第一篇：《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3-教學(xué)教案

2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色

能力目標(biāo)：歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思 教育目標(biāo)：熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句 教學(xué)媒體；錄音機(jī) 課時(shí)安排：1 教學(xué)過(guò)程

自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論：

這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思？請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

1、探訪四月的大地

2、雨輕輕地來(lái)了

3、希望孩子們不要拒絕

4、告訴孩子們它是來(lái)親近他們的

5、請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天

6、告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的7、8、教孩子們勇敢地笑

9、交代最終的歸宿

三、問(wèn)題研究：(分小組討論)

2、這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？

（讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想）

3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？

（有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化）

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

（笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì) 孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福）

五、布置作業(yè)：

1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文

2、讀寫生字詞 教學(xué)課后記：

這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。

第二篇：《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

雨

說(shuō)《教學(xué)設(shè)計(jì)》l

教學(xué)依據(jù)

《雨說(shuō)》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運(yùn)用了擬人的手法，以一個(gè)愛(ài)的使者的形象，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩(shī)中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！因?yàn)橛辛藧?ài)，世界因此而美麗；因?yàn)榇河甑牡絹?lái)，世界因此有了無(wú)限生機(jī)的活力。面對(duì)各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和鼓勵(lì)。雨是笑著長(zhǎng)大的，生活在中國(guó)大地上的孩子們，也應(yīng)該笑著長(zhǎng)大啊。雨來(lái)了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳條兒舞動(dòng)腰肢，小魚兒跳出水面呼吸空氣??一切的困難都會(huì)過(guò)去，所有的憂傷都會(huì)化解，因?yàn)椋辛诵?duì)生活的信心和勇氣！當(dāng)雨看到孩子們自由勇敢的笑了，它就“快樂(lè)的安息”，它為愛(ài)而生，為愛(ài)而死！它勇敢、善良、樂(lè)觀，它是這樣的可親可敬可愛(ài)！帶領(lǐng)學(xué)生陪伴雨走過(guò)奉獻(xiàn)的生命歷程，便是一次愉快的、充滿愛(ài)意和笑容的精神之旅。l

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)中塑造的“雨”的形象，并嘗試詩(shī)歌或散文詩(shī)的創(chuàng)作。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感知詩(shī)的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、品味詩(shī)的語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)是個(gè)內(nèi)容表達(dá)自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競(jìng)賽的形式共同探討疑難問(wèn)題。通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、人本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感受詩(shī)意。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂(lè)觀的生活態(tài)度。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受是

一、進(jìn)入詩(shī)境的過(guò)程，實(shí)際上就是情感熏陶的過(guò)程，價(jià)值觀的形成過(guò)程。教學(xué)方式詩(shī)歌是文學(xué)體裁之一，新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”。它應(yīng)該包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語(yǔ)言；體驗(yàn)情景和形象、說(shuō)出體驗(yàn)；評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩(shī)作如下設(shè)想：1.朗讀為本?！队暾f(shuō)》是詩(shī)，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛(ài)，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)的魅力、感受春雨的美好。2.注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課應(yīng)教給學(xué)生朗誦和欣賞詩(shī)歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味，品要品出詩(shī)的意蘊(yùn)。從語(yǔ)言文學(xué)描繪的形象出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生的自主理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。4.將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。l

教學(xué)構(gòu)思l

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。l

充分朗讀，初步感受詩(shī)意：通過(guò)自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌意境及思想感情。l

合作探究、品味詩(shī)意：采用自主、合作、探究的方式，采用小組競(jìng)賽的形式分別從語(yǔ)言、內(nèi)容、思想感情等方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀。l

遷移練習(xí)：春雨引進(jìn)對(duì)你說(shuō)了這么多話，現(xiàn)在，請(qǐng)你也對(duì)春雨說(shuō)說(shuō)心里話吧。l

課堂實(shí)錄

一、引雨：師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開(kāi)了眼！山，朗潤(rùn)起來(lái)了；水，漲起來(lái)了；太陽(yáng)的臉，紅起來(lái)了！聽(tīng)，用心去聽(tīng)啊，有一位為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者，已經(jīng)悄悄地，來(lái)到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢(mèng)之中的無(wú)數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說(shuō)》（板書）

二、讀雨、聽(tīng)雨：1.讀雨師：請(qǐng)大家一起把課文朗讀一遍，老師聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)的效果如何。（學(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂(lè)《春野》作背景音樂(lè)。朗誦后讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)）師：大家自己說(shuō)說(shuō)，剛才讀的怎么樣??？生1：好像太快了。生2：開(kāi)始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。生3：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺(jué)。師：好，下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩(shī)的意境？2.聽(tīng)雨（教師示范朗讀，配樂(lè)。）師：作者在這首詩(shī)里都寫了些什么？

生：冬景→雨來(lái)春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑（板書）

師：那么這首詩(shī)的精華部分是上面的哪個(gè)板塊？

生：春雨的使命。

師：對(duì)，它正如這首詩(shī)的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來(lái)看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。

三、品雨：（局部品味詩(shī)歌內(nèi)容）

1、比較春雨到來(lái)前后大地景物的變化

師：

經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬(wàn)物共同期盼的四月——真正的春天，馬上就要來(lái)了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？

生：是第1節(jié)和第5節(jié)。

師：好，下面請(qǐng)男同學(xué)讀第1節(jié)詩(shī)句（放音樂(lè)）。

師：這冬景給我們一種怎樣的感覺(jué)？用一些形容詞來(lái)表示？

生：寒冷、勒索、陰暗、毫無(wú)生氣。（板書——寫在冬景之下）

師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹?lái)，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請(qǐng)女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)？

生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。（板書——寫在春景之下）

冷凍、禁錮

雨

田田潤(rùn)如油膏

枯黃、失去蹤跡

來(lái)

牧場(chǎng)抽發(fā)新苗

冬景

春景

寒淺、留滯

春

池塘魚兒跳躍

小溪漸漸喑啞

到

溪水新編歌謠

師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷？

生1：春天的美麗畫卷。

學(xué)生笑

師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景呢？

生2：牧場(chǎng)、田圃、池塘、小溪。

師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色？

生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。

師：有什么聲音？

生4：魚兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動(dòng)的“嘩啦啦”聲。

師：有沒(méi)有靜止的景物？

生5：泥土。

師：有沒(méi)有動(dòng)態(tài)的景物？

生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。

師：大家看，這里有視覺(jué)上的，聽(tīng)覺(jué)上的，還有觸覺(jué)的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因?yàn)橛陙?lái)春到。

師：那么，我們現(xiàn)在來(lái)看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩(shī)句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)

師：由冬景到春景的對(duì)比和照應(yīng)，還有沒(méi)有別的作用呢？

生：應(yīng)該暗示著什么吧？不知道怎么說(shuō)。

師：在我們中國(guó)人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會(huì)讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢？——可以讓人想起一些個(gè)人的，社會(huì)的國(guó)家的困難、挫折。請(qǐng)大家看看這首詩(shī)的寫作時(shí)間——1979年，在這個(gè)特定的時(shí)間里，會(huì)有哪些困難和挫折？

生1：剛剛經(jīng)歷過(guò)“十年浩劫”，整個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有前進(jìn)反而倒退了。

生2：改革開(kāi)放剛剛開(kāi)始。師：非常好！當(dāng)時(shí)的人們對(duì)前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對(duì)，都是很自然的反應(yīng)?？墒牵瑒e著急啊，別灰心啊，別失去對(duì)未來(lái)日子的期望??；你看，冬天已經(jīng)過(guò)去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？只要你別停止對(duì)春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀！所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來(lái)！而當(dāng)春天到來(lái)，看到萬(wàn)物的變化，那是一種怎樣的心情呀？

生：驚喜、歡快。

師：那好，請(qǐng)全班同學(xué)用對(duì)比的情感、語(yǔ)調(diào)朗讀1、5節(jié)詩(shī)句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。（教師配樂(lè)）

2、由副標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)眼”中“勇敢地笑”。

師：這首詩(shī)是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么？

生：很容易明白，詩(shī)眼中的“勇敢地笑”是告訴孩子們?cè)谟龅綍簳r(shí)的困難，挫折的時(shí)候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！

全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌！

3、春雨的特點(diǎn)：

師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，象牦，象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙”。

在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請(qǐng)大家找出來(lái)。

生：第二節(jié)。

師：請(qǐng)一個(gè)女孩子來(lái)讀讀。（學(xué)生讀）

師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？

學(xué)生自由討論后發(fā)言：

生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細(xì)、輕、柔的特點(diǎn)。

生2：在表現(xiàn)春雨特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的手法是不同的，《春》運(yùn)用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動(dòng)、形象；而《雨說(shuō)》則運(yùn)用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動(dòng)、形象之外，還富有人的情感，讀起來(lái)親切，可愛(ài)。師：大家都快成名家了！這種擬人手法的運(yùn)用，在詩(shī)歌還有許多例子，它們都讓雨更富有人情味。

你看，詩(shī)人想象著春雨出于愛(ài)心，把天和地織在一起；因?yàn)閻?ài)，她呼喚每一個(gè)孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。

春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來(lái)電閃雷鳴；而秋冬之雨則會(huì)帶來(lái)讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺(jué)到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧！

來(lái)，讓我們收起傘，推開(kāi)窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問(wèn)學(xué)生——干什么去??？

生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天！

師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募?xì)無(wú)聲?！倍谖覀兊摹队暾f(shuō)》里，春雨不再是悄無(wú)聲息的隱匿者，而是孩子們親密的玩伴，一個(gè)活潑，富有生命力的可愛(ài)者！她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場(chǎng)所——田圃，牧場(chǎng)，魚塘、小溪，有誰(shuí)能拒絕這些快樂(lè)的邀請(qǐng)呢？

學(xué)生表示贊同。

4、春雨的使命：

師：春雨來(lái)到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個(gè)很重要的使命，那就是——？

生：要教孩子們“勇敢地笑”！

師笑：好。下面我們一起來(lái)朗讀6-9節(jié)的詩(shī)句。（第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂(lè)）

師：春雨來(lái)自一個(gè)什么樣的地方？

生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。

師：這是一個(gè)遠(yuǎn)景的描寫，給人以一個(gè)十分廣闊的空間的遐想，在這個(gè)廣闊的空間，雨可以自由自在的生活。

師：大家如何理解“愛(ài)玩，”“我是幸運(yùn)的？”

生1：說(shuō)明“愛(ài)玩”是所有孩子的天性。

生2：結(jié)合副標(biāo)題，雨對(duì)孩子們說(shuō)我也愛(ài)玩，但是我幸運(yùn)，是不是可以理解為“我有玩的時(shí)間，有玩的空間”。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式——應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時(shí)間和自由都剝奪了！

學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。

師：雨多幸運(yùn)啊，她是在“白云的襁袱中笑著長(zhǎng)大的，有什么含義？

生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。

師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同——大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來(lái)，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動(dòng)，這樣被捆綁著長(zhǎng)大的孩子怎么能“笑著長(zhǎng)大”呢？春雨是快樂(lè)的，喜悅的，她是在一個(gè)可以自如活動(dòng)的空間成長(zhǎng)的，而這個(gè)空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的——素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個(gè)性的空間。

師：剛才說(shuō)了，有困難，有挫折，不要緊，應(yīng)該“勇敢地笑”，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎？

學(xué)生思索后，表示想不到。

師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時(shí)間，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有獨(dú)生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩(shī)的小讀者，很大一部分是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的“驕嬌”二氣眾所周知，所以，春雨要教孩子們“勇敢的笑”，這是一種人生的態(tài)度，作者沒(méi)有板起臉來(lái)說(shuō)教，而是把這種道理通過(guò)具體的文學(xué)意象表現(xiàn)出來(lái)，你看：（完成板書）

春 天 的 聲 音

柳條兒

在勇

彎了腰

石獅子 風(fēng)

敢

出了淚

小燕子

雨

地

斜了翅

旗子

中

笑

嘩啦啦

大 地 的 希 望

(注：中間是“笑”字的變型、再創(chuàng)。）

它們正是在風(fēng)、雨中“勇敢地笑”?。。ㄍ瓿砂鍟?、右斜線部分文字）

只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了！

師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂(lè)地安息”，你讀出詩(shī)句有怎樣的內(nèi)涵？

生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。

師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動(dòng)，可愛(ài)，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜”，給孩子們帶來(lái)甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。她為自己的奉獻(xiàn)的快樂(lè)！

四、賞雨

師：下面，請(qǐng)全班同學(xué)再次齊讀全詩(shī)，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀出春雨的特點(diǎn)，讀出“愛(ài)的歌謠”的味道。行么？

生：沒(méi)問(wèn)題！

（放音樂(lè)，全班有感情的朗讀）

五、贊雨

師：春雨給大地帶來(lái)了春色滿園，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)，給大地帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)。她教孩子們要勇敢，要快樂(lè)，要自由地笑，她告訴我們?cè)诤涞募竟?jié)里耐心地等待明媚的春光，因?yàn)椤Ｍ驮谇胺?！讓我們一起融進(jìn)這春雨的世界，做一個(gè)帶給人間更多歡樂(lè)的人吧！

六、寫雨 布置作業(yè)：請(qǐng)用心傾聽(tīng)雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字?jǐn)?shù)要求500字以上。

● 課后鞏固與延伸：

一、摘錄兩句課外古詩(shī)文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。

1、_____________________________________________

2、_____________________________________________

二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后問(wèn)題。

秋雨聲聲

傅天琳

窗外的雨聲，淅淅瀝瀝地說(shuō)個(gè)不停。

窗內(nèi)的語(yǔ)聲，嘰嘰咕咕地說(shuō)個(gè)不停。

窗外的說(shuō)些什么？

問(wèn)那樹(shù)，那花，那小溪；

窗內(nèi)的說(shuō)些什么？

問(wèn)這笑，這吻，這眼睛。

窗外和窗內(nèi)都說(shuō)了一夜，雨聲和語(yǔ)聲融合著夢(mèng)境。

天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云??

1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？

2、本詩(shī)想表現(xiàn)什么中心？

3、怎樣理解詩(shī)句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”？

4、“雨聲和語(yǔ)聲融合著夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”指的是______________________。

5、《雨說(shuō)》用象征手法寫出了關(guān)愛(ài)；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請(qǐng)你運(yùn)用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩(shī)歌的形式寫出。

第三篇：《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)_3

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

２、理解意象，把握主題，感受真情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。

【教學(xué)方式】

１、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

２、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

３、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。

【教學(xué)時(shí)】

一時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

朗讀教學(xué)帶。

【教學(xué)構(gòu)思及過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新

請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分朗讀，初步感知

１、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。

２、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

３、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等）

４、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。

５、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。

６、教師簡(jiǎn)介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意

１、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

２、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。

３、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。

問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。

從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？

４、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

五、遷移練習(xí)

春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？幾行詩(shī)幾句話都行。

六、堂小結(jié)

誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

２、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。

【板書設(shè)計(jì)】

雨說(shuō)

鄭愁予

探訪四月的大地

親近孩子

來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方

教孩子們勇敢的笑

快樂(lè)的安息

第四篇：《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨說(shuō)》

一、作家簡(jiǎn)介：

兩個(gè)臺(tái)灣詩(shī)人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說(shuō)精致，一句詩(shī)就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見(jiàn)我，在我最美麗的時(shí)刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹(shù)，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁?！保▽W(xué)生笑）

鄭愁予也是臺(tái)灣詩(shī)人，被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。他筆名“愁予”。老師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出幾句中國(guó)古典詩(shī)歌中寫愁緒的句子？

學(xué)生回答：

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

老師：對(duì)，詩(shī)人的筆名來(lái)自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予?！痹?shī)人在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作中受古典詩(shī)詞的浸潤(rùn)是明顯的。

二、有感情地朗讀詩(shī)歌。

老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。

學(xué)生評(píng)說(shuō)。

教師點(diǎn)撥：題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。

三、請(qǐng)大家回憶古典詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句，想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫在黑板上。

學(xué)生寫出的詩(shī)句有：

細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。

渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。

春潮帶雨晚來(lái)及，野渡無(wú)人舟自橫。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。

四、在《雨說(shuō)》中找出你覺(jué)得和上面詩(shī)句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方。

學(xué)生：第一詩(shī)節(jié)，等待久了的那些自然萬(wàn)物就是需要雨說(shuō)我來(lái)了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。

學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，天地間一片雨朦朧的意境。

學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”所表達(dá)的意境是一樣的。

學(xué)生：小燕子見(jiàn)我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。

老師：我們也找個(gè)同學(xué)仿寫一句詩(shī)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚和燕，且是雨天。

學(xué)生：幾處塘魚出水面，誰(shuí)家紫燕穿細(xì)雨。老師：還不錯(cuò)，有點(diǎn)意思。

老師：古典詩(shī)詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬(wàn)物為他而欣喜而沉醉。那么本詩(shī)歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛(ài)心來(lái)的帶這祝愿來(lái)的，給我們中國(guó)大地上那些還不快樂(lè)還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福。

老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們?cè)谥熳郧宓摹按河陥D”中看他是這樣描繪的嗎？

學(xué)生：不是。

老師：那一起背一背？

學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著?！?/p>

老師：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的小朋友寫雨，他說(shuō)今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒(méi)有日記可寫，我很高興。我說(shuō)你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說(shuō)這就是你要寫的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無(wú)數(shù)的水花！我很高興?！?/p>

比如我們學(xué)過(guò)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，我看過(guò)一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開(kāi)》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧？

比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水?？墒?，我們幸福的時(shí)候要流淚水我們激動(dòng)的時(shí)候要流淚水我們成動(dòng)的時(shí)候同樣會(huì)有淚水。

《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。

“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個(gè)詩(shī)句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？

請(qǐng)看后面的寫作活動(dòng)課，大家可以更多的了解一些詩(shī)意蓬勃的句子。

五、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句或者還看不懂的句子。

學(xué)生：對(duì)“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”不大理解。

老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。

白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。雨說(shuō)我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？

老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有自由沒(méi)有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?lè)，爭(zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂(lè)的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。

（學(xué)生狂笑）

學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？

老師：蘋果這個(gè)意象所指幸福甜蜜，老師在1983年的時(shí)候讀小學(xué)五年級(jí)，那時(shí)侯一個(gè)水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺(jué)得蘋果作為一個(gè)意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

第五篇：《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。

（2）體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。

2、能力目標(biāo)：

（1）根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

（2）能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。

教學(xué)建議

1、思想主旨：

雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè)。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

3、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解：

這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。

4、擬人化的手法：

擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

5、朗讀教學(xué)建議：

學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、明確目標(biāo)

有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

二、整體感知

《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的'春雨所帶來(lái)的歡樂(lè)幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。

三、教學(xué)過(guò)程

1、由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。

2、配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求：

（1）聽(tīng)準(zhǔn)音。

（2）聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。

4、指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。

5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。

6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。

7、指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象：

（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。

明確：文中的雨是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？

明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。

（3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義。

雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了

明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。

春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行。

課文分析

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。

教學(xué)思路

１、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。

２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。

二、整體感知

１、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。

２、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。

三、生成探究

將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。

學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：

1、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

2、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。

四、評(píng)價(jià)分析

教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。

五、課堂小結(jié)

從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。

六、拓展創(chuàng)新

根據(jù)自已的能力和興趣選做：

１、請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。

２、試用散文化的語(yǔ)言改寫全詩(shī)，并把自己改寫的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。

３、體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。

一、導(dǎo)入新課

今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵?！?，這是什么東西呢？學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出：雨。對(duì)，是雨。古往今來(lái)，人們都愛(ài)詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩(shī)，誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨(dú)特的魅力：來(lái)時(shí)不張揚(yáng)，既沒(méi)有電閃雷鳴，也沒(méi)有風(fēng)狂雨橫，來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語(yǔ)微聲。因此，古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨，而春雨也是那樣的喜愛(ài)人類，你聽(tīng)，它正低語(yǔ)著它對(duì)人類的愛(ài)呢。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨的述說(shuō)吧。

二、朗讀課文

1、學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音，注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：

師：聽(tīng)了剛才的錄音，大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？

生：喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調(diào)。還有的說(shuō)：蓬勃向上、充滿活力的語(yǔ)調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。

2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)充滿喜悅之情、輕快。

3、人小組朗讀品評(píng)，看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。

4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào)，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。

三、整體感悟

師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說(shuō)”了什么話？聽(tīng)完春雨的話后你覺(jué)得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？

學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”“我來(lái)了就不再回去”……

師：那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來(lái)概括一下。

學(xué)生馬上說(shuō)出：親切的春雨，溫柔的春雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的春雨、樂(lè)觀的春雨、愛(ài)笑的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、像媽媽一樣的春雨……

師：由此可見(jiàn)，雨是春天的使者，是愛(ài)的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)能用文中的原話回答？

學(xué)生尋找、勾畫、回答。

師：那么用我們自己的話來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢？

生1：對(duì)少年兒童的熱愛(ài)，期望他們能快樂(lè)自由地生活。

生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。

生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

師：雨會(huì)說(shuō)話嗎？生有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動(dòng)、活潑，使雨能直接和孩子對(duì)話交流，更親切，充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。

四、品味語(yǔ)言

師：文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間，下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。

學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。

師：用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天，用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè)，它使萬(wàn)物充滿了生機(jī)和靈氣，我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物，來(lái)表達(dá)我們的情感。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂(lè)觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻，我們?cè)诟袆?dòng)之余，對(duì)雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢？幾句話、幾行詩(shī)都可以。

學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛(ài)的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露。”“雨，您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛(ài)，謝謝您！”

在學(xué)生抒發(fā)對(duì)春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。

教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話寫到本子上?？粗鴮W(xué)生興奮的樣子，我感覺(jué)把課堂交給學(xué)生會(huì)讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主宰，因此學(xué)的就開(kāi)心、學(xué)的效果就好，尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。