都應(yīng)該對自己的行為負責(zé)，要承擔(dān)一定的責(zé)任，沒有人為你擋，你的一切最終都只能靠自己解決，責(zé)任感就是我們能力的催化劑，也是我們邁向成功獲取快樂的必備要素！在生活中失敗具有成長價值，只有失敗后才會去感知思考我錯在在哪里？我該怎么做才能得到改善？改善后的結(jié)果就肯定比失敗前更讓我進步，讓我更有收獲。

每一個幼兒都是不同的個體，每一個幼兒都有與眾不同的優(yōu)缺點，所以千萬不可將孩子進行攀比，攀比之中成長的孩子，不會有快樂的好心態(tài)，也不會得到真正的快樂，每一個孩子都有其成長的時間表，所以請耐心的等待和積極的鼓勵激發(fā)孩子，只要我們每個人終身學(xué)習(xí)，不斷努力就會有一定的成功，成功不是為他人，而是為我們自己，我們大家是快樂的，世界就是美好的！讓我們大家把繁瑣的事簡單化，把模式的框架幼兒教育輕松化，大家都做一個像自己的真正快樂生活的人！孩子是早晨升起的太陽，是我們的明天，因此幼兒教育不是誰一個人的責(zé)任，她是整個社會整個人類的責(zé)任，請讓家園聯(lián)系促幼兒教育改革發(fā)展，家園攜手共育睿智適用的二十一世紀(jì)新型人才吧！