第一篇：說課、聽課、評課培訓(xùn)心得體會

說課、聽課、評課培訓(xùn)心得體會

說課、聽課、評課是教師素養(yǎng)中非常重要的能力，也是教師專業(yè)化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽焦主任的講座，深感榮幸。我們學(xué)校的集體備課、聽課、評課是老生常談，聽完講座之后，我將從這幾個(gè)方面去做：

一、如何體現(xiàn)說課的效果：在今后的教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)要有自己教學(xué)的特色，有自己處理教材的方法和目的，做到主題更明確，重點(diǎn)更突出。要充分都體現(xiàn)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)思想，流程合理，要做到教態(tài)自然，課要上得有聲有色，動靜結(jié)合，既要注重能力的培養(yǎng)又要注重知識的傳輸，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，既要培養(yǎng)了幼兒探究真理的欲望，又要培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。我們平時(shí)要多學(xué)，多看，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，全面提高自身素質(zhì)，這樣可以提高我們教師備課的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比，多媒體進(jìn)入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這對我們鄉(xiāng)村教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

二、如何聽課：首先課前要有一定的準(zhǔn)備工作，其次聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，最后聽課后要思考和整理。

三、如何評課：了解教學(xué)內(nèi)容。先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

四、說課、聽課、評課相結(jié)合促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

1、提高教師素質(zhì)的途徑有三條,那就是專家引領(lǐng)，同伴互助和自我反思。在平時(shí)的教育教學(xué)中我覺得同伴互助是教師發(fā)展的重要途徑，那么相互說課、聽課、評課就是一種最好的互助形式，也是學(xué)校對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要抓手。搞好說課、聽課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。

2、其實(shí)在單位里領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)的隨堂聽課是對我們教學(xué)的莫大督促，如果我們能在他們聽課后主動找他們說說對自己課堂教學(xué)的評價(jià)，那我們也會有很大收獲，不是有句話叫“當(dāng)局者迷，旁觀者清嗎？”自己只所以有這樣的想法來自兩次教學(xué)活動過程中。

總之，說課、聽課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。我將此次說課、聽課、評課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，不斷提升自己，真正做到對學(xué)院負(fù)責(zé)，對系部負(fù)責(zé)，也對學(xué)生負(fù)責(zé)。

第二篇：說課聽課評課

校本培訓(xùn)材料

教師怎樣說課、評課、聽課

時(shí)間：2017年4月28日 地點(diǎn)：會議室 主講：龔超

課題：《教師怎樣說課、評課、聽課》

說課

良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課。這是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步。

一、什么是說課

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性

理論性與科學(xué)性

交流性與示范性

二、說課與備課、上課的關(guān)系

1、相同點(diǎn)：

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動。

（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

三、說課與上課的關(guān)系

說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)。

1、說課與上課要求不同

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣做”的問題。

2、說課與上課的對象不同

上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

四、說課的內(nèi)容

（一）說教材——闡述對教材的理解 說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容

1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。

2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對教材內(nèi)容作知識點(diǎn)分析。

俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？

（二）說學(xué)生——分析教學(xué)對象

此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。

1、學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2、起點(diǎn)能力分析

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

（三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段

說教法，就是說出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只段概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么時(shí)候這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計(jì)。

五、說課的方法

我們了解了說課的基本內(nèi)容，那么具體的說課方法是怎樣的呢？

（一）選好要說的課

說課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對性、典型性。即選擇那些有研究價(jià)值，老師又能駕馭的課；二是選課也要注意突出重點(diǎn)，避免面面俱到，四面出擊。說課選擇，可以說一課書的整體教學(xué)，也可以著重說某一課時(shí)的教學(xué)，甚至還可以說某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。一言一蔽之，說課盡可能突破一點(diǎn)，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。

（二）區(qū)別對象，循序漸進(jìn)

1、“趕鴨子上架”

2、“跟著別人學(xué)走路”

3、“熟能成巧”

（三）說課要注意的問題

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。

4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/4的時(shí)間。

5、注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運(yùn)用教學(xué)理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。要提但是創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學(xué)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。

六、說課的類型

1、研究型：一般以年級組或教研組為單位。

2、專題型：請專家共同探討

3、示范型：選擇較好的教師示范

4、評比型：帶有競賽性質(zhì)，有指定的教材，規(guī)定時(shí)間，一般由專家和學(xué)科的研究人員參加。

聽課

一、教師角色聽課

當(dāng)教師的要會備課、上課，那么要不要學(xué)會聽課評課呢？嚴(yán)格說來聽課評課也是教師的一項(xiàng)基本功。

（一）為什么要聽課評課

我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課，其體會和收獲是不一樣的?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。有時(shí)自己上課看看書，不容易發(fā)現(xiàn)什么問題，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會有“旁觀者清”的感覺。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又強(qiáng)吸收別人失誤的教訓(xùn)。心中時(shí)時(shí)思索著至少兩個(gè)人的課堂。應(yīng)該說，相互聽課，切磋教藝是教師提高教學(xué)能力的的一種重要方法。

（二）聽誰的課

教師聽課應(yīng)該聽誰的呢？有的學(xué)校硬性規(guī)定，凡是教師聽課，必須由教導(dǎo)主任或教研組事先安排，統(tǒng)一行動。而執(zhí)教者可以謝絕非本教研組，本學(xué)科教師來聽課。這種規(guī)定對教師聽課弊多利少。應(yīng)該提倡教師之間不分學(xué)科、不分年級、不定時(shí)間隨堂聽課為好些。理由有三：

1教師講課比較放松，心理平衡，能表現(xiàn)出真實(shí)水平。而集體性聽課，執(zhí)教者總要做些事先特別的準(zhǔn)備，這樣的課也就不是平常的課了。而對那些沒有經(jīng)驗(yàn)的青年教師來說，這種課最容易緊張，課堂會出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，這樣的課聽起來也就沒有什么實(shí)際意義。

2、學(xué)科間橫向聽課，有助于拓寬教師的知識領(lǐng)域。一個(gè)合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識。

3、有助于執(zhí)教者和聽課者融洽地交流意見。集體聽課座談，交換意見有很多好處，但也有很多弊病：一是人多，時(shí)間短，限制交流意見；二是礙面子，說假話的多，說真話的少。個(gè)別聽課，單獨(dú)交換意見，時(shí)間充足，氣氛寬松融洽，容易達(dá)到取長被短的目的。

綜上分析，教師聽課，既有學(xué)校統(tǒng)一安排，還應(yīng)有教師隨堂聽課為好，要把二者結(jié)合起來。

（三）年輕教師聽聽自己的課

還有一種聽課的方式，即年輕教師不妨聽聽看書的課。

這種做法是，把錄音機(jī)或攝像機(jī)帶進(jìn)課堂，把自己的課記錄下來，然后自己聽，自己看，自己分析，請他人指教，來個(gè)教后琢磨，這是年輕老師盡快提高教學(xué)水平的一種好方法。

1、聽自己的課，一可以聽自己的教學(xué)語言中的問題。

2、聽自己的課，是對自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。

3、聽自己的課，在修改的基礎(chǔ)上再重上，再錄下來，反復(fù)聽，看修改后的效果如何？這樣反反復(fù)復(fù)就會使自己有較大的的提高。

（四）怎樣去聽課

教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

（1）教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

（2）教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。

（3）有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。

聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

3、聽課后要思考和整理

（1）教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

（2）在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法和長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

（3）在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教研員角色聽課

（一）明確聽課目的

1、研究性聽課

2、指導(dǎo)性聽課

3、檢查性聽課

4、總結(jié)性聽課

5、觀摩性聽課

（二）求實(shí)評課教研員既要堅(jiān)持經(jīng)常聽課，同時(shí)又要敢于和善于評課。教研員應(yīng)注意充分利用聽課的機(jī)會向執(zhí)教者或基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣傳有關(guān)教育教學(xué)方針政策，介紹外地教改信息和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們大膽求索，開拓創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)總結(jié)升華提高

三、聽課八忌

1、應(yīng)付差事：為了完成聽課的任務(wù)而進(jìn)行聽課，沒計(jì)劃、沒目的。一沒有指導(dǎo)性；二沒有總結(jié)性；三沒有理論性。

2、百般挑剔：這也不對，那也不對，攻其一點(diǎn)，不及其余。

3、吹毛求疵：對執(zhí)教者的尊重是聽課者必須持有的態(tài)度，老師講課總會有優(yōu)點(diǎn)也會有缺點(diǎn)，存在問題在所難免。為此教師要給以實(shí)事求是的評價(jià)。并應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主。但有的教師聽完課以后看不到優(yōu)點(diǎn)和長處。

4、不懂裝懂

5、偏心偏愛

6、固執(zhí)已見

7、片面性

8、重優(yōu)輕差

評課

一、評課的標(biāo)準(zhǔn)

評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。下面這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以為大家評課提供參考。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。

（二）教學(xué)內(nèi)容（體現(xiàn)主體意識）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、傳授知識的理和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“三維目標(biāo)”。

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際。

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽。

2、注重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學(xué)、語言規(guī)范簡潔，生動形象。

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

3、板書工整、美觀、言簡意賅、層次清楚。

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍。

3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。

（七）教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格。

二、整體入手，綜合評析法

所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。

（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。

1、教學(xué)目標(biāo)具體全面。

2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出。

3、教學(xué)方法靈活。

4、教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范。

5、教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)。

（三）從教學(xué)程序上分析

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際。（2）看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。

（3）教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。（4）看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路一課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。這就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)，適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作

6、從教學(xué)效果上分析

課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分種，學(xué)生不得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。

三、當(dāng)前評課中的問題

評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。

由于受種種因素的影響，目前在評課的問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：

（一）重聽輕評

聽的多，評的少，這是普遍存在的一個(gè)問題。有些領(lǐng)導(dǎo)課聽了不少，但是沒有及時(shí)組織有關(guān)人員進(jìn)行評議，自己也沒有及時(shí)同教師交換意見。當(dāng)然聽課并非都要聽一節(jié)，評一節(jié)，但對于大多數(shù)的課能評則要評，能交換意見就要交換意見。如果有些該評的課而不評，一方面執(zhí)教者心里沒底；二是評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。

（二）敷衍了事

即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言兩語，評課冷冷清清。

（三）平淡膚淺

有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”或者“這堂課教得很差”。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。

（四）面面俱到

對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上分析評價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。

（五）參評面窄

評議上評的少，看的多。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，而點(diǎn)的多是正副校長，教導(dǎo)主任，教研組長和個(gè)別骨干教師，且大多屬于被動發(fā)方，因此評課場面冷清，難以形成各抒已見，暢所欲言的熱烈氣氛，不發(fā)言不等于沒有見解，這種評議就造成一部分人當(dāng)面不討論，背后亂議論，還有的會上唱贊歌，會后亂“嘀咕”，結(jié)果給執(zhí)教者弄得無所適從。

（六）以偏概全

還有一種傾向，評課時(shí)只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課，很難作出全面評價(jià)的。這種走馬觀花的作法，無論是多么有經(jīng)驗(yàn)的專家，也難以提出中肯意見。

（七）評“新”棄“舊”

眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。對人們確有些吸引力。而對于傳統(tǒng)的東西，似乎就是“落后”“過時(shí)”的同義語，于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、評課心理誤區(qū)

（一）趨中心理誤區(qū)。

（二）從眾心理誤區(qū)。

（三）求全心理誤區(qū)。

（四）成見心理誤區(qū)。

五、評課形式

（一）個(gè)別交談式

這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個(gè)別交談的方法。

（二）集中討論式

這種形式多是適用于公開課，實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。

（三）書面評議式

面對面的交流或座談固然是一種好辦法，但也有一定的不足。一是時(shí)間緊迫，參加座談的人集中起來一次較困難，有時(shí)因時(shí)間短促來不及詳細(xì)評論。二是對課缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也會影響評議效果。如果能夠用書面評論的方法，可以克服以上不足。

（四）師生互評式

師生互評法即是教評學(xué)的過程。是由師生共同參加評課。

第三篇：聽課、說課與評課心得體會

學(xué)習(xí)“新課程——說課,聽課與評課”心得體會

普覺鎮(zhèn)完?。豪钊?/p>

近期，我閱讀了《新課程——說課,聽課與評課》一書，這本書主要講述推進(jìn)改革、深化改革這一點(diǎn)，書中問題的提出與解決來自于全國各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情、智慧與信心。

全書共分5個(gè)章節(jié),從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評課，書中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評析，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，沒有較好的解決方案。

目前一些名校在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí),都談到了教研活動的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本書中就這個(gè)問題闡述了實(shí)踐中的問題，摘錄如下：

1、傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材，教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問題等。這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系，長此下去就會導(dǎo)致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長，有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。2、構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu) ：A 構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組，賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵。B 建立大學(xué),教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度,為教師的發(fā)展提供智力支持。、采取有效的教研方式：A 采用反思型教研模式.促進(jìn)教師自我革新。模式是“聽課——評課——再上課——再評課”，這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機(jī)智不謀而合。B 建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

讀了這本書之后，我對于采取有效的教研教學(xué)方式頗有同感。就如在教研活動中,就十分注重評課這一環(huán)節(jié),當(dāng)資深老教師評課時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)，老教師卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評，聽得我們心服口服。例如：在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性，收放自如。不局限學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的諸多潛能不會被扼殺。經(jīng)過老教師的評課之后.我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的方式方法，另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，會對自己今后的教學(xué)十分有益。

第四篇：說課、聽課與評課

樹人英語學(xué)校第四期青年教師培訓(xùn)

說課、聽課與評課

一、說課

1、概念：依據(jù)指定的教材內(nèi)容，給定時(shí)間的準(zhǔn)備，說出這節(jié)課的課程目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)思路。著重說出通過什么教學(xué)方法，利用什么教學(xué)手 段以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)過程。

2、說課要領(lǐng)：

1)說出課程目標(biāo)。指出這一課的知識結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)要達(dá)到怎樣的要求。（即讓學(xué)生了解什么？懂得什么？掌握什么？）

2）說出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指出課程知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3）說出教學(xué)方法。通過怎樣的教學(xué)方法及輔助手段，去達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、聽課

1、全程記錄下教者的教學(xué)實(shí)況；

2、對照自己認(rèn)為好的何教學(xué)方法，形式及存在的不足作出點(diǎn)評記錄；

3、對整個(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)出成功與不足之處； 4、與教者及同行進(jìn)行切磋。

三、評課

1、對教學(xué)過程進(jìn)行總體的客觀評價(jià)。

2、評價(jià)要領(lǐng)：

1）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（看學(xué)生的反饋）)教學(xué)思路的體現(xiàn)（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體）)教學(xué)重點(diǎn)的突出（一課一得）)教學(xué)難點(diǎn)的突破（措施、手段、效果）)教學(xué)的整體思路（是否體現(xiàn)啟發(fā)式）)教師的語言表達(dá)、姿態(tài)、板書等。

2012-3-7

第五篇：說課聽課評課教案

《新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評課技能指導(dǎo)》教案

清水河初級中學(xué)

姚傳江

說課篇

1、說課：教師面對同行或?qū)＜?，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標(biāo)和教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立極其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。簡言之，即做什么、怎么做、為什么這樣做.2、說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性;說理性與科學(xué)性；交流性與示范性；層次性與預(yù)見性

3、說課功能：更新教育理念；提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；促進(jìn)教研結(jié)合；強(qiáng)化備課意識；提高群體能力；增強(qiáng)教學(xué)管理。

4、說課的基本要求：介紹本科內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及作用。說明教學(xué)目標(biāo)的確立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。說清本科的重點(diǎn)難點(diǎn)與要求。教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與優(yōu)化。說明教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求。說明教學(xué)效果的預(yù)測。

5、說課原則：

（一）科學(xué)性原則：教材分析正確透徹。學(xué)情分析客觀準(zhǔn)確，符合實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的。符合課型特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（三）實(shí)效性原則

（四）創(chuàng)新性原則

6、說課類型：

研討型說課、示范性說課、評比性說課、檢查性說課、反思性說課、案例性說課。

7、說課內(nèi)容：（1）說課程標(biāo)準(zhǔn)

（2）說教材：本科地位和作用。說教學(xué)目標(biāo)。說重難點(diǎn)。（3）說學(xué)情（4）說教法（5）說學(xué)法（6）說教學(xué)過程（7）說教學(xué)效果的預(yù)測

8、說課前的準(zhǔn)備：

（一）知識準(zhǔn)備：要熟悉、重視課程標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材；涉獵邊緣學(xué)科的知識

（二）理論準(zhǔn)備

（三）技術(shù)準(zhǔn)備：明確說課的內(nèi)容和要求；準(zhǔn)備好說課所需的教學(xué)設(shè)備

8、說課的方法：重視理論運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)清晰；力求教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和教程的有機(jī)統(tǒng)一；說程序需要做到精煉、連貫；注重實(shí)效，靈活多樣；追求新意，給人啟迪。

9、說課的技巧：說課要追求創(chuàng)新；說課要教就節(jié)奏的適度；說課要體現(xiàn)美；說課要整體流暢、層次分明；說課要靈活

10、具體評析說課的方法：

（一）評析說課這對教材的理解程度

說課這對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確；對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面；教學(xué)重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，能否分清主次，抓住主要矛盾.（二）評析教法、學(xué)法是否合理、實(shí)用

教學(xué)方法及選擇的依據(jù)；教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性；學(xué)法指導(dǎo)

（三）評析教學(xué)手段是否創(chuàng)新、實(shí)用

（四）評析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理

新課導(dǎo)入；新課講解；反饋練習(xí)；歸納總結(jié)；板書設(shè)計(jì)。

（五）評析教學(xué)基本功

語言；板書；教態(tài)；教案

（六）評析教學(xué)效果

11、總體評析說課：突出教學(xué)理念；詮釋教學(xué)思想；體現(xiàn)教學(xué)能力；展現(xiàn)教學(xué)境界；展示演講才華

12、說課中應(yīng)該注意的問題：了解說課的性質(zhì)，正確區(qū)分說課與備課、說課與上課的關(guān)系；說課不但要有理，更要有據(jù)；說可要有重點(diǎn)，不必面面俱到；說課時(shí)間安排要適中，把握好節(jié)奏

13、說課技能訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練目標(biāo) 1.說教材

（1）分析教材的能力，對教材所處的地位，作用及前后聯(lián)系的理解分析。（2）確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的能力，確定依據(jù)要明確具體全面。2.說教法

（1）選擇教法的能力，教法要適合該學(xué)科的教學(xué)要求，特點(diǎn)，靈活，新穎實(shí)用具有指導(dǎo)性和可操作性。

（2）教材處理的能力，教學(xué)中能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)展開，能抓住主要矛盾

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，能選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)，有序，達(dá)到更直觀更形象的效果。

3.說學(xué)法

（1）分析學(xué)情的能力，學(xué)生狀況分析的正確，采取的對策恰當(dāng)。

（2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生不同指導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.說教學(xué)程序

(1)組織教學(xué)的能力，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)符合科學(xué)，能到到教學(xué)目的，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。

(2)語言表達(dá)能力，語言洗練，流暢；導(dǎo)入自然，新穎，講解透徹，歸納簡要明確。(3)板書板演能力，演示正確，科學(xué)，板書設(shè)計(jì)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，字跡工整，美觀。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容

1.說教材：分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn) 2.說教法 3.說學(xué)法 4.說教學(xué)過程

（三）訓(xùn)練方式 1.理論學(xué)習(xí)2.示范與觀摩 3.模擬練習(xí)與矯正提高 4.反饋強(qiáng)化技能

（四）說課中應(yīng)注意的問題

1.了解說課的性質(zhì)，正確區(qū)分說課與備課、說課與上課的關(guān)系。2.說課不但要有理，更要有據(jù)。3.說課要有重點(diǎn)，不必面面俱到。4.說課時(shí)間安排適中，把握好節(jié)奏。

聽課篇

1、聽課：是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具直接的或間接的從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)、研究的教育教學(xué)方法。

2.新課程下聽課的意義：

（1）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

（2）有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法（3）有利于促進(jìn)良好教研風(fēng)氣的形成和教研的深入 3.聽課的基本特點(diǎn)：

目的性

主觀性選擇性

指導(dǎo)性

理論性

情境性 4.聽課的基本要求

（一）應(yīng)有明確的目的 1.學(xué)習(xí)目的2.研究目的 3.解決問題目的

（二）應(yīng)了解和熟悉教材

（三）應(yīng)做到看聽記思的有機(jī)結(jié)合聽什么。怎樣聽

主要應(yīng)聽

看什么

怎樣看

主要應(yīng)看 思考什么

怎樣思考

主要思考

（四）應(yīng)科學(xué)的做好聽課記錄

記錄的內(nèi)容一般包括板書，老師的重點(diǎn)提問，學(xué)生的典型發(fā)言，師生活動的主要情況，有效教學(xué)方法和手段，教學(xué)中的出彩創(chuàng)新與失誤之處。通常有三種形式：簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟，方法，板書。二是：詳錄，比較詳細(xì)的把教學(xué)步驟都記錄下來；三是：實(shí)錄，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（五）聽課者應(yīng)做好角色定位：

進(jìn)入學(xué)生角色

進(jìn)入教者角色

進(jìn)入指導(dǎo)者角色

進(jìn)入管理者角色

5、聽課的作用

（一）監(jiān)督檢查.聽課可以督查上課教師的備課與上課情況；對學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與情況

（二）評估指導(dǎo)

（三）探索研究

1.驗(yàn)證教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律 2.研究教學(xué)改革中的問題

（四）提高促進(jìn) 1.提升教師素養(yǎng)

（1）可以提高教師教學(xué)水（2）可以提升教師內(nèi)在修養(yǎng) 2.提高教學(xué)質(zhì)量（a）溝通協(xié)調(diào)

（b）聽課有激勵(lì)發(fā)展功能（1）勝任激勵(lì)（2）目標(biāo)激勵(lì)（3）榜樣激勵(lì)（4）特點(diǎn)激勵(lì)

6、聽課的原則： 實(shí)話實(shí)說原則； 心理零距離原則； 突出重點(diǎn)原則； 激勵(lì)性原則； 因人而異原則； 藝術(shù)性原則

7、聽課的基本類型

（一）檢查性聽課

1.定義：又稱檢查型觀摩課，它與學(xué)習(xí)型觀摩課，指導(dǎo)型觀摩課和研究型觀摩課有所區(qū)別，主要是指評比者深入教學(xué)第一線，直接觀摩課堂教學(xué)過程，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，及時(shí)掌握教學(xué)動態(tài)，檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集反饋信息，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的一種聽課方式。

2.特點(diǎn)：（1）突然性（2）真實(shí)性（3）靈活性 3.要求

（1）要明確檢查的目的（2）要在常態(tài)下進(jìn)行（3）要熟悉聽課的要求

（4）要盡量減少被聽課者的戒備心理（5）要準(zhǔn)備好與聽課對象的交換意見（6）要進(jìn)行總結(jié)

（二）評比型聽課

1.定義：主要是為了對教師做定性評價(jià)的聽課活動。如：評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學(xué)科教師等。

2.特點(diǎn)（1）篩選性（2）公正性（3）比較性

3.要求

（1）要認(rèn)真了解和掌握評比的目的要求和相關(guān)規(guī)定（2）對課的內(nèi)容要熟悉（3）要做詳細(xì)的比較性記錄（4）要客觀公正地聽每一節(jié)課（5）要對聽課人員進(jìn)行選擇

（三）觀摩型聽課

1.定義：是為了總結(jié)，推廣，交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的聽課活動，包括公開課。示范課，展示課。

2.特點(diǎn)：（1）示范性（2）推廣性（3）學(xué)習(xí)性

3.要求

（1）要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真的聽和看（2）要認(rèn)真仔細(xì)的記錄有特色，有創(chuàng)新的地方（3）要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析

（四）調(diào)研型聽課

1.定義：是為了研究，探討有關(guān)教育教學(xué)問題或了解教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況而進(jìn)行的聽課活動。研討課，實(shí)驗(yàn)課，為調(diào)研進(jìn)行的聽課就屬于這個(gè)范疇。

2.特點(diǎn)（1）目的性（2）探討性（3）選擇性（4）導(dǎo)向性（5）反復(fù)性

3.要求

（1）要做好調(diào)研的準(zhǔn)備工作（2）要積極參與到教學(xué)過程中

（3）要主動和虛心的聽取教師的建議和要求（4）寫出調(diào)研報(bào)告

（五）臨床指導(dǎo)型聽課

1.基本思想：是有美國哈佛大學(xué)的教育學(xué)家科根和戈德哈默始創(chuàng)。與其他教學(xué)管理方法的最大區(qū)別就是教學(xué)管理人員直接深入到教學(xué)中去，親眼觀察課堂中的各類活動，與教師進(jìn)行當(dāng)面交談，共同探討教學(xué)中的問題，分析教師教學(xué)的優(yōu)勢與不足，幫助教師改進(jìn)工作。

2.特點(diǎn)：

(1)一種改進(jìn)教學(xué)的技術(shù)

(2)對教學(xué)過程的一種有意識的干預(yù)

(3)一種滿足學(xué)校和教師發(fā)展雙重需要的有目的的活動(4)促進(jìn)在教師和管理人員之間建立良好的關(guān)系(5)要求雙方相互信任，相互理解，相互支持(6)有自己固定的程序，又需要靈活運(yùn)用(7)迫使雙方進(jìn)行深入的思想交流

(8)要求管理人員比教師對教和學(xué)有更深入的了解(9)要求對教學(xué)管理人員進(jìn)行必要的專業(yè)訓(xùn)練

3.具體過程（1）觀察前活動

1.觀察之前，要使指導(dǎo)者和教師有機(jī)會建立相互信任與尊重的關(guān)系 2.說明臨床指導(dǎo)的非權(quán)威性 3.指導(dǎo)人員應(yīng)充分了解教師的想法，弄清楚教師在哪些方面對自己的工作不滿意，有何具體要求以及希望指導(dǎo)者給自己那些幫助

4.進(jìn)行觀察前交談。

（2）課堂內(nèi)觀察 三種方式： 對白方式，錄音錄像法 表格方式

（3）觀察后活動： 資料分析； 觀察后交談； 作出改進(jìn)計(jì)劃

（六）推門式聽課： 1.推門式聽課的利與弊 2.建議

（1）學(xué)校與教師應(yīng)事先有約定

（2）推門式聽課制度的實(shí)行，可本著循序漸進(jìn)的原則，讓教師有一個(gè)心理適應(yīng)過程

（3）應(yīng)有一定的程度，不宜濫用。

（4）教師應(yīng)逐步提高心理適應(yīng)能力，不斷提高自身素質(zhì)

8、聽課內(nèi)容

（一）關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)理念

（二）關(guān)注課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（三）關(guān)注教材的加工

（四）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（五）關(guān)注教師的教學(xué)基本功

9、聽課策略： 1.教師聽課的三個(gè)步驟（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄（3）聽課后要思考和整理

2.聽課前做好充分的準(zhǔn)備，有備無患：思想準(zhǔn)備；理論準(zhǔn)備；熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容 3.課堂聽課的基本方法

（1）聽，一聽老師怎么樣講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理，二聽講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的餓答題，答題中顯露出來的才能和暴露出的問題。聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識的？怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？怎么樣鞏固新課知識的，是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？

（2）看：一看教師，二看學(xué)生（3）想

（4）記：記錄聽課時(shí)聽到的，看到的，想到的內(nèi)容。（5）談：和被聽課老師學(xué)生交談。

4.聽課的注意事項(xiàng)（1）聽課要有計(jì)劃（2）聽課前要有準(zhǔn)備 A.要掌握教學(xué)大綱和教材要求 B.要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn) C.要了解聽課班級學(xué)生情況。（3）聽課態(tài)度要端正（4）聽課記錄要詳略得當(dāng)（5）聽課后要交換意見 5.聽課的策略

（1）帶著自己的思考去聽課（2）帶著欣賞與發(fā)展的心態(tài)去聽課（3）帶著更多的關(guān)注點(diǎn)去聽課 1.關(guān)注基礎(chǔ)

(1)關(guān)注中小學(xué)教育的本質(zhì)。(2)知識基礎(chǔ)(3)關(guān)注教師基本功 2.關(guān)注本質(zhì)

聽課要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.形式主義的表揚(yáng)不是有效的激勵(lì) 四種評價(jià)方式： 曖昧性評價(jià)； 傾向性評價(jià)； 啟發(fā)性評價(jià)； 探究性評價(jià)。

2.表面的熱鬧不等于教學(xué)效果好

3.踴躍的發(fā)言不等于體現(xiàn)了學(xué)生主體地位

評課篇

1、評課定義：依照教學(xué)目的的要求對教師和學(xué)生在課堂上的教學(xué)活動及其價(jià)值進(jìn)行評定。說課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)重要活動。它對教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，課堂效率的提高發(fā)揮重要的作用。

2、評課的基本內(nèi)容：

（一）教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)：教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜;是否落實(shí)到教學(xué)過程中去，教學(xué)手段是否能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是否有層次性。

（二）教學(xué)過程的評價(jià)：

1、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快。

2、評價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否健康。

3、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否端正。

4、評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否主動。

5、評價(jià)學(xué)生的活動時(shí)間是否充足。

6、評價(jià)學(xué)生認(rèn)知狀況是否高水平。

（三）教師基本素質(zhì)的評價(jià)： 教學(xué)態(tài)度

教學(xué)方法

教學(xué)組織安排

教學(xué)語言

課堂板書

教態(tài)

學(xué)科專業(yè)技能

應(yīng)變能力

教學(xué)媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思教學(xué)特色

（四）評價(jià)學(xué)習(xí)成效

（五）教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)

（六）教學(xué)風(fēng)格的評價(jià)

3、評課的目的、意義、功能

（1）目的：辨別課堂教學(xué)的優(yōu)劣;分析課堂教學(xué)成功或失敗的原因，幫助教師深入分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的得失，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（2）意義：分析課堂教學(xué)成敗的原因，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，幫助教師成長。課堂評價(jià)有利于教師形成反思的行為習(xí)慣。有利于本校研究的深入發(fā)展。

（3）功能：判斷

導(dǎo)向

激勵(lì) 4評課要求：

（1）、實(shí)事求是的客觀性原則

（2）、正確把握新課程下課堂教學(xué)的評課標(biāo)準(zhǔn)（3）、評課要將就言語藝術(shù)

（4）、評課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。（5）、善于抓住主要矛盾。

（6）評課的態(tài)度要端正，目的明確。

5評課的原則和標(biāo)準(zhǔn)

原則：實(shí)事求是的原則；誠懇的原則；重點(diǎn)原則；激勵(lì)原則、因人而異的原則、藝術(shù)原則

標(biāo)準(zhǔn)：

（一）評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的一般標(biāo)準(zhǔn)：是否全面、具體、適宜；重難點(diǎn)把握得當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)能成為教學(xué)中的一條主線，貫穿始終。

（二）評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：

最低標(biāo)準(zhǔn)：教師所教內(nèi)容有自覺意識；所教的是語文的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容相對集中。較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確;教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)相一致；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致；

較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化；想教的內(nèi)容與實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容一致；教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容一致

理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)有效達(dá)成；教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致；教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際。

（三）評價(jià)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)：

1、教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

2、面向全體學(xué)生，公平公正的對待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3、課堂容量適中，傳授知識的量和技能訓(xùn)練的度比較適宜，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

4、能創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。

5、堅(jiān)持三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，更注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

6、評課形式： 自我剖析式

小組評議式

書面材料式

個(gè)別面談式

陳述答辯式

調(diào)查問卷式

點(diǎn)名評議式

師生評議式

專家會診式 7評課藝術(shù)：

（1）、語言藝術(shù)：簡潔 準(zhǔn)確;生動形象；流暢；有激情；幽默；委婉；貼近教師（2）、抓住重點(diǎn)的評課藝術(shù)：重視學(xué)生參與課堂；能否培養(yǎng)創(chuàng)新能力;師生是否是有效互動；是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展；課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用。

8、評課案例及技能訓(xùn)練：

（1）、教師激情的展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）、授之以魚不如授之以漁（3）、在活動中增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)效果（4）、生活中探究物理知識。

（四）評價(jià)情感教育的標(biāo)準(zhǔn)：

（五）評價(jià)教師基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)

（六）評價(jià)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)