第一篇：蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)課文

蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)課文

《青海高原一株柳》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

《青海高原一株柳》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)。這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)。告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，;理解課文內(nèi)容。賞析與之相關(guān)的古詩(shī)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀與理解，體會(huì)青海高原的風(fēng)貌，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)內(nèi)容：課文第1-5自然段

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)知識(shí)的對(duì)比性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀察、欣賞、討論、感悟 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)備：模式2 資源類(lèi)型：網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)習(xí)第一課時(shí)前，已經(jīng)在早讀課檢查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況（包括生字、朗讀等）。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)“青海高原”

1、教師出示課件資料：中國(guó)地圖，向?qū)W生介紹青海高原。學(xué)生感受體驗(yàn)

2、教師出示課件資料：青海高原的圖片。學(xué)生欣賞，然后說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所感。

3、提問(wèn)：你知道哪些描寫(xiě)邊塞的詩(shī)詞？學(xué)生交流。

4、教師出示課件資料：古詩(shī)三首。學(xué)生研讀,欣賞。談?wù)剬?duì)邊塞高原的不同感受。

5、引導(dǎo)：找出文章中描寫(xiě)青海高原的句子。學(xué)生默讀課文找出句子后，讀一讀。

6、指導(dǎo)進(jìn)行句式訓(xùn)練：站在這里，我看到（），覺(jué)得（）。學(xué)生嘗試練習(xí)。（在此過(guò)程中，師相機(jī)出示圖片。）

7、在學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：廣袤無(wú)垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。學(xué)生交流理解。

8、有感情地朗讀描寫(xiě)青海高原的句子。

二、認(rèn)識(shí)尋常的“一株柳”

1、教師課件出示圖片:一株柳。學(xué)生欣賞后，介紹自己見(jiàn)到的柳樹(shù)。

2、引導(dǎo)：柳樹(shù)也是我國(guó)古代文人墨客的至愛(ài)，同學(xué)們知道哪些描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)句呢？學(xué)生交流，誦讀。

3、教師課件出示：古詩(shī)三首。（師小結(jié)：柳—留也。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。）學(xué)生研讀，欣賞。

4、師課件出示：柳樹(shù)的簡(jiǎn)介視頻資料。學(xué)生觀看后交流所得。

三、感悟“青海高原一株柳”

1、師導(dǎo)語(yǔ)：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞的柳樹(shù)，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒(méi)有一棵樹(shù)的青海高原之上嗎？（不能）

是呀，就連我們的大詩(shī)人王之渙也在《涼州詞》里這樣說(shuō)：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?/p>

所以，我們的作者陳忠實(shí)先生這樣說(shuō)：?? 學(xué)生與老師一起朗讀第1、2自然段

2、提問(wèn)：這株柳給了你什么感受？學(xué)生思考后，回答問(wèn)題。（在這過(guò)程中，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：望而生畏。）

3、作者用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學(xué)生交流。

4、有感情地朗讀1、2自然段。

5、設(shè)問(wèn)學(xué)生，見(jiàn)到這高原上唯一的一株柳樹(shù)，你會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生交流。

6、提問(wèn)：作者又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生回答。并理解作者的驚訝。

7、導(dǎo)語(yǔ)：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹(shù)真面目”。（課件出示）學(xué)生觀察。（師相機(jī)指導(dǎo)觀察的方法。）

8、學(xué)生小組交流觀察所得。教師補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。

9、引導(dǎo)：看看作者對(duì)柳樹(shù)的介紹。學(xué)生朗讀第5自然段。

10、生命意義的拓展：同學(xué)們，這株柳樹(shù)是如此的不同尋常。它濃密、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉。你見(jiàn)到的僅僅是一株柳樹(shù)嗎？學(xué)生思索后交流。

11、有感情地朗讀第5自然段。

四、質(zhì)疑結(jié)課

1、導(dǎo)語(yǔ)：站在這株柳樹(shù)面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問(wèn)??學(xué)生提問(wèn)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：作者也和我們一樣，發(fā)出了這樣的疑問(wèn)??學(xué)生朗讀。

3、小結(jié)：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來(lái)的？又是怎樣生成的？它經(jīng)歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測(cè)與想象便又在我們的心頭彌漫開(kāi)來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

青海高原一株柳

高原：蒼茫、貧瘠、惡劣、沒(méi)有一棵樹(shù) 柳：裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞 濃密、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉

第二篇：人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文課文中心思想

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)課文的中心思想

1.《山中訪(fǎng)友》出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

3.《草蟲(chóng)的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

4.《索溪峪的“野”》 同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

5.《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

6.《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

7.《彩色的翅膀》課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

8.《中華少年》熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

9.《窮人》這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

10.《別餓壞了那匹馬》本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

11.《唯一的聽(tīng)眾》本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

12.《用心靈去傾聽(tīng)》本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

13.《只有一個(gè)地球》“只有一個(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

14《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，講述了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

15.《這片土地是神圣的》在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

16.《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用１５年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

17.《少年閏土》本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

18.《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

19.《一面》這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

20.《有的人》這首詩(shī)是１９４９年１１月１日為紀(jì)念魯迅逝世１３周年而寫(xiě)的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

21.《老人與海鷗》課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。這個(gè)故事使我們懂得了：動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

22.《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

23.《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

24.《金色的腳印》課文以主人公正太郎的觀察視角為明線(xiàn)，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！

25.《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

26.《月光曲》這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。

27.《蒙娜麗莎之約》在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

28.《我的舞臺(tái)》本文是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志１９９１年第３期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)（1——5單元）

班級(jí)姓名

《山中訪(fǎng)友》作者（李漢榮）。

（1）說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪(fǎng)了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？ 作者拜訪(fǎng)的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪(fǎng)友”為題目是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，作者以“山中訪(fǎng)友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱(chēng)之為朋友，這樣寫(xiě)更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，并抄下來(lái)。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

②走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。《草蟲(chóng)的村落》 作者是（郭楓）。

（1）想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師?！墩蔡煊印?/p>

1、課文是從三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程：（勘測(cè)線(xiàn)路）、（開(kāi)鑿隧道）、（設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路）。

2、（1）和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫(xiě)中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文的許多地方都表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。如．面對(duì)一些帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務(wù)；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道．設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻鹊龋俭w現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的才能。

（2）詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的什么不同方法。

居庸關(guān)隧道：采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

八達(dá)嶺隧道：采用中部鑿井法。八達(dá)嶺、居庸關(guān)和人字形線(xiàn)路畫(huà)圖（自己畫(huà)）《懷念母親》

1、作者是（季羨林）《自己的花是給別人看的》

2、①我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。(“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思?你知道祖**親“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎?)

“頻來(lái)入夢(mèng)”的意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。尤其作者是第一次離開(kāi)祖國(guó)，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)

作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念充分表達(dá)出來(lái)。因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，心中有憂(yōu)愁、有思念；但是不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。所以作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，雖然心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想象中，母親的面影是怎樣的?)

在作者的想象中，母親的面影是慈祥的，她那飽經(jīng)滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)兒子的愛(ài)。表達(dá)了作者對(duì)母親的深深的思念。

《窮人》俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。主要作品有：《童年》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》。１、主要內(nèi)容課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

2．課文中省略號(hào)的作用：

（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！’”

（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??”

（3）表示話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??”

3．本文的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用？這些環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

4．理解重點(diǎn)語(yǔ)段

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，真實(shí)地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

《唯一的聽(tīng)眾》作者：落雪主要內(nèi)容：本文記敘了“我”在一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的老教授的幫助下，樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，走向成功的事。表現(xiàn)了老教授關(guān)愛(ài)年輕人的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩與感激之情。

1．“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”指的是一位裝聾的、曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手的、音樂(lè)學(xué)院最有聲望的老教授。

2．（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩涿@了嗎？她為什么這么說(shuō)？

老人并沒(méi)有耳聾。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她是為了維護(hù)我的自尊，幫我樹(shù)立自信，讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱(chēng)自己耳聾。

（2.）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水?? 我為什么會(huì)忘記她是聾子？（在“我”的眼里，老人不是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。）

“平靜地望著我”在文中幾次出現(xiàn)？為什么覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水？

這句話(huà)在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。

《只有一個(gè)地球》1．“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

2．課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

3．課文是從哪幾個(gè)方面介紹的？課文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居等方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球，告訴人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)地球。

4．課文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)描寫(xiě)地球資源面臨的危機(jī)。

5．為什么說(shuō)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”，生動(dòng)形象地說(shuō)明保護(hù)地球的重要性。

6．（1）人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。

“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。

“至少”是“最少”的意思，說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。

《這片土地是神圣的》 作者：西雅圖文章結(jié)構(gòu)：總分總

１ 西雅圖酋長(zhǎng)從哪幾方面向白人提出強(qiáng)烈要求？ 分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面希望白人能牢記這片土地是神圣的。

２“這片土地是神圣的”在文中出現(xiàn)幾次？作用？“這片土地是神圣的”一句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次。強(qiáng)調(diào)了這片土地是神圣的，強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)土地的眷戀與熱愛(ài)。３．我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

４．任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類(lèi)的家園，如果家園受到破壞，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。這句話(huà)點(diǎn)明了人類(lèi)與地球的密切關(guān)系。

3．大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。這是文章的中心所在。

這句話(huà)的意思是誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也不能憑借自己的喜好來(lái)對(duì)待大地。人類(lèi)屬于大地，大地使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)，只有愛(ài)護(hù)大地上的萬(wàn)物，才能確保人類(lèi)的生存。

《少年閏土》

1、作家及作品——（資料袋）教材第80頁(yè)

2、本課需要注意的字音：“正（zhèng）在廚房里”和“正（zhēng）月”；“仿佛（fú）”和“神佛（fó）”“五行（xíng）”“供（gòng）品”“畜（chù）生”

3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？

雪地捕鳥(niǎo)——聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹——機(jī)智勇敢；

撿貝殼、看跳魚(yú)兒——生活豐富多彩。（或?yàn)橐?jiàn)多識(shí)廣）

（從全文說(shuō)：閏土是一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年）

4、關(guān)于“捕鳥(niǎo)”，閏土向我講述了哪幾方面的內(nèi)容，你感受到了什么？

要點(diǎn)：捕鳥(niǎo)的時(shí)間──下大雪；捕鳥(niǎo)的地點(diǎn)──沙地上；捕鳥(niǎo)的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥(niǎo)來(lái)吃時(shí)，拉繩子；捕鳥(niǎo)的結(jié)果──各種鳥(niǎo)都有。閏土聰明能干，是一個(gè)捕鳥(niǎo)能手。

5、談?wù)剬?duì)“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”這句話(huà)的理解?！八麄儭敝浮拔摇蓖５呐笥选?/p>

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。

這句話(huà)的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。

這句話(huà)表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

6、四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。

7、破折號(hào)、括號(hào)的用法——補(bǔ)充說(shuō)明

例如：“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。”這句話(huà)中兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。“無(wú)端”是沒(méi)有理由、沒(méi)有根據(jù)的意思。

8、背誦第一自然段

《我的伯父魯迅先生》作者是周曄，表達(dá)出她對(duì)魯迅先生的懷念、熱愛(ài)、敬仰之情。

（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事？

（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）

（2）說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

從全文說(shuō)：魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

（每件事分別留下的印象：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救助車(chē)夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己。）

（３）以空行為標(biāo)志，文章分為幾部分？說(shuō)說(shuō)第一部分與其他部分的聯(lián)系。

要點(diǎn)：五部分；第一段是總述（果）——深受愛(ài)戴，后幾段是分述（因）——受到愛(ài)戴的原因。

（４）讀讀文中魯迅先生的話(huà)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。

“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問(wèn)句）

要點(diǎn)：“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。

“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。

這句話(huà)中體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

要點(diǎn)：這句話(huà)進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。表面是在夸自己記性好，實(shí)際上在用幽默的語(yǔ)言委婉的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。從中看出魯迅含蓄、幽默，慈愛(ài)寬厚的性格特點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)提綱

《山中訪(fǎng)友》：

1、《山中訪(fǎng)友》作者（李漢榮）。

2、（1）有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪(fǎng)了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。作者拜訪(fǎng)的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪(fǎng)友”為題目是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，作者以“山中訪(fǎng)友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱(chēng)之為朋友，這樣寫(xiě)更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，并抄下來(lái)。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧? 作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。②走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼?！恫菹x(chóng)的村落》

1、《草蟲(chóng)的村落》的作者是（郭楓）。

2、（1）有感情地朗讀課文。想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師?！墩蔡煊印?/p>

1、課文是從三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程：（勘測(cè)線(xiàn)路）、（開(kāi)鑿隧道）、（設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路）。

2、（1）有感情地朗讀課文。和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫(xiě)中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文的許多地方都表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。如．面對(duì)一些帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務(wù)；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道．設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻鹊?，都體現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的才能。

（2）默讀課文，知道詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的什么不同方法。居庸關(guān)隧道：采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

八達(dá)嶺隧道：采用中部鑿井法。八達(dá)嶺、居庸關(guān)和人字形線(xiàn)路畫(huà)圖?！稇涯钅赣H》

1、《懷念母親》一課的作者是（季羨林）。學(xué)過(guò)課文：《自己的花是給別人看的》

2、（2）讀句子，注意帶點(diǎn)的部分，聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。①我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。(“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思?你知道祖**親“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎?)

“頻來(lái)入夢(mèng)”的意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。尤其作者是第一次離開(kāi)祖國(guó)，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念充分表達(dá)出來(lái)。因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，心中有憂(yōu)愁、有思念；但是不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。所以作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，雖然心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想象中，母親的面影是怎樣的?)在作者的想象中，母親的面影是慈祥的，她那飽經(jīng)滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)兒子的愛(ài)。表達(dá)了作者對(duì)母親的深深的思念?！陡F人》

一、作家作品：俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。主要作品有：《童年》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》。

二、主要內(nèi)容課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

三、中心思想贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

四、要點(diǎn)提示 1．“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò” 2．課文中省略號(hào)的作用：

（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！’”

（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??”（3）表示話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??”

3．本文的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)

境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用？

這些環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。4．理解重點(diǎn)語(yǔ)段 她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” “忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，真實(shí)地寫(xiě)出了桑娜不安的心理?？梢愿惺艿缴Ｄ葘幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好的心靈?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》

一、作者：落雪

二、主要內(nèi)容本文記敘了“我”在一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的老教授的幫助下，樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，走向成功的事。

三、中心思想表現(xiàn)了老教授關(guān)愛(ài)年輕人的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩與感激之情。

四、要點(diǎn)提示 1．“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”指的是一位裝聾的、曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手的、音樂(lè)學(xué)院最有聲望的老教授。

2．重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳朵聾了嗎？她為什么這么說(shuō)？

老人并沒(méi)有耳聾。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她是為了維護(hù)我的自尊，幫我樹(shù)立自信，讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱(chēng)自己耳聾。

（2.）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

我為什么會(huì)忘記她是聾子？

在“我”的眼里，老人不是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。

“平靜地望著我”在文中幾次出現(xiàn)？為什么覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水？ 這句話(huà)在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水?！吨挥幸粋€(gè)地球》 1．“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

2．課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。3．課文是從哪幾個(gè)方面介紹的？

課文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居等方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球，告訴人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)地球。

4．課文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)描寫(xiě)地球資源面臨的危機(jī)。

5．為什么說(shuō)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！” 說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”，生動(dòng)形象地說(shuō)明保護(hù)地球的重要性。6．重點(diǎn)語(yǔ)句理解

（1）人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。

“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。

“至少”是“最少”的意思，說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。《這片土地是神圣的》

一、作者：西雅圖

二、文章結(jié)構(gòu)：總分總

三、西雅圖酋長(zhǎng)從哪幾方面向白人提出強(qiáng)烈要求？

分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面希望白人能牢記這片土地是神圣的。

四、“這片土地是神圣的”在文中出現(xiàn)幾次？作用？

“這片土地是神圣的”一句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次。強(qiáng)調(diào)了這片土地是神圣的，強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)土地的眷戀與熱愛(ài)。

五、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思

1．我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

2．任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類(lèi)的家園，如果家園受到破壞，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。這句話(huà)點(diǎn)明了人類(lèi)與地球的密切關(guān)系。3．大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。這是文章的中心所在。

這句話(huà)的意思是誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也不能憑借自己的喜好來(lái)對(duì)待大地。人類(lèi)屬于大地，大地使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)，只有愛(ài)護(hù)大地上的萬(wàn)物，才能確保人類(lèi)的生存?！渡倌觊c土》

1、作家及作品——（資料袋）教材第80頁(yè)

2、本課需要注意的字音：“正（zhèng）在廚房里”和“正（zhēng）月”；“仿佛（fú）”和“神佛（fó）”“五行（xíng）”“供（gòng）品”“畜（chù）生”

3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？ 要點(diǎn)：雪地捕鳥(niǎo)——聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹——機(jī)智勇敢；

撿貝殼、看跳魚(yú)兒——生活豐富多彩。（或?yàn)橐?jiàn)多識(shí)廣）

（從全文說(shuō)：閏土是一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年）

4、關(guān)于“捕鳥(niǎo)”，閏土向我講述了哪幾方面的內(nèi)容，你感受到了什么？

要點(diǎn)：捕鳥(niǎo)的時(shí)間──下大雪；捕鳥(niǎo)的地點(diǎn)──沙地上；捕鳥(niǎo)的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥(niǎo)來(lái)吃時(shí)，拉繩子；捕鳥(niǎo)的結(jié)果──各種鳥(niǎo)都有。閏土聰明能干，是一個(gè)捕鳥(niǎo)能手。

5、談?wù)剬?duì)“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”這句話(huà)的理解。“他們”指“我”往常的朋友。

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話(huà)的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。

這句話(huà)表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

6、四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。

7、破折號(hào)、括號(hào)的用法——補(bǔ)充說(shuō)明 例如：“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。”這句話(huà)中兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說(shuō)明的作用?！盁o(wú)端”是沒(méi)有理由、沒(méi)有根據(jù)的意思。

8、背誦第一自然段 《我的伯父魯迅先生》

1、多音字：冠、號(hào)、數(shù)北風(fēng)怒號(hào)（háo）；數(shù)（shǔ）不清；張冠（guān）李戴

2、四字詞語(yǔ)：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、飽經(jīng)風(fēng)霜、失聲痛哭 匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。

3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達(dá)出她對(duì)魯迅先生的懷念、熱愛(ài)、敬仰之情。

4、（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事？（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）（2）說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

從全文說(shuō)：魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

（每件事分別留下的印象：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救助車(chē)夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己。）

5、以空行為標(biāo)志，文章分為幾部分？說(shuō)說(shuō)第一部分與其他部分的聯(lián)系。

要點(diǎn)：五部分；第一段是總述（果）——深受愛(ài)戴，后幾段是分述（因）——受到愛(ài)戴的原因。

6、讀讀文中魯迅先生的話(huà)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問(wèn)句）要點(diǎn)：“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。

“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。

這句話(huà)中體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

（2）伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！币c(diǎn)：這句話(huà)進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。表面是在夸自己記性好，實(shí)際上在用幽默的語(yǔ)言委婉的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。從中看出魯迅含蓄、幽默，慈愛(ài)寬厚的性格特點(diǎn)。單元練習(xí)：

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)（讀讀記記）

1、音：窘相陡然

2、形：殷勤、3、積累：軟綿綿（ABB）、結(jié)結(jié)巴巴（AABB）日積月累——背誦背誦本單元的詩(shī) 《老人與海鷗》

1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦

2、課文寫(xiě)了兩部分內(nèi)容，課文表達(dá)了老人與海鷗之間的深厚情感。

3、意想不到的事指什么？

要點(diǎn)：①海鷗在老人遺像前翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動(dòng)，③朝遺像撲過(guò)來(lái)、大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近。

4、重點(diǎn)語(yǔ)句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?要點(diǎn)：老人喂，海鷗吃，老人與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。使我們感受到老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（2）“它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?/p>

要點(diǎn)：海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來(lái)表達(dá)他們舍不得離開(kāi)老人，表達(dá)對(duì)老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場(chǎng)面描寫(xiě)）

5、體會(huì)文中省略號(hào)的作用。

（1）第四自然段中“老沙、公主??”的省略號(hào)表示列舉的省略。

（2）第11自然段中“今年也沒(méi)有來(lái)??”和“嘖嘖??”的省略號(hào)表示話(huà)未說(shuō)完。（3）第15、16、18段中的“相依相隨??”和“冬天的兒女們??”的省略號(hào)表示語(yǔ)意未盡?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》

1、正音：勢(shì)不可當(dāng)、摩挲、撲喇喇、浴血搏殺

2、積累詞語(yǔ)：焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺、炯炯有神、威風(fēng)凜凜、排山倒海、泣不成聲

3、作者是沈石溪，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書(shū)屋）“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”

4《最后一頭戰(zhàn)象》以時(shí)間為序

依次記敘了英雄嘎羧、重披象鞍、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)死去 四個(gè)感人情節(jié)。歌頌了戰(zhàn)象嘎羧忠誠(chéng)、重情義的高尚情懷。

5、（本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧忠誠(chéng)、重情義的高尚情懷。）單元練習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：

1.讀讀記記：知覺(jué)、緣故、儲(chǔ)備、暗淡光禿禿、直勾勾、冷清清大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤千方百計(jì)

2.日積月累：背、默《馬詩(shī)》 《伯牙絕弦》

1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說(shuō)，讓我們感受到朋友間真摯的感情。

2、對(duì)照注釋?zhuān)私庠?shī)句意思。

（1）伯牙 鼓 琴，志在 高 山，鐘 子 期曰：“善 哉，峨 峨 兮 若泰山！” 句意：（伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽(tīng)了贊嘆道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”）

體會(huì)：俞伯牙琴藝高超，鐘子期很會(huì)欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。（2）伯 牙 所 念，鐘子 期必 得之。

句意：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。

（3）子 期 死，伯 牙 謂 世再 無(wú) 知 音，乃 破 琴 絕 弦，終身 不 復(fù)鼓。句意：伯牙覺(jué)得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟?/p>

體會(huì)：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專(zhuān)長(zhǎng)愛(ài)好，表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。3背誦課文《月光曲》

1、主要內(nèi)容：德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑

娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

2、中心思想：表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。

3、《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》《月光》。貝多芬彈奏了（兩）支鋼琴曲？第（二）支是《月光曲》。

4、想一想貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽(tīng)；為什么彈完一曲，又彈一曲。

（女孩熱愛(ài)音樂(lè)、善解人意感動(dòng)了貝多芬，走進(jìn)屋彈奏一曲；失明姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，貝多芬遇到了知音，激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲）

5、背誦第九自然段，抄寫(xiě)課文中喜歡的語(yǔ)句。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)重難點(diǎn)整理

一、藏戲是怎么形成的？（簡(jiǎn)要說(shuō)明）

答：藏戲是這樣形成的：唐東杰想為百姓架橋，無(wú)奈一無(wú)所有。他結(jié)識(shí)了七位姑娘，組成了第一個(gè)藏戲班子，他們到四處表演，勸人行善積德、出錢(qián)出力、共同修橋，藏戲的種子也隨之灑遍了雪域高原，唐東杰布成了藏戲的開(kāi)山鼻祖。

二、《凡卡》中分別寫(xiě)了凡卡幾次回憶，由此看出什么？ 答：（1）分別寫(xiě)了凡卡的兩次回憶：第一次是回憶了爺爺守夜的情景；第二次是回憶鄉(xiāng)村冬夜的美景。（2）由此看出凡卡想念爺爺，想念家鄉(xiāng)，反襯出凡卡在城里悲慘的學(xué)徒生活。

三、下面這個(gè)句子帶點(diǎn)的兩個(gè)詞如果刪去，表達(dá)的意思有什么不同？ 我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。答：“完全”也就是說(shuō)除了為人民服務(wù)，在沒(méi)有別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說(shuō)，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。如果刪去這兩個(gè)詞，就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出句子原來(lái)的意思。

四、《賣(mài)火柴的小女孩》一課中，小女孩幾次點(diǎn)燃火柴?看到什么?說(shuō)明什么？ 答：（1）小女孩5次擦燃火柴。（2）她依次看到了：溫暖的大火爐、一桌美味佳肴、一棵美麗的圣誕樹(shù)和疼愛(ài)她的奶奶，最后她和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。（3）從中說(shuō)明小女孩十分渴望溫飽、快樂(lè)、親情與幸福。作者拿小女孩饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)處境和她五次點(diǎn)燃火柴是看到的種種美妙幻想形成鮮明對(duì)比，從而揭露了這不公平社會(huì)的黑暗與殘酷！

五、魯濱孫是一個(gè)怎樣的人（寫(xiě)一點(diǎn)）？具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

1、魯濱孫是一個(gè)勤快、自食其力的人。

2、這是因?yàn)樗茉诠聧u中畜牧種植來(lái)養(yǎng)活自己。于是，他有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉，還能吃到自己種植的糧食。

六、十二冊(cè)中的第110頁(yè)，第二自然段里的“？”“！”各表示什么意思？ 答：第二自然段中的“？”表示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)?！?！”是指通過(guò)探索得出了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。

七、品讀下面句子，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的特點(diǎn)與情感。

她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線(xiàn)”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。（《跨越百年的美麗》）

答：這個(gè)長(zhǎng)句運(yùn)用了 排比 和 比喻的修辭手法，熱情洋溢地贊美了居里夫人對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)和高尚品德，句中的四個(gè)“變成”實(shí)際是 人生的價(jià)值的提升，四個(gè)“變成”概括了她奮斗的一生和不朽的功績(jī)。

八、《凡卡》一文是怎樣結(jié)尾的？有什么好處？ 答：（1）結(jié)尾中描寫(xiě)的是凡卡在甜蜜的睡夢(mèng)中，夢(mèng)見(jiàn)爺爺在念他的信。（2）我們都知道他爺爺是不可能收到信的，凡卡的美好愿望只能是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而已。這樣寫(xiě)激發(fā)人們對(duì)窮苦孩子的同情，從而對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

九、《凡卡》一課的省略號(hào)的作用是什么？ 答： 文中的省略號(hào)作用是：

他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍的縮成一團(tuán)，送著肩膀??（動(dòng)作的省略）

②天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??（例舉省略）

我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為你禱告上帝。帶我離開(kāi)這吧，要不，我就要死了！??（說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)）

④他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??（引文的省略）

十、理解句子：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你加大了若干個(gè)問(wèn)好后，就能發(fā)現(xiàn)真理。（《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》）答：“見(jiàn)微知著”的意思是：知到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨

勢(shì)。這句話(huà)指出了發(fā)現(xiàn)真理的前提條件是：見(jiàn)微知著，善于從平常事的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并不斷探索。他與開(kāi)頭提出本文觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后互相照應(yīng)。

十一、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。”這句話(huà)的含義是什么？

答：這句話(huà)的含義是：我們只要善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中觀察，不斷

發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能解決問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

十二、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的論點(diǎn)是什么？例舉了哪幾件事例證明論點(diǎn)？你還知道那些事情？ 答：（1）這一課的論點(diǎn)是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（2）例子有三個(gè)：

A、謝皮羅認(rèn)為水的旋窩和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。B、波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸和堿的作用都會(huì)變色。C、奧地利醫(yī)生認(rèn)為眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)跟做夢(mèng)有關(guān)。（3）比如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果熟了以后會(huì)往下掉，最終發(fā)現(xiàn)地心引力。魯班從樹(shù)葉的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸。

十三、分別評(píng)價(jià)《兩小兒辯日》中的兩小兒和孔子。答：（1）兩小兒：善于觀察、善于思考。（2）孔子：實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎

十四、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？ 答：（1）文章開(kāi)頭提出：“十六年前的4月28日是父親李大釗的被難日。在結(jié)尾寫(xiě)到：“母親囑咐我記住那一天?！边@樣寫(xiě)起到了首尾呼應(yīng)的作用。（2）這樣寫(xiě)可以讓讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更清楚，文章更完整了，得到的印象和感受也更加深刻，突出我們永遠(yuǎn)忘不了那一天。

十五、《凡卡》中寫(xiě)了凡卡的幾次嘆氣，從這些嘆氣中，你想到了什么？ 答：（1）凡卡在課文中嘆了三次氣。（2）從他的嘆氣我看到了他十分渴望

到鄉(xiāng)下和爺爺過(guò)著幸福的生活，更讓我看到凡卡在這沙皇統(tǒng)治黑暗社會(huì)里的無(wú)比痛苦。

十六、分析句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？）答：（1）這里的“不確定”的意思是：指生活中不可預(yù)料的坎坷、曲折、磨 難。只有那些經(jīng)得起磨難的人，才能成為有用、堅(jiān)強(qiáng)的人。（2）生活中的“不確定”也有很多，比如：考試沒(méi)考好、比賽中失敗，將來(lái)也有可能找不到工作??這些“不確定”都是常見(jiàn)的，但“失敗是成功之母”，只要努力，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。

十七、分析句子：“種樹(shù)的人不會(huì)再來(lái)，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！保ㄌ一ㄐ哪緸?什么不會(huì)枯萎了？）

答：在種樹(shù)人的的精心培養(yǎng)下，桃花心木學(xué)會(huì)了在不確定中適應(yīng)環(huán)境，找到 水源，拼命扎根，長(zhǎng)成百年的參天大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

十八、《兩小兒辯日》的文章主題是？

答：該文的主題是：生活要善于觀察，善于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。要學(xué)習(xí)孔子的虛心學(xué)習(xí)、實(shí)事求是的態(tài)度。

十九、《賣(mài)火柴的小女孩》中的破折號(hào)的作用。

答：（1）這是最后一天——大年夜。（解釋說(shuō)明）。（2）那是一雙很大的拖鞋——那

么大，一向是他媽媽穿的。（解釋說(shuō)明）。（3）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——他可忘不了這個(gè)。（語(yǔ)意轉(zhuǎn)折）

二十、分析句子：“誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她看見(jiàn)烤爐里香噴噴的烤鵝，看到溫暖的烤爐，還看到了最?lèi)?ài)自己的奶奶，也投入到了奶奶的懷抱。她曾經(jīng)多么幸福，跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去了。”

答：第一個(gè)幸福指她臨死前，在許多美好的幻想中度過(guò)的，是幸福的。第二個(gè)幸福是指小女孩死了，離開(kāi)了那個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的世界，徹底的“幸?！绷恕蓚€(gè)“幸?！北砻髁诵∨⑹菓阎嗝疵篮玫脑竿廊サ模@樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的，說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她，這些愿望與誰(shuí)也不知道形成鮮明對(duì)比，更突出小女孩的悲慘命運(yùn)。二

十一、分析句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)革命事業(yè)的信心?！?/p>

答：之所以李大釗安定，沉著，是因?yàn)樗胍源藖?lái)影響親人，希望他們能繼續(xù)對(duì)革命事業(yè)的充滿(mǎn)信心。從這句話(huà)可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)和信心十足

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)課文草原教案

六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)課文草原教案

鹿苑小學(xué)錢(qián)宇紅

教案背景

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)課文16課《草原》第一課時(shí)。

教材分析

《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了作者到內(nèi)蒙古訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的動(dòng)人情景，反映蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚意。課文是按照作者進(jìn)入草原以后經(jīng)歷的順序（初見(jiàn)草原──迎客──待客──話(huà)別）來(lái)敘述的。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

學(xué)情分析

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此要加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面：草原一碧千里而又不失秀美的風(fēng)光；馬疾馳，車(chē)相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語(yǔ)迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場(chǎng)面。要讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀將大家?guī)нM(jìn)草原，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦第一、二自然段。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)能力：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程方法：

給課文分段，初步理解課文。抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，感受草原的美。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1．播放歌曲視頻《草原上升起不落的太陽(yáng)》，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受廣泛無(wú)邊、藍(lán)天碧野的大草原。

2．這是一首贊美草原的歌曲。你到過(guò)草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫(xiě)的課文《草原》。這是一篇訪(fǎng)問(wèn)記，選自著名作家老舍先生的散文集《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

3．誰(shuí)來(lái)介紹一下老舍先生。

（老舍，（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿(mǎn)族人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》等，劇本有《龍須溝》、《茶館》等。）

4．這是一篇優(yōu)美的散文，作者用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原的人民。我們就和作家老舍先生一塊兒領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字詞。理解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字詞，理解課文的主要內(nèi)容。

2．檢查自學(xué)情況。

出示詞語(yǔ)，讀，理解。

讓學(xué)生讀喜歡的一個(gè)自然段課文，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。

概括板書(shū)：草原風(fēng)光—?dú)g迎遠(yuǎn)客—親切相見(jiàn)—盛情款待—聯(lián)歡話(huà)別

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

出示句子：“這次，我看到了草原?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能讀出哪些意思？（老舍第一次來(lái)，心情高興、充滿(mǎn)驚喜……）你還能從哪個(gè)句子讀出作者高興的心情？

“那里的天比別處的更可愛(ài)……”

朗讀指導(dǎo)?！扒逍?、明朗”給人一種什么感覺(jué)？“總”字你體會(huì)到了什么？（草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

草原的空氣不僅新鮮，而且沒(méi)有雜質(zhì)，十分潔凈。

草原的天空和空氣都很純凈，沒(méi)有污染，感覺(jué)是一種純粹的美，令人心曠神怡。）

老舍先生初入草原看見(jiàn)這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見(jiàn)到這種美景會(huì)不會(huì)有類(lèi)似的感受呢？

把這種感受放到朗讀中去。

2．那么，草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫(huà)出景色美的語(yǔ)句(天底下、小丘、羊群……)

3．出示投影：這是()的草原。并找出相應(yīng)的句子。

A：這是(碧綠)的草原。

B：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（草原遼闊無(wú)垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿(mǎn)了生命的靈動(dòng)。）

“四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的?！?/p>

“養(yǎng)群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)……”

（兩個(gè)比喻句準(zhǔn)確、鮮明，養(yǎng)群、小丘相映成趣，白色與綠色輝映，把如詩(shī)如畫(huà)的草原景色呈現(xiàn)在我們面前了。）

C：這是(美麗)的草原。

那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)

理解“渲染”“勾勒”。

教師：什么是“翠色欲流”？說(shuō)明什么？

你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？

（綠草如茵、郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）D：這是(令人驚嘆)的草原。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！保▏@些什么？你來(lái)驚嘆一下。）

在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。（“回味”意思是品位、體會(huì)。“好像”一詞，看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>

寫(xiě)草原的詩(shī)你知道有哪些？誰(shuí)來(lái)吟誦一下？

白居易 《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

出示詩(shī)。配樂(lè)朗誦。

4放一組畫(huà)面，想象感受。

同學(xué)們，假如你來(lái)到草原，看到這么如詩(shī)如畫(huà)的草原，你會(huì)怎么說(shuō)……怎么做……（學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。）

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。配樂(lè)感情朗讀第一段。

6、指導(dǎo)背誦。

1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線(xiàn)條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

《草原上升起不落的太陽(yáng)》視頻

《草原》教后反思

《草原》是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。作者以生動(dòng)、清新的語(yǔ)言、描繪了草原的美麗景色和獨(dú)特的人文景觀，深情地謳歌了蒙漢同胞間的情誼。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要使學(xué)生品味、積累文中的精彩語(yǔ)段，而且要使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。在這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)

勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

上課伊始，我先播放了視頻錄象《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后我用親切的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你去過(guò)草原嗎？在影視上或在圖片中看過(guò)草原嗎？你能談?wù)剬?duì)草原的印象嗎？”在學(xué)生交流之后，我又進(jìn)行小結(jié)激趣：“是呀，草原的景色是那樣的優(yōu)美，草原上的人們是那樣的熱情，你們想到草原去嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答到：“想！”我就相機(jī)引出，今天我們就跟隨作家老舍先生一起來(lái)到美麗的蒙古大草原，領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光。

二、自主學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

我讓學(xué)生自讀課文第一自然段，學(xué)生覺(jué)得草原的景色實(shí)在太美了，天空晴朗，空氣清新，到處都是綠的，讓人心情舒暢。我展示了一系列課件中的圖片之后，讓學(xué)生體會(huì)“這是（）樣的草原?！比缓笳揖渥?，通過(guò)深情朗讀，來(lái)表現(xiàn)草原的特點(diǎn)。草原的美景讓我們看也看不夠。如果說(shuō)要低吟一首奇麗的小詩(shī)，我們覺(jué)得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。（展示下載的圖片，配樂(lè)朗誦《敕勒歌》）

在本課的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中教師沒(méi)有過(guò)多的“牽引”和“指導(dǎo)”，更沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分條縷析，只是讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)《草原》這篇美文有了自己的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生在匯報(bào)中各展所長(zhǎng)，以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生聆聽(tīng)美的樂(lè)曲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的風(fēng)情，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了豐富的資源和充分的條件。

本節(jié)課，由于我對(duì)課堂節(jié)奏把握不夠，時(shí)間安排少合理，導(dǎo)致所安排的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能完成，第一節(jié)沒(méi)有連起來(lái)配樂(lè)朗讀，教學(xué)內(nèi)容顯得不完整了。這是遺憾之處。今后的教學(xué)中，我應(yīng)更合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)水平。