第一篇：國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)心得體會(huì)

今天觀看了四堂充滿生命靈動(dòng)的課，課堂上教師那親切的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，都給我留下了深刻的印象，縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效課堂。其中，楊雅勤老師的《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》讓我印象頗深，老師抓住了學(xué)生心理發(fā)展的特征，利用關(guān)鍵詞教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師豐富的語(yǔ)言表達(dá)技巧讓我受益匪淺，而徐崢嶸老師的《隔窗看雀》讓我體會(huì)到扎實(shí)的語(yǔ)文功底和教師對(duì)學(xué)生在閱讀引導(dǎo)中的技巧是何等的重要，徐老師說(shuō)我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析理解課本中的課文，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀的方法，在今后課本以外的閱讀中能夠運(yùn)用自如，最后熊春萍老師的作文分享也讓我在作文教學(xué)方面豁然開(kāi)朗，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)核心是教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)得一手好字，練得一副好口才，寫(xiě)得一手好文章。語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)模式有規(guī)可依，有型可據(jù)，雖然也有各種各樣的課堂呈現(xiàn)模式，可其教學(xué)形式在日常的教學(xué)中已具有相對(duì)固定的模式。但是，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題，沒(méi)有固定的參考模式讓教師去教學(xué)。我作為年輕老師，對(duì)這個(gè)問(wèn)題更是頭痛萬(wàn)分，在每單元的習(xí)作訓(xùn)練中，我都很為難。我不知道如何教會(huì)學(xué)生自己形成思路，自己組織語(yǔ)言，完成習(xí)作。學(xué)生的習(xí)作大多是靠家長(zhǎng)和我的輔導(dǎo)、修改才成型，他們迷茫，我也不知如何是好。比如三下第三單元的習(xí)作，要求寫(xiě)自己，這其實(shí)在三上的時(shí)候已經(jīng)涉及寫(xiě)人的文章，但是換個(gè)角度，學(xué)生的習(xí)作就很不理想了。聽(tīng)了熊老師作文教學(xué)課，我受益匪淺。她告訴我們“童心是作文的根”學(xué)生寫(xiě)不出作文的原因是老師的眼中只有“文”，缺乏對(duì)童心的關(guān)注與尊重，告訴我們要為心靈而寫(xiě)作，而她的教學(xué)指導(dǎo)具體而有效，比如她的教學(xué)策略中的思維導(dǎo)圖法，為我們打開(kāi)了作文教學(xué)中教什么，怎么教的大門(mén)，也為學(xué)生打開(kāi)了怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么的大門(mén)，非常的實(shí)用

所以我在反思，我的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，是因?yàn)槲疫@個(gè)語(yǔ)文老師不會(huì)教。聽(tīng)了這堂課，我也收獲很大，原來(lái)作文也是需要具體指導(dǎo)的而不是靠只言片語(yǔ)的解說(shuō)就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。我明白了在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中接觸的文章形式加以理解，以便能夠在單元習(xí)作中靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)課堂教學(xué)和作文教學(xué)有了新的理解，我以后會(huì)在教學(xué)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中確立為習(xí)作服務(wù)的目標(biāo)，以讀促寫(xiě)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，在課堂、作文教學(xué)路上繼續(xù)摸 索，尋找出更好的方法。

第二篇：送教下鄉(xiāng)國(guó)培心得體會(huì)

國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)

2017年11月22、23日，我校迎來(lái)了成都名師的“送教下鄉(xiāng)”的老師們，榮彬、宣以好、王占娟三位老師和譚竹教研員給我們帶來(lái)的三節(jié)示范課及四個(gè)專(zhuān)題講座，三位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更真切更深刻的思考，讓我受益匪淺。

首先，三位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對(duì)陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。三位老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，幽默，準(zhǔn)確。當(dāng)我聽(tīng)著宣教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。不禁感嘆“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。”

看到這幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，而且不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生勤思、善學(xué)，讓每一位學(xué)生都有收獲，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了“及時(shí)不斷充電”的重要性與緊迫感。

幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。幾位老師的課親切、自然，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

回顧我的課堂，比較注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂所有學(xué)生都積極參與，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念?；仡櫸业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，更多的是為了教而設(shè)計(jì)的，欠缺的是為了學(xué)而設(shè)計(jì)。教什么，怎么教，為什么這樣教，怎么學(xué)……我在今后的教學(xué)中更多思考的應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)要細(xì)致、充分、新穎、能激發(fā)學(xué)生的興趣、合理、流暢……。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)

國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本人在3月28日參加了和縣2017國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，雖然只有短短一天，我卻覺(jué)得收獲很大，不虛此行。

一、學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、虛心、態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注。老師們都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聽(tīng)課和評(píng)課，積極踴躍發(fā)言，在反思和交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得共同提高。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。

二、名師風(fēng)采各具特色。上公開(kāi)課的兩位老師（張集初中的楊老師和馬鞍山十二中的孔老師）各具特色，各有長(zhǎng)處，雖然教學(xué)風(fēng)格迥異，但他們對(duì)教材的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都恰到好處，無(wú)可厚非，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)突破中兩位老師也是方法各異，各有千秋，這些種種設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出教師的聰明才智。如孔老師在陌生班級(jí)給陌生學(xué)生上課，仍能輕松自如、游刃有余地把握課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓人聽(tīng)后心情感到很舒暢。楊老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生層層深入，那種沉著，那種自信也都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

三、專(zhuān)家講座精彩深入。馬鞍山教科院的語(yǔ)文專(zhuān)家陶年生老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，令人心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他知識(shí)的淵博。真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。讓我對(duì)這一版語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)、內(nèi)容、教法等方方面面有了一個(gè)較全面深入的了解。這對(duì)我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐將會(huì)有很大的幫助和指導(dǎo)作用。

在今后的工作中，我要善于總結(jié)自己教學(xué)上的不足，同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的教育技能，把在國(guó)培中學(xué)習(xí)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法活學(xué)活用到自己的教學(xué)實(shí)際中去，逐步、不斷地提高自己的教學(xué)水平。

2018年4月2日

第四篇：2016國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

2016國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

2016年3月到6月，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在活動(dòng)中，開(kāi)展讓全縣數(shù)學(xué)教師通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課的方式，找出了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本次活動(dòng)中專(zhuān)家教師陳曉萍急學(xué)員之所需，想學(xué)之所想，解決我們心中的困惑、教學(xué)中的疑難問(wèn)題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的平臺(tái)，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷完善了自己，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，讓我們大開(kāi)眼界，同時(shí)激發(fā)了教師們的學(xué)科教育教學(xué)改革和反思意識(shí)，讓我們感受到了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)精神和力量。通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。有幸傾聽(tīng)了專(zhuān)家陳曉萍老師的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)，真是受益匪淺。感到受益非淺。

首先，加深了我對(duì)數(shù)學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)和理解。新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師擔(dān)任著課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，李新彥老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。

其次，在第一次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我親自上了一節(jié)《平行四邊形的面積》，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教師及陳老師的點(diǎn)評(píng)，我更加明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的究竟是應(yīng)該教給學(xué)生什么。最重要的是教給學(xué)生知識(shí)？不是。最重要的是教給學(xué)生方法？也不是。最重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想。因?yàn)?，如果擁有了?shù)學(xué)思想，也就擁有了解決實(shí)際問(wèn)題的金鑰匙。

再次，在最后一次的活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)講課和說(shuō)課中，我有幸擔(dān)當(dāng)評(píng)委。領(lǐng)略了教師們的風(fēng)采和功底，深刻體會(huì)到做好角色轉(zhuǎn)化 注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，要滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。要心中充滿愛(ài)。用愛(ài)來(lái)進(jìn)行教育。這樣，教育就會(huì)不僅僅是一份工作，更是一種快樂(lè)幸福的享受。要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生的發(fā)展著想，從內(nèi)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，我想，教育是會(huì)成功的。第四，教師自身一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高?！盎畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”，“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。要當(dāng)好新理念下的數(shù)學(xué)教師，一定要有較高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

總之，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)報(bào)道

診斷示范 共享精彩

——記“國(guó)培計(jì)劃（2017）—舒蘭市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文診斷示范”活動(dòng)

2017年9月8日，由舒蘭市小教部主任王瑋及東片學(xué)校語(yǔ)文骨干教師組成的 “國(guó)培計(jì)劃”（2017）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”到水曲中心校開(kāi)展第一階段“診斷示范”活動(dòng)。

王瑋主任在活動(dòng)前做了講話，使參會(huì)教師明確了此次培訓(xùn)的任務(wù)、方式和具體安排。本次培訓(xùn)診斷采取同課異構(gòu)的方式，通過(guò)抽簽的形式，最后由XX學(xué)校

老師、XX學(xué)校

老師和XX學(xué)校

老師三位出課，內(nèi)容是長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文第五單元第二課《病房里的故事》。通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)授課——教學(xué)反思——同伴互助——專(zhuān)家診斷——互動(dòng)研討”的活動(dòng)程序，幫助參培教師代表找到課堂教學(xué)中的不足，引領(lǐng)參培教師觀課評(píng)課，使參培教師在別人的課堂教學(xué)中思考自己的教學(xué)行為，促進(jìn)參培教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

所有參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的教師十分珍惜這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，克服條件艱苦，時(shí)間緊迫的困難。通過(guò)深入課堂觀察、具體案例分析，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成好課共識(shí)，激發(fā)了每一位參培教師對(duì)先進(jìn)課改理念的認(rèn)同和對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的追求。同時(shí)參培教師紛紛表示將繼續(xù)以“愛(ài)滿進(jìn)修、情系國(guó)培”的情懷，投入到下一階段的培訓(xùn)中去，繼續(xù)抒寫(xiě)國(guó)培的美好新篇。