第一篇：幼兒舞蹈編導(dǎo)心得體會(huì)

生活藝術(shù)的源泉幼兒舞蹈編導(dǎo)心得體會(huì)舞蹈，是一門人體動(dòng)作的藝術(shù)，它通過藝術(shù)的提煉、組織來(lái)美化人的動(dòng)作和造型，通過塑造形象的物質(zhì)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)思想感情。這是人們給舞蹈下的定義。我覺得舞蹈是值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)、去付出的，因?yàn)楸娝苤?，跳舞是很好的有氧運(yùn)動(dòng)，不僅能塑造她們的體形，讓她們舉手投足間充滿藝術(shù)的氣質(zhì)。還能通過音樂與舞蹈動(dòng)作的和諧達(dá)成動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，并且使孩子更有節(jié)奏感。又能磨練毅力，從基本功開始訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子不怕吃苦的精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。更能培養(yǎng)審美情感：舞蹈是通過音樂、動(dòng)作、表情、姿態(tài)表現(xiàn)內(nèi)心世界，使孩子潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使孩子們熱愛生活，并能欣賞美、體驗(yàn)美。所以，我們就得需要一個(gè)好的作品，但是一個(gè)好的舞蹈作品更需要一個(gè)好的編導(dǎo)，幼兒舞蹈編導(dǎo)，需要熟悉和研究幼兒的心理特征，除了要具備成人舞蹈編導(dǎo)的素質(zhì)之外，還必須根據(jù)幼教專業(yè)的特點(diǎn)及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒心理、生理特征，成為熱愛幼兒、具有愛心和富有責(zé)任感的教師，使幼兒天性活潑、好動(dòng)、好奇、易幻想的特點(diǎn)與舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)性的特點(diǎn)相吻合，借用舞蹈這一活動(dòng)來(lái)誘發(fā)孩子純真、質(zhì)樸的情感，從而達(dá)到教育的目的。

第二篇：舞蹈編導(dǎo)》教學(xué)大綱

《舞蹈編導(dǎo)》教學(xué)大綱

課程編號(hào)：131002

課程類別：專業(yè)主干課

課程名稱：舞蹈編導(dǎo)

英文名稱：The Class of Choreography

課程簡(jiǎn)介：

本課程為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)方向的主干課程。通過課堂教學(xué)使學(xué)生能夠較好地掌握舞蹈編導(dǎo)的技術(shù)、技巧，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地吸收各種門類的創(chuàng)作方法和優(yōu)長(zhǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野和創(chuàng)作思路，發(fā)掘?qū)W生豐富的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)作的開發(fā)和創(chuàng)作思維的開發(fā)是本課程的主要訓(xùn)練內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生們即興的創(chuàng)作能力及創(chuàng)新思維能力，本課程將舞蹈編導(dǎo)的基本理論知識(shí)、編導(dǎo)技法及創(chuàng)作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互配合，融會(huì)貫通。根據(jù)學(xué)生的接受能力，細(xì)致、分步驟地完成訓(xùn)練。本課程的宗旨是為舞蹈事業(yè)培養(yǎng)出高級(jí)的舞蹈編導(dǎo)人才。

一、說明

（一）教學(xué)目的和要求：

為培養(yǎng)我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展及東北地區(qū)各個(gè)階層所需要的高級(jí)編創(chuàng)人才以及具備一定教學(xué)能力的新型高級(jí)人才，舞蹈編導(dǎo)（本科）專業(yè)教學(xué)在理論同實(shí)踐緊密結(jié)合的原則指導(dǎo)下，將編導(dǎo)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論同基本的技巧、技法訓(xùn)練及創(chuàng)作實(shí)踐三部分結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，達(dá)到畢業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的要求。

舞蹈編導(dǎo)（本科）的教學(xué)任務(wù)是把想象力的訓(xùn)練和編創(chuàng)能力的提高放在核心地位，將編舞技法、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練同排練操作結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并創(chuàng)作出一批有較高質(zhì)量的舞蹈作品。

（二）與相關(guān)課程的銜接：與基本功訓(xùn)練課、舞蹈素材課、舞蹈欣賞課等課程相銜接。

（三）開課學(xué)期：第一至七學(xué)期

（四）周學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)=周學(xué)時(shí)×16周（含藝術(shù)實(shí)踐）×開課學(xué)期：

8/10學(xué)時(shí)/928總學(xué)時(shí)

（五）學(xué)分：

（六）教學(xué)形式：集體授課

（七）檢課方式：課堂回課

（八）考試安排：

考試方式：每學(xué)期期末觀摩會(huì)

考試標(biāo)準(zhǔn)：完成教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容和達(dá)到的程度進(jìn)行測(cè)評(píng)

二、本文

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度

第 一 學(xué) 期

1、即興舞

（1）節(jié)奏訓(xùn)練

（2）造型訓(xùn)練

（3）即興表演訓(xùn)練

（4）身體各部位動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

（5）雙人即興

（6）三人接觸即興

2、捕捉形象

（1）捕捉人物形象

（2）捕捉動(dòng)物形象

（3）捕捉物象形象

（4）形象擴(kuò)張?jiān)O(shè)計(jì)

（5）體驗(yàn)藝術(shù)形象

舞蹈理論：舞蹈藝術(shù)的專業(yè)特征

重點(diǎn)、難點(diǎn)

解放身體動(dòng)作，建立新的動(dòng)作觀念。打破動(dòng)作規(guī)范。

教學(xué)程度

從認(rèn)識(shí)身體動(dòng)作入手，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到聞樂起舞，千姿百態(tài)，并能夠以編導(dǎo)的眼光觀察生活，捕捉形象。

講授學(xué)時(shí)

128學(xué)時(shí)

第 二 學(xué) 期

1、動(dòng)作分解變化

（1）動(dòng)作分解與節(jié)律變化

（2）動(dòng)作分解與力度變化

（3）動(dòng)作分解與空間變化

2、動(dòng)作發(fā)展變化

（1）單一元素變化

（2）多元素變化

（3）動(dòng)作的對(duì)比及連接

3、編舞技法

（1）力度轉(zhuǎn)換

（2）主導(dǎo)部位

（3）選姿造舞

（4）節(jié)奏變化

（5）限制引動(dòng)

（6）相反對(duì)比

（7）穿越包圍

（8）統(tǒng)一流向

（9）交響技術(shù)——主題變奏

（10）卡農(nóng)

（11）賦格

4、舞蹈語(yǔ)言技術(shù)

（1）舞句練習(xí)——以音樂的樂句為依據(jù)進(jìn)行編舞練習(xí)

（2）舞段練習(xí)——以音樂的樂段為依據(jù)進(jìn)行編舞練習(xí)

編導(dǎo)理論：舞蹈編導(dǎo)的職責(zé)

重點(diǎn)、難點(diǎn)

動(dòng)作發(fā)展與變化與動(dòng)作質(zhì)量

教學(xué)程度

以純動(dòng)作的分解組合，發(fā)展變化來(lái)完成句段的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過表現(xiàn)因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從動(dòng)作符號(hào)本身去闡釋色彩、情感、形象。完成動(dòng)作到語(yǔ)言和表現(xiàn)情感的形象的初級(jí)階段。講授學(xué)時(shí)

128學(xué)時(shí)

第 三 學(xué) 期

1、舞蹈語(yǔ)言技術(shù)

（1）雙人練習(xí)

（2）三人練習(xí)

2、調(diào)度

（1）聚散

突聚突散、突聚緩散、緩聚突散

（2）直線

（3）曲線

編導(dǎo)理論：舞蹈編導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

樹立形象

教學(xué)程度：

在鞏固和深化第一學(xué)年教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入雙人舞、三人舞的編舞技法練習(xí)。在練習(xí)中采用“形象”、“戲劇性”因素，使學(xué)生從動(dòng)作技法編排到表現(xiàn)人的感情、形象的動(dòng)作技法編排，能力上要求學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈小品。

講授學(xué)時(shí)

128學(xué)時(shí)

第 四 學(xué) 期

1、結(jié)構(gòu)

（1）以一首樂曲為依據(jù)進(jìn)行舞蹈結(jié)構(gòu)

（2）以文學(xué)作品為依據(jù)進(jìn)行舞蹈結(jié)構(gòu)

（3）觀察現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舞蹈結(jié)構(gòu)

（4）舞蹈編排練習(xí)

編導(dǎo)理論：舞蹈編導(dǎo)與舞臺(tái)各部門的合作

重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

教學(xué)程度

對(duì)舞蹈作品整體把握能力的訓(xùn)練和實(shí)際編排操作的鍛煉。

講授學(xué)時(shí)

128學(xué)時(shí)

第 五 學(xué) 期

舞蹈小品編排練習(xí)

1、情緒小品

（1）單一情緒

（2）復(fù)合情緒

重點(diǎn)、難點(diǎn)

舞蹈的創(chuàng)編

教學(xué)程度

進(jìn)入多人舞、音樂編舞，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)編舞課的力度和深度，能力上要求學(xué)生能夠編排比較完整的各類舞蹈作品。

講授學(xué)時(shí)

128學(xué)時(shí)

第 六 學(xué) 期

1、情節(jié)小品

（1）矛盾沖突

（2）喜劇情節(jié)

（3）悲劇情節(jié)

（4）正劇情節(jié)

重點(diǎn)、難點(diǎn)

編創(chuàng)與排練

教學(xué)程度

在鞏固上一學(xué)期的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)編創(chuàng)比較完整的各類舞蹈作品。

講授學(xué)時(shí)

128學(xué)時(shí)

第 七 學(xué) 期

1、舞劇

（1）傳統(tǒng)戲劇式

（2）神話式

（3）時(shí)空自由變化式

重點(diǎn)、難點(diǎn)

戲劇性的把握，人物的塑造

教學(xué)程度

進(jìn)入中小型舞劇編創(chuàng)教學(xué)階段，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)入舞劇創(chuàng)作練習(xí)。內(nèi)容包括舞劇文學(xué)臺(tái)本寫作，舞劇結(jié)構(gòu)以及舞臺(tái)美術(shù)、燈光、服裝、音樂等。成熟把握舞蹈、舞劇的結(jié)構(gòu)形式、人物情感等多方面的綜合能力。

講授學(xué)時(shí)

160學(xué)時(shí)

第 八 學(xué) 期

畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文撰寫、答辯

（二）實(shí)踐、作業(yè)：排練、觀摩、實(shí)習(xí)演出

（三）教材： 《 舞蹈編導(dǎo)教程》

（四）參考資料：《舞蹈創(chuàng)作心理學(xué)》胡爾巖編著

《中國(guó)雙人舞編導(dǎo)教程》張建民編著

《舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)教程》李承祥編著

《舞蹈編導(dǎo)常識(shí)》閻成立編著

執(zhí)筆人：閻成立初培林

第三篇：舞蹈編導(dǎo)教學(xué)

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)

舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)職能

舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)職能是指編導(dǎo)創(chuàng)作成功作品的必備條件，這主要有三個(gè)方面：觀察能力，理解能力和摹仿能力。一個(gè)舞蹈編導(dǎo)，在具備藝術(shù)家那種共同的認(rèn)識(shí)生活，感受生活，表現(xiàn)生活的創(chuàng)作活動(dòng)外，是否有能力將頭腦中對(duì)于生活現(xiàn)實(shí)的情感感受轉(zhuǎn)化成適合于舞蹈構(gòu)思的“動(dòng)作素材”，并通過加工構(gòu)思搬上舞臺(tái)，成為衡量一個(gè)編導(dǎo)專業(yè)能力的尺度。一，觀察能力。舞蹈創(chuàng)作建立在深厚的社會(huì)生活基礎(chǔ)上，編導(dǎo)創(chuàng)作的舞蹈作品是否在形式上不斷創(chuàng)新，從根本上取決于他的作品內(nèi)容是否具有“新意”。在深入生活的時(shí)候重要的是找到一起編導(dǎo)創(chuàng)作情感沖動(dòng)的最初的生活起點(diǎn)，這就取決于編導(dǎo)所具備的觀察能力，觀察能力是舞蹈編導(dǎo)的一項(xiàng)重要專業(yè)職能。深刻的觀察能力，不可能只建立在個(gè)別生活現(xiàn)象之上，編導(dǎo)的眼睛應(yīng)廣泛地深入每個(gè)生活領(lǐng)域，辯證地歷史地把握生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，這邊是編導(dǎo)自身對(duì)生活的積累。觀察能力有兩點(diǎn)特殊要求：1舞蹈創(chuàng)作對(duì)于生活的形象把握，舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該將自己置身于生活感情的汪洋大海中，進(jìn)入生活中的內(nèi)在本質(zhì)，寓理于情，以情動(dòng)人。2形象形式藝術(shù)的共性，舞蹈是用身體動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容，這種“動(dòng)作性”的基本特征，從一開始就應(yīng)該體現(xiàn)在編導(dǎo)觀察生活的形象思維過程中，舞蹈編導(dǎo)的眼睛，應(yīng)該是具有專業(yè)特征的眼睛，他對(duì)于生活的分析感受始終應(yīng)是透著“動(dòng)作感”的并以此來(lái)達(dá)到主觀的記憶。觀察生活是舞蹈創(chuàng)作的起點(diǎn)，因此觀察能力是對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)職能的最基本的要求。二，理解能力。理解能力實(shí)在廣泛的觀察生活，積累生活的基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，舞蹈編導(dǎo)在把握生活過程中，準(zhǔn)確地觀察，記憶與積累是同準(zhǔn)確地理解分不開的。在豐富多彩的生活形象面前，舞蹈編導(dǎo)如何擇其具有典型意義的形象，手機(jī)在記憶的倉(cāng)庫(kù)里，必須依靠編導(dǎo)對(duì)生活的理解能力才能進(jìn)行。對(duì)生活的理解，要求編導(dǎo)具有深刻的思想水平。三，摹仿能力。摹仿能力，是舞蹈編導(dǎo)一項(xiàng)特有的專業(yè)職能。首先，摹仿是編導(dǎo)創(chuàng)作指向現(xiàn)實(shí)的唯一途徑；其次，在舞蹈創(chuàng)作中，動(dòng)作的摹仿是編導(dǎo)對(duì)生活的情感感受，文學(xué)式感受轉(zhuǎn)化為舞蹈創(chuàng)作的動(dòng)作感受的契機(jī)。對(duì)于舞蹈編導(dǎo)來(lái)說，摹仿本身就是學(xué)習(xí)。

如何培養(yǎng)和加強(qiáng)編舞的能力

掌握舞蹈素材，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，具有良好樂感，善于啟發(fā)演員，強(qiáng)化舞蹈思維和充分運(yùn)用想象。

第四篇：舞蹈編導(dǎo)課程(授課)

山區(qū)人才培訓(xùn)計(jì)劃

（舞蹈類）

舞蹈編導(dǎo)課程：

舞蹈是人類最古老的藝術(shù)形式之一。

1、原始人類交流思想的工具

2、隨著人類的生產(chǎn)勞動(dòng)而產(chǎn)生

3、具有社會(huì)號(hào)召力

動(dòng)作、節(jié)奏和勞動(dòng)是密切相關(guān)的，重復(fù)菜種勞動(dòng)，產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，人類以呼喊或者敲擊木槍、石塊等，則出現(xiàn)了原始舞蹈。

舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)手段是人體動(dòng)作。

1、所要求的不是自然形態(tài)或單純生理狀態(tài)，需特定的時(shí)間和空間，經(jīng)過美化的極富于感情色彩的動(dòng)作。

2、三大要素：動(dòng)作（空間）、節(jié)奏（時(shí)間）、表情（感情）

3、特征：一定的空間（舞臺(tái)場(chǎng)地）和時(shí)間（一定的音樂）內(nèi)用身體動(dòng)作表達(dá)感情的藝術(shù)，決定了舞蹈長(zhǎng)于抒情、拙于敘事。

舞蹈編導(dǎo)要熟悉、了解舞蹈的特性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適宜人體動(dòng)作表現(xiàn)的題材。獨(dú)舞：

（一）舞蹈編導(dǎo)就是舞蹈作品的編導(dǎo)和導(dǎo)演。

1、舞蹈編導(dǎo)自身是全部劇本（題材、體裁、形式、內(nèi)容等）的創(chuàng)作者，有事把它搬上舞臺(tái)的導(dǎo)演。

2、舞蹈編導(dǎo)肩負(fù)著“編”和“導(dǎo)”的雙重使命，對(duì)于舞蹈作品來(lái)說，不參與編就無(wú)法導(dǎo)，這是無(wú)法割裂的整體。

3、舞蹈從創(chuàng)作之初就不得不同時(shí)開始考慮形體、表情、調(diào)度、音樂、舞臺(tái)美術(shù)、燈光、服裝等各個(gè)方面的要求。

（二）舞蹈創(chuàng)作的前提

作為編導(dǎo)，首先需掌握了一定的舞蹈表現(xiàn)技能和舞蹈創(chuàng)作知識(shí)，舞蹈的本質(zhì)決定了它的群眾性。

1、觀察生活、了解群眾

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，舞蹈形象、舞蹈作品的產(chǎn)生都是從生活中挖掘而來(lái)的，編導(dǎo)需在日常生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察，積累這些來(lái)自生活的大量素材，對(duì)這些素材進(jìn)行科學(xué)的分析、理解和熟悉，從中篩選出典型的具有象征意義的材料，并對(duì)它們有了真正的切身體會(huì)和實(shí)踐感受之后，才有可能創(chuàng)作出打動(dòng)人心的優(yōu)秀作品。

2、舞蹈作品要富于時(shí)代精神，弘揚(yáng)民族風(fēng)格、積極向上。

任何藝術(shù)作品都服務(wù)于它處于的時(shí)代，跟不上時(shí)代的藝術(shù)作品就不可能有立足之地，也就丟失了它的存在價(jià)值和生存空間。

例如：○1民族民間舞能長(zhǎng)期流傳，根本的原因就是她們能以順應(yīng)大眾不斷變化的審美追求，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷完善自身才得以生存。

○2眾多舞蹈經(jīng)典之作之所以能長(zhǎng)演不衰，就是由于她們所表現(xiàn)的主題抓住了人類對(duì)美好事物的追求，并在作品的內(nèi)容和形式上達(dá)到了理想化的高度。

3、熟悉積累舞蹈專業(yè)素材，全面提高專業(yè)修養(yǎng)。

○1多看、多學(xué)舞蹈語(yǔ)匯

2對(duì)名藝術(shù)門類的綜合學(xué)習(xí)○

A創(chuàng)作者應(yīng)具有很強(qiáng)的音樂感

B對(duì)構(gòu)圖畫面的基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

C要對(duì)服裝燈光的基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

補(bǔ)充：燈光深化作品的主題，渲染濃烈的氛圍，將觀眾帶入特定的情景中。

服裝一定是有助于點(diǎn)題，看了服裝樣式、色調(diào)，就能明白你要表現(xiàn)的什么題材，例：樹、花、山、水等。二是服裝體現(xiàn)出人物的身份和性格特征。（注：需便于舞蹈動(dòng)作）

D編導(dǎo)要充分培養(yǎng)自己的想象力，使舞蹈具有浪漫抒情的色彩，這是作品打動(dòng)人心、感染觀眾極為重要的方面。E編導(dǎo)要善于啟發(fā)演員再創(chuàng)作的能力。

第五篇：幼兒舞蹈

淺談?dòng)變何璧傅膬r(jià)值與選擇

摘要： 幼兒舞蹈是由兒童表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈，是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對(duì)兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力。關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈 幼兒教育 重要性 選擇

美國(guó)舞蹈大師特德肖恩說過：“舞蹈教育是對(duì)人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。人們新的需要和社會(huì)新的實(shí)踐，以前所未有的廣度和深度都將在舞蹈中開啟”?？梢娢璧笇?duì)人和社會(huì)的重要性，幼兒時(shí)期是人發(fā)展的開端，幼兒舞蹈在人的生長(zhǎng)發(fā)育中也具有極其重要的地位。

什么是幼兒舞蹈呢?那就是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自?shī)屎蛯?duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展的重要階段。開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力。但是近些年來(lái)，社會(huì)上有很多幼兒園，甚至包括很多大型國(guó)有幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的片面追求，為了獲得小學(xué)和社會(huì)的認(rèn)可，盲目推行了一些幼兒識(shí)字、珠心算、漢語(yǔ)拼音等課程而忽視了幼兒的藝術(shù)教育、特別是幼兒的舞蹈教育。使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的活潑性、趣味性和全面性。即使有一些幼兒園開設(shè)了舞蹈課，一般也都是以特長(zhǎng)班的形式存在，或者只是為了排演節(jié)目，過分地追求功利而無(wú)法把幼兒舞蹈教育普及開來(lái)。無(wú)法使每一個(gè)幼兒都受到系統(tǒng)的、科學(xué)的舞蹈教育。這種教育上的缺失，短時(shí)間內(nèi)可能還不會(huì)顯現(xiàn)其缺陷。但是，長(zhǎng)此以往對(duì)每一個(gè)幼兒卻會(huì)產(chǎn)生惡劣的影響和無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。在對(duì)幼兒舞蹈的分析中，我們可以看出幼兒舞蹈對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育擁有重要的影響，而這種影響主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育期間，特別是在生長(zhǎng)初期，基本靠各種表情、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的思想感情以及各種需要。即使是生活在母體子宮內(nèi)的胎兒，在外界音響的刺激下，也會(huì)隨著音樂的節(jié)奏而情不自禁地做出踢、蹬、扭等動(dòng)作，這就是最原始的舞蹈。因此舞蹈對(duì)幼兒來(lái)說，是一種本能的需要。幼兒在這種本能的舞蹈動(dòng)作中自然而然地鍛煉了身體，促進(jìn)了身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，使幼兒骨骼粗壯，肌肉結(jié)實(shí)，內(nèi)臟器官的機(jī)能得到提高，腦神經(jīng)系統(tǒng)的能力得到改善和發(fā)展，加強(qiáng)了幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及反應(yīng)能力和對(duì)外界的適應(yīng)能力，還促進(jìn)了幼兒生理和心理的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格，使幼兒德智體美得到全面發(fā)展。再者，幼兒在成長(zhǎng)過程中，總要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段?？墒且坏┧麄冞M(jìn)入繽紛的音樂天地，進(jìn)行韻律活動(dòng)、游戲、舞蹈時(shí)，動(dòng)作就會(huì)顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節(jié)奏，辨別音樂性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游此，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育。由此可見，舞蹈不僅能增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中受到社會(huì)的各方面的影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體律動(dòng)去感受音樂形象，通過表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動(dòng)，然后跳起了歡樂的采

茶舞，最后帶著勞動(dòng)的喜悅回家的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力，觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒的注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時(shí)欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動(dòng)聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)美陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)幼兒律動(dòng)的“馬跑”動(dòng)作，在欣賞老師的示范動(dòng)作和學(xué)習(xí)掌握這一動(dòng)作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)。同時(shí)在老師的啟發(fā)下，聯(lián)想自己所見過的馬跑形象，然后經(jīng)過反復(fù)的親身實(shí)踐練習(xí)，掌握馬跑的基本動(dòng)作，之后再經(jīng)過幼兒的思維想象和再創(chuàng)造豐富馬跑動(dòng)作，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。

五、幼兒舞蹈還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是寓教于樂。

幼兒舞蹈與成人舞蹈相比，更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)。而且，它又以簡(jiǎn)單的舞步和形象模仿動(dòng)作為內(nèi)容，以律動(dòng)、音樂游戲、歌表演、集體舞等為形式，加之情節(jié)有趣、簡(jiǎn)單新穎，所以更容易為幼兒所接受。通過這些舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性并進(jìn)行美育教育。幼兒舞蹈作品內(nèi)容豐富多彩，有些來(lái)源于生活，有些來(lái)源于大自然，更有些來(lái)源于童話故事或想象。這些情趣生動(dòng)、豐富多彩的幼兒歌舞，能直接反映幼兒的生活和思想感情，同時(shí)又美化了幼兒的心靈、陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們對(duì)自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和欣

賞能力，提高了他們對(duì)美與丑、善與惡的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)新精神起著非常大的作用。

六、幼兒舞蹈與品德

幼兒舞蹈一般以集體舞居多，在排練過程中，幼兒在規(guī)定的位置和隊(duì)形中，相互配合完成舞蹈動(dòng)作、共同體驗(yàn)?zāi)撤N情緒、相互交流情感，以及演出時(shí)動(dòng)作是否一致到位、隊(duì)形是否整齊都要求幼兒相互合作。這些訓(xùn)練不但培養(yǎng)了幼兒熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的思想品德，也滿足了幼兒社會(huì)交往的需要。幼兒舞蹈對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育擁有這么重要的作用，在對(duì)舞蹈的選擇上又要做出怎樣的選擇？在設(shè)計(jì)少兒舞蹈的表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性。了解幼兒的勝利、心理特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。

瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為兒童從2-7歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一種哥白尼式的革命，就是說，他們的活動(dòng)不再以主體的身體為中心了。這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知開始出現(xiàn)象征（或符號(hào)）功能（如能憑借語(yǔ)言和各種示意手段來(lái)表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備象征功能，才使得表象或思維的出現(xiàn)成為可能。但在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。例如，唯有當(dāng)兩根等長(zhǎng)的小木棍兩端放齊時(shí)才認(rèn)為它們同樣長(zhǎng)；若把其中一根朝前移一些，就會(huì)認(rèn)為它長(zhǎng)一些。所以，在這個(gè)時(shí)期，兒童還沒有運(yùn)演的可逆性，因而也沒有守恒性。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒童開始以符號(hào)作為中介來(lái)描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。所以在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須考慮到幼兒的這一心理特點(diǎn)，以下是對(duì)選擇幼兒舞蹈的簡(jiǎn)單建議。

一、用孩子的眼睛看五彩繽紛的世界，是幼兒創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。舞蹈是孩子們最喜歡的一種藝術(shù)，它能訓(xùn)練幼兒健美的身材，靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的追求，提高幼兒的審美情趣，要求我們幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編的過程當(dāng)中，有心去體驗(yàn)與感應(yīng)新鮮、神秘、清純、質(zhì)樸、至真至善、冰清玉潔的童心，才

能捕捉幼兒生活純真的、濃郁的靈感和靈性，要適應(yīng)幼兒的心理，要走進(jìn)幼兒的情感世界，主題鮮明，內(nèi)容健康，形式新穎，富有時(shí)代感的好作品能夠打開孩子情感的心扉，拓寬幼兒理想的視野，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。

二、用童心追求童趣，是幼兒舞蹈創(chuàng)作的歸宿。幼兒舞蹈是幼兒心中的一片綠洲，在這方綠色的世界里，幼兒從自身的表演或觀賞到醞釀和吸收豐富營(yíng)養(yǎng)，從全身心投入到心智與體能的全面，都貫穿著幼兒舞蹈童趣的魅力，童趣就是歡快和開心，天真和活潑，幻想與渴望，一位幼兒教師要重視情趣在幼兒舞蹈中的重要性。

三、用幼兒的視角多方位選材。從幼兒的視角出發(fā)，用舞蹈的思維方式去觀察，體驗(yàn)幼兒生活，深入幼兒的心靈，多方位多角度選擇舞蹈題材，是幼兒編導(dǎo)必須遵守的幼兒舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。

四、內(nèi)容充實(shí)，突出幼兒特點(diǎn)。幼兒舞蹈教師必須站在幼兒的角度，去挖掘、探索幼兒們純潔美好的心靈，和對(duì)未來(lái)充滿希望與憧憬，這樣既表達(dá)出孩子們純真、唯美、聰明活潑的可愛形象，又突出了幼兒的情趣和豐滿的想象力，達(dá)到了直觀、形象的藝術(shù)效果。

五、塑造幼兒形象，反映當(dāng)代幼兒精神風(fēng)貌。時(shí)代精神是一切藝術(shù)作品的靈魂，沒有時(shí)代精神的灌注，作品沒有生命力，只有塑造出具有時(shí)代精神風(fēng)貌的幼兒形象，才能滿足人們的審美需求。

總之，幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來(lái)許多快樂。在這時(shí)期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展。促進(jìn)幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時(shí)，舞蹈教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)力、想象力、審美力和加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和

有力手段。而且在對(duì)幼兒舞蹈的選擇中，更應(yīng)該關(guān)注對(duì)幼兒生理、心理特點(diǎn)的分析，總結(jié)出適合幼兒的舞蹈，來(lái)使得更加有利于孩子未來(lái)的發(fā)展。最后，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的舞蹈教育，積極創(chuàng)造條件，使更多的幼兒能夠接受舞蹈教育，讓孩子在音樂、舞蹈、快樂中健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

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