第一篇：北師大版五年級數(shù)學下冊倒數(shù)教學反思

北師大版五年級數(shù)學下冊

《倒數(shù)》的教學反思

天?？h天堂鎮(zhèn)科拉小學 蘭良才 倒數(shù)的學習適合學生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，在教學過程中，我堅持以學生為主體，引導學生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點到認識倒數(shù)，進而探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過程由淺到難，符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律。由于是公開課，所以在課前，看了不少關于這課的教學設計，覺得是五花八門，各有所長，我結合本班的實際情況，設計了教學方案。本節(jié)課，我采用自主探究與小組合作的形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，學會求一個數(shù)的倒數(shù)。取得了不錯的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、激趣導入，直奔主題。

在本課的引入中，先出示一道題目，讓學生去思考探索，從而產(chǎn)生疑問，這道題比較難算，而且答案有多種，就產(chǎn)生了探究的想法，究竟這題有沒有簡單的計算方法，或者有沒有比較好一些的運算技巧。通過和老師的比賽，發(fā)現(xiàn)為什么速度沒有老師快，那么老師填的依據(jù)是什么，是根據(jù)什么進行計算的，有沒有特別的技巧，從課堂教學的情況來看，學生輸了，輸?shù)貌环猓蔷瓦_到了追根究源的效果，從而引起學生的思索，我借機出示課題“倒數(shù)”引入新課，使學生明確本次的學習目標。

二、放手讓學生自學。

這一節(jié)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容適合學生自學，我便放開手。讓學生計算教材的兩組乘法算式，結果在計算的時候，學生發(fā)現(xiàn)，這組類型的題目，結果都是等于1，而且他們的共同點都是兩個因數(shù)相乘，那就可以去猜想，去聯(lián)想，第一組的題目那就可以令所有的計算結果都是1，這樣不就確定了結果了嗎，那么，根據(jù)結果，就可以很快的算出每個括號里的數(shù)。接著讓學生觀察兩個數(shù)的乘積是1這樣的一組數(shù)的特點，學生很容易的發(fā)現(xiàn)了共性：即都是乘法，而且都是只有兩個數(shù)相乘，結果都為1，具備這樣的三個共同點，我們就把這樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。我又舉了大量分數(shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學生明確 “求一個數(shù)的倒數(shù)可以把分子和分母的位置進行調(diào)換”，更讓我高興的是學生在描述算式中兩個數(shù)字的關系是，能注意到“倒數(shù)是相互依存的”，注意到了知識的細節(jié)。從課堂實踐的結果看，確實達到了比較理想的效果。

三、注重拓寬知識的寬度。

我們先探索分數(shù)的倒數(shù)，讓學生探討真、假分數(shù)的倒數(shù)，在此基礎上拓寬帶分數(shù)的倒數(shù)的求法，學生有了知識基礎，在小組討論中發(fā)現(xiàn)可以把帶分數(shù)先化成假分數(shù)，再求出假分數(shù)的倒數(shù)。緊接著尋找整數(shù)的倒數(shù)，比如6的倒數(shù)，學生在分數(shù)倒數(shù)的基礎上，探索到可以先化成分母是1的分數(shù)，然后求這個分數(shù)的倒數(shù)。然后讓學生以生問生答的形式進行求一個數(shù)的倒數(shù)練習，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時，學生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認為：“0和1有倒數(shù)。”有人認為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學生們達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)（因為0和任何數(shù)相乘都不能等于1），1的倒數(shù)是它本身（因為1×1=1）。最后我還拓展了小數(shù)的倒數(shù)的求法，使學生在一個知識的基礎上學會了同類的很多知識。

通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系，我想，在教學中需要我充分預設，放開手腳，這樣定能讓課堂生彩。當然課堂上還有很多不足，如過多重復學生的回答，怕學生不理解，還沒等學生說完就接著引導說，有點妨礙學生的思維。再有最明顯的就是我的語速偏快，這是我的一貫“失敗點”，我的性格有些急躁，我嘗試著說慢點，可是不由得說說就快了，今后我一定要克服自己的這一缺點。

第二篇：五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》教學反思

五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》教學反思

通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系。

1．給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。

2． 給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。

在教學中，我對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。為深入淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學生覺得“互為”就在身邊，對于理解關鍵點，就能引起共鳴。

在練習中，緊緊圍繞關鍵點設計了三條判斷練習，讓學生在練習中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可。

3．存在的困惑與不足

通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學生對于倒數(shù)的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。后來，雖然大部分學生通過簡單的交流討論，明白了小數(shù)和帶分數(shù)也是有倒數(shù)的，但是在找倒數(shù)時還是出現(xiàn)了0.5的倒數(shù)是5.0, 1 的倒數(shù)是1 錯誤的情況。

面對這樣的情況，我感覺有些困惑，為什么教材僅在整數(shù)和真、假分數(shù)范圍內(nèi)教學倒數(shù)呢？后面分數(shù)除法的計算方面也涉及到小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)問題，我們在實際教學中是否需要補上相關的內(nèi)容呢？

第三篇：《倒數(shù)》教學設計(北師大版五年級數(shù)學下冊)

北師大版五年級數(shù)學下冊 《倒數(shù)的認識》教學設計

酒泉市北關小學

梁曉英

教學目標：

1.使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。

2.進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括以及合作學習的能力。

3.提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。

教學重點：概括倒數(shù)的意義與求法。

教學難點：理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。

教學方法：創(chuàng)設情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學習。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，理解“互為”。

師：當碰到好朋友的時候，美國人會熱情的擁抱，我們中國人一般會怎樣做呢？

生：握手。

師：現(xiàn)在誰愿意來前面和老師握握手，他就會成為老師最好的朋友。

（師生共同表演握手的動作。）

師：握手是幾個人的事情呢？

生：兩個人。

師：通過我們的相處，老師和你們已經(jīng)成為好朋友了，誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的？

生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友。

二、游戲激趣，突破難點。

師：學習之前，我們先來欣賞幾幅美麗的風景圖片。

1．通過欣賞風景圖片。，使學生初步感知“倒”的含義。

3．談話導入新知。

師：在數(shù)學中這種現(xiàn)象也存在，比如，“三分之七”倒過來說就是“七分之三”。

（師生繼續(xù)做“分數(shù)倒說”的游戲。師板書四組這樣的數(shù)。）

三、觀察比較，抽象概念。

1．以小組為單位，學生主動探究這四組數(shù)的特點。生：分子分母倒過來了。

師：那么我們就給這樣的數(shù)取個名字吧?。ò鍟n題——倒數(shù)）

師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù)，看看還有什么特點？

生：每組中兩個數(shù)的乘積都為1。

（如學生不能找出這個特點，則可以引導學生做計算比賽。）

2．請學生再舉一些這樣的例子進行觀察。

3．概括“倒數(shù)”的意義，板書。（強調(diào)“兩個數(shù)”——“互為”；“乘積為1”——“倒數(shù)”。）

四、引導探究，掌握方法。

1．舉例觀察，討論。（2/5的倒數(shù)）

師：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？ 首先來學習怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)。生：分子分母交換位置。

（師生共同總結：一個分數(shù)的倒數(shù)就是把這個分數(shù)的分子分母交換位置。）

2．小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。

師：2的倒數(shù)怎么求呢？

生：把2看成分母為1的分數(shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。

（師生共同總結：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。)

五、鞏固練習，拓展外延。

1．出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個數(shù)，請學生移動數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。

2．剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。

3．1的倒數(shù)是幾？（1的倒數(shù)是1。）你是怎樣計算的？

（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。

（2）因為1×1=1，所以1的倒數(shù)為1。

4．0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢？

（1）出示0×（）=1。誰上來填一填？（沒人舉手）

師：0乘任何數(shù)都不得1，這說明了什么？

生：0沒有倒數(shù)。

（2）如果把0看成分母為1的分數(shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應是1/0。

師：這樣說可以嗎？

生：不可以，因為0不以做分母。5．真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)或假分數(shù)。那么帶分數(shù)呢？

（先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，再求它的倒數(shù)。）

6．小數(shù)有倒數(shù)嗎？

（1）把小數(shù)化成分數(shù)，再求它的倒數(shù)。

（2）舉例說明：因0.25×4=1，所以說0.25和4互為倒數(shù)。

六、深化練習，鞏固提高。智慧城堡 大顯身手： 1．填空。

（1）乘積是（）的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（2）（）的倒數(shù)是它本身，（）沒有倒數(shù)。

（3）27/100的倒數(shù)是（），25/16的倒數(shù)是（）。

（4）0.7的倒數(shù)是（）。

概念辨析： 2．判斷。

（1）2/9是倒數(shù)。（）

（2）一個數(shù)的倒數(shù)一定比原來小。（）

（3）所有的數(shù)都有倒數(shù)。（）

（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。（）

（5）因為0.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。（）

(6)因為0.25×4 = 1 ,所以0.25 和4互為倒數(shù).（）(7)真分數(shù)的倒數(shù)都大于1.（）(8)假分數(shù)的倒數(shù)都小于1.（）(9)得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù).（）(10)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù).綜合解答

3．開放題。3/4×（）=（）×6=1×（）=0.5×（）=（）×（）

4.思維拓展：一個分數(shù)的分子是互為倒數(shù)的兩個數(shù)的積，分母是20以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和，這個分數(shù)是（）。

七、輕松娛樂、總結反思。

1．圖片和語文中也存在有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。如“呆——杏”、“吞——吳”等。

2．有趣的對聯(lián)。（講乾隆皇帝吃飯的故事。）上聯(lián)是：客上天然居，居然天上客。

下聯(lián)是：僧游云隱寺，寺隱云游僧。

3．最后，讓我們來回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲？你是怎么學的？還有哪些沒明白的地方嗎？

4．生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有我們善于觀察，做一個有心人，我們一定能從中體會到無窮的樂趣。

八、板書設計：

倒數(shù)的認識

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，就是將分子分母調(diào)換位置。1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

第四篇：北師大版五年級數(shù)學下冊 《倒數(shù)》教學設計

北師大版五年級數(shù)學下冊

《倒數(shù)》教學設計

教學目標：

1、培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。

2、能清楚地知道倒數(shù)的概念，能求一個數(shù)的倒數(shù)。

3、培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活。

教學重點：能求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學策略：在小組間交流合作的基礎上，得出倒數(shù)的概念，并能求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程：

一、導入新課。

利用分數(shù)乘分數(shù)算式導入新課。

二、學習倒數(shù)的概念。

1、利用投影儀出示下列算式。×=

2×=

× =

×10= 0.2×5 =

7× =

1×1 =

×5=

2、先讓學生計算以上算式的結果，并指名回答。

3、在小組中交流算式有什么規(guī)律，然后全班交流。

4、教師小結：如果兩個數(shù)的乘積是1，那么我們稱其中一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)。

5、指名說出一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，其他同學進行判斷并評議。

三、鞏固目標。

出示試一試題目，學生獨立做，做完后同桌訂正，最后指名回答。

四、教師提出問題，學生交流討論。0有倒數(shù)嗎？與同學交流你的想法。

五、練習鞏固。

練一練題目，獨立做，全班訂正。

六、課堂小結，教師評價。板書設計： 倒數(shù)

a× =1

(a≠0)教學反思：

第五篇：北師大版五年級數(shù)學下冊___《倒數(shù)》教學設計

北師大版五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》教學設計

姓名

珍惜285 教學目標：

1、在計算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣。

教學重點：能求一個數(shù)的倒數(shù)，會用準確的語言描述倒數(shù)。

教學策略：在小組間交流合作的基礎上，得出倒數(shù)的概念，并能求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程：

一、導入新課。

利用分數(shù)乘分數(shù)算式導入新課。

二、學習倒數(shù)的概念。

1、利用投影儀出示下列算式。×=

2×=

× =

×10= 0.2×5 =

7× =

1×1 =

×5=

2、先讓學生計算以上算式的結果，并指名回答。

3、在小組中交流算式有什么規(guī)律，然后全班交流。

4、教師小結：如果兩個數(shù)的乘積是1，那么我們稱其中一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)。

5、指名說出一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，其他同學進行判斷并評議。

三、鞏固目標。

出示試一試題目，學生獨立做，做完后同桌訂正，最后指名回答。

四、教師提出問題，學生交流討論。0有倒數(shù)嗎？與同學交流你的想法。

五、練習鞏固。

練一練題目，獨立做，全班訂正。

六、課堂小結，教師評價。板書設計：

倒數(shù)

兩個數(shù)分子、分母相互顛倒。

兩個數(shù)的乘積是1。