第一篇：謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

追隨名校足跡，加快課改步代----重慶謝家灣小學(xué)參加中小學(xué)第三學(xué)術(shù)年會學(xué)習(xí)心得

他山之石，可以攻玉。2017年11月18日，迎著薄薄的雨霧，我走進(jìn)了一所傳奇的學(xué)校---重慶市謝家灣小學(xué)。這是一所敢于創(chuàng)新的學(xué)校，突破現(xiàn)有課程限制，大膽進(jìn)行學(xué)科間的整合；這是一所有追求的學(xué)校，在“六年影響一生”的辦學(xué)理念下，師生共同追尋著美好的教育愿景。

上午在簡單而隆重的開幕式后，我們聆聽謝家灣小學(xué)校長劉希婭女士的專題報(bào)告，通過聽取報(bào)告，了解了謝家灣小學(xué)的具體做法。

一、謝家灣小學(xué)的辦學(xué)思想： 1.學(xué)校的辦學(xué)理念：六年影響一生

知識的積累從這里開始；習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注；人格的塑造從這里起步。

2.學(xué)校的主題文化：紅梅花兒開，朵朵放光彩

教師的呵護(hù)是成長的搖籃；孩子的笑臉是永恒的追求；校園的溫馨是隱形的課堂。

3.學(xué)校的行為藝術(shù)：天天快樂，健康飛翔

快樂的童年在這里流淌；矯健的羽翼在這里豐滿；七彩的夢想在這里放飛。

學(xué)生：孩子是校園的靈魂

二、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略：以文化經(jīng)營學(xué)校 1.課程文化：課堂是師生共同成長的舞臺 一切有影響的元素都是課程，一切有目的的影響都是教育。隱形課堂：做到環(huán)境育人，生活浸潤育人。

2.教師文化：從知識育人到文化育人

培訓(xùn)是教師最大的福利。研究是教師最大的樂趣。示范引領(lǐng)，輻射帶動。

對話課堂是教師展示的舞臺。多元評價(jià)是教師專業(yè)成長的動力。3.學(xué)生文化：“四自”理念

自尊：讓尊重成為校園生活的行為準(zhǔn)則，體會尊重，自我尊重，傳遞尊重。

自覺：讓自覺成為快樂學(xué)習(xí)的不竭動力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，優(yōu)化思維方式，積極主動學(xué)習(xí)。

自信：讓自信成為陽光快樂的核心素養(yǎng)，了解自己，認(rèn)識自己；完善自己，認(rèn)可自己；相信自己，展示自己。

自強(qiáng)：讓自強(qiáng)成為美好人生的不懈追求，積極樂觀的人生態(tài)度；腳踏實(shí)地奮發(fā)團(tuán)結(jié)；堅(jiān)忍不拔地回應(yīng)挫折。

三、課程整合：“小梅花“學(xué)校課程體系

1.社團(tuán)課程：讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展

生活實(shí)踐類，藝術(shù)創(chuàng)作類，體育鍛煉類，思維拓展類，語言表達(dá)類。讓孩子走班選課，自主選擇；

一、二年級每天下午選修社團(tuán)課程，三、四年級周一、周三、周五下午選修社團(tuán)課程，五、六年級周二、周四下午選修社團(tuán)課程。

2． 學(xué)科整合課程：綠色課堂-----個(gè)性化課堂-----對話課堂 閱讀與生活（整合語文、英語、品德、寫字、班會等）；數(shù)學(xué)與實(shí)踐（整合數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等）；運(yùn)動與健康（整合體育、健康教育等）；藝術(shù)與審美（整合音樂、美術(shù)等）；科學(xué)與技術(shù)（整合科學(xué)、勞技等）。

教學(xué)內(nèi)容的整合做到：教材是我們的世界，世界是我們的教材；教學(xué)目標(biāo)不降低，教學(xué)內(nèi)容不減少；注意橫向整合與縱向整合；知識結(jié)構(gòu)化；學(xué)習(xí)方式的整合；能整合的就整合，不能整合的就單獨(dú)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間的整合做到：動靜結(jié)合張弛有度；自主性選擇性學(xué)習(xí)；上午學(xué)科課程，下午基本安排社團(tuán)課程；長課與短課相結(jié)合。

人與課程的整合做到：跨學(xué)科教學(xué)，從教多個(gè)班級的一個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)變到教一個(gè)班級的多個(gè)學(xué)科，專職教師發(fā)展為全科教師，從學(xué)科人走向教育人；與學(xué)生深度相處，研究學(xué)生，因材施教；課程與教師的特質(zhì)深度融合，形成個(gè)性化課堂。

3.環(huán)境課程：讓環(huán)境成為隱形課程

校園的物理環(huán)境：用有形的物理環(huán)境變化觸動無形的思維觀念的變化。

學(xué)校的人文環(huán)境：在實(shí)踐與爭辯中達(dá)成價(jià)值取向的共識。時(shí)刻思考三個(gè)問題，孩子是不是校園的靈魂？教師是不是從知識育人轉(zhuǎn)向文化育人？一切工作出發(fā)點(diǎn)是不是孩子的立場、體驗(yàn)和收獲？

家庭教育環(huán)境：讓家長成為教師和學(xué)校的伙伴。社區(qū)實(shí)踐環(huán)境：為孩子的成長提供更大的空間。

四、收獲與體會

(一）校長能成就一所學(xué)校有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，校長是學(xué)校的靈魂。高素質(zhì)的校長必須用先進(jìn)的思想、文化引領(lǐng)師生。謝家灣小學(xué)的校長就是一典范。

1.校長自身修養(yǎng)好，人格有魅力強(qiáng)，學(xué)校才有和諧的人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)才能上下一心。

2.校長業(yè)務(wù)精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能有保障。

3.校長管理能力強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展才有保障。4.校長思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學(xué)校。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)能改變一所學(xué)校

環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學(xué)校的隱形課堂。

1.干凈、整潔、有序的校園，讓人賞心悅目，勢必影響學(xué)生一生。2.清新、典雅、向上的校園文化能陶冶人情操。謝家灣小學(xué)的笑臉墻就是在校學(xué)生情緒爽朗的身影集合，讓學(xué)生隨時(shí)看著自己，激勵(lì)著自己，點(diǎn)亮著自己；孩子們的作品留在了學(xué)校的樓道、長廊、功能室甚至校長的辦公室，讓孩子自信而又有成就地生活在這樣的環(huán)境里，不言都是陽光滿懷；學(xué)校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室甚至連每一顆螺絲釘都無不浸透著學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，時(shí)刻引發(fā)師生去思考、參與和互動。

（三）課程改革能改變一所學(xué)校

堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式的課堂教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，加大課程改革力度，積極探索課程內(nèi)容的整合，把各類興趣小組和社團(tuán)活動納入課程安排是謝家灣小學(xué)的一大亮點(diǎn)。值得借鑒的是除了學(xué)科之內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長與課程的整合，調(diào)動教師的主動性與積極性，讓教師打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學(xué)科人走向文化教育人。

（四）提升師資能改變一個(gè)學(xué)校

教師應(yīng)該是高雅、高尚的人，具有真、善、美的品質(zhì)的人，能用 品格與情懷、心態(tài)與能力影響學(xué)生一生的人。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，制定措施提高教師的教育教學(xué)能力，建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到象謝家灣小學(xué)那樣“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。

（五）以孩子為中心是學(xué)校的起點(diǎn)和歸宿

只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。為了孩子這個(gè)中心，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的一切條件、環(huán)境都應(yīng)符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生立德、做人，幫助學(xué)生求知、修能，幫助學(xué)生快樂生活、全面持續(xù)發(fā)展。

最后，以謝家灣小學(xué)劉希婭校長的語錄與大家共勉。凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

第二篇：重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

榮縣榮新小學(xué)

鄒小輝

帶著充滿對謝家灣小學(xué)濃厚神秘的心情，和幾位同事踏上了進(jìn)軍重慶九龍坡謝家灣的路程。一路上很興奮，竟然沒有了暈車的不良反應(yīng)，只管和同事不停的聊著，設(shè)想著我們未來一周的學(xué)習(xí)、聽課、交流、總結(jié)的種種……去之前聽了但校長的專題講座，看了同事們的學(xué)習(xí)總結(jié)，去之后也拿出來反復(fù)的看過，他們或許與我們接觸的老師不完全一樣，所以我們的感受既有共同的地方，也有不一樣的地方，為了進(jìn)步，現(xiàn)在把與他們不一樣的感受與同伴們共勉。

我們這一批去的2個(gè)語文分別安排在二年級和四年級，數(shù)學(xué)：李老師安排在四年級，程主任說因?yàn)槔闲^(qū)一、二年級班級少，老師都很年輕，所以我和夏老師都安排在二年級楊老師班。不過我們這次運(yùn)氣很不錯(cuò)，趕上了兩節(jié)與周末重慶市專家同課異構(gòu)的試講課，一節(jié)去天津參賽的試講課，而且都有幸參與了他們的評課研討。星期一、二主要跟隨楊老師，星期三下午參加了他們學(xué)校舉辦的“少年向上，真善美伴我行”主題演講比賽，星期三、四、五主要跟隨上五年級和六年級的嚴(yán)主任，期間我們還有幸聽了重慶市特級教師趙曉嵐老師的隨堂課，同時(shí)還與同伴們一起去聽了李曉瓊老師、黃主任、湯老師、楊媛老師的語文課，可以說每個(gè)人風(fēng)格不一，但是都有各自的特點(diǎn)。課間與任課老師交流，與程主任交流，了解他們的學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)，了解他們的課堂、課題研究、考試機(jī)制、評價(jià)體制，心中的迷惑與神秘漸漸被揭開……

一、見聞及思考

（一）升旗儀式選題極好

升旗儀式在一個(gè)小女孩的主持聲中開始，看到孩子們堅(jiān)定的步伐和自信的神情，不禁讓我對他們投去贊許的眼神?！罢n間大聲說話好，還是不好？”這是他們辯論的主題，當(dāng)聽到這個(gè)題目時(shí)，我立刻想到的是：課間說話肯定不能大聲啊?？墒邱R上聽到正方同學(xué)說道：課間大聲說話好，因?yàn)橄抡n后就是我們放松的時(shí)候，如果說話還要注意不能大聲，那我們的心靈如何能夠得以釋放？我們沒有得以釋放上課又如何能夠做到用心學(xué)習(xí)……頓時(shí)，場內(nèi)掌聲呼聲響起，辯論進(jìn)行的非常激烈，當(dāng)時(shí)我就在想：這是小學(xué)生嗎？他們要做這樣的辯論得查閱多少資料？他們的大膽、自信與堅(jiān)定難道就靠幾天的訓(xùn)練就能做到嗎？我陷入了深深的思考中……

（二）老師上課輕言細(xì)語

聽了那么多個(gè)老師的課，每個(gè)老師給我的感覺都是輕聲細(xì)語，一點(diǎn)都不費(fèi)力，就像我們平時(shí)和朋友聊天一樣，至始至終都是面帶微笑，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。

（三）學(xué)生自信有主見

不管是升旗儀式上的主持人、升旗手、表演者，還是課堂上每一位孩子的發(fā)言，或者課間老師與我們的交流，都能看著孩子們的那種自信，沒有唯唯諾諾，沒有扭扭捏捏。

（四）學(xué)生的語言表達(dá)非常好

我聽過的數(shù)學(xué)課，孩子們都能把自己的想法表達(dá)得很流利，語文

課上李曉瓊老師上“春姑娘”，讓孩子們仿寫句子，“她讓大雁回來練字”，“她讓小鳥建新房”，“哈哈，哈哈，那是小朋友的笑聲”，“叮咚，叮咚，那是小溪的歌聲” ……

（五）老師大膽的把課堂講臺交給學(xué)生

中高年級的嚴(yán)主任、趙老師，講授例題時(shí)，作為老師，我只看到了他們的引導(dǎo)，講臺，放手交給學(xué)生?！昂⒆觽儯痢镣瑢W(xué)的講解，你聽懂了嗎？”如果聽到的是“聽懂了?！彼麜f“聽懂了？你真聽懂了？那你來講一講。”如果有學(xué)生說“沒有聽懂。”他會說“那你說哪里不懂，提出來。”然后再讓同學(xué)講給他聽，一直到聽懂為止。

（六）教學(xué)中盡力滿足不同層次學(xué)生的心理需求

嚴(yán)主任說：學(xué)生的層次不一樣，有的不用老師過多講都已經(jīng)會了，那我就滿足他展現(xiàn)自己的機(jī)會和舞臺，而有的孩子接收知識的能力更弱，那我就讓他把問題提出來，讓優(yōu)秀的孩子給他講，這樣不同層次的孩子，心理需求都等到了滿足。同時(shí)他們對孩子們上課的坐姿、舉手不會嚴(yán)格的要求，這也是我們親眼所見。課后我們也與老師交流了這個(gè)問題，他們說，自己覺得怎么坐舒服就怎么坐，但是前提是要有規(guī)矩。趙老師給我們舉了一個(gè)例：吃飯（我做了一個(gè)有的孩子吃飯時(shí)的不好的姿勢），左手扶盤右手拿筷，左手扶盤是為了……趙老師說，課堂的目的是什么？是坐得端正、整齊劃一重要還是你要他們認(rèn)真聽你說、認(rèn)真思考重要？

（七）課堂對學(xué)生的關(guān)注度高，學(xué)生上課精力集中

我看過的班級，老師對學(xué)生的抽問基本能達(dá)到90%以上。李曉

瓊老師告訴我們：我給小朋友們說，舉右手，要發(fā)言；舉左手，上廁所；晃動小手，發(fā)言還不夠。所以看到晃動的小手一定會多給發(fā)言的機(jī)會。嚴(yán)主任告訴他的學(xué)生：“你會做，表示你會簡單的模仿；你不會，表示你有認(rèn)真的思考?！边@樣也就促使學(xué)生更加集中精力。

（八）一二年級沒有考試

老師們告訴我們，他們一二年級沒有筆試，三到六年級才有期末考試，占總成績的60%，另外還有平時(shí)的過程評價(jià)和能力評價(jià)，所以他們沒有分?jǐn)?shù)的壓力，平時(shí)注重孩子對知識的積累和拓展。

（九）適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行習(xí)慣做人的指引

記得那天聽趙老師的課，一個(gè)孩子很勇敢的提出他要給××同學(xué)一點(diǎn)提醒，于是趙老師就請他上了講臺，當(dāng)他認(rèn)真的看著趙老師說的時(shí)候，趙老師說話了：“對不起，你不是提醒我，你是提醒××同學(xué)，××同學(xué)在哪兒呢？你要對著他說。”于是那個(gè)孩子馬上糾正了自己的做法，很有禮貌的轉(zhuǎn)身……類似的事件，這幾天看到了很多。

（十）評課具有實(shí)效性

兩節(jié)同課異構(gòu)，一節(jié)比賽課，還有幾節(jié)年級課，有幸都參加了評課。他們的評課不怎么談優(yōu)點(diǎn)，都是很明確的指出不足，并大家一起想解決的辦法，時(shí)效性強(qiáng)。

（十一）整合的思想

程主任那天花了1個(gè)多小時(shí)與我們面對面的交流，專門談到了關(guān)于整合的問題，給我印象最深的是他們說的“不是做加法”“滲透”“能整合的就整合，不能整合的就一定不整合”，使我們對整合有了

更加深入的認(rèn)識。反思我自己的教學(xué)，有整合的思想，但沒有他們的大膽、深入、透徹。

（十二）學(xué)校對老師外出學(xué)習(xí)投入極高

程主任告訴我們，他們每兩年都要讓老師都出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修，讓每一位新教師快速成長，讓成熟的教師永遠(yuǎn)不落伍。

我覺得謝家灣小學(xué)之所以神秘，是因?yàn)樗麄円陨鸀楸?、以師為本的理念，使得他們的學(xué)生是幸運(yùn)的，家長是放心的，老師是幸福的……

二、我的實(shí)踐調(diào)整

（一）上課盡量輕言細(xì)語，課后與孩子們打成一片，拉近與他們的距離，耐心傾聽孩子們的心聲?；貋硪婚_始我就試著去改變，課堂上盡量改變以前學(xué)生稍不合我要求就兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇的跟他們講，幾天下來他們確實(shí)有變化，下課有更多的孩子愿意來找我聊天，有說某某同學(xué)的，有說什么稀奇古怪的動畫片的，有說昨天我看到的什么什么，有說爸爸媽媽怎么怎么樣的……周四社團(tuán)活動結(jié)束，烹飪組的孩子拿著他們煮的抄手，“鄒老師，我給你留的抄手，很好吃的，給你吃……”看著他們開心的毫無顧忌的給我講，看著他們一個(gè)個(gè)舉著裝著抄手的碗、飯盒，我特幸福?？墒菃栴}也隨之而來，每天的作業(yè)批改、備課、聽課、學(xué)生教育、班級建設(shè)、講壇準(zhǔn)備……一系列的工作已經(jīng)把我的時(shí)間擠的滿滿的，我想聽他們給我說心里話，可是誰給我時(shí)間？這也許也正是我需要向?qū)W校其他老師請教取經(jīng)的地方，如何能夠讓自己輕松的把教育教學(xué)工作做好，如何能夠真正的讓孩子們開心的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個(gè)性，釋放自己的個(gè)性而不受到壓

制，讓這些工作不起沖突？那天武主任也說到，學(xué)生人數(shù)太多確實(shí)有些工作要開展得好也是很難甚至是不可能的……

（二）學(xué)習(xí)過程的評價(jià)升級

班級沒有班費(fèi)，我班一直是精神鼓勵(lì)為主。表現(xiàn)好的以前是用獎勵(lì)我自制的蓋有蘋果、草莓、五星“獎”字、“優(yōu)”字的卡片……

從第五周開始教他們自我評定，每人發(fā)一個(gè)記錄本取名“七色彩虹銀行卡”，里面根據(jù)作業(yè)、課堂、表現(xiàn)為自己的銀行卡每一次存入1元，每一周用一頁記錄，同時(shí)周末回家家長根據(jù)一周孩子的表現(xiàn)用一兩句話做出評價(jià)。小組為單位一個(gè)月評一次。一個(gè)星期下來，發(fā)現(xiàn)上課舉手的孩子更多了，作業(yè)更認(rèn)真了，平時(shí)表現(xiàn)好像我提醒的時(shí)候也少了一些，從這方面來說我更輕松了。不過，我另一面的工作量增加了，每天要教他們怎么記錄，還要適時(shí)監(jiān)督，不能成為一種形式，我不知道我能不能堅(jiān)持，也不知道孩子們能不能真正越做越好。努力吧！

2015.4.

第三篇：評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)

評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。]

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣

[全課評析：本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對這個(gè)世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點(diǎn)詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個(gè)小練筆，對學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]

第四篇：重慶謝家灣小學(xué)課程整合

重慶教育改革“新沖擊波”——重慶謝家灣小學(xué)課程整合紀(jì)

實(shí)

一所小學(xué)校的課程改革正影響一個(gè)區(qū)域教育改革的進(jìn)程，她的改革探索沖擊著人們舊有的課堂教學(xué)觀，她所面臨的困惑正是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校共同的難題，她所立志改革的方向，紓解轉(zhuǎn)型期應(yīng)試教育評價(jià)與素質(zhì)教育的矛盾，讓課堂回歸育人本質(zhì)，讓輕負(fù)高效不再只是口號……最重要的，讓普通市民意識到教育改革原來離我們這么近。

2014年2月27日，教育部門基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人一行步履匆匆走進(jìn)重慶謝家灣小學(xué)，短短半天行程里，專家們一刻也沒消停，緊張地分頭聽課，與教師座談，與學(xué)生交流??而與此同時(shí)，重慶市2014年基礎(chǔ)教育工作會選擇在謝家灣小學(xué)舉行，300多名重慶各區(qū)縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長觀摩了謝家灣小學(xué)8堂整合課例，并聆聽了校長劉希婭的發(fā)言。

是什么引發(fā)如此多教育專家和校長對謝家灣小學(xué)的高度關(guān)注？是課程整合——謝家灣小學(xué)正在探索推進(jìn)的課程改革主題。

點(diǎn)開百度詞典，課程整合狹義講就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。

課程整合并不是“新發(fā)明”，早在國家教育部門2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就指出：“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀?！?/p>

但關(guān)于課程整合的探索，國內(nèi)步伐邁得比較大的目前只有北京十一學(xué)校及清華附小。而在重慶，謝家灣小學(xué)是第一個(gè)對此大膽探索并付諸實(shí)施的小學(xué)校。

按照謝小構(gòu)建的小梅花課程體系，十幾門國家、地方課程被分成閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動與健康五大類，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合。

“我家孩子不是你們的小白鼠”

為什么要進(jìn)行課程整合？觀念 觀念 還是觀念考試與素質(zhì)教育并不相悖人與課程的整合早餐桌上的思考期末典禮上的歡呼聲尾聲改革者說：

整合，首先意味著對原有教材體系的重組和融合，相應(yīng)課堂教學(xué)方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，注定一開始充滿艱險(xiǎn)。

從去年年中開始，一場“地震”率先在家長中引發(fā)了。

謝家灣小學(xué)華潤校區(qū)二年級某班的家長王先生是較早得到“課程整合”改革這個(gè)消息的，“也沒聽清什么是課程整合，只聽清楚孩子班上的數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備換掉，由體育老師來當(dāng)。當(dāng)時(shí)第一個(gè)反應(yīng)就是怒氣沖沖地和十幾位家長代表一起找校方理論?！?/p>

“我不管你什么整合，什么改革，如果影響了孩子發(fā)展就是不行。”從一年級到六年級每個(gè)班級的家長QQ群有段時(shí)間天天“爆棚”，家長們表達(dá)著類似的觀點(diǎn)。

“改革觸動利益真的比觸動靈魂還難?！弊鳛檫@次課程整合的頂層設(shè)計(jì)者，校長劉希婭深刻體會到這句話的意義，從去年11月開始，校方陸續(xù)接待300多人次的家長上訪，一些家長致電市教育部門質(zhì)疑學(xué)校改革意義，甚至還有個(gè)別家長在校門口四處散發(fā)傳單，鼓動家長抵制學(xué)校做法。

“我家孩子不是你們的小白鼠?！币晃患议L的留言代表大家的普遍心理，誰愿意自己的孩子成為一場課程改革的試驗(yàn)品？

“對課程整合，我們遵循三不原則，家長不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校評估認(rèn)為不合適的不推進(jìn)?！毙７截?fù)責(zé)人的立場，讓不斷到校質(zhì)詢的家長情緒漸趨平靜，開始理性傾聽學(xué)校的意見。

為什么要進(jìn)行課程整合？

真理總是越辯越明。

為什么要進(jìn)行課程整合？劉希婭在與家長的幾十次公開交流中，談到自己的思考。

“在謝小，在孩子的立場、體驗(yàn)、收獲是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何改革舉措都不例外?！?/p>

她為家長分析道，單從教材內(nèi)容看，由于歷史原因，現(xiàn)有國家、地方教材客觀存在不少交叉、重復(fù)的內(nèi)容，客觀增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。課程整合，在國家教育部門要求的基本課程目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)不變的前提下，對教材進(jìn)行重組和優(yōu)化，同時(shí)減少大量機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，對學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不無裨益，這也是當(dāng)前課程改革的一種趨勢。

她隨意列舉了幾處案例，五年級的語文課與思品課，有一單元講“勿忘國恥”有《火燒圓明園》、《狼牙山五壯士》等4篇課文，品德課也有類似主題“不屈的中國人”；數(shù)學(xué)課與綜合實(shí)踐課，有相同的“體積的測量”……

交叉、重復(fù)內(nèi)容同樣增加教師負(fù)擔(dān)。

兼任六年級品德與社會課的語文教師李曉瓊講述了自己的一次尷尬經(jīng)歷，為了給六年級孩子上好《再見，我的小學(xué)生活》這節(jié)課，她翻閱大量資料，精心設(shè)計(jì)PPT，制作課件，最后臨到走進(jìn)課堂，孩子們小聲告訴她，類似內(nèi)容語文老師已經(jīng)上過了。

啟動課程整合前，謝家灣小學(xué)做過這樣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

非語數(shù)外教師平均授課班級4-8班，最多的學(xué)生達(dá)到300多人。語數(shù)教師一般為1-2個(gè)以上班級授課，同時(shí)當(dāng)班主任，另外還有選修課、社團(tuán)活動等任務(wù)。

“老師，你怎么還是記不住我的名字?！庇⒄Z老師張凌凌經(jīng)常遇到這樣的尷尬，她一周接觸的學(xué)生近200人，單批改一次作業(yè)就是一次繁重的體力活，她形容自己每天的狀況，用了一個(gè)詞“跑班”，剛上完一堂課，來不及喘氣，馬上抱上教具又往其他班級趕。

類似情況其實(shí)在不少學(xué)校都真實(shí)存在，試想如此狀態(tài)，有多少教師能沉下心來關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生，更不用說花更多時(shí)間塑造學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

幾番交流，不少家長意識到課程整合的可行性與緊迫性。

觀念 觀念 還是觀念

持反對意見家長中，聚焦最多的問題是為什么會讓沒有相應(yīng)學(xué)科背景的教師從事語數(shù)外教學(xué)？

申請兼任數(shù)學(xué)教師的英語老師王蘭特意接受了所在班級家長們的公開質(zhì)詢。

“從國外看，小學(xué)階段全科教師和多學(xué)科教師很普遍；在國內(nèi)，不少全國名師比如支玉恒也是從體育教師中途改行教語文，取得巨大成功?！蓖跆m拿了自己做例子，大學(xué)里面她也不是英語專業(yè)背景，英語教學(xué)依然得到家長、學(xué)生的認(rèn)可。

為了進(jìn)一步打消家長疑慮，王蘭介紹了自己整合數(shù)學(xué)與英語的思路，“數(shù)學(xué)學(xué)科是比較嚴(yán)謹(jǐn)以思維訓(xùn)練為主的教學(xué)，但容易讓孩子們感到枯燥和呆板；而英語學(xué)科是以語言發(fā)展為主的語言類教學(xué)，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形態(tài)，二者不僅可以在內(nèi)容和形式上相互滲透，在教學(xué)思想和方法上也可進(jìn)行整合，就能促進(jìn)孩子們更有效地學(xué)習(xí)?！?/p>

“小學(xué)階段，孩子們的學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)性和綜合性學(xué)習(xí)為主。”學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，按語文課標(biāo)要求：一二年級學(xué)生重字詞的掌握，養(yǎng)成良好的傾聽、寫字、看書等習(xí)慣，三四年級重句段學(xué)習(xí)……現(xiàn)在教師的學(xué)歷背景難道不具備這些基本知識和能力？

數(shù)學(xué)家并不一定能勝任數(shù)學(xué)教師的崗位，教育有教育的規(guī)律，能否成為好老師，關(guān)鍵還是看教師的教育價(jià)值取向和教育情懷、學(xué)習(xí)能力、組織能力以及與學(xué)生情感交流的能力——謝小教師團(tuán)隊(duì)普遍這樣認(rèn)為。

楊必亮，四年級五班數(shù)學(xué)老師兼音樂老師，作為全校首批參與試點(diǎn)課程整合的老師，已悄聲無息進(jìn)行課程整合摸索有三年多了。

“課程整合會讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力?！彼e例，二年級給學(xué)生講解如何發(fā)現(xiàn)數(shù)的重復(fù)的規(guī)律時(shí)，學(xué)生不好理解，他使用音樂學(xué)科內(nèi)容《節(jié)奏》，用打擊樂器讓學(xué)生跟著節(jié)拍來找規(guī)律，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，也輕松掌握了數(shù)學(xué)知識。

誰說沒有學(xué)科專業(yè)背景的教師教不好學(xué)生？熟悉楊必亮的家長都知道，他帶過的班級年年體育比賽、合唱比賽拿年級第一，數(shù)學(xué)成績也名列前茅。

考試與素質(zhì)教育并不相悖

“這樣的課程改革推動之后，會影響孩子的成績嗎？”在逐漸接受之余，有家長終于說出自己的心里話，“分?jǐn)?shù)”，始終是轉(zhuǎn)型期家長不愿拋棄的底線。

“學(xué)校推動的任何改革決不能以犧牲孩子的成長為代價(jià)，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提?！敝x家灣小學(xué)抱有這樣的理念，分?jǐn)?shù)萬萬不能作為評價(jià)學(xué)生僅有的標(biāo)準(zhǔn)，但要讓學(xué)生學(xué)會并善于考試，這也是將來適應(yīng)社會的一種能力。

劉希婭舉了數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程整合中的一個(gè)案例，三年級一班的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實(shí)踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識丈量、制作旗袍，那節(jié)課，孩子們上的特別high,從頭到尾都樂在其中，一點(diǎn)也不覺得累。

“類似這樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識還會難嗎？還會考不好嗎？”

校方提供了這樣一組數(shù)據(jù)，通過對謝小畢業(yè)三年的學(xué)生的跟蹤回訪，統(tǒng)計(jì)顯示謝小學(xué)生初升高中考平均成績達(dá)到651.1分，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的成績。在相關(guān)權(quán)威部門的評估中，也發(fā)現(xiàn)謝小孩子負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高，尤其是邏輯思維能力、表達(dá)能力、自信心特別強(qiáng)。而且大部分中學(xué)給予謝小學(xué)生很高的評價(jià)，認(rèn)為他們后勁足，潛力大，綜合素質(zhì)高。

“六年影響一生”在謝小實(shí)實(shí)在在得到體現(xiàn)。

其實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有考試沒有檢驗(yàn)到的東西，那就是學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，這是中國學(xué)生備受詬病的素養(yǎng)。

語文教師李曉瓊習(xí)慣在語文課上讓孩子們欣賞美術(shù)或音樂作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，和她一樣，早在課程整合全面鋪開之前，不少教師都非常注意學(xué)科之間的相互滲透、融合，這就經(jīng)常出現(xiàn)類似英語課上欣賞文學(xué)作品，數(shù)學(xué)課布置繪圖作業(yè)的場景。

李曉瓊拿出一位學(xué)生在語文課上欣賞完一部交響樂后，寫下的這么一段習(xí)作：

“提琴們就像一位位尊貴的公主，唱到高音時(shí)亮而不尖，唱到低音時(shí)沉而不悶，猶如一階樓梯，使人流連其中卻不乏味。圓號就像一位男中音，既可唱出柔美之聲，也可唱出嘹亮之聲，仿佛在你的面前浮著一朵彩色的云。到了高潮部分，豎琴猶如一位歌聲清脆的妙齡女子，為樂曲描上了畫龍點(diǎn)睛之筆……”

“嘆為觀止”，一位老師在習(xí)作背后寫下四個(gè)字。

人與課程的整合 課程整合，從先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動之間內(nèi)容的整合。而在謝小，多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。

“教師是實(shí)施課程的主體，課程實(shí)施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個(gè)性，充分發(fā)掘她們的特長優(yōu)勢，調(diào)動她們教學(xué)的主動性、積極性?！眲⑾I認(rèn)為，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他先行者最大的不同。

段蔚梅雖然是英語教師，但非常喜歡語文學(xué)科，每周都要自覺聽上2-3節(jié)語文課，業(yè)余時(shí)間還寫點(diǎn)小文章。她的愿望是能利用自己教英語的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們也能學(xué)好語文。

為了發(fā)揮自己的特長參與課程整合，她給班里39個(gè)家長一個(gè)一個(gè)打電話，耐心地介紹自己的優(yōu)勢，征求家長們的同意，最后積極準(zhǔn)備學(xué)校的考核。

鮮春老師因?yàn)樯瞄L種植，作為數(shù)學(xué)教師的他特意申請了與綜合實(shí)踐課的整合。已經(jīng)整合一年半的周燕老師，覺得能同時(shí)發(fā)揮自己語文、英語教學(xué)的優(yōu)勢，兩門學(xué)科的教學(xué)效果都特別好……課程整合，讓每個(gè)老師的個(gè)性特長都能充分施展。

因?yàn)橛腥伺c課程的整合，排出一張課程表就顯得特別難。副校長楊靜拿出一疊密密麻麻的寫滿名字的初步方案，這是她和同事花了好幾天時(shí)間編排出來的，既要考慮學(xué)科的縱向、橫向的整合，還要考慮不同教師的特長、時(shí)間精力，甚至綜合家長、學(xué)生意見。

校方負(fù)責(zé)人介紹，事實(shí)上，并不是所有課程內(nèi)容都能整合，也不是所有老師都能參與整合。對于不能整合的知識點(diǎn)，必須由相應(yīng)學(xué)科老師完成，嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)一個(gè)不少；對于不適合參與整合的老師則維持原狀。

此外，為充分確保課程整合后教育教學(xué)質(zhì)量不下降，校方還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)踐作業(yè)檢查、綜合測試等方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測。

早餐桌上的思考

與家長起初的抵制、觀望相反，教師們對于課程整合的熱情卻非常之高。

確定課程整合的第一天，伍麗霞老師和幾位有十多年教齡的老教師，一大早就到教務(wù)處排隊(duì)申領(lǐng)相關(guān)學(xué)科的教材?！耙幌氲侥軈⑴c這樣的課堂改革，就特別興奮。”伍老師說。

臨近寒假，學(xué)校教學(xué)樓會議室格外熱鬧，偌大空間擠滿了各個(gè)學(xué)科的教師，像下餃子似地歡騰，老師們正在打破學(xué)科界限進(jìn)行集體備課。一位教師透露，兩個(gè)月來，全校類似這樣的集體研討、備課至少有30多次了。

“課程整合”如今成為謝小教師見面討論最多的話題，哪怕在廣場散步、商場購物或者外出就餐中，一個(gè)不經(jīng)意的提問都會引起老師們不分時(shí)間、場合的熱烈討論。

“校長，我明白了，課程整合是一次化學(xué)反應(yīng)而不是物理變化。”歐宏老師將自己在早餐桌上思考的成果迫不及待地與校長進(jìn)行交流。

改革，為什么能調(diào)動如此多教師的積極性？

劉小峰老師的經(jīng)歷最有代表性，作為整合前帶了兩個(gè)班學(xué)生的語文老師，每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)或關(guān)心，令他總感覺時(shí)間不夠，或有心無力。

課程整合后，他兼任語文、品德兩門學(xué)科老師，但帶的學(xué)生只有40名左右，單與學(xué)生相處的時(shí)間就多了，現(xiàn)在閉著眼睛都能知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣愛好，因材施教真正成為了可能。

課程整合帶給教師的益處不止這點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教師嚴(yán)梅下學(xué)期就要兼任綜合實(shí)踐課老師，為了能勝任，她和學(xué)科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版與各類國家、地方教材的課標(biāo)都通讀了一遍，一方面準(zhǔn)確把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面尋找兩門學(xué)科的最佳整合點(diǎn)。

“課程整合改革已經(jīng)開始倒逼每個(gè)教師，打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)的育人方法?！币晃唤處煾袊@，傳統(tǒng)思維是把學(xué)生當(dāng)硬盤，研究怎么把教材內(nèi)容裝進(jìn)去，現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學(xué)生需要，自主地、創(chuàng)生性地使用、開發(fā)教材，而這正是學(xué)校改革最期望出現(xiàn)的局面。

西南大學(xué)副校長陳時(shí)見教授曾有這樣的見解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學(xué)生知識到教學(xué)生創(chuàng)生知識。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學(xué)科，而要有一種大教育觀。不管什么學(xué)科，最后的出口一定不是專業(yè)知識，而應(yīng)是教育，教師一定要從“學(xué)科人”走向“教育人”。

課程整合，正讓謝小教師不知不覺走上“教育人”的軌跡。

期末典禮上的歡呼聲

“孩子們，你們知道我為你們準(zhǔn)備了一份什么樣的新年禮物？”今年1月的期末典禮上，劉希婭故作神秘的問詢，一下引起孩子們的注意，原本喧鬧的操場一下安靜下來。

“校長送給你們的新年禮物叫課程整合。從下學(xué)期起，我們學(xué)校的每個(gè)孩子將享有更多自由時(shí)間參加選修課、社團(tuán)活動。我們把重復(fù)交叉的教材內(nèi)容整合在一起，在上午完成所有規(guī)定課程后，節(jié)約出來的時(shí)間，一二年級的同學(xué)每天下午都是自由選擇的社團(tuán)選修活動，三四年級的同學(xué)則在周一、三、五下午進(jìn)行選修，五六年級同學(xué)周二、周四兩天下午也全是選修活動?！?/p>

劉校長話音剛落，“好—好—太好了——”孩子們發(fā)出震耳的歡呼聲。

“太棒了，我可以多半天學(xué)圍棋。”“我可以申請加入合唱團(tuán)參加比賽，多余的時(shí)間還可以進(jìn)小主持人班。”……典禮還沒結(jié)束，孩子們已熱火朝天地討論著下學(xué)期自己的安排。也許大多數(shù)孩子并沒完全理解課程整合的專業(yè)概念，但對他們而言，下學(xué)期，一定是令人憧憬、令人愉悅的新生活的開始。

一切從孩子的立場、體驗(yàn)、收獲出發(fā)，孩子們內(nèi)心喜歡的，一定是教育人應(yīng)該堅(jiān)守的。

尾聲

改革，不可避免受制于舊有觀念的藩籬。

對于謝小的改革探索，持反對意見的家長中不乏教育同行。

在海外留學(xué)多年的李先生，是最初反對最堅(jiān)決的“上訪”家長代表之一。“我決不讓自己的孩子參加這種課改試驗(yàn)?！边@是他走進(jìn)校門時(shí)說得最多的話。

經(jīng)過與學(xué)校的坦誠交流，同樣的他丟下這么一句話“如果孩子參加不了課程整合，我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班?！?/p>

“經(jīng)得起開放的才是一流的?！奔词乖诩议L最不理解的時(shí)刻，謝小也始終堅(jiān)持自己的原則，有好幾次，劉希婭一邊與幾十位“上訪”家長代表坦誠交流，另一邊同時(shí)接待來校參觀的外地校長、專家訪問團(tuán)，連來訪嘉賓都忍不住評價(jià)，“我們看到學(xué)校教育最真實(shí)的一面，也是最令人欽佩的一面。”

從最初激烈反對到理解、認(rèn)識，再到雙手支持，謝小改革在爭議中繼續(xù)求索。

今年2月27日，經(jīng)過現(xiàn)場仔細(xì)觀摩和交流，國家教育部門課程中心主任田慧生及專家一行得出這樣的結(jié)論：“謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗(yàn)令人鼓舞，值得肯定?！?/p>

一場教育改革的大幕對于謝家灣小學(xué)而言才剛剛開啟。

改革者說：

但凡成功的改革都必須經(jīng)歷探索的艱辛與曲折，對于這場從孩子立場出發(fā)的課程改革，作為校長本人有何感悟和體會，筆者與劉希婭進(jìn)行了簡短而深入的交流。

筆者：在這么多家長，甚至有個(gè)別教育同行都在質(zhì)疑這項(xiàng)改革的時(shí)候，您為什么還能這么堅(jiān)定而平和地推進(jìn)？

劉希婭：教育本身不應(yīng)該是社會發(fā)展的迎合者，而應(yīng)該是引領(lǐng)社會的發(fā)展。這樣一項(xiàng)改革在謝小本身不是一蹴而就或剛剛開始，早在幾年前，我們已經(jīng)通過每周半日選修活動，以對話課堂為核心的課程文化建設(shè)，從知識育人到文化育人的教師文化等探索，越來越清晰而強(qiáng)烈地認(rèn)識到，多門學(xué)科的交叉重復(fù)耽誤了孩子們太多的寶貴時(shí)間和精力，學(xué)科整合一定會深層次地去推進(jìn)學(xué)校教育的全面改革，讓教育更加趨于個(gè)性化與人性化。這一學(xué)期只不過是課程體系的全面重組和建構(gòu)。但我們堅(jiān)信，這樣的課程體系讓孩子們在同樣的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容不降低不減少的情況下，可以獲得更加豐富而個(gè)性的發(fā)展。凡是對孩子們好的影響，我們必然會堅(jiān)守和追求，理性和擔(dān)當(dāng)是我們回應(yīng)改革中壓力的不變心態(tài)。

筆者：當(dāng)您和孩子們在1月的散學(xué)典禮上一起分享課程整合后的校園生活時(shí)，看到孩子們發(fā)自內(nèi)心的熱情和支持，是否是對您最大的安慰，是否讓您今后的步伐更加堅(jiān)定？

劉希婭：幾乎沒有一項(xiàng)改革可以迎合所有人的利益，我們所要堅(jiān)守的就是孩子們的可持續(xù)發(fā)展，在更加符合孩子們身心發(fā)展規(guī)律的教育活動中立德樹人。在戰(zhàn)略上確定了一個(gè)正確的方向之后我從來沒有猶豫過，懂孩子并且與孩子心心相通，是我作為一個(gè)校長的驕傲與幸福所在。只有孩子們喜歡的、理解的、接納的教育理念和策略，才能夠真正地影響孩子的一生。我和我的伙伴們在堅(jiān)守孩子的立場、體驗(yàn)、收獲的過程中，總是摒除功利、義無反顧又心平氣和。

第五篇：重慶謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)感悟1

學(xué)習(xí)重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)心得

千陽縣幼兒園

李秀紅

自國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃頒布以來，基礎(chǔ)教育從整體上進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展的新階段，更加注重提高質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展將是教育的主旋律。在這樣的背景下，如何搞好特色學(xué)校的建設(shè)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，是我們每個(gè)教育人，特別是校長都在思考的問題。帶著種種期望與渴求，2015年4月20日，在市小教中心的統(tǒng)一組織下，市校（園）長提高班的40多名學(xué)員踏上了山城重慶的土地，感受西部教育的光彩，學(xué)習(xí)西部名校的特色發(fā)展之路。幾天來的“霧都”學(xué)習(xí)，感受到的不僅是如畫的校園環(huán)境、如詩的校園文化，更體會到一種如夢的教育人所追求的理想境界。我的感官受到極大的沖擊，心靈更是深受震撼。

謝家灣小學(xué)的印象

（一）學(xué)校基本情況

重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校創(chuàng)辦于1957年，在她50余年不平凡的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展歷程中，經(jīng)歷并實(shí)現(xiàn)了多次成功的跨越：連續(xù)十八年獲得辦學(xué)水平綜合評價(jià)一等獎；先后被評為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“全國綠色學(xué)校先進(jìn)集體”、“全國體育工作先進(jìn)集體”、“四川省重點(diǎn)小學(xué)”（重慶市與四川省合并時(shí)期）、“重慶市首批示范小學(xué)”、“重慶市德育示范學(xué)?！薄ⅰ爸貞c市現(xiàn)代信息技術(shù)示范學(xué)?！薄ＰｉL劉西婭是重慶市特級教師，國務(wù)院批準(zhǔn)的享受政府特殊津貼專家，全國五一勞動獎?wù)芦@得者，全國科研型骨干校長，重慶市勞動模范，重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，重慶市未來教育家培養(yǎng)對象，重慶市十佳女園丁，影子校長培訓(xùn)基地導(dǎo)師，北師大培訓(xùn)中心專家組成員。

學(xué)校辦學(xué)五十幾年來，始終堅(jiān)持孩子的發(fā)展是學(xué)校的靈魂，把孩子的立場、體驗(yàn)、收獲作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在“六年影響一生 ”和“紅梅花兒開 朵朵放光彩”的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，學(xué)校從價(jià)值文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、教師文化建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)、課程文 化建設(shè)六大維度全方位深入實(shí)施，通過課程整合在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

（二）謝家灣小學(xué)的辦學(xué)思想 1.學(xué)校的辦學(xué)理念：六年影響一生

知識的積累從這里開始；習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注；人格的塑造從這里起步。

2.學(xué)校的主題文化：紅梅花兒開，朵朵放光彩

教師的呵護(hù)是成長的搖籃；孩子的笑臉是永恒的追求；校園的溫馨是隱形的課堂。

3.學(xué)校的行為藝術(shù)：天天快樂，健康飛翔

快樂的童年在這里流淌；矯健的羽翼在這里豐滿；七彩的夢想在這里放飛。

（三）學(xué)生：孩子是校園的靈魂

（四）學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略：以文化經(jīng)營學(xué)校 1.課程文化：課堂是師生共同成長的舞臺

一切有影響的元素都是課程，一切有目的的影響都是教育。隱形課堂：做到環(huán)境育人，生活浸潤育人。2.教師文化：從知識育人到文化育人

培訓(xùn)是教師最大的福利。研究是教師最大的樂趣。示范引領(lǐng)，輻射帶動。

對話課堂是教師展示的舞臺。多元評價(jià)是教師專業(yè)成長的動力。3.學(xué)生文化：“四自”理念

自尊：讓尊重成為校園生活的行為準(zhǔn)則，體會尊重，自我尊重，傳遞尊重。

自覺：讓自覺成為快樂學(xué)習(xí)的不竭動力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，優(yōu)化思維方式，積極主動學(xué)習(xí)。

自信：讓自信成為陽光快樂的核心素養(yǎng)，了解自己，認(rèn)識自己；完善自己，認(rèn)可自己；相信自己，展示自己。

自強(qiáng)：讓自強(qiáng)成為美好人生的不懈追求，積極樂觀的人生態(tài)度；腳踏實(shí)地奮發(fā)團(tuán)結(jié)；堅(jiān)忍不拔地回應(yīng)挫折。

（五）課程整合：“小梅花“學(xué)校課程體系 1.社團(tuán)課程：讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展

生活實(shí)踐類，藝術(shù)創(chuàng)作類，體育鍛煉類，思維拓展類，語言表達(dá)類。

讓孩子走班選課，自主選擇；

一、二年級每天下午選修社團(tuán)課程，三、四年級周一、周三、周五下午選修社團(tuán)課程，五、六年級周二、周四下午選修社團(tuán)課程。

1． 學(xué)科整合課程：綠色課堂-----個(gè)性化課堂-----對話課堂 閱讀與生活（整合語文、英語、品德、寫字、班會等）；數(shù)學(xué)與實(shí)踐（整合數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等）；運(yùn)動與健康（整合體育、健康教育等）；藝術(shù)與審美（整合音樂、美術(shù)等）；科學(xué)與技術(shù)（整合科學(xué)、勞技等）。

教學(xué)內(nèi)容的整合做到：教材是我們的世界，世界是我們的教材；教學(xué)目標(biāo)不降低，教學(xué)內(nèi)容不減少；注意橫向整合與縱向整合；知識結(jié)構(gòu)化；學(xué)習(xí)方式的整合；能整合的就整合，不能整合的就單獨(dú)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間的整合做到：動靜結(jié)合張弛有度；自主性選擇性學(xué)習(xí)；上午學(xué)科課程，下午基本安排社團(tuán)課程；長課與短課相結(jié)合。

人與課程的整合做到：跨學(xué)科教學(xué)，從教多個(gè)班級的一個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)變到教一個(gè)班級的多個(gè)學(xué)科，專職教師發(fā)展為全科教師，從學(xué)科人走向教育人；與學(xué)生深度相處，研究學(xué)生，因材施教；課程與教師的特質(zhì)深度融合，形成個(gè)性化課堂。

2.環(huán)境課程：讓環(huán)境成為隱形課程

校園的物理環(huán)境：用有形的物理環(huán)境變化觸動無形的思維觀念的變化。

學(xué)校的人文環(huán)境：在實(shí)踐與爭辯中達(dá)成價(jià)值取向的共識。時(shí)刻思考三個(gè)問題，孩子是不是校園的靈魂？教師是不是從知識育人轉(zhuǎn)向文化育人？一切工作出發(fā)點(diǎn)是不是孩子的立場、體驗(yàn)和收獲？

家庭教育環(huán)境：讓家長成為教師和學(xué)校的伙伴。社區(qū)實(shí)踐環(huán)境：為孩子的成長提供更大的空間。

二、收獲與體會

(一）校長能成就一所學(xué)校 有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，校長是學(xué)校的靈魂。高素質(zhì)的校長必須用先進(jìn)的思想、文化引領(lǐng)師生。謝家灣小學(xué)的校長就是一典范。

1.校長自身修養(yǎng)好，人格有魅力強(qiáng)，學(xué)校才有和諧的人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)才能上下一心。

2.校長業(yè)務(wù)精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能有保障。

3.校長管理能力強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展才有保障。4.校長思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學(xué)校。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)能改變一所學(xué)校

環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學(xué)校的隱形課堂。

1.干凈、整潔、有序的校園，讓人賞心悅目，勢必影響學(xué)生一生。2.清新、典雅、向上的校園文化能陶冶人情操。謝家灣小學(xué)的笑臉墻就是在校學(xué)生情緒爽朗的身影集合，讓學(xué)生隨時(shí)看著自己，激勵(lì)著自己，點(diǎn)亮著自己；孩子們的作品留在了學(xué)校的樓道、長廊、功能室甚至校長的辦公室，讓孩子自信而又有成就地生活在這樣的環(huán)境里，不言都是陽光滿懷；學(xué)校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室甚至連每一顆螺絲釘都無不浸透著學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，時(shí)刻引發(fā)師生去思考、參與和互動。

（三）課程改革能改變一所學(xué)校

堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式的課堂教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，加大課程改革力度，積極探索課程內(nèi)容的整合，把各類興趣小組和社團(tuán)活動納入課程安排是謝家灣小學(xué)的一大亮點(diǎn)。值得借鑒的是除了學(xué)科之內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長與課程的整合，調(diào)動教師的主動性與積極性，讓教師打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學(xué)科人走向文化教育人。

（四）提升師資能改變一個(gè)學(xué)校

教師應(yīng)該是高雅、高尚的人，具有真、善、美的品質(zhì)的人，能用 品格與情懷、心態(tài)與能力影響學(xué)生一生的人。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，制定措施提高教師的教育教學(xué)能力，建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到象謝家灣小學(xué)那樣“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。

（五）以孩子為中心是學(xué)校的起點(diǎn)和歸宿

只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。為了孩子這個(gè)中心，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的一切條件、環(huán)境都應(yīng)符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生立德、做人，幫助學(xué)生求知、修能，幫助學(xué)生快樂生活、全面持續(xù)發(fā)展。

最后，以謝家灣小學(xué)劉希婭校長的語錄與大家共勉。凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

課堂是教師和學(xué)生的一段共同生活的經(jīng)歷，為了達(dá)到讓孩子實(shí)現(xiàn)某一方面發(fā)展目標(biāo)而共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以在任何地方開展交流、觀摩、研討，好的課堂環(huán)境需要民主、創(chuàng)作和尊重。

六年影響一生的辦學(xué)理念，是我們辦學(xué)的態(tài)度和決心。“六年”與“一生”之間不僅僅是時(shí)間的造化，也是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系，這需要思想的引領(lǐng)、方向的堅(jiān)定以及摒棄功利的勇氣和耐心，更需要我們一切從孩子的立場、體驗(yàn)、收獲出發(fā)去衡量和反思我們的教育，從而堅(jiān)持心平氣和地辦學(xué)。

如何實(shí)現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展，就是要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)科受到尊重、關(guān)注和得到充分發(fā)展。

教育的真正目的不只是文化的承接，它更應(yīng)該是“發(fā)展與推動”。學(xué)校發(fā)展的根基在哪里？在鮮明的文化特色里，而鮮明的文化特色的形成，有賴于學(xué)校辦學(xué)理念的科學(xué)、先進(jìn)。

安安靜靜做教育，從來沒有想做教育家，但是在教育這個(gè)家里，我們很安心。