第一篇：參加名師大課堂心得體會（模版）

參 加 山 陽 區(qū) 名 師 大 課 堂 心 得 體 會

山陽區(qū)解東一小

任歡

上周，我有幸到遠方小學參加了首屆“名師大課堂”之閱讀教學觀摩活動在這次活動中，給我印象最深刻的有劉小影老師，劉雪琴老師、楊秀全老師等?，F(xiàn)在我談談本次學習的一些體會。

一、劉小影老師的“精彩極了和糟糕透了”。

劉老師首先簡說課文內(nèi)容，讓學生自主學習，概括出課文主要內(nèi)容：母親表揚我，父親批評我。然后用合作探究的方法讓學生探究2個問題，其次，全班交流更同意那種做法，為什么？再次，總結出不論父母是那種態(tài)度都是對我的愛。最后，讓學生練筆，寫自己想對自己感謝的人說的話。

整個課聽下來，可學習的地方很多，但讓我印象最深刻的是劉老師最后的總結和板書以及小練筆?？偨Y很好的提煉全文，小練筆指導的很到位。

二、劉雪琴老師的“富饒的西沙群島”

劉雪琴老師的課先讓學生齊讀學習目標，然后上黑板檢測生字，其次，從海面、海底、海灘、海島講西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。然后讓學生自主學習，最后合作交流。

聽完劉老師的課給我感受最深的環(huán)節(jié)是劉老師從海面、海底、海灘、海島講西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。劉老師的課件做的特別精致，非常吸引學生，讓學生一遍遍的讀，但每次讀都加深一步，更加體會西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，讓學生欲罷不能。

還有許多老師的優(yōu)秀課例，同樣也帶給我們豐富的感動，帶給我們關于教學方面的思考，在此不一一細述。總之，有所思，有所學，有所感，有所悟。此行不悔。

第二篇：名師大課堂心得體會[模版]

名師大課堂學習后的點滴體會

2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動。一睹眾名師的風采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國風情的歐明花老師，一個個精彩的畫面，一個個生動的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點體會：

一、聚故事閱讀之神韻

故事是低年級學生喜聞樂見的語文學習內(nèi)容。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學中情意共生的依托成為了這堂課教學成敗的關鍵。許老師在執(zhí)教的過程中并沒有將“識字”和“故事”割裂開來。教師讓生字教學從單一走向綜合，引導學生靈活運用漢字。教師不但將教學時所教生字放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教學時也要及時為學生創(chuàng)設聯(lián)系和運用新知識的機會。讓我深深體會到，閱讀課通過讀與理解的同時，不忘加強積累感悟，并加以運用。在課堂中許老師緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際需要，從字到詞再到句，敏銳細致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，通過讀，找出重點字詞，進行理解、運用。如“熬”字的教學中，問學生：“你們知道四點底在古時候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點底表示在火上煮，讓學生體會被火煮那種難受，來理解課文動物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實感受，充分考慮了這三者在識字教學中的有效溝通問題，使學生在識字的同時積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準確地運用積累到的字詞。這樣的教學既發(fā)展了學生的語文和形象思維，也照顧到學生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級閱讀教學中落實字詞教學，又即時提升了學生的審美品位。

二、聚習作教學之音韻

于老師習作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習作。”確實，在他的課堂上并沒有華麗的語言，但有實在的指導，沒有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學過程中，他以蘇教版最有特色的習作知道方法為課例展示。一開始，出示他自己所寫的文章作引路，當時我有點納悶了，原來大師的教學是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學生仿寫嗎？當我往下聽課時，才發(fā)現(xiàn)，于老師給學生范文是清晰地給予他們寫作方法，告訴學生，關注生活中的小事，關注細節(jié)才能寫出好文章。最讓我印象深刻的是習作的講評，不要說學

生不想下課，我也不想跟于老師說再見。葉圣陶先生曾說過：“寫成之后，自己看，別人看，優(yōu)點何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會寫出好東西。”

在講評課上，只見白發(fā)蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語速跟學生說道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來，要通過反復修改，你們會逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經(jīng)驗，領悟文章‘入妙’之法?！苯又闷鹨粚W生的作文，開始點評：

“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分?！?/p>

“于老師拍拍張華的肩，做了一個請回的動作?！边@就是細節(jié)，觀察得多仔細。

“雙引號、單引號使用正確，加5分。”

“直到他坐下了，于老師的目光還沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵，充滿了期待。”這是他對目光的理解，他觀察得很仔細，很會思考。對于目光的描寫、感悟加10分。

敘述清楚，特別欣賞一個詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。

“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個“他”不好聽，第二個換成“于老師”，用詞不要重復。

《語文課程標準》習作目標指出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！绷曌餍薷氖且环N能力，教師常常困惑該如何讓學生學會修改習作呢?于老師緊扣本課目標“關注小事 關注細節(jié)”給予準確到位的評點，在評改中學會細節(jié)描寫，尤其是在評改過程中始終關注學生語言文字的表達：文從句順、準確使用標點。

這就是名師，名師就是這樣。在感受名師們的課堂風采的同時，我獲得更多的是思索。名師的課堂給我留下了深刻的印象：親切、自然的教態(tài)；豐富的教學經(jīng)驗；精湛的教學藝術；教學設計層層深入、環(huán)環(huán)相扣。給我的感覺聽名師講課就像聽到了前進的號角，讓我深深體會到了自己的不足，激勵著我不斷前行。

第三篇：名師課堂心得體會[定稿]

“名師課堂”學習心得體會

白堡中學

魏軍科

2012年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國名師課堂觀摩與講座”的學習培訓活動。通過觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽他的講座，讓我對杜郎口教學有了全面的認識，我感覺到杜郎口的老師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為了一個能自立自主學習的主體?，F(xiàn)在我就這次學習的心得體會與大家分享一下：

一、杜郎口中學教學模式亮點：

（一）強化預習，讓學生做學習的主人。

預習已成為杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學習要求之后，告訴學生，然后指導學生提前預習，并且提出明確的預習要求，不斷提高學生預習的水平。在預習階段學生要閱讀課本，要認真理解并掌握學習內(nèi)容，要完成課后的練習題，同時還要閱讀大量的課外學習材料，以加深對學習內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識面，進一步鞏固所學習的新內(nèi)容，增強知識的應用能力。

（二）分組學習，使學生在交流中成長。

在預習準備階段，一般是將任務分解為幾個部分，然后讓每一組學生各學習一部分內(nèi)容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學習彼此的內(nèi)容，從而達到全面完成學習任務的目的。這樣的學習方式，既減輕了每個小組的學習負擔，使得每個小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學習任務，又能夠共享學習成果，提高學習效率，還有利于學生合作能力的提高。

（三）課堂展示，共享合作交流成果。

杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們在教室內(nèi)設置了多塊黑板。在課堂上學生可以一個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啟發(fā)。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，逐步形成了科學高效的學習方法，良好的學習習慣，高漲的學習情緒，積極進取的學習態(tài)度，甚至增強了學習自信心，增強了學習成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）適時點撥，引導學生走向更大成功。

由于受年齡、生活經(jīng)歷與經(jīng)驗、認知能力等條件的限制，學生在學習的過程中還有很多內(nèi)容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥?；蛴押锰嵝?，或巧妙指點，或妙語點評，或引導學生相互評價或爭論，或提供范例強化。總之，通過多種方式不斷提高學生的認識水平，修正學生的知識結構，指導學習方法，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學習主動權讓給了學生，讓學生成為了課堂學習的主人，而且?guī)熒P系更加融洽，給學生創(chuàng)設了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創(chuàng)新的學習氛圍。

二、教師思想的大轉變

（一）杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。沒有講臺，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

（二）學生學習的主動性

在杜郎口中學，學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體可以分為六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。在預習之前教師明確學習方向，學生依據(jù)教師的提示進行充分的預習，預習工作在早自習進行，在上課時學生根據(jù)出示的學習目標進行自學、小組合作學習，然后將自己的所思所想通過多種形式展示出來，展示中同學們可以相互質(zhì)疑、評價，盡最大可能的提升自己的學習，最后通過相互測試尋找知識的盲點。整個課堂學生的自主學習時間不少于35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學方式讓全班學生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學效果好起來。

.（三）學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異

分小組學習，我也曾有過，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數(shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調(diào)動學生學習的積極性。在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚和鼓勵，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學習的自信心。

三、應該向杜郎口中學學習什么？

第一：學習其改革的勇氣、創(chuàng)新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統(tǒng)教學模式挑戰(zhàn)的勇氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識和不斷探索的精神。

第二：課前預習。從課堂教學模式來看，就是非常重視預習，他們強調(diào)的“先學后教”、“自主學習”和“預習交流”，抓的都是預習工作，這其實不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學的規(guī)律，但在很多學校，很多時候，很多老師都忽視了這一規(guī)律。杜郎口中學有專門的預習課，并硬性規(guī)定“沒有預習的課不能上”、“預習不充分的課不能上”，這樣做無非是避免學生因知識準備不足而無法攀越老師搭建的知識架構，從而無法實現(xiàn)在原有知識結構上通過量的增長和質(zhì)的提升，而建構出更高層次的知識。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預習放到課后，讓學生自己預習，有的甚至根本沒有預習提綱，這樣做的結果是，學生由于疲于應付過多的書面作業(yè)，無暇顧及“口頭預習”作業(yè)，即使偶爾預習，也由于漫無目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認為有必要改革現(xiàn)有的自習課模式，讓學生在教師的指導下充分自學，明確目標任務，掌握學習方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，并帶著明確的目的和任務去聽老師點撥，這就為第二天的高效聽課、學習做好了扎實的鋪墊。

第三：學生展示?！拔业恼n堂我主宰”和對老師要求的三不準：（老師不準站講臺、老師不準板書、純知識性的東西老師不準講解）鑄就了課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學生可以給全班學生展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互爭議，相互啟發(fā)。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，更重要的是激發(fā)了他們學習的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學的小組合作學習模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形式，讓學生通過合作交流解決問題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。高效的課堂教學是與大量的練習、及時的反饋分不開的，杜郎口中學每節(jié)課前幾乎所有學生傾巢出動爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習方式。我們也要在精選習題的基礎上，通過提問、對話、復述、默寫、作業(yè)、小結等方式調(diào)動學生參與練習的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強練習反饋的 效果，真正讓學生在課堂上做到真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。

第五：做好反思工作。杜朗口中學教學樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學生的錯例分析（也屬于反思），正是由于他們及時地進行了反思，教師的業(yè)務素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學科組的反思，總結一周來教學的得與失。

總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現(xiàn)了學生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。我們應該學習杜郎口中學先進的教學模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結合當?shù)氐膶嶋H情況選擇性的學習那些適合我們中小學教學的教學理念和模式，并且更要有我們自己的創(chuàng)新方法，只有這樣我們才能不斷的進步。只要我們堅定信心，大膽探索，堅持不懈，在不久的將來我們一定會走在課改之路的前列。

當然，杜郎口中學的課堂教學模式是切合杜郎口學校實際的，杜郎口中學的課堂教學模式是歷經(jīng)13年的努力探索和實踐而形成的，短短的幾天時間是不可能把杜郎口中學課堂教學模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，根據(jù)實際情況，有選擇地學習和借鑒，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有白中特色的教學模式。

第四篇：名師課堂心得體會

周末名師課堂心得體會

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數(shù)學《旋轉》、英語《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午，杭州市天長小學校長樓朝輝作了關于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學習，不僅讓我領略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談談我對這幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學，這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有 1 創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學生的課后作業(yè)的負擔。

五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正，重結果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關注了學生的情感，讓學生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學方面的差距，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。

2013-10-28

第五篇：參加名師研討心得體會

參加“小學語文名師經(jīng)典課堂展示研討會”體會

焦家莊小學 張鳳花

三月是希望的季節(jié)，我有幸參加了“小學語文名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會”，收獲頗多。兩天的時間里，我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深的吸引、感動。他們的教學設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們的課不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實的語文功底。

給我印象深刻之一的是杭州名師蔣軍晶老師的課堂教學。蔣老師教學《鳳辣子初見林黛玉》時首先就明確本課我們就主要了解王熙鳳是怎樣的一個人，然后就圍繞這個問題通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程由淺入深的了解鳳辣子這個人物的性格特點。在教學過程中蔣老師還抓住了細節(jié)描寫讓學生在細節(jié)中感受王熙鳳的性格特點。蔣老師在引導學生讀的過程注重了學生的語感培養(yǎng)和學生整體把握的能力。他的一堂課就在文本中提取信息并用文本的信息去解釋有關問題。從而是一堂課讓學生渾然一體，緊湊又不乏輕松。雖然所有的環(huán)節(jié)都圍繞課前的那個問題進行但老師卻在引導的過程中不知不覺培養(yǎng)了學生的多方面的能力。整堂課的氣氛也是輕松、愉悅的。在這堂課的教學中蔣老師抓住了細節(jié)描寫引導學生，在蔣老師的《臨死前的嚴監(jiān)生》這一堂課中又抓住了情節(jié)描寫了解人物特點。雖然蔣老師兩堂課都是根據(jù)故事理解人物特點，但老師卻根據(jù)作品特點從不同角度入手講出了不同的風格特點，讓我們有不一樣的享受。

接下來有幸聆聽了廣州名師汪秀梅的《秋思》和《兩個鐵球同時著地》，除了敬佩她深厚的語文教學功底，從她身上我還感受到了一位名家的風范——謙虛、親和、腳踏實地。上課伊始，她自然而然地和孩子們拉近了距離，整堂課她始終微笑著，語速不緊不慢，深深地吸引著在場的每一個人。她上《秋思》這堂課最大的特點就是抑揚頓挫、感情深入、獨具特色的吟誦，隨著她的節(jié)拍時而婉轉，時而悠揚，一堂《秋思》讓大家聽的有滋有味，能讓大家入情入境感受詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情，真是一種美的享受。她在上《兩個鐵球同時著地》時運用了策略指導的方法，把課文中難理解的內(nèi)容講解的清楚明了，在課堂中她注重培養(yǎng)學生的閱讀教學。在引導中重視培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。讓我們又欣賞到汪老師在語文課堂中不一樣的風采。

第二天聽了來自北京的張龍老師的《老人與海鷗》。張龍老師教學時首先從課題入手、教師引導學生把課文分成兩部分：老人怎樣對海鷗，海鷗怎樣對老人。然后教師在每一部分教學時讓學生抓情節(jié)用一個字概括主要情節(jié)，然后又引導學生串聯(lián)情節(jié)，概括主要內(nèi)容，這樣的引導把平時我們覺得比較難得問題簡單化了，培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力，也讓學生覺得興趣盎然。在學習課文時張老師引導學生感受具體情節(jié)中的情感并反復的有感情朗讀課文體會老人和海鷗之間的深厚感情，讓學生在朗讀中深切體會到了本文的思想感情。當學生真切的體會了老人與海鷗之間深厚的感情后教師又引導學生寫出老人和海鷗內(nèi)心想要說的話，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。在整堂課的教學中教師時刻提醒學生把重點的詞句寫在筆記本上，培養(yǎng)了學生記筆記的能力。當然這堂課要我們學習的地方還很多，比如還有老師深情的朗讀、由淺入深的引導等等。

在聽了名師給我?guī)淼囊惶锰镁实恼n后，我們還有幸聆聽了中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長崔巒老師的學術報告《語文課程改革》及對幾位名師課的點評。在崔老師的報告中我了解到了語文課程改革最新的動態(tài)，崔老師重點講解了《2011年語文課程標準》的四個堅持、四個強調(diào)、四個加強。后來崔老師又對幾位老師的課進行了點評，讓我們對這幾堂課又有了新的認識和收獲，對我們以后的教學有了更多的啟迪。

通過學習我發(fā)現(xiàn)了這些老師在語文課上都有共同的特點： 1.重視字詞的教學。雖然聽的幾堂語文課都是中高年級的課，但老師對字詞的教學還是很重視，發(fā)現(xiàn)學生字詞方面的問題都會及時認真的指正。識字教學就應該貫穿義務教育的始終。

2.語文課堂注重朗讀，運用多種方式的朗讀讓學生在讀的過程中體會課文的思想情感和作者的寫作意圖。

3.在重點問題上教師不急于求成，能花時間把問題解決徹底。4.教師講解的少，學生活動的多。教師只起到引導的作用，讓學生在課文中發(fā)現(xiàn)問題然會去想辦法解決問題，把課堂交給了學生。

總之，這次外出學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝領導給我提供的學習機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。