第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長，要每個(gè)成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊!”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充)

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià)。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí)，是這樣安排的：

第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。

第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。

第三步，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

這個(gè)案例中，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。

三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的切入點(diǎn)，二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

新課程實(shí)施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，抓住以下契機(jī)，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組合作。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。

當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等，這時(shí)，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

五、要通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

對小組的成長來說，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機(jī)會(huì)，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià)，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價(jià)機(jī)制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價(jià)的結(jié)果。

總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為新課改中使用頻率極高的一個(gè)名詞，也被廣大教師接納和使用。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施存在誤區(qū)。教師片面地把“小組合作學(xué)習(xí)”視為“金科玉律”，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個(gè)年級(jí)，都要安排小組合作的討論。對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。教師走進(jìn)課堂，特別是公開課，教師布臵完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求前后桌的同學(xué)組成小組開展討論、研究，教師既不指導(dǎo)，也不監(jiān)控，其結(jié)果有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求交流成果；有的沒有明確分工，各自為政，不知道如何合作；有的小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生生只能依賴盲從；還有的爭執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起；有的分組不科學(xué)，學(xué)生趁機(jī)偷懶玩?！Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、小組合作學(xué)習(xí)沒有效果

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決個(gè)人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，在教學(xué)中有的老師不管課堂實(shí)際需要不需要，一古腦兒搬進(jìn)來，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，完全沒考慮合作效果，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。當(dāng)老師提出一個(gè)問題宣布小組討論時(shí)，滿教室都是嗡嗡的聲音,有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”……老師面對這種情況有的則是熟視無睹，心中想的反正我使用了合作學(xué)習(xí)這種形式，至于效果如何那我就不管了。如有一堂課，課堂上教師叫幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家在一起看年歷探討年、月、日的有關(guān)知識(shí)。其中一個(gè)小組中有一個(gè)學(xué)生比較能干，雖然小組已分了工，但在整個(gè)過程中基本上是那一個(gè)同學(xué)完成的，其他同學(xué)只是作為一個(gè)陪襯。試問這樣的小組合作學(xué)習(xí)有什么用，簡直是聾子的耳朵——擺設(shè)。

以上種種，許多課堂合作學(xué)習(xí)還停留在表面形式上，并沒有發(fā)揮其特有的作用，教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)在的本質(zhì)特征缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。衡量課堂上是否實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組合作學(xué)習(xí)，而是看學(xué)生是不是有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能，是否產(chǎn)生了合作的效能。

二、有效組織小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布臵的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。下面我把小組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的技能目標(biāo)概括為四個(gè)方面：有效溝通；得力領(lǐng)導(dǎo)；合理分工；沖突解決。

1．有效溝通。小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個(gè)方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達(dá)自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語信息和非言語信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評價(jià)性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達(dá)的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達(dá)成一致。

2．得力領(lǐng)導(dǎo)。通常將領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的表現(xiàn)，他們認(rèn)為只有當(dāng)每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)表意見的權(quán)力時(shí)，這樣每個(gè)人才會(huì)對小組更加盡力。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，更有效的要指派一個(gè)有指揮和引導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)角色的具體分配也要考慮到具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)比較輕松的時(shí)候，可以考慮輪換領(lǐng)導(dǎo)角色，組內(nèi)周期輪換當(dāng)小組長，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。

3．合理分工。小組學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事:“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝?！币虼?小組學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。例如:上《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí),統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié),需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)(數(shù)一數(shù)),有人記錄,這時(shí)就需要學(xué)生先分工,決定誰來數(shù),誰來記,然后才能合作。分工,就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職,可這并不容易,因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同,所以分工的方式也不同,在小組建立之初這個(gè)問題成為突出,解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。

4．沖突解決。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有爭論或沖突的出現(xiàn)。爭論或沖突的出現(xiàn)正表明小組成員都暴露了自己真實(shí)的見解和想法。試想如果沒有一個(gè)信任民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，也就不可能有爭論和沖突。要想建設(shè)性、創(chuàng)造性地利用爭論，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生：（1）視爭論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對事不對人，即針對具體的觀點(diǎn)，而非個(gè)人；（3）在問題解決過程中，要讓所有的成員發(fā)表完各自的見解再整合觀點(diǎn)，要防止在沒有弄清不同的觀點(diǎn)的之前就進(jìn)行整合總結(jié)；（4）讓學(xué)生采用他人的觀點(diǎn)或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。例如:在學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算時(shí),有學(xué)生從長方形面積計(jì)算遷移到“正方形面積=邊長×邊長”,不過也有學(xué)生馬上負(fù)遷移想到“正方形面積=邊長×4”,這時(shí)教室里一片爭吵聲。此刻正是小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生組成正方、反方兩個(gè)小組,尋找說服對方的理由。最后再全班交流辯論,形成共識(shí)“正方形面積=邊長×邊長”。在討論之前,學(xué)生各持已見,誰也不服誰。通過小組討論,各自發(fā)表自己的見解,同時(shí)也聽取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價(jià)值的教育資源,讓學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花,讓學(xué)習(xí)更主動(dòng),記憶更深刻,學(xué)得更有效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》課題研究

黃家圩學(xué)校

楊水艷

一、課題的提出：

現(xiàn)階段我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義：

（一）理論建構(gòu)

學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們應(yīng)從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！?聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。

（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

四、研究方法：

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》課題研究計(jì)劃

一課題的提出

1、人的發(fā)展的需要。

學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得做的項(xiàng)目共同努力時(shí)，人與人之間的分歧甚至是沖突就會(huì)逐步減弱，有時(shí)就消失了?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能力的重要途徑。

2、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” ；“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

3、課堂教學(xué)的需要。

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力方面，具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教科研工作相對落后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖有落實(shí)新課標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，但如何科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，一直困擾著全體數(shù)學(xué)老師。

二課題界定

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中遇到的一些實(shí)際問題，尋找解決的方法。

三、理論依據(jù)

新課程理念。

新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。而通過

合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

四、研究目標(biāo)。

1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)交流欲望，學(xué)會(huì)與人共處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助、相互提醒、相互學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)逐漸濃厚，學(xué)生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

五、研究內(nèi)容。

1.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最

后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。

六.研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。、行動(dòng)研究法。認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例，拿出一節(jié)課，集體會(huì)診、并與以往的課例比較作了哪些改進(jìn)，對教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思，提出新的改進(jìn)方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按計(jì)劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進(jìn)、總結(jié)，形成材料。這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。

七.具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(2008年3月)

1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

2、擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。

第二階段：初步實(shí)施階段（2008年4月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實(shí)施階段（2008年5月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、課題組積累資料臺(tái)帳。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年6月）

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。

3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)

七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，致力于“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究，現(xiàn)將一段時(shí)期的研究工作情況，進(jìn)行如下總結(jié)：

一、認(rèn)真鉆研合作學(xué)習(xí)理論，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了給課題研究提供強(qiáng)有力的理論支持，我通過信息網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)我更加明確了小組合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能夠使學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)展新知識(shí)。這不僅是知識(shí)的新積累，還是學(xué)習(xí)能力的再提高。對學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活意義重大。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是互相交流中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的全新的教學(xué)模式。

二、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)模式的再發(fā)展。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。為了能運(yùn)用好這一教學(xué)模式，我在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，聽課觀摩的同時(shí)，更是以教學(xué)實(shí)踐為主，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論，再通過實(shí)踐解決問題。我自認(rèn)為，經(jīng)過一段時(shí)間不斷努力，無論是理論水平，還是操作技能，都有很大程度的提高，課堂教學(xué)效果也得到了一致的公認(rèn)。

三、反思體會(huì)，合理改進(jìn)。

1、小組劃定要科學(xué)。

合作學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要場所。事實(shí)證明，人員分配科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)效果明顯。相反，存在問題的小組，學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，出現(xiàn)了“合而少作”“合而不作”的現(xiàn)象。

2、教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是以人為本，以生為本，但絕不是忽略了教師的存在，忽視了教師的作用。恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。如果把一節(jié)課比作戰(zhàn)場，那么老師就是戰(zhàn)場上的指揮員，離開了指揮員的指揮，再勇敢的戰(zhàn)士也必將面臨失敗的厄運(yùn)。所以必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的有力指導(dǎo)，教師的任務(wù)沒有輕，相反還加重了，教師在課堂上要做的事情很多很多，萬萬不能掉以輕心、麻痹大意。

3、拋棄形式合作，注重實(shí)效合作。

我們搞合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作技能，以適應(yīng)社會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生假合作的現(xiàn)象，個(gè)別小組交流少，有的甚至個(gè)顧個(gè)，停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，這種現(xiàn)象要不得。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。

提高措施：

1、深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)理論，求精、求深，大膽轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、勇于創(chuàng)新，積極探求適合本校學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效途徑。

2、細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積極參與，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓合作之風(fēng)富有成效。

3、認(rèn)真鉆研教材，精心謀劃合作環(huán)節(jié)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作討論問題，讓學(xué) 生參與的熱情最大化。

4、積極溝通家長，建立家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子一起做事，全方位、多管齊下培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的合作技能。

5、在保證安全的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合作解決生活問題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)

七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗