第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級第十課時 小括號

第十課時 小括號

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。

2、能準(zhǔn)確地計算帶小括號的加、減兩步式題。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、卡紙。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 說一說先算什么，再算什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計算。

（二）探究新知

1、導(dǎo)入。

2、教學(xué)例2。

⑴出示投影圖：看圖你能知道什么？可以提出什么問題? ⑵學(xué)生動手操作：4人一組剪五角星。

邊剪邊想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路：

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 怎樣列算式呢？ 第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）= ⑷ 引導(dǎo)學(xué)生計算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結(jié)果)10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結(jié)果)

（三）知識應(yīng)用

1、說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 仔細(xì)觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。計算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?

2、幫小動物找車廂（連一連）。

3、找朋友。

（四）課堂小結(jié)

（五）布置作業(yè)

課本練習(xí)十七

一、第1題或第2題。

二、第4題或第8題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級認(rèn)識小括號 (17)

“認(rèn)識小括號”教案

南充市五星小學(xué)

何鳳娟

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一下第74頁、例3。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶小括號的加減運(yùn)算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備2張長方形紙條（畫有10格格子的）教學(xué)過程：

一、回顧舊知

進(jìn)行口算比賽，并讓學(xué)生說出計算過程。在此基礎(chǔ)上讓孩子們觀察并得出從左往右的運(yùn)算順序。

二、操作體驗(yàn)

1、第一次操作。

A、拿出準(zhǔn)備的有星星的紙條，讓學(xué)生觀察有多少顆星星，第一次剪掉2顆，第二次剪掉3顆，還剩多少顆？學(xué)生列出算式。

B、引導(dǎo)學(xué)生回顧剪星星過程，換角度思考一共剪掉多少個，拿走剪掉的就是剩下的，學(xué)生列出算式。C、教師寫出算式10-2+3，學(xué)生評價是否正確，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種記號，來改變運(yùn)算順序。請你在草稿紙上試一試。（生嘗試）

D、學(xué)生展示創(chuàng)造符號，并說計算過程。教師引出小括號，并教讀算式，當(dāng)小括號出現(xiàn)時，先算小括號內(nèi)的算式。師：這叫“小括號。

生齊說：小括號。

2、第二次操作

紙條上有10顆星星，第一次剪掉5顆，第二次剪掉2顆，還剩多少顆？ 學(xué)生操作并得出算式，鼓勵學(xué)生用上新朋友小括號。

3、練習(xí)：

簡單的紙條幫助我們認(rèn)識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒有。老師出示有小括號和沒有小括號的算式，讓學(xué)生辨別運(yùn)算順序并加深鞏固小括號作用。

三、練習(xí)鞏固

A、你會算嗎？做小動物找車廂的游戲

B、小括號還可以讓我們的運(yùn)算更加簡便，做找朋友游戲。

C、同樣的數(shù)字和符號，加上小括號有沒有變化？讓學(xué)生觀察、計算得出結(jié)論，教師總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

師：小括號可以改變算式的運(yùn)算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號的知識。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級小括號的運(yùn)用

《小括號的運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計

1．貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

由于一年級學(xué)生理解小括號的意義離不開情境的支撐，因此，在教學(xué)的過程中，教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。

2．把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)。結(jié)合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過程中理解小括號的意義，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。

教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 小圓片 教學(xué)過程

1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)10－6＋2＝

12＋6－5＝ 18－9－9＝

18＋9－9＝

強(qiáng)調(diào)：像這樣的加減混合算式，計算時要從左往右算。設(shè)計意圖：上課初始開展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來，提高了學(xué)習(xí)效果。

⊙通過游戲揭示小括號的意義 1．在游戲活動中滲透小括號的意義。

(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著5名同學(xué)靠攏站在一起。師：像這樣的游戲過程，我們一般用什么方法計算？這時一共有多少名同學(xué)？

學(xué)生說算式，老師板書：3＋2＝5。預(yù)設(shè)

這個游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。

設(shè)計意圖：通過情境引導(dǎo)，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對兩數(shù)之和的理解，為學(xué)習(xí)一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和做了充分的知識準(zhǔn)備。

(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊。

第一次演示：先有2名同學(xué)走出來，再有3名同學(xué)走出來。師：這時隊伍里還剩下多少名同學(xué)？ 學(xué)生說算式，老師板書：10－2－3＝5。

第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來，再有3名同學(xué)走出來，但是走出來的同學(xué)靠攏在一起。

老師啟發(fā)：這時可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來？隊伍里還剩下多少名同學(xué)？

學(xué)生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數(shù)之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。

老師板書“10－2＋3”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。預(yù)設(shè)

通過游戲活動演示，絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運(yùn)算順序來先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2．在交流活動中認(rèn)識小括號的作用。(1)引發(fā)思考。

師：“10－2＋3”按照原來的運(yùn)算順序是從左往右算，然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當(dāng)?shù)姆柋硎鞠人慵臃▎幔?/p>

(2)同桌討論。

師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？ 教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。(3)匯報交流。

學(xué)生可能會出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫線，有的可能畫框，有的可能畫圓，有的可能畫括號等。

(4)抽象概括。

將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。

教師在肯定大家想象力的同時，指出如果每個人一個符號，太亂了，而且不是自己說明，別人還不知道這個符號的作用，所以，數(shù)學(xué)家選定了“（）”，這個符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。

預(yù)設(shè)

認(rèn)識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是他們在教師的引導(dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時經(jīng)過老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識小括號的作用。

3．在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。師：帶著下面的問題閱讀教材，看誰回答得最好。

(1)根據(jù)情境圖說說10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計算時的區(qū)別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)

(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個算式里有括號，應(yīng)該怎樣計算？

教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。

設(shè)計意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級小學(xué)一年級《小括號》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)一年級《小括號》教學(xué)設(shè)計

廟渠小學(xué)

教師 ： 路明

2017.6.9.教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 10個五角星 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

（1）每位同學(xué)的桌子上有10個五角星，剪掉2個，再剪掉3個分。2.動手操作，確定解題思路

師：誰能用一個算式表示剛才的過程

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達(dá)的意思。4.認(rèn)識小括號，理解小括號的意義（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算?！ぁぁぁぁぃ?）認(rèn)識小括號，感受優(yōu)越性

組織學(xué)生說說感受，用一個統(tǒng)一的符號來表示。

揭示“小括號”板書課題。（3）使用小括號，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結(jié)提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習(xí)十七第3題

先說清圖意，再列式計算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實(shí)際問題，你們真了不起！

誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級第二課時 比較大小

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，感受物體的個數(shù)有多有少。

2、掌握比較數(shù)的大小的方法，能正確比較數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和小組合作的意識，感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)

掌握比較大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)

掌握比較大小的方法。預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、出示情境圖

師：從這幅圖中你看到了什么？（要求生說出具體數(shù)字）生匯報：小鳥12只，鴨14只，…

2、選擇其中兩個數(shù)

師：

12、14你知道誰大誰小嗎？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎樣比的？

不能直接比的小朋友請你想一個辦法，可以借助學(xué)具來比一比。

3、生獨(dú)立活動，然后小組內(nèi)交流。

4、指名匯報：

生1：我是通過擺小棒比出來的。一捆一樣多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通過撥計數(shù)器比出來的。十位都是1，個位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出來的。

生4：我是根據(jù)數(shù)的順序來比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根據(jù)數(shù)的組成來比大小的，14是1個十和4個一組成，12由1個十2個一組成，所以14>12。

5、師：你比較喜歡哪種方法，為什么？

二、總結(jié)方法。

1、出示圖

生比較哪個盒子里的雞蛋多？ 28>26

生說說怎樣比的。2、100以內(nèi)的數(shù)你最喜歡哪個數(shù)？ 生：45、39、74、88……

師：45和39請你選擇你喜歡的方法來比較他們的大小。

3、小組交流

4、指名匯報（不同的方法）

5、師：想一想，怎樣比就能很快的知道哪個數(shù)大？ 生講，師撥計數(shù)器。

6小結(jié)：比較兩位小數(shù)的大小，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。

7、比較40與45的大小。生匯報 師小結(jié)：十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。

三、鞏固練習(xí)

1、同桌給出一個數(shù)，來比較他們的大小。并說一說：你是怎樣比的？ 指名匯報。

2、寫數(shù)游戲 寫一個比27大的數(shù) 寫一個比27小的數(shù) 師生玩，小組玩。

3、你能幫助小兔把數(shù)字排排隊嗎？ 58 98

獨(dú)立試一試，再小組交流。

匯報：先找出最大數(shù)和最小數(shù)數(shù)，再講中間3個數(shù)比較大小，或先觀察5個數(shù)的十位上的各個數(shù)，再排隊?？梢詮拇蟮叫?，也可以從小到大排。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生來當(dāng)小老師,說說自己的比較方法,讓學(xué)生自主選擇方法進(jìn)行比較并及時展示,在通過計數(shù)器的直觀演示,在觀察中明白:十位上的數(shù)越大,這個數(shù)就越大.再利用類比的數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握比較方法:十位上的數(shù)相同,個位上的數(shù)大,這個數(shù)就大.學(xué)生獲得知識即主動有比較輕松