第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

龍鳳小學(xué) 夏貞梅

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，從語(yǔ)氣和作用上了解幾種句子的類型。

2、通過(guò)練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問(wèn)句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴(kuò)句和縮句。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即

1、陳述句、反問(wèn)句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換；

4、擴(kuò)句和縮句。

二 復(fù)習(xí)過(guò)程

1、首先我們來(lái)看看陳述句與反問(wèn)句的互換。（1）什么樣的句子叫做反問(wèn)句呢？（指名答）。

出示：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反問(wèn)（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。

例如：難道這件事我做錯(cuò)了嗎？

（2）怎么把陳述句變成反問(wèn)句呢？（指名答）。

出示：陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變問(wèn)號(hào)。如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的加上否定詞（無(wú)、不、沒(méi)有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。

反問(wèn)句改陳述句也是同樣的方法。（3）下面我們來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題。

出示：練習(xí)：請(qǐng)把下面的陳述句和反問(wèn)句互換： ①、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。②、人的身軀不能從狗洞里爬出來(lái)。③、秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？

④、總是坐在家里的人，怎么會(huì)懂得大自然的文字呢？ 請(qǐng)同學(xué)們先默看，你會(huì)哪句就說(shuō)哪句。（同桌互相說(shuō)）

2、接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把肯定句變成雙重否定句呢？（指名答）

出示：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒(méi)有一個(gè)……不”等。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)都在為運(yùn)動(dòng)員加油。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不為運(yùn)動(dòng)員加油的。下面我們來(lái)做這樣幾道題： 練習(xí)：

①、作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。②、這次考試很重要，我必須參加。

③、人人都說(shuō)桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我們來(lái)研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

怎么把直接敘述變成間接敘述呢？（指名答）教師歸納：三點(diǎn)注意

一是改變標(biāo)點(diǎn)，去掉表示直接說(shuō)話的冒號(hào)和引號(hào)，改用逗號(hào)。二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（提示語(yǔ)中的人稱不用改，改變的是話中的人稱。如果前面的提示語(yǔ)確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個(gè)別的文字須改動(dòng)，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、下面來(lái)練習(xí)幾道題：（抽生口頭完成。）

（1）、媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）、一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”（3）、老牛對(duì)牛郎說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了。”（4）、姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

5、擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

（1）擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。（2）擴(kuò)句對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)如何縮句。

指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

①、先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。（3）練習(xí)：

①、我時(shí)常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。②、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。③、肖邦鄭重地從老師手里接過(guò)盛滿泥土的銀杯。（4）生匯報(bào)結(jié)果。

三 ﹑ 小結(jié)：通過(guò)復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)句式變換有了更深刻地認(rèn)識(shí)，相信大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中一定能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

四、鞏固練習(xí)

第二篇：六年級(jí)專題復(fù)習(xí)——句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)專題復(fù)習(xí)——句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，能掌握擴(kuò)句和縮句，直接敘述和間接敘述互換的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行2種句型之間的轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：能掌握縮句的方法，并能正確縮句。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們經(jīng)歷了六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，也積累了很多句型，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些句型呢？今天這堂課，我們就來(lái)復(fù)習(xí)兩種句子類型和句子轉(zhuǎn)換的的復(fù)習(xí)。出示課件:

1.直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換； 2.擴(kuò)句和縮句。

二、復(fù)習(xí)直述句和轉(zhuǎn)述句。

（一）首先我們來(lái)復(fù)習(xí)直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

（二）怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 學(xué)生歸納。

指名答。

出示：注意三點(diǎn)：

一是改變標(biāo)點(diǎn)；

二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（如果前面的提示語(yǔ)確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個(gè)別的文字須改動(dòng)，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

（三）練習(xí)。

下面來(lái)練習(xí)幾道題：

1、媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”

2、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫信。

3、張明對(duì)媽媽說(shuō)：“我今天中午要到商場(chǎng)買東西，回家可能要遲點(diǎn)，您先吃飯?！?/p>

4、父親堅(jiān)決對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開北京的。5.李勇小聲告訴我說(shuō)，他家在遵義賓館附近。

（四）講評(píng)練習(xí)題。

三、復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。出示:1.小明讀書。

2.小明在教室里認(rèn)真地讀書。

這兩句話有什么不同？

（一）擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。什么是擴(kuò)句？什么是縮句呢？

出示：

擴(kuò)句就是在主干的基礎(chǔ)上添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動(dòng)的句子。怎么擴(kuò)句呢？擴(kuò)句可以在名詞和動(dòng)詞前面加修飾的成分。

（二）練習(xí)。1.紅旗升起來(lái)了。2.樹葉飄落。

3.同學(xué)們做作業(yè)。

（三）復(fù)習(xí)縮句。

1.看來(lái)擴(kuò)句對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，下面我們著重來(lái)看縮句?？s句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。你認(rèn)為怎樣才能正確縮句呢？指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。

2.最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，如，的字前面的成分，地字前面的成分，得后面的成分。把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。

2.練習(xí)縮句：

1、我時(shí)常懷著深深地感激之情思念著關(guān)心我的數(shù)學(xué)老師。

2、可敬的老科學(xué)家靜靜思考這個(gè)疑難問(wèn)題。

3、肖邦鄭重地從老師手里接過(guò)盛滿泥土的銀杯。4.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來(lái)跳去。！

3.評(píng)講。

四、小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

專題復(fù)習(xí)

句型復(fù)習(xí)

直述句

轉(zhuǎn)述句｛

人稱 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

個(gè)別字

擴(kuò)句（形象、生動(dòng)）

縮句（主干、簡(jiǎn)潔）

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)句型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)氣和作用上了解幾種句子的類型。

2.通過(guò)練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問(wèn)句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴(kuò)句和縮句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即 1.陳述句、反問(wèn)句的互換； 2.肯定句、雙重否定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.擴(kuò)句和縮句。

（一）首先我們來(lái)看看陳述句與反問(wèn)句的互換。1．什么樣的句子叫做反問(wèn)句呢？ 指名答。

出示：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用追問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問(wèn)句結(jié)尾時(shí)正常情況下用問(wèn)號(hào),而有些特殊的句子也可以用感嘆號(hào)。

例如：1.“難道我會(huì)不知道?”----說(shuō)話者是在強(qiáng)調(diào)自己是知道的。2.“難道我有這么笨嗎?”----說(shuō)話者在強(qiáng)調(diào)自己并不笨。3.“難道數(shù)學(xué)真的這么難么?”----說(shuō)話者在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不難。2．怎么把陳述句變成反問(wèn)句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變問(wèn)號(hào)。如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的加上否定詞（無(wú)、不、沒(méi)有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。（反問(wèn)句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1.同樣的水，在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色。（陳述句）同樣的水，在不同的池子里難道不會(huì)顯出各種不同的顏色嗎？（反問(wèn)句）2.雖然天山這時(shí)不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？（反問(wèn)句）

雖然天山這時(shí)不是春天，但是沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花。（陳述句）下面我們來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題。

出示：練習(xí)：請(qǐng)把下面的陳述句和反問(wèn)句互換： 1.在這荒郊野外，難道你的價(jià)值不和我們一樣嗎？ 在這荒郊野外，你的價(jià)值和我們一樣。2.你怎么能如此不顧全大局呢？

你不能如此不顧全大局。

3.難道甲板上的水手都沒(méi)有被嚇呆嗎？

甲板上的水手都被嚇呆了。4.這件精美的作品，讓人贊不絕口。

這件精美的作品，怎能不讓人贊不絕口呢？

5.氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城；是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡。

氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城；怎么不是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡呢？ 6.眼前這美好的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了詩(shī)中的境界。

眼前這美好的景色難道不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了詩(shī)中的境界嗎？

（二）接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。

肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。例如：1.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)都在為運(yùn)動(dòng)員加油。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不為運(yùn)動(dòng)員加油的。

下面我們來(lái)做這樣幾道題： 練習(xí)：

（1）把雙重否定句改為肯定句。1.作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。

作為一名少先隊(duì)員，要講文明。2.這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你不是不清楚。這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。（2）把肯定句改為雙重否定句。1.星期天，我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這真叫人為難。學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

（三）下面我們來(lái)研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)話中的語(yǔ)言，用第一人稱。例： 媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應(yīng)注意三點(diǎn)： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)該認(rèn)真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來(lái)轉(zhuǎn)述；若沒(méi)有具體所指，則不用變換。）

（2）把句中“說(shuō)”字后的冒號(hào)改為逗號(hào)，句中的雙引號(hào)去掉。2．間接敘述改為直接敘述的方法：

（1）把句中的第三人稱（他、他們、她、她們）改為第一人稱（我、我們）。

（注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱（你、你們）。

（2）把句中“說(shuō)”字后的逗號(hào)改為冒號(hào)并加上雙引號(hào)。例如：1.小紅對(duì)我說(shuō)，她帶我去玩。

小紅對(duì)我說(shuō)：“我?guī)闳ネ?。?/p>

2.爸爸提醒我說(shuō)，媽媽的生日快到了，有沒(méi)有準(zhǔn)備好媽媽的生日禮物。爸爸提醒我說(shuō)：“你媽媽的生日快到了，有沒(méi)有準(zhǔn)備好媽媽的生日禮物？” 下面來(lái)練習(xí)幾道題： 練習(xí)：

1.老師對(duì)明明爸爸說(shuō)：“明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，我很高興?！?/p>

老師對(duì)明明爸爸說(shuō)，明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說(shuō)：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們。”

拉車人感激地說(shuō)，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對(duì)張麗說(shuō)：“我數(shù)了兩遍，請(qǐng)您數(shù)一下吧！” 小姑娘捧著硬幣對(duì)張麗說(shuō)，她數(shù)了兩遍，請(qǐng)張麗數(shù)一下。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

（四）擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動(dòng)的句子?？s句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。擴(kuò)句對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)如何縮句。指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。

例如：1.肖邦鄭重地從老師手里接過(guò)盛滿泥土的銀杯。

肖邦接過(guò)銀杯。

練習(xí)：

1.翠綠欲滴的茶樹叢中，不時(shí)傳來(lái)銀鈴般的歡笑聲。茶樹叢傳來(lái)歡笑聲。

2.細(xì)細(xì)的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧?kù)o而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達(dá)到了史學(xué)和文學(xué)的高度統(tǒng)一。人物記載達(dá)到了高度統(tǒng)一。4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽(yáng)從遙遠(yuǎn)的海平面上升起來(lái)了。

太陽(yáng)升起來(lái)。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

二、回顧總結(jié)本節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容

下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)測(cè)試。下課。

句型復(fù)習(xí)練習(xí)題

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

（一）把反問(wèn)句改成陳述句。1.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 我們遇到困難，不能退縮。

2.我們哪里有近道，還不和你們是一條道？ 我們沒(méi)有近道，和你們是一條道。

（二）把陳述句改成反問(wèn)句。1.這個(gè)故事讓我感動(dòng)得流淚。

這個(gè)故事難道不會(huì)讓我感動(dòng)得流淚嗎？ 2.可愛(ài)的小女孩是我的好朋友。難道可愛(ài)的小女孩不是我的好朋友嗎？

二、縮寫句子

1.魁梧的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)。

漁夫拖著漁網(wǎng)。

2.戴紅領(lǐng)巾的小姑娘撿起了操場(chǎng)的許多紙片和枯黃的落葉。

小姑娘撿起紙片和落葉。

3.小松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

大尾巴向上翹著。

4.詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

詹天佑是工程師。

三、直接敘述與間接敘述的互換 把直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)。

1.趙王告訴藺相如說(shuō)：“你要帶著寶玉到秦國(guó)。”（趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦王去。）2.張老師對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)后我來(lái)給你補(bǔ)課。”

（張老師對(duì)我說(shuō)，放學(xué)后他來(lái)給我補(bǔ)課。）把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)。

媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，馬上就要期末考試了，我一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和她對(duì)我的一片期望。

（媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“馬上就要期末考試了，你一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和我對(duì)你的一片期望。）

四、肯定句與雙重否定句的互換 把雙重否定句改為肯定句。

1.作為一名少先隊(duì)員,不能不講一點(diǎn)文明。作為一名少先隊(duì)員，要講文明。2.這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你不是不清楚。這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。把下面的肯定句,改成雙重否定句。1.星期天,我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)句型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過(guò)練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問(wèn)句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互換，能縮句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即 1.反問(wèn)句與陳述句的互換； 2.雙重否定句與肯定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.縮句。

（一）首先我們來(lái)看看陳述句與反問(wèn)句的互換。1．什么樣的句子叫做反問(wèn)句呢？ 指名答。

出示：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用追問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問(wèn)句結(jié)尾時(shí)正常情況下用問(wèn)號(hào),而有些特殊的句子也可以用感嘆號(hào)。

2．怎么把陳述句變成反問(wèn)句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變問(wèn)號(hào)。如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的加上否定詞（無(wú)、不、沒(méi)有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。

（反問(wèn)句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1、這幅畫是我們班李炳展畫的。

2、父母含辛茹苦的把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。下面我們來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題。出示練習(xí)：

（1）請(qǐng)把下面的陳述句轉(zhuǎn)換成反問(wèn)句： 1.這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。

2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪費(fèi)這壺救命之水。3.沒(méi)有革命先輩的流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福生活。4.小玲取得的優(yōu)異成績(jī)正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。5.你用臟手隨便抓東西吃，肚子準(zhǔn)會(huì)長(zhǎng)蛔蟲。（2）請(qǐng)把下面的反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句：

1、淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的積，難道不是因?yàn)樗敛煌瑔幔?/p>

2.那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛(ài)的小燕子嗎？ 3.如果沒(méi)有人們的辛勤勞動(dòng)，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？ 4.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？ 5.肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？

（二）接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換?？隙ň浯蠹曳浅Ｊ煜ぃ敲措p重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒(méi)有一個(gè)……不”等。

例如：(1)、他不得不完成作業(yè)。

(2)、桂花盛開的時(shí)候，香飄十里，前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。下面我們來(lái)做這樣幾道題： 練習(xí)：

（1）把肯定句改為雙重否定句。

1、香港回歸偉大的祖國(guó)，我們感到無(wú)比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。

3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。

4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無(wú)限的敬佩。

5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。（2）把雙重否定句改為肯定句。1.星期天，我們不得不去看排球賽。

2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不能不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

（三）下面我們來(lái)研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)話中的語(yǔ)言，用第一人稱。例： 媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應(yīng)注意三點(diǎn)： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中“說(shuō)”字后的冒號(hào)改為逗號(hào)，句中的雙引號(hào)去掉。（2）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)該認(rèn)真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來(lái)轉(zhuǎn)述；若沒(méi)有具體所指，則不用變換。）例如：1.小紅對(duì)我說(shuō)，她帶我去玩。

小紅對(duì)我說(shuō)：“我?guī)闳ネ??！?/p>

下面來(lái)練習(xí)幾道題： 練習(xí)：

1.老師對(duì)明明爸爸說(shuō)：“明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，我很高興?！?/p>

老師對(duì)明明爸爸說(shuō)，明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說(shuō)：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們。”

拉車人感激地說(shuō)，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對(duì)張麗說(shuō)：“我數(shù)了兩遍，請(qǐng)您數(shù)一下吧！”

小姑娘捧著硬幣對(duì)張麗說(shuō)，她數(shù)了兩遍，請(qǐng)張麗數(shù)一下。4.趙王告訴藺相如說(shuō)：“你要帶著寶玉到秦國(guó)?！?/p>

趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國(guó)去。5.張老師對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)后我來(lái)給你補(bǔ)課?！?/p>

張老師對(duì)我說(shuō)，放學(xué)后他來(lái)給我補(bǔ)課。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

（四）縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。例如：1.精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。練習(xí)：

1.翠綠欲滴的茶樹叢中，不時(shí)傳來(lái)銀鈴般的歡笑聲。

茶樹叢傳來(lái)歡笑聲。

2.細(xì)細(xì)的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧?kù)o而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達(dá)到了史學(xué)和文學(xué)的高度統(tǒng)一。

人物記載達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽(yáng)從遙遠(yuǎn)的海平面上升起來(lái)了。太陽(yáng)升起來(lái)。

默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

二、回顧總結(jié)本節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容

下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)測(cè)試。下課。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書，樂(lè)于讀書，形成快樂(lè)語(yǔ)文觀” 學(xué)情分析：

孩子們愛(ài)讀書，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；

2、學(xué)生：

（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。

（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！睍o我們帶來(lái)太多太多，所以大家都愛(ài)讀書，每天都在讀課外的?？墒?，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)）

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）

3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟 ：瀏覽全文

知其大意

找準(zhǔn)句段

細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心

提煉觀點(diǎn)

4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？

5、生積極交流。

6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。

閱讀的方法

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際??

概括段落大意或全文主要內(nèi)容的方法：

1、找中心句

2、從課題想

3、合并法

4、提煉四要素??

體會(huì)情感的方法：

1、讀文字，想畫面

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3、抓住重點(diǎn)句

4、聯(lián)系生活實(shí)際??

領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法：

1、積累摘抄

2、仿寫??

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

（此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。

（此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）

1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。

附閱讀材料二

挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！

母愛(ài)

故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來(lái)。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷旁谂Ｃ媲?。

出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

（1）寫出文章的主要內(nèi)容。（2）解釋詞語(yǔ)：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫出你的理解。（4）老?？粗∨：人?，它們都流淚水了。老牛此時(shí)的淚水是

的淚水；小牛此時(shí)的淚水是

淚水。（5）分別概括課文2-4自然段的意思：

2、交流答案與方法和步驟。滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。

四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。

自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。

閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。

孔子讀書法：1）少年時(shí)好學(xué)不倦。2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。

蘇軾讀書法：對(duì)于一些好書，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書是終生之事。

諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。

朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動(dòng)筆墨不讀書。

你的讀書法 ：

（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）

五、小結(jié)：

欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讓我們一起加油。

六、作業(yè)（課件出示）：

1、完成閱讀練習(xí)《》、《》。

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》

（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。）