第一篇：幼兒園懲罰教育心得體會(huì)

閱讀《和孩子一起跳舞》這本書后不禁為自己的淺薄而感到慚愧，說到底，我還是不了解孩子，還是缺乏理論的奠基。此時(shí)，我想到前輩們給我的忠告：多看書，多積淀。暑期有幸閱讀了《和孩子一起跳舞》一書給了我很多啟迪。日常教學(xué)中，班里時(shí)不時(shí)的有一些“小調(diào)皮鬼”，他們有意無意的惹出一些小麻煩，犯一些小錯(cuò)誤。有些孩子經(jīng)過教育后能夠很好的改正，可有的的孩子卻是“屢教不改”。碰到這些問題，我常常感到苦惱：“這些孩子，怎么是這樣的??？”我常常感到著急，有時(shí)“恨鐵不成鋼”甚至感到生氣。現(xiàn)在重新想來，這些問題的產(chǎn)生很有可能是正?，F(xiàn)象，《允許孩子們在行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)與成長》就給了我一個(gè)很好的答案，孩子們就是在這些行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)和成長起來的。在這個(gè)過程中老師一定用寬容的心對待孩子，教會(huì)孩子正確的方式，強(qiáng)化孩子良好的行為。而從教學(xué)方式上講，有時(shí)采用一些“懲罰教育”，也許效果更好。如今這個(gè)社會(huì)提倡表揚(yáng)教育，很多孩子在社會(huì)和家長們的精心保護(hù)下自尊心越來越脆弱。很多孩子經(jīng)不起老師的一點(diǎn)批評，還有的孩子因?yàn)槔蠋熞痪洳唤?jīng)意的言語而哇哇大哭。難道懲罰教育真的就那么不可采用嗎？記得在汪鳳炎教授的教學(xué)中曾經(jīng)談到懲罰教育的兩個(gè)積極的功能：一是矯正功能；二是威懾功能。矯正功能：孩子們犯了錯(cuò)誤往往不止到自己錯(cuò)在哪，經(jīng)過懲罰，可以幫助他們矯正錯(cuò)誤；威懾功能：對于其他人起到威懾的作用，也就是我們所說的“殺雞儆猴”。而懲罰也存在一定弱點(diǎn)：（1）它并不能去除不良反應(yīng)或使不良反應(yīng)不再存在，而只是使某種不良行為減少或延緩發(fā)生；

第二篇：幼兒園懲罰制度

幼兒園懲罰制度：

1、全體教職工上班時(shí)間堅(jiān)守崗位，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。如發(fā)現(xiàn)離崗、串崗一次扣20元。

2、事假每天扣5元,并扣除當(dāng)日勞動(dòng)報(bào)酬，病假每天扣2元，并扣除當(dāng)日勞動(dòng)報(bào)酬。每月事假累計(jì)2天(含2天)，病假累計(jì)3天(含3天)、遲到累計(jì)4次（含4次）扣全月考勤獎(jiǎng)金；以后再遲到、早退等現(xiàn)象的話，每次扣2元。請假一周（包括周六）到縣局辦手續(xù)。事假必須提前請假，經(jīng)允許后方可生效，請病假時(shí)要出示醫(yī)院證明，方可準(zhǔn)假。

3、早晨和中午都應(yīng)按時(shí)簽到、簽退不允許代簽，代簽者發(fā)現(xiàn)一次扣2元；遲到、早退者每次扣2元；10分鐘后按曠課；1小時(shí)內(nèi)扣5元，1—3小時(shí)按曠工半天，超過3小時(shí)按曠工一天。

4、曠工者每天扣20元。兩天及以上者扣發(fā)當(dāng)月全勤獎(jiǎng)。出差者按通知時(shí)間，逾期不上班的按曠工處理。

5、出現(xiàn)事故者，除扣除當(dāng)月安全獎(jiǎng)金外，并負(fù)責(zé)所有醫(yī)療、吃住、交通、營養(yǎng)等所有費(fèi)用。發(fā)生事故后，不及時(shí)處理，隱瞞真相，不匯報(bào)，不主動(dòng)向家長說明原因，推卸責(zé)任又不虛心接受教育者重罰，直至行政、法律處罰。

6、體罰、變相體罰幼兒者，不論什么情況，一次罰款20元，并向家長賠禮道歉。

7、上班時(shí)間外出者，無論公、私事，不請假、不登記，經(jīng)查屬實(shí)每次扣10元，并將外出時(shí)間累計(jì)再按事假扣罰，半小時(shí)以上按節(jié)次扣5元。進(jìn)出登記、簽到登記一律不準(zhǔn)代簽。

8、下班時(shí)間不關(guān)好門窗、電燈、風(fēng)扇、水管等，造成損失者，每次扣罰10元。情節(jié)嚴(yán)重者重罰（如：電燈整夜亮，水管長流水等）。

9、私拿公物、幼兒食物或在幼兒面前吃零食者，每次扣20元，教育不改者加倍處罰。

10、幼兒鼻子、耳朵進(jìn)異物者、吃異物者一次扣罰20元，并根據(jù)情況再給予其它處罰。

11、不服從分配，不接受領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，每次20元。

12、對家長態(tài)度不好，發(fā)生口角，造成不良影響或收到家長意見信者，每次扣50元。幼兒跑出幼兒園大門，一次扣值班人員50元，嚴(yán)重者加倍處罰，直至行政、法律處罰。

13、幼兒入園后，因教師未盡到責(zé)任，造成家長不滿而轉(zhuǎn)園者，每月扣帶班教師各10元，直至該幼兒到畢業(yè)離園年齡為止。

14、讓幼兒單獨(dú)拿飯、送碗，路上撒飯，衛(wèi)生不及時(shí)打掃或者發(fā)生其它差錯(cuò)，扣值班人員5元。

15、在幼兒面前隨意吃零食，亂丟果皮，妨礙公共衛(wèi)生，不聽勸告，每次扣20元。

16、班級物品出現(xiàn)丟失者或損壞，一年內(nèi)扣購置價(jià)的80%，二年內(nèi)扣購置價(jià)的70%，二年以上扣購置價(jià)的50%；后勤、伙房等物品管理不嚴(yán)，造成丟失、損壞、腐爛者，照價(jià)賠償，并扣發(fā)獎(jiǎng)金，情節(jié)嚴(yán)重者重罰。

17、無故不開飯，影響正常秩序，每人扣5元，飯菜中吃出異物的一次扣當(dāng)事人5元，造成事故者重罰，直至行政、法律處罰。

18、采購人員購物不新鮮、腐爛變質(zhì)，應(yīng)全部退回，并一次罰款20元，造成食物中毒者重罰。

19、餐具、炊具、伙房內(nèi)外垃圾不清潔，不衛(wèi)生，不及時(shí)清理，每次扣值班人員10元。

20、上班時(shí)間內(nèi)干私活，每次扣20元，午休時(shí)串崗，睡覺一次扣20元；教師之間發(fā)生矛盾，造成不良影響（如搞不團(tuán)結(jié)，在同事之間挑撥離間）每次扣50元。

21、新學(xué)期開學(xué)后1個(gè)月，在園幼兒能準(zhǔn)確找認(rèn)自己的杯、巾、櫥、床等用品，否則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金的10%，1個(gè)月以上仍混用者，扣除當(dāng)月全部業(yè)績獎(jiǎng)金。

22、按要求時(shí)間完成各項(xiàng)任務(wù)，每拖延1天扣發(fā)當(dāng)月獎(jiǎng)金的10%，2天以上者扣發(fā)當(dāng)月獎(jiǎng)金的50%。

此外，凡是有下列現(xiàn)象者，績效工資為0。

1、幼兒在園期間出現(xiàn)重大事故的，視情節(jié)輕重給予本

2、班內(nèi)幼兒在園期間每月累計(jì)出現(xiàn)三次小事故的。

3、與家長發(fā)生爭吵，與同事發(fā)生不愉快，造成不良影響的。

4、月工作累計(jì)三次不按時(shí)完成布置的各項(xiàng)工作的。

5、教學(xué)質(zhì)量合格率達(dá)不到100%的。

6、月累計(jì)遲到五次者或曠工兩天者。

7、家長評價(jià)較差的，每月有3位家長投訴的。

第三篇：教育懲罰策略

小學(xué)班主任工作中的教育懲罰策略

巫玉

敏[摘要] 班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。在班主任工作中，懲罰作為教育的一種方式是無法避免的。中學(xué)班主任不僅要考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)，作好懲罰前的準(zhǔn)備。而且還應(yīng)該不斷的反思，以采取更有針對性，更能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的對策。

[關(guān)鍵詞]懲罰教育 ；班主任工作 ； 反思

隨著新課改的推進(jìn)，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”以及“尊重學(xué)生，善待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生”已成為共識(shí)。支持鼓勵(lì)表揚(yáng)教育學(xué)生的呼聲很高，教育中的一切懲戒性教育都遭到反對，“懲罰”二字更成了教育中不可觸及的“高壓線”，以至于教師在工作中顫顫驚驚，左右為難，如履薄冰，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。樣一來，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達(dá)到素質(zhì)教育的效果嗎？而筆者認(rèn)為作為教育方法，本就是十八般武藝，表揚(yáng)，批評，獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰，什么都應(yīng)該有的。針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)多于批評處罰，這固然不錯(cuò)，但絕不是不要批評處罰。因?yàn)樵趯W(xué)生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術(shù)，相信效果一定更好。

一、教育懲罰的含義

教育懲罰是指教師對學(xué)生的不良思想行為給予約束或否定性評價(jià),并采取一定措施使學(xué)生改正并內(nèi)化為其自覺約束力的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育方法。

二、教育懲罰的意義

懲罰權(quán)是教師的基本權(quán)力之一,它是維持教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序,保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的合法權(quán)力。懲罰和賞識(shí)是激勵(lì)機(jī)制的兩個(gè)方面,是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話中》指出：教育者的任務(wù)既要激發(fā)兒童的信心，也要對學(xué)生心靈里滋長的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，真正的教育者應(yīng)當(dāng)將獎(jiǎng)勵(lì)與批評兩者結(jié)合起來。

從學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，教育懲罰是必要的教育方式之一。他們正處于成長期，人生觀，價(jià)值觀，性格等都沒有成熟，很容易出現(xiàn)不良的思想行為，所以實(shí)施教育懲罰，矯正其不良行為，是促使他們健康成長的必要條件。教育懲罰有利于個(gè)體養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣；教育懲罰也有利于個(gè)體社會(huì)化，使學(xué)生明白如何處理與他人，集體的關(guān)系，懂得個(gè)人的自由不能妨礙他人的利益；教育懲罰更使學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，便讓他們建立起要為自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

三、懲罰原則

1、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學(xué)生的某些方面中“罰”中取得進(jìn)步?！傲P”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補(bǔ)交作業(yè)，對于不跑早操的學(xué)生罰他補(bǔ)跑早操，對于損壞公共財(cái)務(wù)的學(xué)生要罰他經(jīng)濟(jì)賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學(xué)生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學(xué)生被罰得心服口服。一旦學(xué)生改正了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他在全體學(xué)生面前找回威信。這對接受懲罰的學(xué)生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。

2、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學(xué)生分清是非、辨別美丑、認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤。但任何事物的發(fā)展都有一個(gè)度，懲罰學(xué)生也要把握一個(gè)度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學(xué)生不得抱著“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。對學(xué)生罰要適當(dāng)。這“適當(dāng)”二字的含義就是對學(xué)生的懲罰不但要讓學(xué)生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實(shí)施某種懲罰時(shí)，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學(xué)生要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。，免走兩極，剛?cè)嵯酀?jì)，因人施教，因勢施教，就是最基本的。

3、罰中有情。有人說，愛是最好的老師?！罢埌褜W(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧?！奔偃绫涣P的學(xué)生真是你的孩子，有誰沒有訓(xùn)斥懲罰過自己的孩子呢？你處罰孩子，難道就說明對孩子殘酷無情，沒有關(guān)愛了嗎？不！我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫畫”的，有罰學(xué)生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關(guān)愛。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風(fēng)更容易被學(xué)生接受，更容易催人奮進(jìn)，我們何不學(xué)習(xí)一些他的懲罰方法呢？最終要讓學(xué)生明白老師為他著急，老師希望他盡快改正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)入正確的軌道上來。

懲罰是一種呵護(hù)，是一種藝術(shù)。只要掌握好罰的藝術(shù)，罰之有方，罰之有度，罰之有情，使用一些充滿麻辣味的愛的懲罰又有何妨？切記：沒有懲罰的教育是殘缺的教育。

四、教育懲罰策略實(shí)例

1、矛盾沖突：同桌等近距離的學(xué)生發(fā)生糾紛、互不相讓等。

現(xiàn)在的小學(xué)生通常比較容易沖動(dòng)，有可能會(huì)引發(fā)為打斗。遇到這種情況，教師先喝令其停止，給他們一定的時(shí)間解釋他們的行為。等學(xué)生冷靜之后，再要求其寫心理病歷。寫明疾病原因，時(shí)間，治療方法。這樣，有利于學(xué)生跳出“自我保護(hù)的小圈子”，站在客觀、公正的立場看待別人和事情，減少他們以后犯錯(cuò)的可能。

懲罰可以視學(xué)生的具體情況而定。在所有的事情中，你可以挑選他最不喜歡的事要求他做，這樣，就可以加強(qiáng)“懲罰”的效果。這里采用的是心理學(xué)中“正性懲罰”的原理---正性懲罰指的是：在一個(gè)行為發(fā)生之后，跟隨一個(gè)刺激物的出現(xiàn)，作為結(jié)果，這個(gè)行為將來不太可能發(fā)生。這個(gè)刺激物應(yīng)該是學(xué)生不想做的事情。

2、不遵守作息制度:如遲到、早退、隨意離開課堂。

對于這類問題行為，班主任應(yīng)該在午餐時(shí)間或放學(xué)時(shí)間將其留下。時(shí)間視情節(jié)而定，但最多不超過15分鐘。在留校時(shí)間班主任給學(xué)生解釋的時(shí)間，如果確實(shí)有合理原因，可以適當(dāng)減一些留校時(shí)間。對于那些沒有絲毫理由，甚至還要撒謊的學(xué)生，教師在對其進(jìn)行留校的同時(shí)，可以要求另外寫一篇有關(guān)“遵守紀(jì)律”的作文，要求寫下自己的觀點(diǎn)。最后，為了讓他加強(qiáng)紀(jì)律觀念，班主任可以“懲

罰”其當(dāng)一星期的值日班長。每天都有責(zé)任要開教室的門，這樣不僅讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)責(zé)任心。

3、不服從教師：如不與教師合作，甚至公然挑釁教師。

班主任應(yīng)該保持冷靜頭腦，采取冷處理的方法，事后應(yīng)該要求其寫一份心理說明書，說明自己當(dāng)時(shí)的心理和現(xiàn)在的想法，并在全班同學(xué)面前做一次檢討。當(dāng)然，班主任在處理這類問題行為時(shí)，不能只滿足于學(xué)生按照要求彌補(bǔ)了過錯(cuò)，得到了懲罰，要想徹底改變這樣的學(xué)生，還應(yīng)該多與學(xué)生溝通，建立師生之間的和諧關(guān)系。

如果學(xué)生長期犯同樣的錯(cuò)誤，那就得采取極端措施了。與學(xué)生簽定個(gè)人契約：教師與學(xué)生討論他的問題，然后和學(xué)生找到合適的解決辦法。契約中包括學(xué)生特定行為的改變和期限。告訴學(xué)生沒有完成預(yù)定目標(biāo)的后果，并與學(xué)生達(dá)成一致的懲罰措施，要求其簽字。班主任在實(shí)施的過程中可以適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施以促使預(yù)定目標(biāo)的完成。也可以打電話或者是與家長進(jìn)行直接的會(huì)面，向家長說明學(xué)生的問題行為，希望家長幫助找到問題的原因，并配合解決問題。

4．課堂上講話

魏書生老師對付課內(nèi)說話，有個(gè)“說話接力本”，還有個(gè)“選舉說話能手”。全國十杰教師張思明老師當(dāng)班主任，有個(gè)班內(nèi)“十佳評選”，全體同學(xué)參與，由學(xué)生確定哪十佳，如評出“對自己要求最嚴(yán)格的人”，“對工作最負(fù)責(zé)的人”，“最樂于助人的人”，“說話最文明的人”等等。黨內(nèi)自律有個(gè)批評與自我批評。我覺得，只要班主任開動(dòng)腦筋，打開智慧之門，這些方法，原創(chuàng)的方法，都可以靈活地用到教育管理之中，并能產(chǎn)生積極而良好的教育效果。當(dāng)然，所有的方法，都得以尊重為前提。所有的方法，都要直指人心。

5．對個(gè)別問題學(xué)生，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以適度的懲罰。

懲罰不等于體罰，它是針對問題學(xué)生的一種強(qiáng)制性的糾偏行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受范圍內(nèi)采取的一種不得已的教育措施（青少年教育專家孫云曉語）。適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。英國科學(xué)家麥克

勞德上小學(xué)時(shí)曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家里顯然是難以寬恕的錯(cuò)誤，但是他遇到了一位高明的校長，懲罰措施是畫出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會(huì)出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。今年我班上有一名愛上網(wǎng)吧的男生，剛開始時(shí)是偷偷去網(wǎng)吧，一開始我與其家長配合做了大量的說教工作，而且要求家長在家中適度控制其上網(wǎng)時(shí)間，但效果甚微，他后來居然經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，甚至給別人說“巫老師就這兩下子”。我想可能是我這種春風(fēng)化雨的溫柔方式助長了他的風(fēng)氣，于是有一天我試探性地把他叫到辦公室，連大聲呵斥帶很響亮地拍打著桌子，最后還讓他寫出保證書，并果斷要求其家長掐斷家里的網(wǎng)線。當(dāng)然我并沒有放棄對他的跟蹤，我指導(dǎo)其家長幫助他安排課余的活動(dòng)計(jì)劃，并要求他把每天在家中的情況詳細(xì)記錄，定期交給我看。結(jié)果兩個(gè)月下來，他就沒有去過網(wǎng)吧，也慢慢把精力投入學(xué)習(xí)了。

6.倡導(dǎo)“綠色懲戒”

處理違紀(jì)學(xué)生，必須遵守《違紀(jì)處理程序》。我們大力倡導(dǎo)“綠色懲戒”，要求班主任做到因材施教，鐵紀(jì)柔腸。盧梭說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果?！?綠色懲戒，是班級工作至高無上、永無止境的藝術(shù)之一。

學(xué)生中的不良現(xiàn)象，不論多深的頑疾，歸根到底，還得要由學(xué)生自己來消滅。這是一條樸素的規(guī)律。我們所有班主任與德育工作者所要做的，就是從中生發(fā)出信心和智慧，促成被教育者的自我覺醒。這樣，我們的班級就會(huì)逐步打造成學(xué)生的精神之居、生命之所、歡樂之園、互愛之地。

五、班主任的反思

班主任對問題行為的反應(yīng)往往受到觀察到的周圍的成年人對待學(xué)生的方式的影響，也可能受到小時(shí)候所接受的教育方式的影響。童年的經(jīng)歷可能會(huì)對班主任采取適當(dāng)?shù)膽土P辦法有幫助，可是，要注意到過去對這些問題行為很有效的方法是不是適合當(dāng)今的學(xué)生，而且應(yīng)該不斷總結(jié)合適的對策。

必要時(shí)班主任需要“自我懲罰”，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，教師也一樣，并不是什么圣人。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，也可能會(huì)出現(xiàn)問題：如上課遲到，處理課堂違紀(jì)等問題不當(dāng)。教師不應(yīng)該掩飾自己的錯(cuò)誤，而應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生的面懲罰自己。如懲罰自己打掃教室，罰自己為班級的學(xué)生做一件好事等。懲罰自己不僅不會(huì)降低老師的威信，而且會(huì)起到很好的威懾作用。學(xué)生在教師榜樣的帶動(dòng)下，也會(huì)學(xué)會(huì)“自我反省，自我懲罰”。

總之，學(xué)生是我們的教育對象，如果失去學(xué)生，我們教師的存在將無任何意義，因此我們要關(guān)愛、盡全心全力教育學(xué)生。“問題學(xué)生”也是富有個(gè)性、靈性的未成年生命個(gè)體，作為班主任老師，我們要義無反顧地承擔(dān)起教育他們的重任，我堅(jiān)信，只要班主任老師多一點(diǎn)愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，認(rèn)真研究問題成因，我們就可以對問題學(xué)生的教育作更多富有成效的工作。

第四篇：幼兒園勞動(dòng)紀(jì)律懲罰條例

幼兒園勞動(dòng)紀(jì)律懲罰條例

對違反規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律者，依據(jù)《勞動(dòng)紀(jì)律懲罰條例》對違紀(jì)者予以相應(yīng)處罰，當(dāng)員工發(fā)生違紀(jì)行為時(shí)，各部門主管領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)具體情況，對違紀(jì)者進(jìn)行懲處。

懲處檔級：批評教育、書面警告、降職、勸退、解除勞動(dòng)合同。第一檔：批評教育

當(dāng)員工有以下行為時(shí)，第一次違反任意一條，部門領(lǐng)導(dǎo)將予以批評教育。第二次違反任意一條時(shí)，將進(jìn)行書面警告，警告書將隨檔案留存，第三次降職處理，崗位變動(dòng)單將隨檔留存，第四次勸退。

（一）教態(tài)

1、對幼兒態(tài)度、行為粗暴者（訓(xùn)斥、侮辱、嚇唬、吼、拉、拽、截、搡、點(diǎn)）。

2、溺愛、偏愛幼兒，有失公平教育原則。

3、對幼兒進(jìn)行諷刺、挖苦、冷處理者。

4、不能按時(shí)完成并上交文字材料或完成質(zhì)量欠佳。

5、上課未講普通話。

6、未經(jīng)請假，曠工不來者

（二）儀容儀表

1、凡上班梳披肩發(fā)、頭飾不整齊者。

2、上班濃妝艷抹、戴耳環(huán)、戒指、裝飾性長項(xiàng)鏈者。（戴耳釘除外）

3、留長指甲、染指甲者。

4、女同志上班穿超短裙、短褲、低腰褲、露胸露背裝者。

5、在園期間穿高跟鞋、拖鞋者。

6、工作期間抱臂、掐腰、背手、插兜、翹二郎腿、隨意倚靠、抖腿、嚼口香糖者。

7、噴灑濃重香水者。

8、工服不整潔的，未著工服者的。

（三）其他方面

1、帶班期間私自換班、串班聊天、接打非工作電話、接待外客。

2、上班時(shí)間不組織、指導(dǎo)幼兒活動(dòng)者。

3、參加會(huì)議多次遲到或無故不參加者。

4、上班時(shí)間干私活、做私事者。

5、下班沒有關(guān)閉總電源（關(guān)燈、電扇、電腦等電器）、門、窗、水龍頭者）。

6、自行車/汽車隨意亂放者。

7、在園利用園內(nèi)電話撥打私人長途、聲訊服務(wù)電話者。

8、未在園內(nèi)規(guī)定地點(diǎn)吸煙者。

9、住宿教師不遵守住宿規(guī)定的。

第二檔：書面警告

當(dāng)員工有以下行為時(shí)，第一次違反任意一條，部門領(lǐng)導(dǎo)將予以書面警告，警告書將隨檔案留存。第二次違返降職處理，崗位變動(dòng)單將隨檔留存，第三次違返勸退，第四次違返直接解除勞動(dòng)合同。

1、故意損害、丟失園內(nèi)公共設(shè)施、固定資產(chǎn)者。

2、在家長之間撥弄是非或?qū)议L（外界）講述會(huì)導(dǎo)致有損于本單位（同事）聲譽(yù)的本單位內(nèi)部事宜的行為。

9、帶自己孩子影響工作者（包括上班時(shí)間送孩子、下班未完成本職工作接孩子，上小學(xué)的孩子家長簽到后送孩子上學(xué)，上班時(shí)間輔導(dǎo)孩子做功課；工作時(shí)間看望在本園就讀的孩子、或因?yàn)樽约汉⒆釉蚩謬?、?zé)罵、毆打園內(nèi)其他幼兒，或與其家長發(fā)生爭吵）。

10、教職工的子女，放學(xué)或離園后不在備課室休息或做功課，在院內(nèi)、樓內(nèi)亂跑、亂叫、損壞公物者或領(lǐng)同學(xué)、朋友來園玩耍者。

第三檔：降職

當(dāng)員工有以下行為時(shí)，第一次違反任意一條，部門領(lǐng)導(dǎo)將直接予以降職處理，崗位變動(dòng)單將隨檔留存，第二次違返勸退，第三次違返直接解除勞動(dòng)合同。

1、不服從分配、不服從管理、撂挑子、不協(xié)作、制造事端影響工作，經(jīng)教育仍不悔改者。

2、凡高聲喧嘩、說話粗俗、互相辱罵、挑撥是非、惡語中傷、傳閑話、吵嘴打架、拉幫結(jié)伙、弄虛作假、無事生非、態(tài)度蠻橫、知情不報(bào)者。

3、不顧及集體榮譽(yù)，故意刁難，拆臺(tái)者。

第四檔：勸退

1、收取家長禮金券及貴重物品者；向家長索要錢物、要求家長辦事、接受家長宴請者。

2、利用工作之便，向家長及教職工進(jìn)行傳銷者。

第五檔：解除勞動(dòng)合同

1、刑事犯罪

2、偷竊

（二）凡觸犯幼兒園“嚴(yán)重違紀(jì)條例”者，解除勞動(dòng)合同。

1、連續(xù)曠工2天以上。

2、吃、拿幼兒園或幼兒食物、物品者。

3、嚴(yán)重體罰幼兒（長時(shí)間脫離集體，不許吃飯，不讓起床、睡覺，不讓大便，捆綁、打孩子，指使幼兒打幼兒等）、剝奪幼兒權(quán)力者。

4、由于工作失誤、玩忽職守，危機(jī)幼兒生命安全者。（如吃錯(cuò)藥等）

5、未經(jīng)允許，擅離職守者。

6、家長投訴兩次以上者，造成幼兒調(diào)班、退園既成事實(shí)者。

7、不能勝任崗位工作，不認(rèn)真執(zhí)行崗位職責(zé)，態(tài)度惡劣，經(jīng)批評教育屢教不改。

8、屬責(zé)任事故情節(jié)嚴(yán)重，給幼兒造成經(jīng)濟(jì)損失，除解除勞動(dòng)合同外，一并承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。

9、因失職導(dǎo)致孩子私自跑出幼兒園所丟失，或園所（校舍）被盜、發(fā)生水災(zāi)、火災(zāi)等

10、挑撥是非、打架、弄虛作假、無事生非、態(tài)度蠻橫、不服從管理，經(jīng)批評教育屢教不改。

11、在幼兒園嚴(yán)禁吸煙場所吸煙者，經(jīng)批評教育屢教不改。

六、各崗位員工違紀(jì)扣獎(jiǎng)金明細(xì)

全園員工都應(yīng)認(rèn)真履行本崗位職責(zé)，出現(xiàn)下列情況的，第一次提出口頭警告，第二次扣除獎(jiǎng)金50元，第三次扣除獎(jiǎng)金100元，個(gè)別情況將根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度扣除相應(yīng)的獎(jiǎng)金及辭退該員工。

第五篇：“懲罰”教育,另類愛心教育

“懲罰”教育，另類愛心教育

文∕陳澤明劉暢

?摘要?沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?？茖W(xué)的“懲罰”教育也是真正的愛心教育，愛為中心的批評才是理智的愛、深沉的愛。

?關(guān)鍵詞?懲罰教育愛心教育理智

《當(dāng)代家庭教育報(bào)》中有這樣一片文章《聰明的懲罰》。英國皮亞丹博物館收藏了兩幅圖，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當(dāng)年一名叫麥克勞德的小學(xué)生的作品。這個(gè)孩子有一顆特強(qiáng)的好奇心，老想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的。有一天，他終于殺了一條狗。這條狗恰恰是校長的寵物，校長知道了，決定給他以懲罰，罰他畫兩幅圖，也就是博物館收藏的這兩幅圖。麥克勞德后來成了一位有名的解剖學(xué)家，就得益于校長對他小時(shí)候好奇心的保護(hù)和引導(dǎo)。這位校長給予麥克勞德的懲罰是實(shí)在高明。

在當(dāng)前的教育大氣候下老師們談“罰”色變，忌提“體罰”。但是我這里所說的“懲罰”教育并不是大家口中的“體罰”，它完全不同于“體罰”，兩者絕不

可以劃上“=”。什么是“懲罰”教育”？一言以蔽之：是指在關(guān)愛的前提下對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。這種教育方式是愛心關(guān)懷的另一種表現(xiàn)形式，說的時(shí)髦點(diǎn)，“懲罰”教育就是“另類愛心“教育。中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)、批評、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。

一、為什么要實(shí)施“懲罰”教育

一方面，現(xiàn)在獨(dú)生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“只要我想的，沒有什么是不可能的”的意識(shí)，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無顧忌的去取、甚至去奪。有的家庭過分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把力所能及的事情都看成 1

具有潛在的危險(xiǎn)的事情，因此孩子的全部創(chuàng)造都是在父母精心照管下的完成，沒有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。

另一方面，由于獨(dú)生子女雖然在學(xué)校生活中有一定的集體生活，也常聽到老師、父母教育他們同學(xué)之間要互相幫助，但在家庭生活中沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們還是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相幫助等行為對于他們而言只是一個(gè)概念，缺少真正的行動(dòng)。試想，如果一味地用“表揚(yáng)教育”來教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評價(jià)自己。甚至可能會(huì)帶來以下不良影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷；二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳．古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常收到大人們表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會(huì)很容易的接受大人們那種表面上的夸獎(jiǎng)。可見只是一味的表揚(yáng)孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

此外教育所面對的是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師和家長應(yīng)該根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使其形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。比如：孩子性格孤僻，就應(yīng)該讓他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該讓他多去干一些力所能及的事情，等等。尤其對于小學(xué)生，正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，在錯(cuò)誤行為面前更應(yīng)該嚴(yán)格管教。

二、實(shí)施“懲罰”教育時(shí)的注意點(diǎn)

雖然“懲罰”教育好處多，但是倘若一個(gè)不小心，往往會(huì)闖進(jìn)“體罰”的禁區(qū)。那么如何做好“懲罰”教育？有一下幾點(diǎn)需要注意：

一是要控制懲罰程度，避免粗暴的批評。粗暴的批評語言和行為只會(huì)起到諷刺、挖苦、打擊和傷害學(xué)生的惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如利劍一樣刺傷學(xué)生，刺傷師生關(guān)系、更會(huì)把學(xué)生推向更遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逆反思想的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致教育失敗。

二是要實(shí)事求是。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，老師在批評之前一定要充分了解、調(diào)查時(shí)間的來龍去脈，不能犯“一竹竿打死一船人”的錯(cuò)誤。經(jīng)過了解、調(diào)查清楚后，恰當(dāng)、適時(shí)的批評猶如一劑良藥，使人幡然醒悟，催人奮進(jìn)。不經(jīng)調(diào)

查的批評對學(xué)生不公平，而犟學(xué)生會(huì)背思想包袱，不服氣之余會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，而內(nèi)向?qū)W生則會(huì)對老師產(chǎn)生意見，意志會(huì)極為消沉。這是值得我們引以為戒的！

三是要因材施教。我們面臨的學(xué)生來自不同的家庭，其性格和成長經(jīng)歷各不相同，對自己的要求也嚴(yán)疏有別，因此在犯同樣錯(cuò)誤時(shí)，我們要選不同的入手點(diǎn)去實(shí)施懲罰教育。有的同學(xué)本來自我實(shí)力不錯(cuò)，對自己要求很高，這樣的孩子所受的懲罰是沒必要在班里公開或討論；而有的同學(xué)總覺得自己有無數(shù)理由可以為自己辯護(hù)，這樣的孩子就需要借助嚴(yán)厲的批評和集體的輿論來讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

四是要及時(shí)有效。一旦對學(xué)生實(shí)施懲罰，就要及時(shí)。延時(shí)懲罰，秋后算賬，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師心胸狹窄，斤斤計(jì)較，易產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)，延時(shí)懲罰，學(xué)生也不能更深刻地認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生問題的嚴(yán)重性。懲罰不是終結(jié)，懲罰完后，還要及時(shí)教育，從正面幫助教育，使其消去悲觀情緒，設(shè)法幫助他們逐步形成良好品質(zhì)。

三、實(shí)施“懲罰教育的幾種方法

“練筆懲罰法。學(xué)生發(fā)錯(cuò)誤的原因多種多樣，自己往往意識(shí)不到或認(rèn)識(shí)不夠，對錯(cuò)誤所造成的不良影響或危害不以為然。處理之初，可以讓學(xué)生靜坐，靜立甚至于面壁思過，這樣有時(shí)還能起到冷靜學(xué)生情緒，避免師生對立沖突發(fā)生的作用。在此基礎(chǔ)上，不妨用用魏書生的做法：一是讓學(xué)生寫說明書。這比一般寫檢討書效果好，寫檢討書往往千篇一律：“我犯一個(gè)大錯(cuò)??，給別人集體造成了不好的影響??，我大錯(cuò)特錯(cuò)??，請老師原諒??，今后一定下決心改正，決心做到一下幾點(diǎn)”等等，這樣浮淺潦草，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效犯方法。寫說明書則不同，需要學(xué)生認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過、分析事件中的過失、怎樣對待自己的過失，較之檢討書能更好地觸及學(xué)生內(nèi)心，更好地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。二是罰寫心里病歷。有的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重，反復(fù)較多，比較有效的方法之一就是寫好心理病歷。心理病歷包括五個(gè)部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。寫說明書和心理病歷時(shí)，寫的往往是自己實(shí)際的東西，不可能推諉責(zé)任，有助于學(xué)生深刻地剖析自己，了解自己，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。有的學(xué)生甚至于越寫越恨自己，所謂記憶猶新，教訓(xùn)深刻矣?！皧蕵贰睉土P法。學(xué)生犯錯(cuò)誤更多的是行為失控，規(guī)范不夠，有的學(xué)生在不經(jīng)意中違反了學(xué)校、班級中程度較輕的規(guī)章制度，老師在處理過程中可以為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會(huì)把握行為。比如說忘帶?？?，我們可罰其為全班唱一首歌或表演一個(gè)其他節(jié)目，這樣做一來可以告誡當(dāng)事人“犯錯(cuò)必究”，二來可以讓其他同學(xué)感同身受，大家共勉，三來可以讓全班得到一時(shí)的輕松，感受集體的親情溫馨。

“做好事”懲罰法。一個(gè)班級是一個(gè)集體，同學(xué)之間需要互相幫助，因此做好事也就成了懲罰的必要性。比如我班有一位學(xué)生平時(shí)做事沒有責(zé)任心、思想松懈，經(jīng)常一到他值日就逃跑，曾多次說服教育，總不見效果。于是我罰他清掃教室，并保持、監(jiān)督教室清潔，逐漸地他的態(tài)度有所改變，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育，并繼續(xù)讓他勞動(dòng)幾次，果然他改變了，并主動(dòng)地向我保證以后一定會(huì)認(rèn)真對待值日絕不逃跑，我又不失時(shí)機(jī)地在班上表揚(yáng)他。既鼓勵(lì)了這位同學(xué)，又對全班同學(xué)進(jìn)行了一次教育。

泰戈?duì)栐鴮懙?“只有熱愛人的人才可以懲戒人?！睂?shí)施“懲罰”教育一定要以愛為出發(fā)點(diǎn)，又以愛為終點(diǎn)，這樣的“懲罰”教育才是真正的愛心教育，理智的愛心教育、深沉的愛心教育。

參考文獻(xiàn)

〔1〕 孫云曉：《兩種愛心，兩種命運(yùn)》、《夏令營中的較量》

〔2〕 魏書生：《班主任工作漫談》北京市婦聯(lián)主管、北京市家庭

教育研究會(huì)主辦的《當(dāng)代家庭教育報(bào)》

作者單位∕湖南省湘陰縣包市學(xué)校