第一篇：名師工作室發(fā)展紀實

立己達人 和諧共生

———貴州省高中語文名師工作室（主持人：代澤斌）發(fā)展紀實

為了深入貫徹黨的十八大三中全會精神，充分發(fā)揮名師的帶動輻射作用，促進中青年骨干教師專業(yè)成長，根據(jù)貴州省高中語文名師工作室工作計劃，貴州省高中語文名師工作室（主持人：代澤斌）于2013年9月應(yīng)時而生。工作室以百年名校銅仁一中為基地，以貴州省教育名師代澤斌為帶頭人，在銅仁市教育局的關(guān)懷與支持下，在工作室所有名師、骨干教師及學員的共同努力下，一路走來、一路探索、一路壯大。

一、優(yōu)越的平臺：

名師工作室設(shè)在百年名校銅仁一中，銅仁一中優(yōu)質(zhì)先進的教育資源為名師工作室提供了很好的平臺。

銅仁一中始建于1938年4月20日，1938年，國民政府教育部督學周邦道先生率領(lǐng)來自華北、中南、華東等20多個省市460多所學校的1000多名流亡學生，經(jīng)過艱難跋涉，來到黔東重鎮(zhèn)銅仁，籌建 “國立三中”，直屬國民政府，歷時八年；經(jīng)歷“省中”時期后，由人民政府接管，合并銅仁縣立中學、銅仁師范、松桃?guī)煼?、豫章中學、益洲中學，明德中學等校，更名為貴州省銅仁中學。1963年學校被定為貴州省省屬重點中學。1998年，被國家教育部命名為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?。1999年，首家通過貴州省人民政府、省教育廳辦學水平督導評估，并獲優(yōu)秀等第。2001年，學校成為全省首批示范性高級中學。

優(yōu)質(zhì)的師資力量是銅仁一中向前發(fā)展的不懈動力，目前，銅仁一中有教授1人，貴州省省管專家1人，貴州省中小學名師3人，教育部國家級培訓者6人，國家級骨干教師3人，全國優(yōu)秀教師4人，省級骨干教師18人，省級優(yōu)秀教師6人，地級學科帶頭教師36，地級優(yōu)秀教師10人。有專任教師188人，其中特級教師8人，高級教師95人，一級教師56人，中級教師143人，具有碩士研究生學歷教師近30人，市管專家2人，1人被省教育廳聘為“高中語文名師工作室”主持人，47名教師獲得“梵凈山名師”和“烏江園丁”。

2012年，銅仁一中在全國教育科研先進集體評選中，被評為全國教育科研先進單位。2013年銅仁一中榮獲全國教育科研先進單位，2013年被省教育廳表彰為貴州省普通高中“課程改革先進學?！?；2013年被中國教師發(fā)展基金會授予“全國特色學?！?，2013年被省綜治辦、省教育廳、省公安廳授予“安全文明校園”稱號，2013年，銅仁一中申報全國教育信息化首批試點單位成功，2014年銅仁一中榮獲中華全國總工會表彰的“全國模范職工之家”稱號，2011年至2014年均榮獲全市高中教育目標考核及教育教學質(zhì)量一類A校一等獎。2014年，被國家人社部、教育部評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”，2014年獲貴州省普通高中“課程改革先進學?！?；2014年獲貴州省“中小學校本研修示范學校”；2014年獲省教育廳“三生四愛五心五好示范?！?； 2014年獲省綜治辦、省教育廳、省公安廳“安全文明校園”。

二、睿智的帶頭人

大海航行靠舵手。一個名師工作室能否真正實現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的作用，帶頭人起著至關(guān)重要的作用。

名師工作室?guī)ь^人代澤斌于1986年畢業(yè)于貴州師范大學中文系，系原銅仁市第五屆、第六屆政協(xié)委員，現(xiàn)碧江區(qū)人大代表。2005年被貴州省人民政府授予“特級教師”。2006年被貴州省教育廳授予“貴州省骨干教師”。2006年獲中央教科所“首屆全國中小學優(yōu)秀校內(nèi)報刊評選活動”最佳編輯獎。2009年被貴州省教育廳授予“貴州省中小學省級教育名師”。2009年獲貴州省人才工作領(lǐng)導小組首屆“青年創(chuàng)新人才獎”。2009年獲教育部“國培計劃”“國家級培訓者”。2013年被評為銅仁市“市管專家”、貴州省高中語文教學名師工作室主持人，2014年被評為貴州省省管專家。

教育名家錢偉長說：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師?！贝蠋煵粌H重視教學研究，更注重經(jīng)過研究探索與理性思考之后的課堂實踐。代老師上課，常分為三步曲：先是學習誦背古詩文，以鞏固所學，深厚知識底蘊；其次是正課教學，整個教學過程結(jié)合學生實際，緊扣考綱，力爭學生學有所獲；最后是課堂訓練。課堂氣氛輕松，讓學生在誦讀、欣賞、訓練中積累知識、陶冶情操、提高能力。代老師的課堂教學體現(xiàn)出他對語文教學的研究十分深入、透徹，學識素養(yǎng)極為深厚，讓學員們見識感受了名師的風采，讓大家由衷產(chǎn)生一種高山仰止的欽佩與敬仰。在學員們對問題感到困惑時,代老師總是及時的指導學員解決問題，引導學員們思考該應(yīng)用什么樣的教學方式，當某些學員把課堂搞得熱火沖天，掌聲一片的時候，代老師及時出來指導，“好的課堂應(yīng)該是樸素的、安靜的、悠閑的、有靈性的??這才是‘真語文’嗎，這才是真正有效的課堂”。代老師的課洗盡鉛華，樸實而不失靈動，注重用語文的魅力感召同學，深厚的文學文化底蘊，與學生實際緊密結(jié)合的課堂教學，及時的當堂訓練，真正做到了讓學生在誦讀、欣賞、訓練中積累知識、陶冶情操、提高能力。在培訓期間，代老師的諄諄教導給學員們指明了語文教學要努力的方向，“在語文課堂中，我們要善于引導學生通過文本對社會現(xiàn)象的理性思考讓文本知識聯(lián)系生活、服務(wù)生活，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學；要辯證的看待新課改理念下的學生課堂活動，比如學生的小組互動學習，我們在組織的時候，要思考這種活動究竟是淺層次的還是深層次的，究竟對學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題起沒起到切實有效的作用，避免讓學生的課堂活動流于形式；要善于引導學生從當前的文本聯(lián)想曾經(jīng)學過的文本或相關(guān)的文本，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識引入課堂，實現(xiàn)文學知識的系統(tǒng)性學習；要以真性情對待語文課堂，追求真語文，回歸真正的語文課堂，‘在語文的柔波里甘心做一條水草?！?/p>

三、豐富多彩的研修活動

為使名師工作室充分發(fā)揮促進教師專業(yè)成長、培養(yǎng)名師的使命，使其真正成為學校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺、成長的搖籃，工作室首先以體制機制建設(shè)為根本，切實保障高中語文名師培養(yǎng)工程的順利實施，并積極爭取省廳政策的大力支持、市局制度的有效保障、學校的具體指導落實。工作室制定了明確的工作制度、學員管理制度和經(jīng)費管理制度，每次活動都有方案和后期跟蹤指導制度，并有過程記錄，建立健全了工作室文件資料、檔案管理制度，每期學員到校研修均召開啟動會、匯報課總結(jié)會、研修結(jié)束總結(jié)會以及外出培訓工作會。

其次，工作室以提升內(nèi)涵建設(shè)為核心，著力推進高中語文名師培養(yǎng)工程的有效運行：工作室本著“立足當下，著眼長遠”的建室思想理念，一方面狠抓精品課程建設(shè)，著力打造有效特色課堂，推動語文有效教學；一方面努力實現(xiàn)人的發(fā)展，著力培養(yǎng)教學名師。同時以“注重文化傳承，打造詩意語文”的建室文化內(nèi)涵，努力探索文化傳承與詩意語文的關(guān)系，以文化傳承促進學生的可持續(xù)發(fā)展，從而體現(xiàn)詩意語文對生活生命人生的終極關(guān)懷作用。

再次，工作室以“立己達人，和諧共生”為載體，最終實現(xiàn)高中語文名師培養(yǎng)工程的既定目標。工作室根據(jù)目標對象的不同，制定了不同的建設(shè)模式，主持人建設(shè)模式是“名師引領(lǐng)，追求卓越”。成員建設(shè)模式是“情傾語文，磨練成長”。學員建設(shè)模式是“輪流推進，循序漸進”。另外，工作室還與玉屏縣教育局建立協(xié)作共同體，工作室已于2015年按照協(xié)議要求對玉屏縣基礎(chǔ)教育進行協(xié)同發(fā)展幫扶，目前已經(jīng)開展兩次送培送教活動，并組織北大等名校學生對玉屏縣高

三、初三學生進行勵志演講活動。

工作室根據(jù)名、特、優(yōu)、德引領(lǐng)，協(xié)同合作、終身學習的理念，采取了靈活多樣的工作方式：利用成員協(xié)助主持人的方式開展工作和參與研修活動；通過學院外出培訓、指導學員認真研讀教育名著，促進學員專業(yè)成長：截止目前已有25名學員才加了外出培訓活動，所有參與的學員都研讀了《讀書成就名師》、《教師專業(yè)發(fā)展的4項基本技能》、《致語文教師》《我的風景》等教育讀本，在成員中間樹立終身學習的理念；指導學員認真開展教學專題反思和研討，學員與成員及主持人大部分在各次研修活動后，都積極探索鉆研，都發(fā)表了很多論文，取得了優(yōu)秀的學術(shù)成果；開展了多次教學觀摩、專題報告、送陪送課到?；顒?，并且在每次活動結(jié)束后，重視對教育教學資源積累及建設(shè)，將每一期學員的心得體會、讀書筆記等匯編成簡報，并推薦論文發(fā)表；及時總結(jié)教育教學經(jīng)驗，并形成書面材料，第一學期結(jié)束后向省名管辦提交了總結(jié)，第二期結(jié)束后向省名管辦提交了年度計劃達成度總結(jié)表和工作室特色建設(shè)材料。充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，工作室分別到江口與松桃開展了專題講座、教學反思、研討和教育教學論壇等活動。

四、春華之后，收獲秋實

一分耕耘，一分收獲。兩年來，名師工作室主持人、成員、學員上下一心，不懈努力，和諧共進，通過一系列的教學教研活動，取得了累累碩果。

代澤斌在擔任省名師工作室主持人以來，獲得國家注冊三級心理咨詢師，市管專家，省管專家，省第七屆民族團結(jié)進步獎。在市級以上報刊發(fā)表了近10篇文章，其中，《雅俗兼?zhèn)?，實現(xiàn)語文教與學雙豐收》載《基礎(chǔ)教育參考》（2014年第二期）。輔導學生在《銅仁日報》上發(fā)表文章近50篇。輔導學生參加20屆、21屆“中華圣陶杯”全國中學作文作文大賽10多人獲全國一、二、三等獎，參加北京大學“創(chuàng)新作文大賽”獲全國二等獎2人，三等獎2人。擔任全市初中校長培訓班、銅仁學院全市中小學骨干教師培訓班、銅仁電大中小學骨干教師培訓班的培訓教師。一共引導和培養(yǎng)了2名特級教師和3名省級教育名師，5名省級骨干教師，27名市級骨干教師。為學校獲得2014人社部、教育部“全國先進集體”和省級校本研修示范校做出了應(yīng)有的貢獻。工作室成功申報了全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”實驗項目，首批15名學員屬于子課題組核心成員。

在工作室成員中，兩年來，每位成員均有學術(shù)成果發(fā)表在雜志或報刊上，都出色完成了工作室安排的輔導學員等工作，積極參加了工作室組織的送教下鄉(xiāng)、骨干教師培訓、學科業(yè)務(wù)培訓、課題調(diào)研、學術(shù)講座等教育教研活動，獲得了各項殊榮。

其中，顧問楊永明給工作室提出了“高中語文教學和專業(yè)成長觀：吟誦（教師與學生要走進文本，要大量閱讀）、積淀（教師與學生要有語文素養(yǎng)積淀）、感悟（教師與學生都要有悟性，要思考和反思）”的研思路徑，對工作室開展各項活動具有非常大的指導意義；成勇于2014年被評為銅仁市“優(yōu)秀教師”； 王玫君于2014年榮獲銅仁市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，并被評為銅仁市“教育名師”和省級骨干教師；楊光福承接全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題的研究工作，有論文近10篇在國家、省、地級刊物發(fā)表或獲國家、省、地級一、二、三等獎；陳謀韜于2014年獲市教育局學科教學質(zhì)量評比二等獎；鄭孝紅受聘為銅仁市普通高中課程改革實驗經(jīng)驗交流會聽課評課專家，受聘為玉屏縣高中學科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)課評選評委，指導余曉青老師教學設(shè)計《小狗包弟》獲省級評比一等獎，指導羅加興、趙翔、肖云華、馬德菊等老師分獲省級、縣級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；李家慧于2014年參加本年度省教科院組織的論文賽，其論文《初高中同課異構(gòu)的思考》獲得二等獎，作為主要成員參加的課題《民族民間文化在高中語文教學中的有效應(yīng)用研究——以銅仁為例》11月獲得省級課題立項。兩年來，名師工作共有30名學員順利結(jié)業(yè)。在工作室跟崗研修期間，每位成員都積極努力的完成了工作室安排的任務(wù)：發(fā)表一篇學術(shù)論文、上一節(jié)匯報課、開發(fā)2節(jié)優(yōu)秀課例（教學設(shè)計）、寫3篇教學反思、2篇讀書筆記、堅持撰寫跟崗研修日志等，另外，學員們積極響應(yīng)工作室的號召，加強對學生寫作能力的輔導，積極組織學生參加全國中小學生“創(chuàng)新杯”、“圣陶杯”作文征文比賽，獲得了諸多榮譽。涓涓細流，匯成大海，學員們點點滴滴的成果，一方面讓自身實現(xiàn)了快速成長，一方面匯聚成了工作室的絢爛成績。

其中，任曉紅于2014年《吉林教育》第8期發(fā)表論文《科學評價，讓學生在表現(xiàn)中找到自我》，所輔導學生在第十三屆全國中小學生“創(chuàng)新杯”作文征文中有一名學生獲一等獎，兩名學生獲二等獎，本人獲一等指導獎。張桂霞于2014年獲銅仁市中小學教師優(yōu)質(zhì)課評比（高中語文組）二等獎；石建剛申報的市級課題《中學作文適用教學法研究》（立項編號2013SJ042）經(jīng)專家組評審鑒定，同意結(jié)題；戴印華論文《用師愛構(gòu)建與后進生之間溝通的橋梁》獲省級一等獎；潘志于2014年4月，被縣教育局聘請為2014 公開招聘（引進）教師工作面試評委；吳新平于2014年9月，被評為校級優(yōu)秀教師，2014年8月被選為銅仁市中小學骨干教師培訓對象；陳月冰于2014年在《當代教育實踐與理論研究》發(fā)表論文《高考現(xiàn)代文閱讀單選題型的評價與解題指導》；黃開斌于2014年獲市級培訓專家，《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》研究報告獲首屆貴州省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎，2014年9月被評為全國優(yōu)秀課題主持人；張佳《提高語文作業(yè)有效性的實踐研究》課題階段性總結(jié)報告于2014年7月獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2014年教育教學科研論文、教學設(shè)計評選二等獎，在2014年被評為2013—2014學年度優(yōu)秀教育工作者；曹志堅于2014年5月在全市高中教學質(zhì)量獎學科教師評選中，榮獲一等獎。陳慧于2014年被評為市級“優(yōu)秀班主任”；冉隆前于2014.7參加省級教科研論文評選獲二等獎，榮獲2014年全國教科研先進個人；肖慶林輔導學生參加了第21屆“中華圣陶杯作文大賽”，在吉首大學學報上發(fā)表了《古詩文中意象、意境、情感三者關(guān)系探微》論文；薛振霞作為主要成員參加的課題《民族民間文化在高中語文教學中的有效應(yīng)用研究——以銅仁為例》11月獲得省級課題立項，擔任2014年《銅仁市實驗中學》報責任編輯。羅明星于2014年獲銅仁一中“優(yōu)秀班主任”稱號，被評為銅仁一中“優(yōu)秀教師” 崔濤于2014年5月在“第十屆全國語文規(guī)范化知識大賽”中，指導學生榮獲中學組國家級一等獎，省級一等獎，論文《農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展是我見》，省級二等獎，參與的省級課題《農(nóng)村中學生自主閱讀能力現(xiàn)狀及對策研究》立項。

大道坦蕩君行健，志存高遠萬里翔。這學期，名師工作室已迎來了第三期學員，并紛紛開展了各項教學教研活動。對于能夠進入名師工作室的學員們來說，是非常幸運的，因為借助于這個平臺，可以讓很多陷入教學困境的老師們得以“一語驚醒夢中人”，可以讓很多找不到前進階梯的老師們得以“扶搖直上三千里”，同時，在與諸多大師名師的交流合作中，更能給人以“春風化雨，潤物無聲”的收獲。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。名師工作室將立足于當前省、市教育工作要點和學校實際，堅持以服務(wù)當?shù)馗咧姓Z文新課程改革為先導的方針，堅持自主學習與工作室活動相結(jié)合的原則，以信息技術(shù)等新型媒體為主要途徑，開展教育教學研究活動，通過廣泛讀書、課堂錘煉、教學研討、教育科研、撰寫隨筆等方式，促進全體學員的快速成長，打造名優(yōu)群體，爭創(chuàng)一流團隊，使本工作室真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

第二篇：名師工作室個人發(fā)展目標

學習,反思,提高

——名師工作室個人發(fā)展目標

我作為一名鄭金叢名師工作室的成員，要好好掌握機會學習、研究，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到自己的教學中，使自己盡快地在名師工作室中成長起來。使自己的各方面能力有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)制定個人發(fā)展目標如下：

一、個人發(fā)展目標

通過名師引領(lǐng)并結(jié)合個人實際，開展教育教學實踐和研究。在學習過程中不斷總結(jié)提煉自己的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格與特色。希望在學習期末能全面提升自己的教學能力和教科研能力，在學術(shù)上取得一定成果，成為具有終身學習和創(chuàng)新能力的特色教師。

二、具體措施

1、勤讀書

讀有關(guān)教育學、心理學的文章，理解“課程改革綱要”、“數(shù)學課程標準”、“課標解讀”的基本理念、目標和各階段的要求等。

讀教育專著，如：《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》等。

讀教育教學雜志和報刊，如：《中國教育報》、《中國教師報》、《山東教育》、《小學教學參考》等。

不僅要讀，而且要思，更能夠做到勤寫讀書隨筆。使自己自覺更新教育觀念，樹立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。自覺改進教學方法，使自己的教學在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平，讓教學具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。

2、樂教學

認認真真上好每一堂課，鉆研教材，細讀文本，勤寫教學反思。主動承擔公開課教學任務(wù)，每學期至少提供校級公開課1節(jié)。學習名師的教學特色和經(jīng)驗，努力形成自己獨特的教學風格。

3、細品評

學會觀察、評價、改進課堂教學的技術(shù)和策略，有效提高課堂教學效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，有效減輕學生課業(yè)負擔，使學生會學、樂學、好學。

4、快提高。多積累教學隨筆、心得體會、專業(yè)文章等。

三、主要研究內(nèi)容

1、深入研究自己所教的人教版一年級上冊數(shù)學教材，研究其編排體系特點、內(nèi)容、方法等，能博才眾長，準確把握教材的意圖，提高自己的課改水平。

2、了解小學數(shù)學教學的新成果與新視點，明確數(shù)學改革的方向，自覺更新知識結(jié)構(gòu)，改革課堂教學模式，靈活教學方法，建立新型師生關(guān)系，讓課堂更加生動活潑，全面、有效提高課堂教學效率。

4、參與名師主課題研究

（1）學習與名師主課題相關(guān)的教育理論，結(jié)合教育理論，提出課題研究的設(shè)想。確定為期三年的子課題研究方案并確立計劃。

（2）積極進行課題的研討交流，學習名師和工作室其他學員的先進的教科研思想理念。

5、學習、撰寫案例（教案、課堂實錄）、論文、課題研究計劃，調(diào)查報告等文章，以提高研究能力和寫作水平。

第三篇：名師工作室個人發(fā)展目標

姜鋒名師工作室三年個人發(fā)展規(guī)劃

我作為一名姜鋒名師工作室的成員，要好好掌握機會學習、研究，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到自己的教學中，使自己盡快地在名師工作室中成長起來。使自己的各方面能力有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)制定個人發(fā)展目標如下：

一、個人發(fā)展目標

通過名師引領(lǐng)并結(jié)合個人實際，開展教育教學實踐和研究。在學習過程中不斷總結(jié)提煉自己的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格與特色。希望在學習期末能全面提升自己的教學能力和教科研能力，在學術(shù)上取得一定成果，成為具有終身學習和創(chuàng)新能力的特色教師。

二、具體措施

1、勤讀書

讀有關(guān)教育學、心理學的文章，理解“課程改革綱要”、“數(shù)學課程標準”、“課標解讀”的基本理念、目標和各階段的要求等。

讀教育專著，如：《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》等。

讀教育教學雜志和報刊，如：《中國教育報》、《中國教師報》、《山東教育》、《小學教學參考》等。

不僅要讀，而且要思，更能夠做到勤寫讀書隨筆。使自己自覺更新教育觀念，樹立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。自覺改進教學方法，使自己的教學在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平，讓教學具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。

2、樂教學

認認真真上好每一堂課，鉆研教材，細讀文本，勤寫教學反思。主動承擔公開課教學任務(wù)，每學期至少提供校級公開課1節(jié)。學習名師的教學特色和經(jīng)驗，努力形成自己獨特的教學風格。

3、細品評

學會觀察、評價、改進課堂教學的技術(shù)和策略，有效提高課堂教學效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，有效減輕學生課業(yè)負擔，使學生會學、樂學、好學。

4、快提高。多積累教學隨筆、心得體會、專業(yè)文章等。

三、主要研究內(nèi)容

1、深入研究自己所教的人教版一年級上冊數(shù)學教材，研究其編排體系特點、內(nèi)容、方法等，能博才眾長，準確把握教材的意圖，提高自己的課改水平。

2、了解小學數(shù)學教學的新成果與新視點，明確數(shù)學改革的方向，自覺更新知識結(jié)構(gòu)，改革課堂教學模式，靈活教學方法，建立新型師生關(guān)系，讓課堂更加生動活潑，全面、有效提高課堂教學效率。

4、參與名師主課題研究

（1）學習與名師主課題相關(guān)的教育理論，結(jié)合教育理論，提出課題研究的設(shè)想。確定為期三年的子課題研究方案并確立計劃。

（2）積極進行課題的研討交流，學習名師和工作室其他學員的先進的教科研思想理念。

5、學習、撰寫案例（教案、課堂實錄）、論文、課題研究計劃，調(diào)查報告等文章，以提高研究能力和寫作水平。

霍平

姜鋒名師工作室

第四篇：名師工作室

名師工作室規(guī)章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔管理與自我管理的職責，主動參與工作室的各項活動，確保工作室以良好姿態(tài)運行。

2.自覺實踐制度。工作室成員深入實踐，開設(shè)研究課、實驗課，每學年不少于一次，發(fā)現(xiàn)和分析教學問題，提高教學實踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學習制度。工作室成員每學期至少閱讀兩本教育專著，征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記。

4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學期撰寫三篇以上教學案例、教學反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質(zhì)量的教學研究論文。

5.網(wǎng)上互動制度。建立名師QQ群，工作室成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實行網(wǎng)上學習、教學交流與研討，使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動態(tài)工作站、資源生成場和成果輻射源。

6.自動退出制度。對連續(xù)兩次無故缺席工作室活動的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動自動退出機制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現(xiàn)在，許多教育行政部門和學校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動教師隊伍建設(shè)。實踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導作用，實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化，還應(yīng)該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專家的實驗室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學行為提供服務(wù)與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學一線。無論是領(lǐng)銜人還是工作室成員，都應(yīng)該直接從事本專業(yè)的教育教學工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區(qū)、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學校內(nèi)）形成一個非團體性質(zhì)的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續(xù)展開，其效應(yīng)必將被不斷擴大，從而產(chǎn)生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現(xiàn)理論的引領(lǐng)，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應(yīng)該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。

首先，從條件上看，領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進，能主動進行教育教學改革，具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術(shù)，教育教學質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農(nóng)村學校。

3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學校、教師、學生、教育教學實踐中來，然后在教育教學實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發(fā)展目標自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發(fā)展。

1．確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師，更應(yīng)立足于長遠的教育事業(yè)。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應(yīng)該來源于教育教學實踐，應(yīng)該關(guān)注當前課程改革的方向，關(guān)注新時期學生發(fā)展的動向，關(guān)注本地區(qū)教育教學、本學科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

2．明確發(fā)展職責——和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性，工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此，在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進整合發(fā)展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導師培養(yǎng)制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學有專長、術(shù)有專攻的名教師；二是項目領(lǐng)銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領(lǐng)銜人與教育行政部門、領(lǐng)銜人與成員都要簽訂協(xié)議，加強過程與結(jié)果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現(xiàn)研究進程、工作開展的延續(xù)性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對內(nèi)要倡導民主。也就是在研究過程中，不能搞“一言堂”和“絕對權(quán)威”，允許有不同的聲音發(fā)出，允許有不同的見解產(chǎn)生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此，工作室要經(jīng)常開展論文研討、專著交流、學術(shù)沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學、調(diào)查報告等一系列活動，不斷實踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學。

2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關(guān)注或參與，形成工作室內(nèi)外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。其次，名師工作室要對外求得行政支撐和業(yè)務(wù)指導，教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門要積極提供平臺，及時提供培訓研修的機會，進行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴大影響，促使工作室在新的更高的平臺上運作。

作者：吳漢平，原載于《中國教育報》。

第五篇：名師工作室

上海廟學校名師工作室”實施方案

為有效推動教師專業(yè)化發(fā)展進程，促進我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，全面提升辦學水平，大力推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，“我校根據(jù)鄂爾多斯市教育局關(guān)于設(shè)立名師工作室的文件精神，結(jié)合學校提出的“ 辦學生喜歡，家長滿意的學?！钡囊?，成立上海廟學?！懊麕煿ぷ魇摇保⒅贫ū緦嵤┓桨?。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，充分發(fā)揮我校名師的示范，引領(lǐng)、輻射、帶動作用，開展創(chuàng)新型教育科研實踐活動，加快我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)一批有理想、有追求的高素質(zhì)骨干教師，促進我校骨干教師隊伍建設(shè)，提升我校教師隊伍整體水平，辦好讓人民滿意的教育。

二、發(fā)展目標

通過搭建平臺，激勵每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發(fā)展。我校組建學校名師工作室，是我校實施名師工程的重要舉措，是為了充分發(fā)揮專家教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，建立優(yōu)秀教師間合作互動培養(yǎng)人才的新機制，使其成為我校優(yōu)秀教師的重要培養(yǎng)地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，幫助培養(yǎng)對象實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗，投入到工作中。培養(yǎng)一支具有開放襟懷、合作意識、進取精神、書香氣質(zhì)的高素質(zhì)的教師隊伍，從而促進學校教育教學事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

三、組織機構(gòu)

學校成立名師工作室領(lǐng)導小組，為名師工作室的順利開展提供政策，組織和經(jīng)費保障。組 長：劉選濤

副組長： 楊啟旻、柳樹亭 組 員： 許繼文 吉噶蘇 王彥平

四、名師選拔

工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中有自己的見解和突出的成績，獲旗級以上優(yōu)秀教師稱號，通過各人申報，校領(lǐng)導班子討論，民主評議產(chǎn)生。

五、名師工作室職責：

1、成立組織。設(shè)立名師辦公室，為名師研究提供場地，書籍，電腦等備品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責，本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展情況，為成員制定專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。

2、自我提升。工作室成員應(yīng)做到自身專業(yè)素質(zhì)的提高，成為學習型人才，要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、書籍系統(tǒng)學習本學科的前沿理論與課程改革理論，要求每周做好讀書筆記，并定期在校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。此外，工作室成員要對工作是急需解決的問題進行歸納，通過每月一次的校本研修活動，以集體備課為主渠道，在名師研討解決問題，增加自身專業(yè)發(fā)展所必要的知識和技能。

3、教學引領(lǐng)。以教育教學為中心，開展專題研究，引領(lǐng)學科發(fā)展。工作室每周開展一次教學視頻學習活動，每位名師工作室成員，將自己在自我研修活動中積累的課堂實錄、教育理論、教學方法，展示給全體教師。每學期開展一次教學研究公開活動，每位成員每學期至少作一次全校公開課。并在工作室內(nèi)部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，更新教育教學觀念，提高中青年教師課堂教學水平。

實行“名師”課堂推門聽課制，打造名師課堂；實行師徒制，讓“名師”通過傳、幫、帶，在群眾中獲得能力認同；抓課題研究，讓“名師”走在前面；讓我校“名師”樹名氣。

4、課題研究：以名師的教育教學特色和研究專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在工作周期內(nèi)完成“創(chuàng)設(shè)課堂教學框架”的課題研究和探索，并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學、專題講座、媒體報道、現(xiàn)場指導等形式向外輻射、示范，促進課堂教學的全面優(yōu)化，形成研究過程資料匯編。

5、教師培養(yǎng)：采用導師制度，工作室人員成為其它成員的導師，與其它青年教師結(jié)隊子，培養(yǎng)學科帶頭人。名師工作室的名師責任人要同工作室每個成員簽訂中青年教師培養(yǎng)責任書，深入研究培養(yǎng)目標、途徑，規(guī)定雙方職責及評價辦法，努力培養(yǎng)一批理論水平高、教學業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強的骨干教師。

五、制度保障

1、會議制度

（1）每學期召開一次工作室制定計劃工作會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。

（2）每學期召開一次“工作室”全面工作總結(jié)會議，安排本學期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。

（3）根據(jù)工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。（4）所有會議相關(guān)人員必須參加。

2、學習制度

（1）按時學習：工作室成員平時通過網(wǎng)組書籍等渠道自學，每周將學習成果以校本研修為平臺，以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

（2）按需學習：工作室成員每期的自我發(fā)展計劃中明確學習內(nèi)容、學習目標，根據(jù)目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

3、工作制度

（1）名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標，規(guī)定雙方職責、權(quán)利及評價辦法。（2）工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確定的目標。

（4）工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發(fā)在工作室網(wǎng)站上。（5）工作室通過網(wǎng)站發(fā)布工作室工作動態(tài)、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

4、考核制度（1）工作室負責人由“名師工作室”工作領(lǐng)導小組考核。

（2）工作室成員的考核由其領(lǐng)銜人和領(lǐng)導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養(yǎng)目標，考核不合格者則調(diào)整出名師工作室；同時按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由相應(yīng)人員兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

6、經(jīng)費使用制度

工作室所有經(jīng)費由學校提供并監(jiān)督管理。學校在名家工作的經(jīng)費方面，將大力支持。

六、本學期重要措施

1、發(fā)布方案：9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。

2、設(shè)立名師辦公室，名師工作室設(shè)在多媒體教室，學校圖書室向名師自由開放，給名師工作室配一臺電腦及錄音機等設(shè)備。

2、個人自薦：9月10日個人報名對象經(jīng)學校同意后向負責人報名申請。填寫報名申請表。通過民主測評，考察其品德、專業(yè)和教育素養(yǎng)，從中選聘6人與負責人組成工作室。

3、名師簽寫規(guī)劃書：9月15日召開首次名師工作會議，制定本學期名師工作室工作計劃，每名成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，并上交名師工作個人規(guī)劃。

4、近期活動按排：（1）名師工作室的成員要經(jīng)常進行自我研修學習，每周寫一次學習記錄，在我校的校本研修會上將學習收獲向大家作10分的發(fā)言。（2）組織全體教師參與讀書活動。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網(wǎng)學一節(jié)好課，徒弟認真研讀，作好摘抄，并寫好讀書心得體會，在每周校本研修會上向全體教師作簡短的發(fā)言交流。(3)每個月由名師選課題，師徒觀看教學實錄的光盤，團隊磨課等環(huán)節(jié)的準備，由學員上一節(jié)示范課，然后名師再點評，來打造精品課堂。（4）在12月中旬召開一次全校名師工作會議，布置名師優(yōu)質(zhì)課展示活動。（5）著手建立名師檔案。

上海廟學校 14年9月1日

上海廟學校匯報材料

上海廟學?，F(xiàn)有26個教學班其中小學16個班、初中6個班、高中4個班。在校學生1140人，教職工90人，一年來，在鄂前旗教育局的正確領(lǐng)導下，上海廟學校全面貫徹黨的教育方針，依靠科學，遵循規(guī)律，堅持教書育人責任制，常年賽課，評課，教學質(zhì)量大幅度提高，上學期小學統(tǒng)考我?？偲骄秩斓诙?，初三中考總平均分、普高上線率和高一統(tǒng)考總平均分全旗第一，特別是高一統(tǒng)考成績在鄂爾多斯市15所學校中位居第六，進入鄂爾多斯市先進行列，學?；緦崿F(xiàn)了學年目標?，F(xiàn)將學校的工作匯報如下：

一、堅持教書育人責任制和成才之路激勵法

學校修訂教書育人責任制，做到項項、層層承包，形成與責任相配套的考核人員、考核辦法，做到考核內(nèi)容明確，考核正常，通過自查、互查、抽查、核實，及時評價階段工作，列入當月考核，獎優(yōu)罰劣，努力實現(xiàn)學校項項指標前旗一流。激勵學生成才,堅持每周之星評選，每月表揚進步快學生、學習標兵、文明學生、文明班級、文明宿舍、十好班集體，促進學生比、學、趕、幫、超，每學期每個學生都對自己提出奮斗目標，時刻激勵自己，不斷追求，努力實現(xiàn)人生價值。

二、強化課改，提高質(zhì)量。

堅持“課改”，提高課堂效率。學校要求教師人人都能從實際出發(fā)，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，讓學生當堂完成作業(yè)，達到高效。各學部堅持按照計劃常年賽課、評課，在學生緊張學好知識的過程中，教師能全身心投入，形象美好，態(tài)度認真，情感豐富，一言一行給學生良好影響，確保達到情感態(tài)度價值觀的教學目標。認真總結(jié)課改經(jīng)驗，組織教師交流教師課改經(jīng)驗，相互學習，共同提高。

堅持“四清”，教好每個學生。要求教師引導學生多讀，多記、多背。努力從起始年級、起始學科開始，做到“堂堂清”，即當堂理解、熟記知識點，完成作業(yè)。做到“日日清”，清不了的利用零星時間清，做到今日事今日畢：做到“周周清”，每周對學生一周的學習情況進行清；做到“月月清”，每月對所學課本上的知識點清，力爭人人熟記知識點，成績優(yōu)秀。

開展讀書競賽，建設(shè)書香校園。學校營造讀書的氛圍，鼓勵學生不僅精讀課本，熟記知識點，而且堅持每天閱讀報刊、名著，學校舉行讀書報告會、演講比賽，故事會等，使學生養(yǎng)成讀書的習慣，拓寬知識面，全面提高素質(zhì)。規(guī)范辦學行為，開全課程，開足課時。認真貫徹執(zhí)行自治區(qū)、鄂爾多斯市關(guān)于規(guī)范辦學行為的文件精神，按照國家課程安排，開全國家課程、地方課程，校本課程。特別是音體美課程做到開足課時，深入開展陽光體育活動，使學生每天鍛煉一小時，使學生的體質(zhì)健康得到保障。

三、堅持德育為先，促進學生全面發(fā)展。

學校制定《上海廟學校幫助學生學會做人德育工作方案》，建立“三構(gòu)建一加強兩支撐”的德育工作模式和框架。三構(gòu)建是指構(gòu)建學生自我管理自我教育系統(tǒng)、綜合實踐體驗教育系統(tǒng)，綜合素質(zhì)評價教育系統(tǒng)。一加強是指加強學校德育文化建設(shè)，兩支撐是指學部德育平臺和德育首席。按照學校教育、教學、后勤三大系統(tǒng)，整合校內(nèi)各種德育資源。通過養(yǎng)成教育落實規(guī)范性德育；開展豐富多彩的活動推動發(fā)展性德育；加強心理健康教育和學法指導推進深層次德育；加強理想信念教育開展境界性德育。加強行為規(guī)范教育、安全教育、感恩教育、文明禮儀教育、遵紀守法教育、艱苦奮斗教育。

堅持開好德育例會、研討會。每周一下午小學第一節(jié)中學第三節(jié)召開班主任會，安排本周的工作，晚上例會對前一周的德育進行總結(jié)，每月召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會。組建學生會，抓好學生的自主管理，正常的開展共青團、少先隊活動，發(fā)揮好共青團、少先隊的作用。

有計劃地開展好全校性的思想教育活動。每周各學段都要有德育教育主題，主題教育教案先由班主任工作室討論，然后再由班主任根據(jù)班里的實際情況進行個人備課，上好班會課，班會的形式以學生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔，開展主題班會課比賽。每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性。

處處滲透德育。思品課聯(lián)系學生實際，注重應(yīng)用，引導學生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養(yǎng)成習慣；在文化課、體、音、美等課上，嚴格要求，嚴格訓練，全程滲透德育，注意培養(yǎng)學生良好的習慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；生活也是課程，也是德育的渠道。把抓行為習慣的養(yǎng)成做為全面實施素質(zhì)教育的有效突破口，提高學生的素質(zhì)，從最基礎(chǔ)、最細小的工作抓起，讓學生文明用餐（不擁擠、不亂倒飯菜、不亂扔廢物、不打鬧），文明睡覺（熄燈后不講話、用品擺放有序等），課間休息、走路（去餐廳均排隊）、說話均要守規(guī)范，講文明。

環(huán)境育人，處處熏陶。加強校園環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮各種宣傳欄的教育作用。

建立心理咨詢室，做好學生的心理疏導工作，學法指導工作，每個任課教師承包2名后進生，及時做好后進學生的思想引導工作，后進生的行為習慣、文化科成績與承包教師的考核量化成績掛鉤。

開展好課外活動，讓學生健康快樂成長。我校從小學到高中將活動課分成經(jīng)典誦讀類、學科類、科技類、藝術(shù)類、體能訓練類五大類。根據(jù)師資情況，提供十幾門活動課程，供學生選擇自己喜歡的項目，每天下午，最后一節(jié)課全校學生都在老師的組織下開展活動，活動課的開展，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生特長，完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。

堅持對學生的紀律、衛(wèi)生嚴格檢查、評比，及時表揚批評。學校嚴格執(zhí)行各項制度，嚴格檢查評比，學校檢查組每天檢查，公布各班紀律（尤其注重課內(nèi)紀律），衛(wèi)生情況；公寓餐廳，教學區(qū)、環(huán)境區(qū)等均有專人檢查、記載。每周小計、公布；每月累計，發(fā)紀律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗，對照條件，評選每周一星、十好班集體、文明宿舍、文明班級、文明學生。每學期開好一兩次家長會，向家長匯報學校工作，請家長對學校教育獻計獻策。樹立好各種典型。有計劃的評選“十好班集體”?！笆褜W生”、“十佳禮儀標兵”、“文明標兵班”。期末評選“四好學生”，實施德育一票否決；紀律、衛(wèi)生等工作考核結(jié)果與班主任津貼掛鉤，與課任老師的師德考核掛鉤（如果上課紀律不好，則扣上課教師的師德考核分）。

堅決反對不良行為，對違紀學生傾注愛心，要耐心的千方百計的做好思想轉(zhuǎn)化工作，該批評的則批評，該處分的則處分，但在教育過程中對學生充滿信心和希望，使學生能夠感覺到自已是個好孩子能夠改正缺點變好。

四、建一流教師隊伍。

信任、尊重、依靠并培養(yǎng)、提高在學校勤奮工作、質(zhì)量一流的教師，獎勵先進，樹立典型，建立“名師工作室”、“班主任工作室”，充分發(fā)揮他們的骨干、帶頭作用。

加強師德教育。對教師實行師德一票否決制，對不愛學生，體罰學生的教師，對不愛學校、言行損壞學校利益的教師，對行為不正，給學生不良影響的教師要堅決進行批評教育。

開展基本功大比武，對不能把話講好、不能把字寫好，不能抓好課堂紀律、不能上好課的教師或者教學質(zhì)量差的教師督促限期改正，對確實不合格的教師調(diào)離教師崗位。

組織教師到全國名校河南永威學校參觀學習，到兄弟學校同課異構(gòu)，交流教學經(jīng)驗，聘請東北師大教授現(xiàn)場指導課堂教學，做專家報告。每學期每個教師要出示四輪公開課，以賽促教，提升教師課堂教學水平。

五、改善辦學設(shè)備，提高服務(wù)質(zhì)量。

用好資金，該用則用，不該用的則堅決不用。財供人員主動超前到各年級、處室了解需求情況，編出計劃，按時購物，滿足教學需要。如失職，供不應(yīng)求或購物質(zhì)量差，追究責任。

提高餐廳、公寓、后勤等各部門人員的自身素質(zhì)，履行好職責，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，多辦實事，讓師生滿意。加強對后勤人員的崗位培訓，抓好后勤工作人員的育人工作。

六、存在問題。教師短缺，有代課教師20多人，師資隊伍不穩(wěn)。教學設(shè)施不全，影響教育教學的開展。學校的各項規(guī)章制度有些執(zhí)行不到位，工作拖拉。校園文化建設(shè)薄弱，校本課程有待開發(fā)，德育教育體系有待完善等。