第一篇：《我來做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我來做個(gè)小開關(guān)》

塘沽十五中

李玉榮勞技課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我來做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

塘沽十五中 李玉榮

一、教材分析及學(xué)情分析

《做個(gè)小開關(guān)》是八年級(jí)勞技“電”單元里的第六課?！伴_關(guān)”學(xué)生在生活中經(jīng)常使用，可以說十分熟悉，但它在電路中為什么能控制用電器，它的原理是怎樣的學(xué)生就不是很清楚了。通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一個(gè)小燈泡、燈座、一節(jié)電池、幾根電線連接一個(gè)簡(jiǎn)單閉合電路，并且學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，在此基礎(chǔ)上，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)在電路及日常生活中的作用，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

要體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)改革的理念，就要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，故我根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。直接讓學(xué)生做開關(guān)有一定的困難，教材中提示了兩種用回形針做成的扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)，用以啟發(fā)學(xué)生的思路，讓他們展開想象，制作出更多樣式的開關(guān)，從中體驗(yàn)到成功的喜悅。為此，在課堂設(shè)計(jì)上我注意了以下幾點(diǎn)：

1、教材內(nèi)容作為參考、可裁剪的資料加以利用。以學(xué)生熟悉的手電筒觀察入手，通過觀察各種不同的開關(guān)，進(jìn)而以小組獲得的信息自行設(shè)計(jì)開關(guān)，書中及自帶的開關(guān)都可做為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的參考資料。

2、設(shè)計(jì)總體上是先小組合作研究手電筒的開關(guān)——觀察自帶的各種小開關(guān)——自行討論選材設(shè)計(jì)小開關(guān)。由淺入深，步步深入，再小結(jié)延伸思想教育。

3、學(xué)習(xí)方式以小組合作為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào)交流。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力和分析解決問題的能力。讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)交互開關(guān)，嘗試組裝一組紅綠燈裝置，并在發(fā)展好的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)黃燈。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)的活動(dòng)過程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

2、經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)裝置紅綠燈的活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行探究的興趣，并使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的無限魅力。

3、經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)和組裝樓梯上下開關(guān)控制的電路，使學(xué)生體會(huì)從生活走向物理的過程。

4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)組裝紅綠燈裝置的活動(dòng)過程。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)樓梯上下開關(guān)的過程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只外殼透明的手電筒和相應(yīng)的干電池。教師準(zhǔn)備：做一個(gè)開關(guān)的材料；每小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒、活動(dòng)材料：每組電路裝置2個(gè)、紅燈、綠燈、黃二極管各1個(gè)、干電

池2節(jié)、電線若干。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、談話：我們已經(jīng)學(xué)過怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的？給你提供一些材料，你能連接成一個(gè)閉合電路嗎？（出示1個(gè)小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）學(xué)生演示。

2、提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長(zhǎng)的時(shí)間，你猜一猜，結(jié)果會(huì)怎樣？怎樣才能保護(hù)好這個(gè)電路裝置呢？ 學(xué)生可能想出兩種辦法：

⑴斷開某個(gè)接線頭或拿掉某個(gè)電器材料；教師可啟發(fā)討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？

⑵直接想到連接一個(gè)開關(guān)來保護(hù)；教師可啟發(fā)思考：為什么開關(guān)就能保護(hù)用電器？開關(guān)有什么功能。

3、利用學(xué)生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學(xué)生在開關(guān)沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個(gè)接線頭，來保護(hù)你的電路裝置。

（設(shè)計(jì)意圖：這種引入既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)電路知識(shí)，又巧妙的把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題，同時(shí)還為后面給這個(gè)電路接入自己制作的開關(guān)作好了準(zhǔn)備，真可謂“一石三鳥”。）

（二）給小電燈做一個(gè)開關(guān)

1、設(shè)疑：在一個(gè)斷開的電路上，用什么材料來做開關(guān)才能輕松方便的控制到小燈泡的亮與滅呢？（通過討論使學(xué)生明白連接一個(gè)導(dǎo)體，電路就通，斷開導(dǎo)體，電路就不通。）

2、小組商量商量，怎樣用今天自己帶來的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)開關(guān)。

3、小組合作進(jìn)行扣壓式開關(guān)和按壓式開關(guān)的組裝活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

4、實(shí)物投影展示部分小組的作品。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一位學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，啟發(fā)學(xué)生積極探究、創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用身邊的材料來設(shè)計(jì)。）

（三）紅燈、綠燈和黃燈

1、談話：同學(xué)們每次過馬路口的時(shí)候要遵守交通規(guī)則就要看紅綠黃燈，它也是一個(gè)電路裝置，猜猜紅綠黃燈是怎樣的一個(gè)電路裝置？

2、引導(dǎo)：其實(shí)紅綠黃燈是用一個(gè)交互開關(guān)來控制三個(gè)電燈的電路裝置。請(qǐng)看這是一個(gè)紅綠黃燈等裝置實(shí)物圖（用課件演示），仔細(xì)看里面的這個(gè)開關(guān)與剛才你做的開關(guān)有什么相同和不同？在看看它是怎樣控制三個(gè)小燈泡的。這里面的紅燈、綠燈、黃燈在不在一個(gè)線路上，是怎樣連接的？

3、小組合作利用老師提供的材料組裝一個(gè)紅綠黃燈裝置。

4、組織學(xué)生展示交流，口述設(shè)計(jì)原理并操作，師生評(píng)議。

5、我們做的紅綠黃燈和生活中的紅綠黃燈區(qū)別在哪里？（一個(gè)是手動(dòng)式開關(guān)，生活中的開關(guān)是自動(dòng)式的，按時(shí)間設(shè)置好，自動(dòng)調(diào)閥。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過紅綠燈和黃燈的組裝設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解開關(guān)在日常生活中的應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。）

（四）樓梯上下開關(guān)

（五）拓展延伸

向?qū)W生介紹遙控式開關(guān)與漏電保護(hù)開關(guān)等知識(shí)，教育學(xué)生要安全用電。

（六）總結(jié)交流收獲

1、師：今天大家當(dāng)了一回小電工，收獲大嗎？能說一說嗎？

2、展示紅綠黃燈裝置，請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)開關(guān)如何控制這個(gè)裝置。

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是通過2節(jié)1、5V的干電池來進(jìn)行的，但對(duì)于家中的220V的電器來說，我們只能去畫，然后用我們手中的電池來做，否則會(huì)有觸電的危險(xiǎn)，切記一定要安全用電！

七、教學(xué)反思：

勞技課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，必須讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷的科學(xué)、探究為主學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真的做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，為他們開發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給他們時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)ァ捌吒惆烁恪薄罢娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)”?！蹲鰝€(gè)小開關(guān)》是一節(jié)容觀察描述、設(shè)計(jì)制作、實(shí)際應(yīng)用為一體的典型的科學(xué)“動(dòng)手做“課。教師在教學(xué)中能充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)改革的理念，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的，具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生“做”的愿望。課堂一開始，教師就抓住學(xué)生好勝的心理，采用連接電路的比賽活動(dòng)，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。接著由這個(gè)電路引發(fā)學(xué)生猜測(cè)想辦法“有什么辦法才能保護(hù)好這個(gè)電路裝置？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很自然就想到做個(gè)小開關(guān)，把它接入電路中就可以靈活控制了。這種引入既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)電路知識(shí)，又巧妙的把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題，同時(shí)還為后面給這個(gè)電路接入自己制作的開關(guān)作好了準(zhǔn)備，真可謂“一石三鳥”。

2、能精心組織教學(xué)，讓“做”有序。初中生有時(shí)探究起來過于投入，不顧及小組合作及教師的教學(xué)安排，課堂上容易出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象，給教師的調(diào)控增加了難度。教師要針對(duì)學(xué)生的心理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織教學(xué)。本課的教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，始終采用競(jìng)賽的形式展開教學(xué)：比一比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多——觀察了解手電筒的組成材料及開關(guān)是怎樣控制電燈的亮與滅的；比一比哪個(gè)小組想的辦法可行，制作出的開關(guān)合理----自選材料給電路設(shè)計(jì)制作一個(gè)開關(guān)；比一比哪個(gè)小組合作的最好，最先完成紅綠燈的組裝設(shè)計(jì)；這樣既明確了目標(biāo)，保證了學(xué)生探究的有效展開，又維持了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)教師可隨時(shí)用激勵(lì)性語言或動(dòng)用比賽規(guī)則來調(diào)控學(xué)生操作的進(jìn)度和場(chǎng)面，做到了課堂“活”而不“亂”。

3、能精心選擇材料，使“做”得有效。勞技課中讓學(xué)生動(dòng)手做的機(jī)會(huì)很多，而做是離不開材料的，材料決定了做的效果。材料應(yīng)盡量是豐富的，典型的，而且是簡(jiǎn)易操作的，這樣學(xué)生的經(jīng)歷才會(huì)豐富，做的效率才會(huì)高?？梢钥闯霰菊n教學(xué)前，教師和學(xué)生都做了精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)材料豐富，即具有可操作性，又具有一定的引導(dǎo)性和目的性，同時(shí)還具有一定的開放性，使每一位學(xué)生都有組裝電路的材料，都有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的研究制作活動(dòng)提供了有力的保證。

4、能讓學(xué)生充分動(dòng)腦，使“做”有目的。

我們提倡的“做中學(xué)”是希望把學(xué)生從沉悶的書本中解放出來，但把教學(xué)建立在盲目的“玩”上，并不是科學(xué)的。學(xué)生自己動(dòng)手很重要，也能激發(fā)他們的興趣，提高了參與率，但忽略了科學(xué)的復(fù)雜性，壓縮了學(xué)生的思維空間，學(xué)生只是處于動(dòng)手操作的興奮中，而意識(shí)不到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，感受不到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興奮，實(shí)際上，探究活動(dòng)是一種綜合活動(dòng)，不僅要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。本課教學(xué)中，教師在制作活動(dòng)前，先組織學(xué)生討論交流“是怎么想的，打算怎樣去做”，在學(xué)生心中有了方案的基礎(chǔ)上再動(dòng)手去做。制作完后，再組織學(xué)生展示，并說出設(shè)計(jì)原理。

5、注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本課的多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)?shù)轿?，形象直觀的動(dòng)畫效果演示出手電筒的電流流動(dòng)方向以及生活中的紅綠燈工作原理，使學(xué)生在明白道理的基礎(chǔ)上再去設(shè)計(jì)制作就容易多了，為教師的教學(xué)起到了很好的輔助作用。

第二篇：我來做個(gè)小導(dǎo)游 教學(xué)設(shè)計(jì)

高年級(jí)品德課程實(shí)踐研究 《我來做個(gè)小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以世博會(huì)為切入口，知道家鄉(xiāng)有許多美麗的風(fēng)光，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、旅游名勝,并以小導(dǎo)游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)介紹家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

3、提高收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)博盛會(huì)

1、（出示世博會(huì)宣傳標(biāo)志）小朋友，你們見過這個(gè)嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是世博會(huì)的宣傳標(biāo)志，我們每個(gè)教室都有貼著呢。這上面藍(lán)色的是什么呀？這就是本次世博會(huì)的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其飽滿的精神、燦爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠(yuǎn)方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關(guān)世博會(huì)的哪些資料呢？（課件分塊點(diǎn)示出示）

4、小朋友們對(duì)這次盛會(huì)了解的可真不少??！看來大家對(duì)家鄉(xiāng)非常關(guān)心和非常熱愛！這么大的世界性盛會(huì)為什么把主園區(qū)放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結(jié):我們美麗的家鄉(xiāng)——蕭山正憑著她的實(shí)力、活力和魅力一步步走向世界。隨著世博盛會(huì)的舉行，蕭山將迎來眾多的國(guó)內(nèi)外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉(xiāng)的最美的風(fēng)光介紹給游客。

這節(jié)課，我們就來學(xué)做小導(dǎo)游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學(xué)做小小導(dǎo)游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接世博會(huì)的到來，為了能把蕭山這些美麗的風(fēng)光更好地介紹給游客，老師想成立一個(gè)小小的旅行社，我已經(jīng)為這個(gè)旅行社想好了一個(gè)名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個(gè)名字嗎？請(qǐng)你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發(fā)愁了，世博會(huì)就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導(dǎo)游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現(xiàn)場(chǎng)招聘小導(dǎo)游。希望每位同學(xué)都積極參加。

（二）展示調(diào)查資料

1、要當(dāng)好小導(dǎo)游，首先就得了解自己要介紹的景點(diǎn)。所以，課前老師請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你自己去玩過的景點(diǎn)，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你把它拿出來，告訴大家你準(zhǔn)備介紹的是哪一個(gè)景點(diǎn)？

2、我們的家鄉(xiāng)蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點(diǎn)可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區(qū)旅游景點(diǎn)分布圖。

3、出示蕭山區(qū)旅游景點(diǎn)分布圖，點(diǎn)擊景點(diǎn)出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備。小導(dǎo)游的第一關(guān)就通過啦！

（二）討論導(dǎo)游知識(shí)

1、掌握了景點(diǎn)資料，就有了當(dāng)導(dǎo)游的資本啦！不過要把資料介

紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導(dǎo)游有哪些要求呢？

2、小結(jié)，出示：①導(dǎo)什么：景點(diǎn)名稱、地理位置、歷史、特點(diǎn)等②怎么導(dǎo)：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當(dāng)小導(dǎo)游的基本要求，這就又過了一關(guān)啦！四）準(zhǔn)備介紹景點(diǎn)

1、下面請(qǐng)每位小朋友根據(jù)做導(dǎo)游的要求，作好準(zhǔn)備，等下拿著你的資料到臺(tái)上來學(xué)做小導(dǎo)游，這可是最關(guān)鍵的一關(guān)哦。你上臺(tái)導(dǎo)游成功我們就發(fā)小導(dǎo)游證啦！

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

（五）學(xué)做導(dǎo)游介紹

1、各位小朋友已經(jīng)作好準(zhǔn)備了，接下來就有請(qǐng)你們上臺(tái)來。

2、學(xué)生上臺(tái)，給她帶上小帽子，拿著小旗子，學(xué)做小導(dǎo)游，來介紹景點(diǎn)。教師隨機(jī)穿插錄像或圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，激發(fā)情感。學(xué)生講完后發(fā)給導(dǎo)游證。

3、還有好多小朋友都想來介紹?？墒菚r(shí)間有限，怎么辦呢？這樣吧，沒有講過的小朋友在各組里向其它小朋友介紹，其它同學(xué)就是小考官司哦。講過的小朋友我就請(qǐng)剛才的小導(dǎo)游也給他們掛上導(dǎo)游證。

4、小結(jié)：很高興我們拂曉旅行社一下子招收了那么多優(yōu)秀的小導(dǎo)游，為大家介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。

三、布置風(fēng)光展板

1、老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)調(diào)查的都是同一個(gè)地方。如果我們同一景點(diǎn)的導(dǎo)游之間相互合作，一定能把我們的導(dǎo)游工作做得更加出色?，F(xiàn)

在我們就按調(diào)查的地方不同，組成一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游組。

2、我們每個(gè)導(dǎo)游組搜集了不少的資料，有文字介紹、有圖片、有照片、有票，非常豐富。為了讓更多的人了解我們的家鄉(xiāng)蕭山，老師有個(gè)建議：我們?cè)谛@里設(shè)立一個(gè)家鄉(xiāng)美景展覽區(qū)，舉行一個(gè)家鄉(xiāng)美景展覽會(huì)，好不好？

3、老師為每一個(gè)導(dǎo)游組準(zhǔn)備了一塊展板，各導(dǎo)游團(tuán)可以把收集到的資料貼到展板上。當(dāng)然，為了吸引更多的參觀者，我們盡量要把展板做得好一點(diǎn)，要注意：第一，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)挑選比較好的資料貼上去，注意不要重復(fù)；每二，貼得整齊美觀一點(diǎn)；第三，還可設(shè)計(jì)一句廣告詞，用彩色筆寫上去。

4、學(xué)生制作展板，教師巡回指導(dǎo)。

5、學(xué)生展示展板。

四、暢談?wù)n堂感受

1、聽了一位位小導(dǎo)游的介紹，看了那么多美麗的風(fēng)光圖片和錄像，你們有什么想說的？

2、小結(jié)：家鄉(xiāng)的美景令人陶醉，家鄉(xiāng)的發(fā)展令人自豪。真不愧是“實(shí)力蕭山、活力蕭山、魅力蕭山！”今天，我們是蕭山的小主人，盡自己的力量介紹家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)；明天，我們是蕭山的建設(shè)者，用勤勞的雙手打造更美好的家園。讓世界認(rèn)識(shí)蕭山，讓蕭山走向世界。愿家鄉(xiāng)的明天更美好！

第三篇：做個(gè)小開關(guān) 教學(xué)反思

《做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)反思

同學(xué)們對(duì)《電》這一單元非常感興趣，并且通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠連接簡(jiǎn)單的電路，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己簡(jiǎn)單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問題，所以，這節(jié)課相對(duì)比較容易引起同學(xué)們的關(guān)注與參與，而難點(diǎn)在于理解并動(dòng)手連接如何利用開關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開關(guān)。

開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運(yùn)用。所以，在教授本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解手電筒里的開關(guān)原理，有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流通斷的，學(xué)生不斷的按動(dòng)著開關(guān)，進(jìn)行著深入的觀察，“開關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開關(guān)往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學(xué)生交流著自己的觀察成果，對(duì)小開關(guān)的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識(shí)，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

接下來我鼓勵(lì)學(xué)生通過手邊的材料自主設(shè)計(jì)制作小開關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào)交流。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開關(guān)可行性方案。

再接下來就是實(shí)際制作，有了成熟的設(shè)計(jì)，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展飛快，很快很多組就完成了單鍵開關(guān)電路的連接并，于是我又給這部分學(xué)有余力的同學(xué)布置了設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈的轉(zhuǎn)換電路——雙鍵開關(guān)控制電路。教師特別引導(dǎo)發(fā)問：

如何設(shè)計(jì)這個(gè)電路？

設(shè)計(jì)一個(gè)分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？ 用幾根導(dǎo)線，幾個(gè)燈泡？

在老師的精心引導(dǎo)下，每個(gè)班都有三四個(gè)并聯(lián)電路掌握的好的合作組能自主的完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有三四個(gè)合作組能在老師和其他學(xué)有余力的同學(xué)的幫助下完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)解決得非常有力，教學(xué)難點(diǎn)解決得有層次性，學(xué)有余力的同學(xué)不僅能知道如何利用開關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，而且還可以親自實(shí)踐。

另外就是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生們動(dòng)手之前的引導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)出連接電路的思路，再動(dòng)手連接。

第四篇：《做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)反思

《電》這一單元已經(jīng)上了六節(jié)課，也許是自己已經(jīng)有些麻木了，總覺得《做個(gè)小開關(guān)》這節(jié)課沒什么難點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)有太多的熱情，另外在課的設(shè)計(jì)上雖然自己花費(fèi)了一番心思，但對(duì)學(xué)生的吸引力不大。

課前預(yù)設(shè)，這節(jié)課如果讓學(xué)生動(dòng)手操作的太多，時(shí)間會(huì)不夠用。所以只設(shè)計(jì)讓學(xué)生做個(gè)小開關(guān)并接入電路中，用小開關(guān)控制電路的通斷。對(duì)于紅綠燈的轉(zhuǎn)換原理，我課前做了一個(gè)簡(jiǎn)易的紅綠燈，課堂上演示給孩子們看。雖然在制作紅綠燈上花費(fèi)了不少功夫，但我覺得對(duì)學(xué)生的吸引力并不大，沒有幾個(gè)學(xué)生有自己動(dòng)手制作的欲望。

也許是學(xué)生對(duì)于電路這部分知識(shí)自認(rèn)已經(jīng)熟悉了，課堂上雖然學(xué)生操作成功了——小開關(guān)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但總感覺少了那么一點(diǎn)激情（忘不了孩子們第一次點(diǎn)亮小燈泡時(shí)的那種興奮勁兒）。還有在觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流的通斷時(shí)，我只是通過圖片觀察，如果能做成動(dòng)畫演示，更有助于學(xué)生的理解。

課后布置學(xué)生有興趣的可以自己制作簡(jiǎn)易的紅綠燈，總感覺這一拓展形同虛設(shè)，從孩子們的那種表情及懶散無趣的態(tài)度上就能體會(huì)得到?？磥硗N知識(shí)接觸久了，不僅應(yīng)該考慮如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該琢磨如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課自己感覺很失敗，不僅學(xué)生沒有了先前的熱情，似乎自己也感覺沒有了激情。還得從自身多找找原因啊。

第五篇：做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

做個(gè)小開關(guān)>教學(xué)反思

（一）首先展示引入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。展示一個(gè)電路檢測(cè)器，將檢測(cè)頭連接起來，問學(xué)生：你看到了什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說：小燈泡亮了；檢測(cè)器是由一個(gè)小燈泡（包括燈座），一節(jié)電池（包括電池盒）三根導(dǎo)線組成的；檢測(cè)器是可以使用的；這個(gè)電路是通路等方面的回答。我就進(jìn)一步啟發(fā)：從第一個(gè)同學(xué)發(fā)言到第四的同學(xué)發(fā)言這段時(shí)間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)檫@段時(shí)間檢測(cè)器沒有變化，許多學(xué)生都覺得沒有什么發(fā)現(xiàn)，而個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：電池的電量在減少，這是學(xué)生從意識(shí)上的認(rèn)知，但沒有表象出來。有學(xué)生馬上說：小燈泡一直在亮著。我進(jìn)一步說：小燈泡亮著很浪費(fèi)電能，那怎么辦呢？學(xué)生馬上想到使用開關(guān)，順理引入本課課題：做個(gè)小開關(guān)。

學(xué)生喜歡動(dòng)手，做個(gè)小開關(guān)在學(xué)生看來挺簡(jiǎn)單，學(xué)生做好開關(guān)后，老師不加任何評(píng)論，學(xué)生連接好檢測(cè)器后，得意地將制作的小開關(guān)連到電路中，不會(huì)連接的小組，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生把小開關(guān)連接到電路中后，遇到了問題：自制的小開關(guān)不能自由控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生將制作的小開關(guān)在實(shí)際運(yùn)用中才覺得不適合，需要改進(jìn)，如果在實(shí)驗(yàn)過程中一切均很順暢，學(xué)生都覺得簡(jiǎn)單，一旦運(yùn)用到實(shí)際電路中就缺乏合理性，改進(jìn)就成了學(xué)生的需求和愿望，學(xué)生會(huì)自主地改進(jìn)，無需老師費(fèi)口舌。讓學(xué)生遇到問題，自己解決問題在我們的教學(xué)中是很需要的。

學(xué)生的科學(xué)思維是在不斷肯定與否定中交互上升的，想讓學(xué)生的思維一步到位也是不科學(xué)的，站在學(xué)生思維的立場(chǎng)考慮，就覺得學(xué)生挺可愛的。

做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

（二）《做個(gè)小開關(guān)》這節(jié)課是第一單元第六課，學(xué)生逐步從連接簡(jiǎn)單電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜，必然需要有一個(gè)更方便的控制電路的辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開連接或拿掉電池的方式來控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因，做個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節(jié)課，正是解決這個(gè)問題的。開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運(yùn)用。所以，我在教授這課時(shí)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把生活中平常的東西，學(xué)生不關(guān)心的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識(shí)。

做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

（三）《做一個(gè)小開關(guān)》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺還是比較簡(jiǎn)單教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)也比較少的，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個(gè)步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可是有近三層的學(xué)生沒怎么接觸過手電筒，這個(gè)因素給整堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡(jiǎn)單電路著手，讓學(xué)生說說沒有開關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會(huì)開關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺層次較低，學(xué)生容易接受。

整堂課我安排的重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)一個(gè)小燈泡”，第一堂這個(gè)環(huán)節(jié)感覺很“亂”，學(xué)生說的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說說小開關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達(dá)出來，根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙”做開關(guān)需要什么材料，怎么做，整個(gè)環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好。