第一篇：1-3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度 教學(xué)設(shè)計(jì)3

《運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)目標(biāo)】

1．理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義。

2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號(hào)和讀法。了解生活實(shí)際中的某些直線運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)。

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。

4．知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。

5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

【能力目標(biāo)】

1．運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。

2．培養(yǎng)遷移類推能力

【情感目標(biāo)】

1．通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2．通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

【教學(xué)方法】

1．通過例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

2．通過討論來加深對(duì)概念的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

2．瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。

采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法（即用已知運(yùn)動(dòng)來研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)來研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時(shí)速度。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1．教師通過舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。

2．通過實(shí)例的計(jì)算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時(shí)間內(nèi)的位移大小。

3．教師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義。

【教學(xué)過程】

A．自行車沿平直道路行駛 B．公共汽車沿平直道路行駛 C．火車沿平直軌道行駛 D．飛機(jī)在天空直線飛行

初始位置/m

0 0 500 500

問題1：比較A和B誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么？

問題2：比較B和D誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么？

結(jié)論：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有兩種方法：

1）一種是在位移相同的情況下，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢；

2）另一種是在時(shí)間相同的情況下，比較位移的大小，位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快，位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。

問題3：比較B和C誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么？

一、速度

1．定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，用v表示。

經(jīng)過時(shí)間/s 末了位置/m 10 30 10

100 1250 2500

2．物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2．定義式：。

13．單位：國(guó)際單位：m／s（或m·s）。

-1-1

常用單位：km／h（或km·h）、cm／s（或cm·s）。

4．方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。

說明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬時(shí)速度

如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

問題：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？

回答：每秒平均跑10m。

百米運(yùn)動(dòng)員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢？

答：否。

說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。

1．平均速度

1）定義：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值，叫做這段時(shí)間（或這段位移）的平均速度，用表示。

2）說明：

A．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來處理。

B．這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。

問題8：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)=10m/s代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，是否是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s？

C．平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)（或某一段位移內(nèi)）而言的，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的。

D．平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間（或一段位移）內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)別。

E．平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。

2．瞬時(shí)速度

（1）定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫做此時(shí)刻（或此位置）的瞬時(shí)速度。

（2）意義：反映物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢，它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)。

（3）對(duì)瞬時(shí)速度的理解：瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間

時(shí)的平均速度，即平均速度在時(shí)的極限就是某一時(shí)刻（或某一位置）的瞬時(shí)速度。

（4）瞬時(shí)速度的方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同，（若是曲線運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向（與軌跡在該點(diǎn)的延伸方向一致））

三、速率

1．瞬時(shí)速率

1）定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱速率。

2）瞬時(shí)速率的測(cè)量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來測(cè)量瞬時(shí)速率。

2．平均速率：

瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？（NO）其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。

1）定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。

2）速率是標(biāo)量。

3）注意：平均速率不是平均速度的大小。

【例1】一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體（）

A．在這一時(shí)刻之前0．1s內(nèi)位移一定是1m

B．在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10m

C．在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50m

D．如果從這一時(shí)刻起開始勻速運(yùn)動(dòng)，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時(shí)間一定是100s

【解析】某時(shí)刻速度是10m/s指的是該時(shí)刻的瞬時(shí)速度，不能說物體從此時(shí)起以后運(yùn)動(dòng)的快慢情況，以后做直線運(yùn)動(dòng)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)，或非勻變速直線運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B均錯(cuò)。如果從某時(shí)刻（速度為10m/s）起質(zhì)點(diǎn)做非勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從這一時(shí)刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項(xiàng)C正確，如果從這一時(shí)刻起物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么經(jīng)過1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D。

【例2】一物體沿直線運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中平均速度是多少？

【解析】根據(jù)平均速度的定義公式與后一段位移所用時(shí)間之和。

全過程的位移s=120m，s為總位移，t為總時(shí)間，等于前一段位移

物體在前一段位移用的時(shí)間為

后段位移用的時(shí)間為

整個(gè)過程的用的總時(shí)間為t=t1+t2=50s

整個(gè)過程的平均速度m/s=2．4m/s

*注意：全過程的平均速度只能由全過程的總位移與通過全路程所用的總時(shí)間的比值得出。如果用求速度的平均值去做=2．5m/s，這樣得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的?？梢姡骄俣雀拍钆c速度的平均值概念是不完全相同的。

【鞏固練習(xí)】

第二篇：3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．理解物體運(yùn)動(dòng)的速度．知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性．

2．理解平均速度的意義，會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度． 3．理解瞬時(shí)速度的意義．

4．能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念． 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別． 過程與方法

1．通過描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法，體驗(yàn)用比值定義物理量的方法．

2．同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用．

3．讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)平均速度的理解．通過生活中的實(shí)例說明平均速度的局限性． 4．讓學(xué)生在相互交流中逐漸領(lǐng)會(huì)瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系，同時(shí)初步領(lǐng)略極限的思想并初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合的方法，進(jìn)而直接給出瞬時(shí)速度的定義．

5．會(huì)通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用． 2．了解從平均速度求瞬時(shí)速度的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與物理間的關(guān)系． 3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力． 4．培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系． 教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)瞬時(shí)速度的理解． 3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量 1.基本知識(shí)(1)位移的坐標(biāo)表達(dá)

物體沿直線運(yùn)動(dòng)，以這條直線為x坐標(biāo)軸，則位移可以用坐標(biāo)的變化量表示，即Δx＝x2－x1，Δx的絕對(duì)值表示位移的大小，Δx的正負(fù)表示位移的方向，如圖

(2)時(shí)間的坐標(biāo)表達(dá)

在時(shí)間軸上坐標(biāo)的變化量表示時(shí)間即Δt＝t2－t1如圖

2．思考判斷

(1)A、B兩物體在同一直線上運(yùn)動(dòng)，經(jīng)某段時(shí)間其位移分別為xA＝3 m xB＝－4 m，)則A的位移大于B的位移．(×(2)建立直線坐標(biāo)系時(shí)，一定要規(guī)定運(yùn)動(dòng)方向?yàn)檎较颍?×)(3)時(shí)間的變化量一定為正值．(√)探究交流

對(duì)于在平面上運(yùn)動(dòng)的物體，例如冰場(chǎng)上的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，要描述他們的位置，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系？

花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員

【提示】可以以冰場(chǎng)中心為坐標(biāo)原點(diǎn)，自北向南方向?yàn)閤軸正方向，自西向東方向?yàn)閥軸正方向，建立二維坐標(biāo)系.二、速度 1.基本知識(shí)

(1)定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值．(2)公式：v＝Δt(Δx).(3)單位：國(guó)際單位制：m/s，其他還有km/h，cm/s.(4)物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量．

(5)矢量性：速度是矢量，速度的方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的方向． 2．思考判斷

(1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向的物理量．(√)(2)速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)通過的路程大?。?×)(3)A物體的位移大于B物體的位移，則A物體的速度一定大于B物體的速度．(×)探究交流

蝸牛要橫向爬過一本教科書，至少得用2min的時(shí)間．烏龜爬行1m需要50s，獵豹平均每秒可跑32m．如何比較哪種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得快呢？有幾種比較方法？

【提示】有兩種比較的方法．一種是同樣的位移，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)得快．另一種是用相同的時(shí)間，比較發(fā)生的位移大小，位移大的，運(yùn)動(dòng)得快．如要發(fā)生1 m的位移，蝸牛所用時(shí)間最長(zhǎng)，獵豹所用時(shí)間最短；如在1 s的時(shí)間內(nèi)，蝸牛的位移最小，獵豹的位移最大，所以獵豹運(yùn)動(dòng)得最快.三、平均速度和瞬時(shí)速度 1.基本知識(shí)(1)平均速度

①定義：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，位移Δx跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間Δt的比值叫做變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度．

②公式：＝Δt(Δx).③物理意義：粗略地描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢．

④矢量性：平均速度既有大小又有方向，是矢量，其方向與一段時(shí)間Δt內(nèi)發(fā)生的位移的方向相同．

(2)瞬時(shí)速度

①定義：物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)的速度叫做瞬時(shí)速度． ②物理意義：精確地描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢．(3)速度和速率

①速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率．

②速度與速率的區(qū)別：速度是矢量，速率是標(biāo)量；速率只反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，而速度卻同時(shí)反映運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)動(dòng)的方向．

2．思考判斷

(1)物體的瞬時(shí)速度總為零，則平均速度一定為零．(√)(2)瞬時(shí)速率是瞬時(shí)速度的大?。?√)

(3)子彈以速度v從槍口射出時(shí)v是平均速度．(×)探究交流

按照平均速度的定義，學(xué)生繞操場(chǎng)一周平均速度則為零，但平時(shí)我們?nèi)哉f到跑步速度，平時(shí)說的速度有何意義？ 提示：平時(shí)我們所說的速度一般指路程與時(shí)間的比值，在有些書中把它叫做平均速率.四、對(duì)速度的準(zhǔn)確理解 【問題導(dǎo)思】

1．速度的數(shù)值相等，速度相同嗎？

2．根據(jù)v＝Δt(Δx)，能說v與Δx成正比嗎？ 3．位移為零時(shí)，速度為零嗎？ 1．矢量性

瞬時(shí)速度的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向．比較兩個(gè)速度是否相同時(shí)，既要比較其大小是否相等，又要比較其方向是否相同．

2．定義式的理解

(1)公式v＝Δt(Δx)中的Δx是物體運(yùn)動(dòng)的位移，不是路程．

(2)v＝Δt(Δx)是速度的定義式，不是決定式，不能認(rèn)為速度與位移成正比、與時(shí)間成反比．

3．路程與速度的關(guān)系

(1)物體在某一階段的路程為零時(shí)，物體的速度一定為零．

(2)物體在某一階段的路程不為零時(shí)，位移可能為零，也可能不為零，所以物體的速度可能為零，也可能不為零．

誤區(qū)警示

1．分析物體的運(yùn)動(dòng)速度時(shí)，既要計(jì)算速度的大小，又要確定速度的方向，不可只關(guān)注速度的大?。?/p>

2．初中的速度概念實(shí)際是物體路程與相應(yīng)時(shí)間的比值，即平均速率，與高中的速度概念是不同的．

例：甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在同一直線上勻速運(yùn)動(dòng)，設(shè)向右為正，甲質(zhì)點(diǎn)的速度為2m/s，乙質(zhì)點(diǎn)的速度為－4m/s，則可知（）A．乙質(zhì)點(diǎn)的速率大于甲質(zhì)點(diǎn)的速率

B．因?yàn)椋?>－4，所以甲質(zhì)點(diǎn)的速度大于乙質(zhì)點(diǎn)的速度 C．這里的正、負(fù)號(hào)的物理意義是表示運(yùn)動(dòng)的方向

D．若甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)同時(shí)由同一點(diǎn)出發(fā)，則10 s后甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)相距60 m 【審題指導(dǎo)】(1)規(guī)定速度的正方向；

(2)分析速度時(shí)，要注意正、負(fù)，這個(gè)正、負(fù)表示方向． 【答案】 ACD

五、平均速度、瞬時(shí)速度的比較 【問題導(dǎo)思】

1．平均速度和瞬時(shí)速度的含義是什么？ 2．平均速度和瞬時(shí)速度有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 3．現(xiàn)實(shí)中怎么區(qū)分平均速度和瞬時(shí)速度？

通常所說的“速度”可能有不同的含義，注意根據(jù)上下文判斷“速度”的準(zhǔn)確含義是指平均速度還是瞬時(shí)速度．比較如下：

誤區(qū)警示

1．平均速度的大小與瞬時(shí)速度的大小沒有必然的關(guān)系，瞬時(shí)速度大的物體，其平均速度不一定大．

2．平均速度與速度的平均值是不同的，速度的平均值并不一定等于平均速度． 例：氣象臺(tái)對(duì)某次臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)是：風(fēng)暴中心以18 km/h左右的速度向西北方向移動(dòng)，在登陸時(shí)，近中心最大風(fēng)速達(dá)到33 m/s……，報(bào)道中的兩個(gè)速度數(shù)值分別是指（）A．平均速度，瞬時(shí)速度 B．瞬時(shí)速度，平均速度 C．平均速度，平均速度 D．瞬時(shí)速度，瞬時(shí)速度

【審題指導(dǎo)】(1)平均速度與某段時(shí)間或某段位移對(duì)應(yīng)．(2)瞬時(shí)速度與某時(shí)刻或某位置對(duì)應(yīng)．

【解析】 由題意知：18 km/h指的是臺(tái)風(fēng)向西北方向移動(dòng)一段時(shí)間或一段位移的平均速度，而33 m/s指的是臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)刻的瞬時(shí)速度，故A項(xiàng)正確其他幾項(xiàng)錯(cuò)誤．

【答案】 A

六、平均速度的計(jì)算

例：某物體沿一直線運(yùn)動(dòng)，若前一半時(shí)間內(nèi)的平均速度為v1，后一半時(shí)間內(nèi)的平均速度為v2，求：

(1)全程的平均速度．

(2)若前一半位移的平均速度為v1，后一半位移的平均速度為v2，全程的平均速度又是多少？

【答案】(1)2(1)(v1＋v2)(2)v1＋v2(2v1v2)誤區(qū)警示

1．本節(jié)中易出錯(cuò)的地方在于認(rèn)為平均速度就等于速度的平均值，即認(rèn)為＝2(v1＋v2)(v1、v2分別是物體的初、末速度)．這個(gè)式子對(duì)特定的運(yùn)動(dòng)是適用的，但對(duì)于一般的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)是不適用的．

2．在計(jì)算平均速度時(shí)，必須用位移與時(shí)間的比去求解，而不是用路程與時(shí)間的比去求解，并且必須強(qiáng)調(diào)針對(duì)的是哪段位移(或哪段時(shí)間)．

課堂小結(jié)

板書

§1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

二、速度

1.物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢

2.定義：位移跟發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值． 3.公式：v=Δx/Δt

三、平均速度

1．定義：運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值． 2．公式：v=Δx/Δt

3．物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度

4．矢量性：方向與位移△x方向相同，就是物體的運(yùn)動(dòng)方向

四、瞬時(shí)速度

1．定義：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度．準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)度是物體在某時(shí)刻前后無窮短時(shí)間內(nèi)的平均速度．

2．公式：v=Δx/Δt（Δt→0）

3．物理意義：描述物體在某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢

4．矢量性：與物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向相同，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向速度

五、速度和速率 1.速率：速度的大小。

2.速度既有大小，又有方向，是矢量

第三篇：3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解速度概念，領(lǐng)會(huì)速度概念的比值定義方法

2、理解平均速度概念，會(huì)利用平均速度的定義式計(jì)算物體的平均速度

3、知道瞬時(shí)速度是表示某一時(shí)刻的速度，了解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系

4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向

5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系

過程與方法：

1、體會(huì)平均速度概念的等效思想方法

2、在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過程中，體會(huì)極限思想方法

3、根據(jù)速度定義體會(huì)變化率的概念

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過極限法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象思維能力來

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)瞬時(shí)速度的理解

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)課將會(huì)學(xué)到那些概念（物理量）？

學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問題：

1、以你騎自行車上學(xué)為例，假設(shè)你經(jīng)過的某短路時(shí)平直的，你能說明“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系？]

2、觀察圖1.3-1，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量？

3、教材15頁上“思考與討論”中的兩個(gè)問題應(yīng)怎樣回答？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問

二、速度

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度”一部分，同時(shí)提出問題：

1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說明。

2、什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

3、表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，初步建立起速度的概念。

教師提問：對(duì)于同一個(gè)物體，在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣。我們用公式快慢？

學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，討論后得出結(jié)論：不能。因?yàn)榉磻?yīng)一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師提問：怎樣精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

三、平均速度和瞬時(shí)速度

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時(shí)速度、速度和速率”兩部分，同時(shí)提出問題：我們?nèi)粘Ｉ钪姓f到的“速度”是指什么？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，選出代表發(fā)表見解。教師活動(dòng)：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng)：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車速度計(jì)的表盤并練習(xí)讀數(shù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察18頁表格，了解表格中常見物體的速度；

3、就課本19頁“說一說”中講述的故事，展開討論，回答圖1.3-3中的問題。學(xué)生活動(dòng)：思考P20“問題與練習(xí)”第1、2題，討論后回答。教師活動(dòng)：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。

四、速度和速率

1．速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率．

2．日常生活和物理學(xué)中說到“速度”，有時(shí)是指速率． 思考：平均速率是平均速度的大小嗎? 提示：平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所需時(shí)間的比值．平均速率是物體通過的路程與所需時(shí)間的比值．由于物體在通過一段位移時(shí)，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大?。?特例：只有當(dāng)物，只能

計(jì)算出的速度，能否精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的體做單方向的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移大小才等于路程，平均速度的大小才與平均速率相等． [典例分析] 【例1】一物體沿直線運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中平均速度是多少？

（四）反思總結(jié)

1.本章節(jié)主要學(xué)習(xí)了速度的概念極其物理意義，平均速度和瞬時(shí)速度的概念及物理意義。2.知道了平均速度只能粗略描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢。

3.速度是矢量，方向就是物體運(yùn)動(dòng)方向。平均速度中，速度方向也與位移方向相同。瞬時(shí)速度的方向就是質(zhì)點(diǎn)在那一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向。速率是標(biāo)量，是指瞬時(shí)速度的大小。

課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別

第四篇：運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度 教案

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)快慢的描述-----速度

教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本特點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容概念性強(qiáng)，受到初中知識(shí)及日常生活的影響，教學(xué)中要合理的運(yùn)用和辨析。內(nèi)容進(jìn)一步說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)系來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移。建立了速度概念，從平均速度通過極限的思維方法過渡到瞬時(shí)速度。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在章或單元中地位和作用：

速度從知識(shí)點(diǎn)上來說是本章的重點(diǎn)知識(shí)之一，其中瞬時(shí)速度是本章的難點(diǎn)。從本章各部分的聯(lián)系上它又起著承上啟下的作用，將位移和時(shí)間以及加速度和時(shí)間等有機(jī)地聯(lián)系在一起。在日常生活中速度與生活聯(lián)系緊密，對(duì)它的理解從小范圍講，將會(huì)對(duì)位移和加速度的理解大有好處；從大的范圍講，將影響到對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)乃至動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)主要采用的教學(xué)方法： 講授式、類比推理法、啟發(fā)式教學(xué) 對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)處理方法：

1.初中對(duì)于比值法的定義形式大量運(yùn)用，可以讓同學(xué)回顧，引出速度概念。用具體事例找出速度與速率的區(qū)別，進(jìn)一步確理解高中速度概念。

2.利用光電門和速度傳感器對(duì)幾種物體的速度進(jìn)行測(cè)試，對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述以及極限法的滲透也就非常便于學(xué)生的接受． 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理解速度概念，領(lǐng)會(huì)速度概念的比值定義方法

2、理解平均速度概念，會(huì)利用平均速度的定義式計(jì)算物體的平均速度

3、知道瞬時(shí)速度是表示某一時(shí)刻的速度，了解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系

4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向

5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系 過程與方法：

1、體會(huì)平均速度概念的等效思想方法

2、在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過程中，體會(huì)極限思想方法

3、根據(jù)速度定義體會(huì)變化率的概念 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過極限法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式 2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象思維能力 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問 教師提問: 在研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí),如何用坐標(biāo)系來表示:在坐標(biāo)圖中完成坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量

1、物體的位置：

2、位置的變化位移;學(xué)生：思考并回答

1、坐標(biāo)系上的一點(diǎn)

2、末位置的坐標(biāo)(x2)減去初位置的坐標(biāo)(x1)即ΔX=x2-x1

二、引入新課

教師展示圖片并提出問題：根據(jù)常識(shí)判斷下列交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢。

思考: 如何比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢?(1)若取相同時(shí)間,比較什么?(2)若取相同位移,比較什么?(3)若取不等的時(shí)間和不等的位移,如何比較其快慢? 學(xué)生：討論并回答得出結(jié)論：比較單位時(shí)間（1s）所通過的位移就可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

三、新課教學(xué) 教師：物體學(xué)為了準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢引入了一個(gè)新的物理量-------速度 定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。（比值定義物理量的方法）

公式：

單位：m/s km/h

物理意義：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向

矢量：大小等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小 方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向

教師：平均速度：物體在某一時(shí)間間隔 Δt內(nèi)(或某一段位移內(nèi))的平均快慢程度,粗略描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.大?。?教師：

教師：介紹極限思想，引出瞬時(shí)速度。

運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫瞬時(shí)速度，常簡(jiǎn)稱為速度； 瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，有時(shí)簡(jiǎn)稱速率 意義：某時(shí)刻或某位置運(yùn)動(dòng)快慢 物理量特點(diǎn)：矢量、狀態(tài)量 結(jié)論： →

→t時(shí)刻的瞬時(shí)速度

方向：位移的方向

用極限的思想定義瞬時(shí)速度,這樣做并非出于對(duì)嚴(yán)密性的偏愛.把一個(gè)變化的事物分解成很多小部分，每個(gè)小部分都可以看成是不變的，可以用比較簡(jiǎn)單的方法去處理，這是常用的物理方法.強(qiáng)調(diào)：

極限的思想已經(jīng)不只是個(gè)知識(shí)，它更是一種方法、一種觀念，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)甚至科學(xué)思想方法的形成都是很重要的 教師：展示動(dòng)畫。瞬時(shí)速度的測(cè)量

用光電計(jì)時(shí)器測(cè)滑塊的瞬時(shí)速度.遮光片的寬度 1.由v=分別為10cm,5cm,3cm,1cm,測(cè)出對(duì)應(yīng)的通過光電門的時(shí)間 計(jì)算的結(jié)果是平均速度還是瞬時(shí)速度?

2.哪一組數(shù)據(jù)計(jì)算的結(jié)果更接近滑塊通過光電門位置的瞬時(shí)速度? 使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，位移越小平均速度越接近瞬時(shí)速度。加深學(xué)生對(duì)極限思想的認(rèn)識(shí)。

四

五、練習(xí)及作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)：

（一）、比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式

（二）、速度

1、速度大?。?/p>

=(x2-x1)/(t2-t1)

3、物理量特點(diǎn)：矢量性

2、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)(位置變化)快慢

4、速度方向：位移方向

（三）、平均速度與瞬時(shí)速度

（四）、瞬時(shí)速度測(cè)量的探究

第五篇：運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度教案

1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

l、了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。

2、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。

3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

4、知道速度和速率的區(qū)別。

5、會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意義。

（二）過程與方法

1、通過描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法。

2、同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。

3、會(huì)通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。

2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

★教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過程

（一）引入新課

教師提問：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問：當(dāng)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？

學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

3、就課本19頁“說一說”中講述的故事，展開討論，回答圖1.3-3中的問題。

學(xué)生活動(dòng)：思考P20“問題與練習(xí)”第1、2題，討論后回答。教師活動(dòng)：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，以及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。只有掌握好這三個(gè)概念及它們之間的聯(lián)系，才能更好的描述物體的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這三個(gè)物理量的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v?方向，也為位移變化?x的方向。平均速度的大小為v??x，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的?t?x，方向沿位移的變化?x的方向，?t對(duì)平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間?t選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描繪。

本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過某一位置時(shí)的快慢程度。對(duì)它的理解可參考教材中的閱讀材料，對(duì)瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可以把一段變速運(yùn)動(dòng)分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動(dòng)可視為勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動(dòng)快慢和其運(yùn)動(dòng)的方向。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。

（四）實(shí)例探究 ☆對(duì)速度的認(rèn)識(shí)

［例1］一門反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過t1=0.6 s，在炮臺(tái)上

看到炮彈爆炸。經(jīng)過t2=2.1 s，才聽到爆炸的聲音。問坦克離炮臺(tái)的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340 m／s。，空氣阻力不計(jì)）

分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t1即是炮彈飛行的時(shí)間。t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t2t1）=340×（2.1-0.6）=510 m 所以，炮彈的飛行速度。v??x?510m／s =850 m／s

t10.6☆平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用

［例2］下列說法中正確的是（）A．平均速度就是速度的平均值 B．瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C．火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指瞬時(shí)速度 D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度

分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。

解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大小；火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。

（2）由聊城站開出直至到達(dá)菏澤站，運(yùn)行的平均速度是： 528公里-350公里?131.9公里/小時(shí)

1.35小時(shí)（3）在9時(shí)30分時(shí)，列車停于聊城車站，瞬時(shí)速度是0

★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。

★資料袋：

你已經(jīng)熟悉，用“速度”可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，并且知道：“在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里通過的路程?！备鶕?jù)這種規(guī)定可知，如果物體在單位時(shí)間里通過的路程越長(zhǎng)，即速度的數(shù)值越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快；反之，如果物體在單位時(shí)間里通過的路程越短，即速度的數(shù)值越小，物體運(yùn)動(dòng)得就越慢。

假如我們把速度的定義改成：“在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度在數(shù)值上等于通過單位路程所用的時(shí)間?！边@樣一改，還能不能用這樣規(guī)定的速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？按照這一新的規(guī)定，會(huì)得出什么結(jié)論呢？日常生活中有沒有這樣的事例呢？

從道理上講，這樣改動(dòng)后速度仍然能夠表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。不過按照這種規(guī)定，物體通過單位路程所用的時(shí)間越長(zhǎng)，物體運(yùn)動(dòng)得就越慢；物體通過單位路程所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得就越快。例如，在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，甲跑完100 m用了13 s，乙跑完100 m用了16 s，大家都會(huì)承認(rèn)甲比乙跑得快。再如，在鐘表里，秒針轉(zhuǎn)一圈用l min，分針轉(zhuǎn)一圈用1 h，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈用12 h，顯然秒針走得最快，時(shí)針走得最慢。

由此可見，速度這個(gè)概念由兩個(gè)因素決定：一個(gè)是時(shí)間，一個(gè)是與時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程，二者缺一不可。判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，應(yīng)兼看這兩個(gè)因素，否則就會(huì)片面。至于速度的表示法，雖然從原則上講，不論用單位時(shí)間里通過的路程，還是用通過單位路程所用的時(shí)間，都能夠反映出物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，但是在物理學(xué)中我們采用“單位時(shí)間里通過的路程”來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這是因?yàn)檫@樣規(guī)定會(huì)給我們帶來不少方便，而且已為世人所公認(rèn)。所以，在一般情況下，我們都是按這個(gè)規(guī)定來計(jì)算速度的。