第一篇：課改心得體會

課改心得體會

橫峰中學化學組 王金忠

我校這次課改的第一輪已經(jīng)結(jié)束，我有幸參加了這一次課改，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，使我受益匪淺。我的思想觀念和業(yè)務(wù)水平都有了很大提高，但也有一些困惑?，F(xiàn)將自己經(jīng)歷了三年課改的一些心得體會小結(jié)如下：

一、課改要求觀念的改變，不能認為僅僅是換一套教材而已。

社會在發(fā)展，教育同樣也要發(fā)生變化，而新課程改革也正體現(xiàn)了這一時代要求，順應(yīng)了時代潮流。新課改就是要改變舊的教育觀念，真正確立起體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，改變舊的教育教學方式和方法，重建教學管理制度和教育評價制度。這就對廣大教育工作者提出了新的要求，必須在思想觀念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。通過三年課改的體驗，本人有以下幾點不成熟的感受： 1．“以人為本” 注重合作交流

教師面對的學生是一個個有著豐富多樣思維的人，教學過程其實就是師生情感交流的過程。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師要培養(yǎng)學生的問題意識，一方面教師在教學引導中要精心設(shè)計好問題，另一方面要鼓勵學生多提問題，可以向老師提問，也可以同學之間相互提問。

2．改變教學方式和方法，重視能力培養(yǎng)，變苦學為樂學

傳統(tǒng)的教學以注重知識的傳授為主，教師照本宣科，滿堂灌，學生只能被動地接受，機械地記憶，許多學生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，隨著這種負面情緒與日俱增，逐漸喪失了對的學習興趣和信心。而新課改正是針對這種弊端，要求教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重在學習過程中培養(yǎng)學生學習和做人的品性。這就要求課堂教學的形式要靈活多變，學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。我在上網(wǎng)交流時，有一種觀點我很贊同，即在課堂教學中教師應(yīng)當導演，學生當演員。教師演技再高，學生是觀眾，沒有參與，學生仍是被動接受者。而讓學生作演員，讓學生盡情表演，學生的各種潛能就能充分釋放出來，學生的綜合能力就會大大提高。因此在教學實踐中我借鑒他人的經(jīng)驗也進行了讓學生講課的嘗試，的確收到了意想不到的效果。記得第一次讓學生上課效果就非常好。那次我是讓一位女學生講課，我提前幾天和她打了招呼，讓她做好講課的準備。講課的那天她很自信地走上講臺，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。講課時教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛全都注視著學生老師，所有同學注意力高度集中。講課的同學雖有些緊張，但語言清晰，條理分明。提問時下面的同學踴躍發(fā)言，分組討論時氣氛熱烈。最出乎我意料的是，提問時較難的問題時她就請基礎(chǔ)較好的同學回答，較容易的問題就請基礎(chǔ)較差的學生回答，學生回答不了的就請老師回答，注意了因人而異，很有分寸。特別是當基礎(chǔ)較差的學生回答正確時，她就會立即說：回答正確，謝謝你，請坐下。這種激勵性的語氣對這位學生無疑是極大鼓勵，這種賞識教育是我以前做得很不夠的。此外，她還請同學把課外查的一些資料在課堂上宣讀，其他同學都靜心傾聽，注意力高度集中，沒有一個人打瞌睡。下課鈴響了，同學們?nèi)匀缓芘d奮，不愿離開 教室，沉浸在剛才的情境當中。我想這種情景同學們一定是難以忘懷的，這種效果是以前老師講課遠遠達不到的。從這以后，我經(jīng)常安排學生上課，很多同學也都紛紛要求上課，當一回老師。學生每次上完課都讓我感動，我都有不少收獲。講課的學生會主動來向我請教和我交流，因此我和學生的交流更多了，我對我的學生的優(yōu)缺點更加了解，在教學中能有的放矢地進行教學。這樣進行了一段時間后我讓學生寫了上課和聽課的體會，同學們寫道： 聽同學上課，課堂氣氛活躍，不會打瞌睡。參與講課，我的膽量與表達能力都有提高，自信心增強了。通過準備上課，課外查找資料，我的課外知識知道的更多了。通過這種形式上課，我們同學之間的交流更多了，自學能力也提高了。。從反饋的情況看，同學們對這種形式的上課也是滿意的，是樂意接受的。因此我認為以這種形式上課，的確有很多可取之處，學生能主動學習，快樂學習，不正是老師和家長所希望的嗎？學生積極參與，樂于探究，勤于動手，積極主動地收集和處理信息以及與同學交流合作正是新課標的要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。嘗試過很多方法上課后，我的體會是：在新課標的理念下，不管采取什么形式上課都應(yīng)以培養(yǎng)學生的綜合能力為宗旨。教無定法，只要學生樂學、善學，課堂充滿思維碰撞的火花，這樣的課堂就是理想的課堂。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解的時間都要到位。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。3．新課改并不否定教師的講

有一種誤解似乎新課改提倡以學生為主體，就不需要教師的講。其實這是一種嚴重的錯誤觀點，諾貝爾物理學獎獲得者里克特說過“一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該讓你的學生因你的講解而喜歡上科學，你應(yīng)該使他們的求知欲望變得更加強烈”。教師的講關(guān)鍵在于怎樣講，教師的講解如何有利于學生對知識的理解、有利于學生產(chǎn)生想象、有利于學生理想情操的熏陶，那么這樣的講解也是有益無害的。

二、對新教材的看法

1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容

要鉆研教材，知道在必修模塊中課程內(nèi)容要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。從內(nèi)容的深廣度來說，必修模塊體現(xiàn)的是相對寬廣、淺顯，目的是為了提高全民的基本化學素養(yǎng)。而選修模塊更具有專題性，有一定的深度，符合學生化學專業(yè)培養(yǎng)的需求，也符合知識體系的完整性。因此在教必修的內(nèi)容時，不能拔高要求，增加難度。

2、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

新教材欄目多，教師要充分地利用。要組織學生進行多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學生在學習過程中，應(yīng)綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

但新課程課程內(nèi)容把每一部分都劃分為模塊，我以為獨立性是增強了，但割裂了知識間的聯(lián)系，顯得有些零亂，沒有條理性，特別是元素化合物內(nèi)容的選擇是圍繞一些自然界當中具有代表性的元素來組織的，比如說氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化、碳的多樣性等。沒有老教材條理性強。

三、困惑和建議

新課程改革實踐中，我們還是遇到了許多具體的困難，這些困難直接影響的新課程理念的有效實施。新課程課堂實踐體驗，我們認為有以下幾點影響新課程改革。目前大部分學校仍然是以高考為中心，以高考成績來評價老師，而目前的高考依然是以應(yīng)試教育為主，這勢必影響課改的推進。必須改革教學評價的方法，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程標準在實施目標上突出了教學的三維目標，品質(zhì)與素養(yǎng)、能力與方法、情感與價值觀三位一體，以人為本，具有高度的責任感與使命感。因此我以為學生不能只是進行以知識為載體的思維加工訓練，評價學生不能只是以考試分數(shù)作為唯一的評價標準。評價一堂課也不能只是以知識的系統(tǒng)教學和訓練解題的方法和技巧為標準，評價一個老師也不能只是以單一的學生考試的分數(shù)高低為標準。

2、課程標準中課程內(nèi)容，太泛化，線條太粗，老師對必修教學內(nèi)容的深廣度難以把握，不清楚該講到什么程度。況且在現(xiàn)有的資料中，部分習題仍保留原來的知識深度，如果不多講、不深講，學生無題可做，或有題不會做。若深講的話，時間顯然不夠用。必修模塊的內(nèi)容是深度降低、廣度增大，但廣度太廣了，好像什么都說到，什么都不落實，學生把握不住，教師心中沒有底。例如化學反應(yīng)速率與化學平衡在必修中講到什么程度難以把握。元素化合物知識也不清楚該講到什么程度。

3、學生實驗問題。

新教材中沒有學生實驗，但對實驗的要求確很高。我校作為一個重點學校，實驗器械和藥品也不充足，實驗室人員配備也不足，導致在安排上很難滿足教學的需要。實驗室人員的工作量因新課程實驗量大大增加負擔，而實驗準備要求又比較高，比如清洗儀器、實驗細節(jié)要調(diào)試、藥品要配制補充等等，顯然沒有足夠的人力與精力投入很難保證實驗實施。因此，加強實驗儀器的配備和實驗室人員的配備是當務(wù)之急。

總之，作為一線的教師，我贊同新課程標準的實施，但是新課程標準的實施畢竟是建立在原有教學模式基礎(chǔ)上改革，師生、社會、家庭等因素達成共同認識需要時間去證明。課改不是一朝一夕的事、不可能一蹴而就，任重而道遠，但只要有新的理念，勇于探索，開拓進取，相信老師們都會創(chuàng)出一片屬于自己的天空。我們的學校一定能培養(yǎng)出許許多多杰出的人才。

第二篇：課改心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

第三篇：課改心得體會

課改心得體會

高橋中學 周緒東

自從高橋鄉(xiāng)初級中學實施小組合作學習模式的課改以來，我學習了很多關(guān)于課改的新理念、新知識、新的教育教學方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學習方式進行教學。并采用導學案備課模式進行備課。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。因為教師的教學是一個人際交往、與與學生的心靈對話的過程，教師在教學過程中傳達情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學取決于有效的交往。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學生所共同使用的語言。要以學生最理解的語言傳達思想和意義。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學生交心談心。在教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實驗少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和四月份的紅光鄉(xiāng)中、八廟鄉(xiāng)中、高橋鄉(xiāng)中等兄弟學校的課改聯(lián)誼等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d校”已逐漸成為高橋鄉(xiāng)中領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：

一、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節(jié)前有一段導語，組織學習討論交流你已經(jīng)知道了那些內(nèi)容、還有那些知識想知道。又如在教學中我先出示本節(jié)知識目標，讓學生主講，組織學生討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在實驗探究教學中，我引導學生提出科學的探究問題，以小組形式進行討論交流：應(yīng)需要那些器材、如何設(shè)計實驗、怎樣進行實驗、實驗探究中要注意那些環(huán)節(jié)，然后教師指正后以小組為單位進行實驗操作。這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習物理的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

二、要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

三、物理課堂教學要力求為學生構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學習環(huán)境。教師應(yīng)保護學生理解的自由，容許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學上的“師道尊嚴”觀，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

物理教學的最高境界應(yīng)該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。在教學中要激發(fā)學生對物理問題深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。高橋鄉(xiāng)初級中學沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉(xiāng)中

周緒東

第四篇：課改心得體會

課改的心得體會

南莊學校呂艷芬

我是南莊學校的一名普通的代課教師，在學校里，我擔任英語、思品、美術(shù)等學科。在郊區(qū)的課改的幾年里，我知道的不多，但自從參加學校工作后，了解了郊區(qū)的一些教學理念。主要有“標、學、講、練、測”“八字方針”及“學案導學”等多種教學方針，其中我印象最深的就是學案導學，在一年中，我都在嘗試使用這種方法。

作為老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。

而學案導學就是這樣一種方法。經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會?！皩W案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質(zhì)教育的作用。

“學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務(wù)。

此外，導學案還注重學生的小組之間的不同學習方式。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是

指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

另外，還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

總之，作為一名的普通教師，我感覺到新的教學課程無論在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是評價等方面都較原來有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過原來的教學實踐與探索，新課程給我留下了許多值得回味和深思的地方。我們一定會繼續(xù)遵循新的課改要求，努力讓學生學得更好、更有效率。

第五篇：課改心得體會（精選）

課改心得體會

永恒逸夫?qū)W校 孫巖

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。

5、評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本?。恍乃技毮?，不善言辭的同學可寫寫心得體會；善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想??

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務(wù)，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務(wù)而努力奮斗。