第一篇：讓綠色教育走進(jìn)孩子的心靈

讓綠色教育走進(jìn)孩子的心靈

蒼南縣機(jī)關(guān)幼兒園2007年學(xué)年度第二學(xué)期綠色環(huán)保工作總結(jié)

環(huán)境保護(hù)，教育為本，孩子，是地球未來(lái)的主人，是為綠色夢(mèng)想開(kāi)拓的締造者，擔(dān)負(fù)著改造和創(chuàng)造自然的重大使命。環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，《新綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻經(jīng)?？梢钥吹接變簛y扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng)，環(huán)保教育成了一種形式教育、口頭教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災(zāi)害”等等這些復(fù)雜難懂的學(xué)術(shù)名詞，而應(yīng)該從幼兒身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的環(huán)保行為。

我園作為省級(jí)綠色幼兒園，環(huán)境教育已成為一項(xiàng)重點(diǎn)工程。一學(xué)期來(lái)，我園重視環(huán)境教育工作，重視綠色幼兒園的建設(shè)，認(rèn)真實(shí)施科學(xué)育人、環(huán)境育人的教育理念，把環(huán)境教育作為提高幼兒素質(zhì)和改進(jìn)幼兒園環(huán)境的切入點(diǎn)，努力美化、綠化、凈化、優(yōu)化校園環(huán)境；同時(shí)，注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給幼兒創(chuàng)建了一個(gè)美好和諧的育人環(huán)境。并通過(guò)形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高幼兒的環(huán)保能力，樹(shù)立幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操。

一、加大投入，營(yíng)造綠色環(huán)境。

“環(huán)境塑造人”。幼兒的發(fā)展依賴(lài)于身邊的環(huán)境，幼兒園環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)的場(chǎng)所，直接影響幼兒在園的生活質(zhì)量。是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要資源，就象一位不說(shuō)話(huà)的老師，對(duì)幼兒的認(rèn)知具有指導(dǎo)性。園內(nèi)自然環(huán)境建設(shè)是幼兒看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境保護(hù)教育的最淺層次要求，也是教育和提高幼兒環(huán)保意識(shí)的最直接、有效的途徑。因此，一學(xué)期來(lái)幼兒園注重園內(nèi)環(huán)境的凈化、綠化、美化

建設(shè)。

（1）綠色領(lǐng)導(dǎo)小組每月組織人員對(duì)幼兒園設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行安全檢查并及時(shí)進(jìn)行修繕或添置，以確保每位孩子在幼兒園健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)；

（2）各花壇種上花樹(shù)，可綠化的地方鋪上草坪，并由我園楊老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理花草修剪、澆水等，使校園四季常綠。

（3）重視園內(nèi)衛(wèi)生管理，教室、清潔區(qū)每天打掃2次，辦公室每天清掃一

次，使校園環(huán)境整潔、衛(wèi)生。

（4）在我園的草坪中、樹(shù)枝上、走廊里、墻上、衛(wèi)生間都或貼或掛色彩鮮艷，極具童趣的環(huán)境教育的圖案、標(biāo)志和簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提示，如：“不隨便吐痰”、“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花兒”、“節(jié)約用水”、“愛(ài)護(hù)小草”等，使幼兒、家長(zhǎng)及老師一走進(jìn)

幼兒園就受到良好的教育和影響。

（6）每個(gè)班教室中幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)角（娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店、快餐店、小超市、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)、計(jì)算區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等）以及活動(dòng)室中的墻飾、窗飾、吊飾，大多是老師利用同家長(zhǎng)和孩子們共同收集來(lái)的廢舊物品建構(gòu)而成，節(jié)

約資源，變廢為寶。

（7）各班開(kāi)辟了自然角，讓孩子們通過(guò)觀察了解植物的生長(zhǎng)變化，了解小動(dòng)物的活動(dòng)和生活習(xí)性，在與動(dòng)植物的相互交流中，學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)和

責(zé)任感。

（8）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗而寬松、充滿(mǎn)交流和互動(dòng)氣息并能使幼兒感受到尊重接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好的幼兒園人文環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心

健康和諧地發(fā)展。

（9）在園內(nèi)、外宣傳窗和各班的家園欄中張貼綠色環(huán)保知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行

綠色環(huán)保知識(shí)宣傳。

（10）幼兒園定期懸掛環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

走進(jìn)幼兒園大門(mén)，處處都感覺(jué)到綠色的存在。園內(nèi)每個(gè)角落都干凈整潔安靜無(wú)噪音、無(wú)污染。是小朋友生活、學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。

二、精心組織，滲透環(huán)保教育。

我園將創(chuàng)建綠色幼兒園的主要任務(wù)定位于對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。將環(huán)保教育列入幼兒園的園務(wù)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃。多渠道、多形式地開(kāi)展環(huán)保教育。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師能力。

所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。創(chuàng)建綠色幼兒園的最終目的是讓環(huán)保教育成為幼兒園教育教學(xué)工作的重要組成部分，如果教師沒(méi)有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保行為習(xí)慣，是無(wú)法在教育教學(xué)中貫徹環(huán)保教育的。因此我們通過(guò)多種形式來(lái)豐富教師的環(huán)保知識(shí)。每學(xué)期開(kāi)展環(huán)保知識(shí)專(zhuān)題講座，通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)豐富教師的環(huán)保知識(shí)。同時(shí)，我們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)的方式來(lái)了解國(guó)內(nèi)外的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，收集了有關(guān)環(huán)境污染，環(huán)境治理，生態(tài)建設(shè)等各方面的最新信息，豐富自己的環(huán)

保知識(shí)。

（2）一日活動(dòng)，滲透環(huán)保教育。

我門(mén)在一日生活、各種集體教育活動(dòng)滲透環(huán)保教育，并開(kāi)展適合幼兒特點(diǎn)的教育專(zhuān)題活動(dòng)。在學(xué)期工作計(jì)劃、月工作重點(diǎn)、周工作安排上找準(zhǔn)環(huán)境教育與教材的結(jié)合點(diǎn)，掌握好滲透的程度。通過(guò)談話(huà)、故事、兒歌、游戲、觀察、勞動(dòng)等手段，開(kāi)展各種環(huán)保專(zhuān)題活動(dòng)，如節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類(lèi)、資源回收等，使小朋友不斷認(rèn)識(shí)環(huán)境，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。各班每學(xué)期都有計(jì)劃地安排1—2個(gè)環(huán)保教學(xué)主題活動(dòng)：如大班的綠色奧運(yùn)、中班的有用的紙、小班的我們?cè)诖禾炖锏认盗协h(huán)境教育主題活動(dòng)，時(shí)間都持續(xù)三周以上。例如中班年段開(kāi)展了“有用的紙”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種各樣的廢紙、紙盒等，通過(guò)與材料的互動(dòng)讓幼兒了解各種紙的特性、用途，教育幼兒愛(ài)惜紙，不亂丟紙屑等，引導(dǎo)孩子利用收集的材料進(jìn)行手工制作，充分體現(xiàn)了廢物利用。小班的“我們?cè)诖禾炖铩敝黝}活動(dòng)通過(guò)讓幼兒了解秋天的動(dòng)植物、天氣的變化、人們的活動(dòng)等。老師充分利用周邊的環(huán)境資源，帶幼兒去認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木，組織幼兒、品嘗野菜等活動(dòng)，在自然角里種植了小花小草，飼養(yǎng)了小蝌蚪。讓幼兒感受春天的美，產(chǎn)生表現(xiàn)春天美的欲望，通過(guò)繪畫(huà)、制作、觀察記錄等把春天帶進(jìn)活動(dòng)室，表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受。在活動(dòng)中讓幼兒逐漸感受環(huán)保與日常生活息息相關(guān)，產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，知道每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)環(huán)境和公共設(shè)施，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。（3）國(guó)旗下講話(huà)，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。利用周一升國(guó)旗的時(shí)間，集中全園孩子進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不亂扔垃圾、愛(ài)惜糧食、節(jié)約用水等等方面的環(huán)境教育，同時(shí)要求各班級(jí)教師開(kāi)展談話(huà)，教育幼兒人人爭(zhēng)做文明孩子。（4）親近大自然，熱愛(ài)大自然教育。利用自然環(huán)境從孩子興趣出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性,讓孩子運(yùn)用感官去親近自然滿(mǎn)足好奇心,如：小班年段組織孩子到水

景公園放風(fēng)箏，到西紅柿基地參觀和采摘，了解了西紅柿的種植和結(jié)果，還開(kāi)展了炎亭之旅、福鼎燒烤、參觀吳家園水庫(kù)等走進(jìn)大自然活動(dòng)，開(kāi)闊了幼兒的視野，培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)大自然的美好情感。

（5）利用環(huán)境紀(jì)念日開(kāi)展環(huán)境教育系列活動(dòng)。3月12日植樹(shù)節(jié)，幼兒園組織部分教師家長(zhǎng)和孩子一起到鳳池中學(xué)植樹(shù)，各班級(jí)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子為幼兒園獻(xiàn)花獻(xiàn)樹(shù)，共同教育孩子要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；3月22日是世界水日，大班年段進(jìn)行了節(jié)水宣傳進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，孩子們手拿彩球和節(jié)水倡議書(shū)，做起了節(jié)水宣傳使者，彩球上畫(huà)上了節(jié)水圖和標(biāo)語(yǔ),傳單里印著我們孩子的心聲，孩子們把“你我攜手共享蔚藍(lán)”節(jié)水倡議書(shū)發(fā)給行人，告訴大人要節(jié)約用水；離園時(shí)，幼兒園的師生和家長(zhǎng)在宣傳幅上簽下了自己的名字?！?.5”世界環(huán)境日，為了體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)部“辦綠色奧運(yùn)，促節(jié)能減排，倡導(dǎo)生態(tài)文明，建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)”的理念，6月5日上午，幼兒園大班全體幼兒開(kāi)展以“綠色奧運(yùn)

綠色家園”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)。孩子們用稚嫩的畫(huà)筆繪畫(huà)出一幅幅漂亮的畫(huà)面，你看“給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家”、“給大樹(shù)治病”、“不亂丟垃圾，愛(ài)護(hù)我們的家”??等等這些，使孩子們對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

（6）環(huán)保教育與家庭、社會(huì)教育一致性

幼兒環(huán)保教育必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)了解幼兒環(huán)保教育的必要性和可行性，同樣要求家長(zhǎng)應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。家長(zhǎng)還可通過(guò)各種方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，并給予一定的表?yè)P(yáng)，能讓幼兒有成功感和喜悅感，讓幼兒的環(huán)保行動(dòng)持續(xù)下去。家長(zhǎng)是孩子的第一老師，他們的言行對(duì)幼兒影響深遠(yuǎn)，我們通過(guò)網(wǎng)站宣傳綠色行為例如：不隨地吐痰，不亂仍瓜皮果殼，在公共場(chǎng)所不吸煙，不高聲喧嘩，在家里聽(tīng)音樂(lè)注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活等等。請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子共同感受大自然，共同探討怎樣才能使環(huán)境更美，在大自然和社會(huì)中萌發(fā)熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。

三、心靈手巧，開(kāi)展變廢為寶行動(dòng)

開(kāi)展環(huán)保教育離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒園教育中成為有價(jià)值的教育資源，是我園的一大特色。我園無(wú)論是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、區(qū)域游戲都離不開(kāi)這些廢舊材料的利用，充分體現(xiàn)了老師們心靈手巧的一面。每個(gè)班都有一個(gè)廢舊材料箱。各種盒子、瓶子易拉罐都是

老師和孩子的寶貝。幼兒園的許多教玩具都是廢舊物品來(lái)制作或替用。如晨間體育活動(dòng)的玩具：用報(bào)紙做成紙棍讓孩子練習(xí)玩耍，用布、海綿制作三節(jié)棍、沙包，用各種飲料瓶制作響罐，用旺仔牛奶罐制作高蹺，用奶粉蓋、廢紙盒制作飛盤(pán)等，豐富多樣的玩具很大地激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的興趣。數(shù)學(xué)區(qū)的各類(lèi)計(jì)算卡片，語(yǔ)言區(qū)的拼圖講述故事盒，用廢紙板制作大型的同里古鎮(zhèn)特色的墻飾，在幼兒的創(chuàng)造性游戲中更是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，幼兒在創(chuàng)造性游戲中玩“理發(fā)店”、“超市”、“醫(yī)院”、“菜場(chǎng)”等都大量地收集了各類(lèi)商品廢舊盒子、瓶子來(lái)以物代物，激發(fā)游戲熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。用牛奶盒子制作成 “熱水器”“電腦”“桌子”“沙發(fā)”“床”，放在娃娃家，讓孩子們玩得更開(kāi)心，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒良好的社會(huì)性行為。中三班和大三班的服裝表演，教師、家長(zhǎng)們和孩子一起用廢舊材料制作各類(lèi)“服裝”、“裝飾掛件”等，家長(zhǎng)們有的用廢報(bào)紙、掛歷紙做成衣服、帽子；有的用塑料袋做成“背心裙”；還有的用裝飾袋、塑料布做成了衣服、褲子等，充分利用家長(zhǎng)資源，家園合作，共同教育。

廢舊物品的設(shè)計(jì)和制作，既豐富了孩子的活動(dòng)材料，讓孩子體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，豐富了想象力，美化了幼兒園的環(huán)境，又讓幼兒深刻體會(huì)到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，從小就樹(shù)立了資源利用的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)在我園的孩子們都習(xí)慣于將家里要扔掉的東西帶到幼兒園來(lái)，放進(jìn)班級(jí)的“廢舊材料箱”。

通過(guò)一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的好情感，培養(yǎng)孩子們的熱愛(ài)動(dòng)植物、節(jié)約用水、保護(hù)水源、反復(fù)使用廢物、避免噪音的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了他們的環(huán)保知識(shí)。呼吁更多的人一起來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的世界，讓大家一起走入綠色的夢(mèng)。今日的幼兒是明天的希望，幼兒環(huán)境教育任重道遠(yuǎn)，我們將盡力把環(huán)境教育工作做好，隨著一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的觀察，隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的思索，隨著一個(gè)個(gè)活動(dòng)的感悟，把綠色的種子播種在孩子心中，讓幼兒們逐步明白，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，世界上的一切生物都是生長(zhǎng)在地區(qū)的懷抱里，共同保護(hù)我們綠色的世界，完善綠色的夢(mèng)！

二00八年六月二十六日

張 延 輝

第二篇：讓環(huán)保教育走進(jìn)孩子的心靈

讓環(huán)保教育走進(jìn)孩子的心靈

常寧市宜陽(yáng)中心學(xué)校石洲幼兒園 許紅光

環(huán)境保護(hù),教育為本,在幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育,作為一名幼兒教育工作者,已經(jīng)是一件刻不容緩的事情了。那么，我們?cè)撊绾伟循h(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到每一個(gè)孩子的心靈呢?又如何把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到平常的教學(xué)中去,使孩子們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)中去接受這一方面的教育,從而提高他們的“環(huán)保意識(shí)”呢?又如何讓他們的行為去感化他們身邊的每一個(gè)人?都是我們深思的問(wèn)題，基于這些問(wèn)題，我園開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，并且取得了初步的成果，現(xiàn)將我園的一些做法與同行進(jìn)行探討。

一如何把環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到平常的教學(xué)中去,(一)用多種形式有計(jì)劃地開(kāi)展環(huán)保教育。結(jié)合主題 安排活動(dòng)

我利用大班上冊(cè)《保護(hù)地球媽媽》為基礎(chǔ)，有機(jī)的安排了一系列活動(dòng)。如《植樹(shù)節(jié)》、《我愛(ài)花草樹(shù)木》、《變廢為寶》、等系列活動(dòng)。這其中，我們采用了多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如講故事比賽、兒歌、游戲、繪畫(huà)、歌唱等。在看圖講述《窗外的垃圾》中，我們把原來(lái)單純的講衛(wèi)生教育擴(kuò)展為保護(hù)環(huán)境的教育。在孩子們的認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物的活動(dòng)中，我們以原有的教材為基礎(chǔ)，自編了《救救藍(lán)鯨》的故事，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)讓幼兒看海水被污染后小海鯨在掙扎、在求救，使幼兒自覺(jué)萌發(fā)珍惜動(dòng)物，憎惡破壞環(huán)境行為的情感。2 實(shí)地觀察開(kāi)展活動(dòng)

幼兒行為在很大程度上受情感的支配，而幼兒的情感又十分外露鮮明。而對(duì)比觀察是情感培養(yǎng)的有效途徑，幼兒的思維處于具體形象的階段。面對(duì)這種情況，我經(jīng)常組織幼兒去實(shí)地觀察。我園靠近宜水河，為了讓孩子們更深切的體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害1適時(shí)的帶他們進(jìn)行參觀，當(dāng)他們看到那一堆堆垃圾讓河水?dāng)嗔鲿r(shí)，漂在河水上的小魚(yú)發(fā)出難聞的氣味時(shí)，有些女孩子當(dāng)場(chǎng)就哭了起來(lái)。幼兒在馬路邊觀察各種車(chē)輛排放出難聞的尾氣；在工廠里看到大煙囪冒出刺鼻的濃煙，感受到空氣污染讓人很不舒服，眼睛流淚、呼吸困難。然后我再帶幼兒來(lái)到綠化帶，綠草如茵、樹(shù)木茂盛、花兒綻放。孩子們通過(guò)比較，體會(huì)到這里空氣真清新，懂得了樹(shù)木、小草都有凈化空氣，吸附灰塵的本領(lǐng)。在情感上引起了共鳴。他們說(shuō)：“要是所有地方都這樣，那該多好呀！”

(二)通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

為了讓孩子們親身體驗(yàn)，我們還組織幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)，幼兒親自把種子種下去，經(jīng)常澆水，捉蟲(chóng)，認(rèn)真觀察各種植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)記錄植物生長(zhǎng)日記。我們還通過(guò)開(kāi)展廢舊物品創(chuàng)作比賽。孩子們積極動(dòng)腦子，精心創(chuàng)作了許多玩具。如用兩只可樂(lè)罐做了望遠(yuǎn)鏡；用各色吸管剪成一段段串起一條五彩項(xiàng)鏈；用牙膏盒、火柴盒做卡車(chē)、轎車(chē)、樓房；用塑料做小金魚(yú)；用廢信封做面具；用核桃殼做小船、小烏龜；還在六一匯演上表演了用廢舊物體做成的時(shí)裝表演。

二如何用他們的行為去感化身邊的每一個(gè)人

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們組織幼兒走上街頭、村莊，通過(guò)散發(fā)宣傳單，喊口號(hào)，演小節(jié)目，介紹宣傳畫(huà)等號(hào)召大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源。通過(guò)一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，他們不再讓父母買(mǎi)青蛙吃、買(mǎi)小鳥(niǎo)玩；還會(huì)勸阻爸爸、叔叔別吸煙。他們還能養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用紙。外出游玩時(shí)自覺(jué)做到不隨地吐痰、不亂扔拉圾、不采摘花草，個(gè)個(gè)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。有的幼兒和媽媽用可樂(lè)瓶制作了花籃，有的用廢鐵絲制作了雙杠和單杠，還有幾個(gè)家庭共同制作了喜洋洋和灰太狼……

第三篇：教育要走進(jìn)孩子的心靈

教育要走進(jìn)孩子心靈

----讀李鎮(zhèn)西《把心靈獻(xiàn)給孩子》有感 《把心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)，教育學(xué)家李鎮(zhèn)西和他的團(tuán)隊(duì)以生動(dòng)詳實(shí)的例子向我們展示了一個(gè)個(gè)豐富多彩的心與心交流的空間，讀后，受益匪淺。作為一名教師，我強(qiáng)烈地感受到了那份執(zhí)著的耕耘和成功的喜悅。我為他們無(wú)怨無(wú)悔地承擔(dān)著教育重任而鼓勵(lì)，為他們對(duì)待孩子真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)心而感動(dòng)，為他們先進(jìn)的教育理念和教育情懷而贊嘆，為他們探索素質(zhì)教育之路而自豪！這些鼓舞著我在自己的崗位上努力向前，讓我更加堅(jiān)定以“用心、真心，所以開(kāi)心”作為自己教學(xué)的座右銘，引導(dǎo)自己和孩子不斷追求真善美！

“教育”千古事，得失寸心知。我們可從李校長(zhǎng)和他的同事們的踐行中感受他們獨(dú)特的教育方式。教育，要先走進(jìn)孩子的心靈，嘗試去學(xué)著理解、尊重孩子。當(dāng)你蹲下身子，站在與孩子同樣的高度再去審視這個(gè)世界、反思自己的教育時(shí)，你才會(huì)知道：孩子，到底需要怎樣的教育。“用愛(ài)培植愛(ài),用童心喚起童心”——在這里引用李校長(zhǎng)的話(huà)，是我從這本書(shū)里得到的一個(gè)重要啟示。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，要無(wú)私地愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子，而且要愛(ài)得公平，愛(ài)得合適，那是多么地不易！我曾經(jīng)迷惘過(guò)關(guān)于對(duì)“愛(ài)”的條件和適度問(wèn)題。讀過(guò)此書(shū)，我明白了“愛(ài)”是教育永恒的話(huà)題，在我面對(duì)一顆顆稚嫩的心的時(shí)候，只有讓愛(ài)和童心相互滋潤(rùn)，才能形成感召的力量，在孩子的心靈上插上新綠，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容。如果沒(méi)有愛(ài)，就不會(huì)去在意孩

子的冷暖；沒(méi)有愛(ài)，如何去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)；沒(méi)有愛(ài)，哪里能看到孩子對(duì)你信任的目光；沒(méi)有愛(ài)，哪里會(huì)有和孩子之間的默契；沒(méi)有愛(ài)，你就不會(huì)是一名合格的老師！??讀完此書(shū)，我想真的有必要再一次思考一下關(guān)于“愛(ài)”的主題了，重新審視一下“愛(ài)”得是否用心、是否恰當(dāng)。只有用心的愛(ài)，才能被所有的孩子珍藏在童年的記憶里。

我有過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，回想起來(lái)，有過(guò)成功，自然也有過(guò)失敗或做“無(wú)用功”的例子。這本書(shū)讓我深刻認(rèn)識(shí)到在自我反思中不斷成長(zhǎng)的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師起著“以身作則”的示范作用，但也不可能總是對(duì)的或成功的教學(xué)。讀了李校長(zhǎng)的書(shū)，我豁然開(kāi)朗起來(lái)。面對(duì)曾經(jīng)因經(jīng)驗(yàn)、方法等等原因造成的失敗或無(wú)效的教學(xué)，也就夠泰然處之了。因?yàn)槲矣X(jué)得，失敗并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于會(huì)不會(huì)去進(jìn)行教學(xué)反思！能不能從失敗中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓失敗引導(dǎo)下一次的成功！書(shū)中“且教且思”系列中的文章，讓我認(rèn)識(shí)了“教育反思”的理念。這將引導(dǎo)我堅(jiān)持讀書(shū)，在從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，記錄好教育細(xì)節(jié)隨筆，讓那些零碎的散亂的思考成為系統(tǒng)的“反思”總結(jié)，從而不斷地提高教學(xué)反思的效果。

孩子畢竟有他自身年齡的特點(diǎn)，我們絕不能以對(duì)一個(gè)成年人的要求來(lái)苛責(zé)、規(guī)范他。孩子有孩子的天性：活潑、天真、好動(dòng)，這些都是他們身上最本質(zhì)、淳樸的東西。我們從不希望我們的孩子永遠(yuǎn)是安安靜靜、循規(guī)蹈矩的，因?yàn)?，我們并不是在制造一批機(jī)器、產(chǎn)品，我們面對(duì)的是一群孩子，一群每個(gè)都有他自身可貴天性的、有思想的人！我希望我們的教育是能走進(jìn)孩子心靈的教育。

第四篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學(xué)六年級(jí)袁洪

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”擁有心對(duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。假期讀了左夢(mèng)飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學(xué)生心里健康教育典型案例分析與點(diǎn)評(píng)》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學(xué)生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進(jìn)兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴(lài)性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過(guò)于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說(shuō)不敢管，都依賴(lài)于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己老師，既是師長(zhǎng)，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛(ài)心與責(zé)任心。愛(ài)心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛(ài)的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿(mǎn)對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺(jué)學(xué)生就會(huì)更多地為朋友我來(lái)考慮，對(duì)于管理班級(jí)也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學(xué)生。

人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜問(wèn)題之一。人格對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會(huì)主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師不能有侮辱學(xué)

生人格尊嚴(yán)的行為，尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話(huà)，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知能力，意識(shí)傾向，興趣愛(ài)好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)別差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)有思維的人，每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，有不同的性格、愛(ài)好等，他們之間可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個(gè)流水線(xiàn)，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對(duì)每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，有一些共性問(wèn)題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學(xué)生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，灌輸一定的思想和觀點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對(duì)學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。在教育教學(xué)工作中，我們要用愛(ài)心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)教學(xué)技能；在播撒愛(ài)心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛(ài)的回報(bào)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。通過(guò)交流互動(dòng)，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第五篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)教師的信條。多少年來(lái)，為了架起師生間相互依賴(lài)的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給同學(xué)們講故事，給同學(xué)們選精彩的文章，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛(ài)每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛(ài)的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛(ài)別人。

作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，并及時(shí)給予他們各方面的幫助外，我還與一些學(xué)生家長(zhǎng)建立了電話(huà)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的基本情況及在校情況進(jìn)行交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以便更好開(kāi)展工作。同時(shí)還利用家長(zhǎng)之間的關(guān)系為一些下崗的家長(zhǎng)解決工作問(wèn)題。我準(zhǔn)備了一本備忘錄，記錄了一些學(xué)生的個(gè)人信息，并通過(guò)自己的接觸將這些同學(xué)的性格特征總結(jié)下來(lái)，還記錄了和他們談心的進(jìn)展情況以及學(xué)生提出的問(wèn)題的解決情況，增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。