第一篇：2016中考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)《讓文章的語(yǔ)言靚起來(lái)》教案及反思

——讓文章的語(yǔ)言靚起來(lái)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能：在掌握運(yùn)用增加描寫(xiě)和善用修辭為文章語(yǔ)言提靚的基礎(chǔ)上，再次探討掌握運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升語(yǔ)言深度進(jìn)而提升文章立意的方法，提靚作文語(yǔ)言的文采。

2、過(guò)程與方法：仔細(xì)推敲，引導(dǎo)品味，比較鑒別，自主合作探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

說(shuō)明：作文是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹偕羁痰牧⒁?、新穎的素材、精巧的構(gòu)思缺少了靚麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，離開(kāi)了情和意，語(yǔ)言就失去了生命力。為“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣，因此從新課程理念出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求以及九年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)制定了三維目標(biāo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：掌握運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升語(yǔ)言深度進(jìn)而提升文章立意的方法，提靚作文語(yǔ)言的文采。

2、難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)推敲，引導(dǎo)品味，比較鑒別，自主合作探究等方法，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用議論性語(yǔ)言使語(yǔ)言表達(dá)更雋永深刻，更有思想內(nèi)涵，讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)。

說(shuō)明：學(xué)生日常寫(xiě)作中的語(yǔ)言存在著“表達(dá)不深刻，浮于表面”的現(xiàn)象，使文章的立意不夠深刻，但幾句點(diǎn)睛之筆往往可提升語(yǔ)言的深度進(jìn)而提升文章的立意。因此我把重點(diǎn)放在運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升文章立意的方法掌握上，使不同層次的學(xué)生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運(yùn)用這些方法是本課的難點(diǎn)。為此，我精心設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用這些方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：精選相關(guān)文章片斷；多媒體制作

說(shuō)明：面對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生要掌握越來(lái)越多的科學(xué)知識(shí)。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【教學(xué)過(guò)程】：

1.溫故知新

導(dǎo)入新課

回顧上次寫(xiě)作訓(xùn)練課上掌握的運(yùn)用增加描寫(xiě)和善用修辭來(lái)為文章提靚的基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課重點(diǎn)。

2、合作探究

尋找妙招

（1）請(qǐng)大家比較兩個(gè)語(yǔ)段，從語(yǔ)言表達(dá)的角度，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生比較閱讀，合作探究，找出語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，開(kāi)出第三張“美容配方”： 運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升語(yǔ)言深度。

（2）閱讀美文，圈畫(huà)文中雋永深刻的語(yǔ)言，探究雋永深刻的議論性語(yǔ)言為提升文章立意所起的作用。

（3）學(xué)生比較閱讀一篇文章的兩個(gè)結(jié)尾，探討明確：表達(dá)對(duì)人生、世界感悟的雋永深刻之語(yǔ)要與上文的敘述內(nèi)容相聯(lián)系，不能割裂文本內(nèi)容而空發(fā)議論或抒情。

3、學(xué)以致用

歷練身手

課堂練筆，試做文章的美容師。要求：（1）選擇例文中語(yǔ)言表達(dá)上的不足進(jìn)行美容修飾。

（2）運(yùn)用好本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧：運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升語(yǔ)言深度。

（3）符合原文的思路。

4、作品展示 彰顯才情

學(xué)生展示經(jīng)美容修飾過(guò)的文章，師生共評(píng)，互相學(xué)習(xí)。

5、課堂小結(jié) 溫馨提示

（1）總結(jié)本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

（2）提示：“靚麗”并非“華麗”，樸實(shí)的語(yǔ)言同樣具有感染力；語(yǔ)言的出彩不能一蹴而就，還要在課外下功夫。

說(shuō)明：本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，攫取知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新

導(dǎo)入新課；

合作探究 尋找妙招； 學(xué)以致用 歷練身手； 作品展示 彰顯才情； 課堂小結(jié) 溫馨提示。

通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步把握讓語(yǔ)言變“靚” 的方法，并學(xué)以致用。【課后作業(yè)】：

1、繼續(xù)用雋永深刻的語(yǔ)言為《記住這一天》提靚。

2、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧為自己的習(xí)作進(jìn)行美容修飾。

3、閱讀美文，圈畫(huà)文中富有哲理、雋永深刻的議論性語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（學(xué)有余力者完成）。

說(shuō)明：課標(biāo)指出語(yǔ)文教育要重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高的能力。因此，我本著“學(xué)以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的題目，通過(guò)分層練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

增加描寫(xiě)

生動(dòng)形象 善用修辭

鮮明豐滿

靚

運(yùn)用議論

雋永深刻

教學(xué)反思

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了兩種比較值得關(guān)注的現(xiàn)象：一是學(xué)生普遍存在寫(xiě)作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫(xiě)”色變。二是很少有教師涉及作文教學(xué)研究，所謂的作文指導(dǎo)課就是在學(xué)生寫(xiě)作前用寥寥數(shù)語(yǔ)做些題解，僅此而已。這是什么原因造成的呢？我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的主要問(wèn)題在于“無(wú)話可說(shuō)，辭不達(dá)意，語(yǔ)言平淡”；而教師作文教學(xué)中的問(wèn)題在于畏難情緒，作文教學(xué)很重要，但實(shí)踐起來(lái)很難，審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言看似幾塊內(nèi)容相當(dāng)明確，但真正落實(shí)卻有如挖掘無(wú)底洞，它包容的內(nèi)容太多太多，有講之不盡之感。尤其是語(yǔ)言教學(xué)，更是如此。

到了九年級(jí)，學(xué)生的作文成了很多教師的一塊心病，已到了無(wú)法回避的地步。然而對(duì)于九年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)，教師們往往還是僅涉及審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，而對(duì)于語(yǔ) 言運(yùn)用的指導(dǎo)相對(duì)薄弱。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！弊魑氖钦Z(yǔ)文的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)”，再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思如缺少了靚麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。因此，我精心設(shè)計(jì)了作文系列指導(dǎo)課《讓文章的語(yǔ)言靚起來(lái)》。希望通過(guò)有序的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升作文的質(zhì)量。這次教學(xué)也可以說(shuō)是我在近幾年對(duì)初三教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行的研討。

非常感謝這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)，給了我一個(gè)比較好的教學(xué)平臺(tái)，能讓我在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)及時(shí)得到同仁和專家的指點(diǎn)，使我在作文教學(xué)探索這條路上越走越好。下面是我在兩堂作文教學(xué)課后的一點(diǎn)反思：

一、控制教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)度。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。制定明確的、恰當(dāng)?shù)?、切?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。

在確立第一堂作文教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”的要點(diǎn)，從新課程理念出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，九年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,掌握錘煉語(yǔ)言的幾種方法，提升作文語(yǔ)言的文采。

2、過(guò)程與方法：仔細(xì)推敲，引導(dǎo)品味，比較鑒別，自主合作探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

在第一堂《讓文章的語(yǔ)言靚起來(lái)》作文語(yǔ)言系列訓(xùn)練一上完后，有專家指出我定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，太空，沒(méi)有切入具體內(nèi)容。在專家指點(diǎn)之后，我對(duì)《讓文章的語(yǔ)言靚起來(lái)》作文語(yǔ)言系列訓(xùn)練二的教學(xué)目標(biāo)做了調(diào)整，將原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：

1、知識(shí)與技能：在掌握運(yùn)用增加描寫(xiě)和善用修辭為文章語(yǔ)言提靚的基礎(chǔ)上，再次探討掌握運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升語(yǔ)言深度進(jìn)而提升文章立意的方法，提靚作文語(yǔ)言的文采。

2、過(guò)程與方法：仔細(xì)推敲，引導(dǎo)品味，比較鑒別，自主合作探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

改動(dòng)之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)比原來(lái)的設(shè)定更有針對(duì)性，更加明確，也更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。上完課后，從學(xué)生的課堂反饋來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)這堂課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。由此我想到目前的一些教學(xué)往往出現(xiàn)了“虛目標(biāo)”、“泛目標(biāo)”、“去目標(biāo)”的現(xiàn)象，這樣無(wú)疑是把學(xué)生的發(fā)展放在了次要位置，這種“師本式”的教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。離開(kāi)了學(xué)生的發(fā)展，任何所謂高明的教學(xué)方法都是技術(shù)的堆砌，而不是教育的智慧。因此，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)銜接上的合理度。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是不是銜接有序，是不是張弛有度，是不是游刃有余，自然重點(diǎn)體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上。

每次備課，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上還是比較注重教學(xué)內(nèi)容的銜接的。同樣，兩堂作文訓(xùn)練課我的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，攫取知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、啟發(fā)回顧 導(dǎo)入新課

第一堂課我采用猜謎故事，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力自然導(dǎo)入課題，第二堂課我采用回顧第一堂的教學(xué)內(nèi)容自然導(dǎo)入。由于九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主自覺(jué)意識(shí)，這樣的啟發(fā)回顧拉近了師生之間的距離，營(yíng)造出一種民主和諧的心理氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入師生共同學(xué)習(xí)的空間。

2、合作探究 尋找妙招

這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在新課程教學(xué)理念的指引下，我大膽放手讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

美酒總是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的釀造才有獨(dú)特的芳醇，作文的語(yǔ)言也要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉才會(huì)有無(wú)窮的魅力。古人說(shuō)“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，下面就讓我們通過(guò)品味比較相關(guān)語(yǔ)段來(lái)尋找錘煉語(yǔ)言的金鑰匙吧！這樣的啟發(fā)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然后，進(jìn)行小組合作討論找出每組語(yǔ)言中所體現(xiàn)的方法；最后，師生共同總結(jié)概括錘煉語(yǔ)言的方法，為使語(yǔ)言變靚開(kāi)出三張美麗配方——增加描寫(xiě)語(yǔ)言，變枯燥為生動(dòng)；善用修辭，變單薄為豐滿；運(yùn)用內(nèi)涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語(yǔ)言提升語(yǔ)言深度。在整個(gè)探究過(guò)程中，我適時(shí)指導(dǎo)困難學(xué)生，對(duì)于善于思考、富有創(chuàng)新思維的學(xué)生有不同的想法也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)還是比較到位的。

3、學(xué)以致用

歷練身手

課標(biāo)指出：語(yǔ)文教育要重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。因此，我本著“學(xué)以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的題目，通過(guò)練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、作品展示 彰顯才情

師生共評(píng)，互相學(xué)習(xí)。我注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的靚點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

5、課堂小結(jié)

溫馨提示

總結(jié)本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)“溫馨提示”防止學(xué)生可能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即“靚麗”并非“華麗”，樸實(shí)的語(yǔ)言同樣具有感染力；語(yǔ)言的出彩不能一蹴而就，還要在課外下功夫等。

課堂教學(xué)中，五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步把握讓語(yǔ)言變 “靚”的方法，并學(xué)以致用，使這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都得到了很好的落實(shí)，收效頗豐。當(dāng)然也得到了專家的一致肯定。

好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求銜接環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)環(huán)節(jié)合理、自然地銜接，就能使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程渾然一體。我想這點(diǎn)認(rèn)識(shí)在以后的教學(xué)中我依然會(huì)重點(diǎn)落實(shí)。

三、控制教學(xué)內(nèi)容的坡度。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)一定的坡度?；蛴梢字岭y，或由簡(jiǎn)至繁，或由單項(xiàng)至復(fù)式，循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。

在寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐課上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讓學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一個(gè)是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀習(xí)作，一個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧為自己的習(xí)作進(jìn)行美容修飾。

課后，專家們對(duì)我在課堂上所選用的材料提出了一些建議。他們認(rèn)為選文既要符合本課的教學(xué)目標(biāo)，又要貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生有所教益。而我的兩篇選文，一篇散文文筆太好，作為欣賞可以，但缺乏指導(dǎo)意義。另一篇為夾敘夾議的考場(chǎng)作文，文筆還是很生硬，以后可在這方面多斟酌，選用有一定坡度的既貼切又適合的文章，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高作文欣賞能力和寫(xiě)作能力。

從與專家的交流中我再次深切體會(huì)到教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的情況，確定適合的坡度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地互動(dòng)、探索?？偟膩?lái)說(shuō)，兩堂課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但作文教學(xué)的探索對(duì)我來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)開(kāi)始，我將利用這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)所搭建的平臺(tái)，好好咀嚼和感悟?qū)＜液屯蕚兘o我的建議，反思我在作文教學(xué)中還存在的問(wèn)題，以期在作文教學(xué)領(lǐng)域有更好地突破。

第二篇：作文教案讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)

讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)

作文目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法，讓作文語(yǔ)言靚起來(lái) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”意思是語(yǔ)言沒(méi)有文采，便難以廣泛流傳；用于考試作文，該是“言之無(wú)文，難得高分。”那些語(yǔ)言平淡，空洞乏味，瘦得像個(gè)“癟三”的文章，理所當(dāng)然的會(huì)被打入低檔。只有那些具有靚麗語(yǔ)言的文章才能得高分，甚至是滿分。

那什么樣的語(yǔ)言才能稱得上“靚”呢？請(qǐng)看——

二、展示中考滿分作文片段，體會(huì)靚麗語(yǔ)言的特征。

1、哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。觀眾還來(lái)不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過(guò)橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)“背越式”?！俺晒α?！”破了校紀(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。成都中考滿分作文《跳高》

2、朔風(fēng)，飛雪，銀裝素裹的世界。白茫茫，靜悄悄，一切丑陋罪惡全部湮沒(méi)在厚厚的積雪下，放眼看去，所有的善良和美好，掛在沒(méi)有葉子的樹(shù)枝上，成了綻放微笑的“梨花”。

冬季好似戰(zhàn)神金剛，能夠磨煉你的意志，挑戰(zhàn)你的成長(zhǎng)目標(biāo)。只有強(qiáng)者才能從這里走出，去經(jīng)受住生命的考驗(yàn)。它總是雙手托舉起頑強(qiáng)的人，把他送上成功的寶座，它又要雙腳踏著軟弱的人把他送入失敗的歸宿。

天津中考滿分作文《北方的隆冬，你好》

3、菊花——李清照

是那個(gè)“沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”的兩頰緋紅的少女，踏著帶著醉意的舞步，盈盈的從遠(yuǎn)處走來(lái)；是那個(gè)“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”的妻子，孤守空房，寂寞與相思在眼中凝成憂傷的河流，在你的心頭蕩漾；是那個(gè)“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的女豪杰，向你傳達(dá)著愛(ài)國(guó)之心，報(bào)國(guó)之意。

是這樣一名女子，下筆便如菊花般脫俗淡雅，金黃的鐵甲包不住你暗涌的憂傷，于是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！睆B門(mén)中考滿分作文《心靈深處的花瓣》

分別請(qǐng)一名同學(xué)朗讀

其他同學(xué)思考每一段靚麗文字的特征 讓學(xué)生展示，老師同時(shí)參與評(píng)價(jià)。

師生共同總結(jié)：

1、具體可感；

2、鮮明生動(dòng)；

3、富有情韻（板書(shū)）

三、方法歸納

（一）看著這么讓人賞心悅目的文字，同學(xué)們一定在想：怎樣也能讓自己的語(yǔ)言靚麗起來(lái)呢？我這有一本《扮靚秘籍》，共三招，讓大家來(lái)扮靚自己的作文語(yǔ)言，大家想不想學(xué)？

好，那我們就開(kāi)始了。第一招是精雕細(xì)琢（板書(shū)），通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)把語(yǔ)言打扮得具體可感。

1、請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)閱讀兩個(gè)文段。

（1）考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文超過(guò)了 90 分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

（2）成績(jī)公布了。哈，92 分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”“轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

2、這兩段文字在語(yǔ)言的表達(dá)上有很大的區(qū)別，你能具體說(shuō)說(shuō)它們的差別嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生比較第二段比第一段多了什么）

學(xué)生可能回答：——文段二生動(dòng)，寫(xiě)出了我的心情，我的動(dòng)作。——文段二中動(dòng)詞用得好，如“鉆”一詞很形象地寫(xiě)出了聲音的刺耳。

——多了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)-------

3、大家說(shuō)得很好，根據(jù)大家所說(shuō)，你們能歸納幾條精雕細(xì)琢的方法嗎？

學(xué)生歸納、展示，教師點(diǎn)撥，大屏幕顯示：

要描繪人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等；

要刻畫(huà)細(xì)節(jié)；

要用準(zhǔn)動(dòng)詞。

（二）同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，你們的語(yǔ)言似乎也“精雕細(xì)琢”了一樣，老師越來(lái)越欣賞你們了。在第二招——煉字煉句上相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)，是不是？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二招——煉字煉句，通過(guò)對(duì)字句的斟酌修飾讓語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們看手中的材料，以小組為單位賞析這三組文字，共同探究如何煉字煉句。

（1）桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟 兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。（《春》）

（2）早春深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（齊己《早梅》）春風(fēng)又綠江南岸。（王安石《泊船瓜洲》）

（一個(gè)鬧字寫(xiě)出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩(shī)人的滿懷喜悅之情。此外還有春風(fēng)又綠江南岸，傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)詞，改動(dòng)了十多次，從“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”，突出春天來(lái)臨，千里江岸一片新綠的景物變化。）

（3）那‘嘟嘟’的汽車(chē)聲，‘嗚嗚’的火車(chē)聲，‘突突’的拖拉機(jī)聲，‘轟轟’的山石爆破聲，還有‘嗨喲嗨喲’的勞動(dòng)號(hào)子聲，組成了豐富多彩的合奏曲。《葛洲壩工地夜景》

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有......《火燒云》

（第一段文字作者借助擬聲詞展現(xiàn)了熱火朝天的建設(shè)景象，而且如聞其聲，如觀其景，似交響樂(lè)，令人陶醉，又如戰(zhàn)鼓咚咚，催人奮進(jìn)。

第二段文字利用色彩詞突出了火燒云顏色之多，變化之快的特點(diǎn)，給人以色彩美、動(dòng)態(tài)美，增強(qiáng)了震撼力。）

2、小組代表發(fā)表見(jiàn)解，師生共同歸納： 善用修辭 精選詞語(yǔ)；

描摹法（巧用一些擬聲詞、色彩詞、疊詞等事物進(jìn)行多重描?。ù笃聊伙@示）

（三）同學(xué)們果然言而有信，和老師配合得真默契，對(duì)于煉字煉句你們有沒(méi)有覺(jué)得小有收獲呀？想不想有更大的收獲？《扮靚秘籍》第三招——活學(xué)巧用（板書(shū)），即靈活借助各種語(yǔ)言——名言、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲、術(shù)語(yǔ)等巧妙移接，創(chuàng)造引用，讓語(yǔ)言富有情趣，充滿個(gè)性。

1、請(qǐng)大家分組研讀材料上的三段文字，討論如何做到活學(xué)巧用。散步在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的雨后春天，望著“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的景致，感受著“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的氛圍，體會(huì)著“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的農(nóng)家風(fēng)情，你怎能不覺(jué)得神清氣爽，賞心悅目呢？

——《詩(shī)意的散步》

站在食堂里，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍讓我差點(diǎn)失去了信心。望望那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生的名言得一經(jīng)典美句：“錢(qián)本是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多 了，也便成了菜。”

——《我與苦難的親密接觸》 同桌“海拔”不高，3的開(kāi)方頗不足，2的開(kāi)方稍有余，符合中國(guó)國(guó)情——尚處在“社會(huì)主義初級(jí)階段”。身材卻率先進(jìn)入一部分人先“富”起來(lái)的行列。大概“富態(tài)”的人多惰性，同桌一般不與人發(fā)生“反應(yīng)”，——《我的同桌》

2、學(xué)生分組閱讀，自由討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)歸納： 直接引用 仿寫(xiě)化用

術(shù)語(yǔ)借用（大屏幕顯示）

四、綜合運(yùn)用

同學(xué)們，《扮靚秘籍》老師已經(jīng)傾囊相授，雖然只有三招九式，但招式是死的，人是活的，在實(shí)戰(zhàn)中只要靈活運(yùn)用這三招，必能“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，同學(xué)們請(qǐng)看：

老班教物理，一進(jìn)門(mén)就吐出五個(gè)字：“這節(jié)課考試！”試卷發(fā)下來(lái)了，哎，多難的題！我又到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的地步，這“牛頓”和“焦耳”急得我抓耳撓腮。我與一張鉛印試卷照著面，它不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)它。只見(jiàn)同學(xué)們“無(wú)不伸頸、側(cè)目”，望著巡邏的老班，我們既要警惕，又要合作，這考試真是一場(chǎng)斗智斗勇的戰(zhàn)斗??！終于挨到了鈴聲響，告別“牛頓”，我們這群“鷗鷺”飛出了教室，此時(shí)，嘆息聲、責(zé)怪聲、怨恨聲、歡呼聲，“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備”，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，中間還夾著自己改編的歌謠：“作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我是我??”

1、默讀下面一段文字，找出文段用了哪些扮靚方法，標(biāo)注出來(lái)，并告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

這段文字生動(dòng)地描繪了一次老師突擊考試的情景，其中“急得我抓耳撓腮”和“只見(jiàn)同學(xué)們‘無(wú)不伸頸、側(cè)目’，望著巡邏的老班”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“挨”“飛”等動(dòng)詞的運(yùn)用使文章變得具體可感；比喻、擬人手法的運(yùn)用又使文章鮮明生動(dòng)；大量直接引用和仿寫(xiě)化用的句子又彰顯了作者的個(gè)性，作者這三招的運(yùn)用已至爐火純青，真可謂是高手中的高手了。

五、當(dāng)堂練筆：

同學(xué)們，你們想不想成為這樣的高手？想的話怎么辦？一個(gè)字——練！

靈活運(yùn)用所學(xué)三招，以“難忘的初中生活”為題寫(xiě)一個(gè)作文片斷。除非有強(qiáng)烈“催化劑”的“高溫催化”。

六、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，唐代詩(shī)人賈島“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，語(yǔ)言的錘煉絕非一日之功，想通過(guò)一節(jié)課、45分鐘便能“下筆千言，倚馬可待”并且妙語(yǔ)連珠，是不現(xiàn)實(shí)的。但只要我們平時(shí)多讀、多看、多想、多寫(xiě)，日積月累，筆耕不輟定能成功。正所謂———

飽讀詩(shī)書(shū)多積累，走向生活勤觀察。留心處處皆學(xué)問(wèn)，行文千遍筆生花。

第三篇：公開(kāi)課作文教案——讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)

讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)

一、導(dǎo)入

孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”意思是語(yǔ)言沒(méi)有文采，便難以廣泛流傳；用于考試作文，該是“言之無(wú)文，難得高分。”那些語(yǔ)言平淡，空洞乏味，瘦得像個(gè)“癟三”的文章，理所當(dāng)然的會(huì)被打入低檔。只有那些具有靚麗語(yǔ)言的文章才能得高分，甚至是滿分。

那什么樣的語(yǔ)言才能稱得上“靚”呢？請(qǐng)看——

二、展示中考滿分作文片段，體會(huì)靚麗語(yǔ)言的特征。

1、哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。觀眾還來(lái)不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過(guò)橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)?背越式?。?成功了！?破了校紀(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。成都中考滿分作文《跳高》

2、朔風(fēng)，飛雪，銀裝素裹的世界。白茫茫，靜悄悄，一切丑陋罪惡全部湮沒(méi)在厚厚的積雪下，放眼看去，所有的善良和美好，掛在沒(méi)有葉子的樹(shù)枝上，成了綻放微笑的?梨花?。

冬季好似戰(zhàn)神金剛，能夠磨煉你的意志，挑戰(zhàn)你的成長(zhǎng)目標(biāo)。只有強(qiáng)者才能從這里走出，去經(jīng)受住生命的考驗(yàn)。它總是雙手托舉起頑強(qiáng)的人，把他送上成功的寶座，它又要雙腳踏著軟弱的人把他送入失敗的歸宿。

天津中考滿分作文《北方的隆冬，你好》

3、菊花——李清照

是那個(gè)?沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處?的兩頰緋紅的少女，踏著帶著醉意的舞步，盈盈的從遠(yuǎn)處走來(lái)；是那個(gè)?此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?的妻子，孤守空房，寂寞與相思在眼中凝成憂傷的河流，在你的心頭蕩漾；是那個(gè)?至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?的女豪杰，向你傳達(dá)著愛(ài)國(guó)之心，報(bào)國(guó)之意。

是這樣一名女子，下筆便如菊花般脫俗淡雅，金黃的鐵甲包不住你暗涌的憂傷，于是?簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。?廈門(mén)中考滿分作文《心靈深處的花瓣》

分別請(qǐng)一名同學(xué)朗讀

其他同學(xué)思考每一段靚麗文字的特征

讓學(xué)生展示，老師同時(shí)參與評(píng)價(jià)。

師生共同總結(jié)：

1、具體可感；

2、鮮明生動(dòng)；

3、富有情韻（板書(shū)）

三、方法歸納

（一）看著這么讓人賞心悅目的文字，同學(xué)們一定在想：怎樣也能讓自己的語(yǔ)言靚麗起來(lái)呢？我這有一本《扮靚秘籍》，共三招，讓大家 1

來(lái)扮靚自己的作文語(yǔ)言，大家想不想學(xué)？

好，那我們就開(kāi)始了。第一招是精雕細(xì)琢（板書(shū)），通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)把語(yǔ)言打扮得具體可感。

1、請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)閱讀兩個(gè)文段。

（1）考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文超過(guò)了 90 分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

（2）成績(jī)公布了。哈，92 分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷——?瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！??哼，抄的分也自豪！??嘻嘻嘻……??哈哈哈……??轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

2、這兩段文字在語(yǔ)言的表達(dá)上有很大的區(qū)別，你能具體說(shuō)說(shuō)它們的差別嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生比較第二段比第一段多了什么）

學(xué)生可能回答：——文段二生動(dòng)，寫(xiě)出了我的心情，我的動(dòng)作。——文段二中動(dòng)詞用得好，如“鉆”一詞很形象地寫(xiě)出了聲音的刺耳。

——多了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)

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3、大家說(shuō)得很好，根據(jù)大家所說(shuō)，你們能歸納幾條精雕細(xì)琢的方法嗎？

學(xué)生歸納、展示，教師點(diǎn)撥，大屏幕顯示：

●要描繪人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等； ●要刻畫(huà)細(xì)節(jié)； ●要用準(zhǔn)動(dòng)詞。

（二）同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，你們的語(yǔ)言似乎也“精雕細(xì)琢”了一樣，老師越來(lái)越欣賞你們了。在第二招——煉字煉句上相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)，是不是？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二招——煉字煉句，通過(guò)對(duì)字句的斟酌修飾讓語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們看手中的材料，以小組為單位賞析這三組文字，共同探究如何煉字煉句。

（1）桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。（《春》）

（2）早春深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（齊己《早梅》）

春風(fēng)又綠江南岸。（王安石《泊船瓜洲》）

（一個(gè)鬧字寫(xiě)出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩(shī)人的滿懷喜悅之情。此外還有春風(fēng)又綠江南岸，傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)詞，改動(dòng)了十多次，從“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”，突出春天來(lái)臨，千里江岸一片新綠的景物變化。）

（3）那‘嘟嘟’的汽車(chē)聲，‘嗚嗚’的火車(chē)聲，‘突突’的拖拉機(jī)聲，‘轟轟’的山石爆破聲，還有‘嗨喲嗨喲’的勞動(dòng)號(hào)子聲，組成了豐富多彩的合奏曲?！陡鹬迚喂さ匾咕啊?/p>

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有......《火燒云》

（第一段文字作者借助擬聲詞展現(xiàn)了熱火朝天的建設(shè)景象，而且如聞其聲，如觀其景，似交響樂(lè)，令人陶醉，又如戰(zhàn)鼓咚咚，催人奮進(jìn)。

第二段文字利用色彩詞突出了火燒云顏色之多，變化之快的特點(diǎn)，給人以色彩美、動(dòng)態(tài)美，增強(qiáng)了震撼力。）

2、小組代表發(fā)表見(jiàn)解，師生共同歸納：

●善用修辭 ●精選詞語(yǔ)； ●描摹法（巧用一些擬聲詞、色彩詞、疊詞等事物進(jìn)行多重描?。ù笃聊伙@示）

（三）同學(xué)們果然言而有信，和老師配合得真默契，對(duì)于煉字煉句你們有沒(méi)有覺(jué)得小有收獲呀？想不想有更大的收獲？《扮靚秘籍》第三招——活學(xué)巧用（板書(shū)），即靈活借助各種語(yǔ)言——名言、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲、術(shù)語(yǔ)等巧妙移接，創(chuàng)造引用，讓語(yǔ)言富有情趣，充滿個(gè)性。

1、請(qǐng)大家分組研讀材料上的三段文字，討論如何做到活學(xué)巧用。散步在?渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?的雨后春天，望著?天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?的景致，感受著?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?的氛圍，體會(huì)著?留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?的農(nóng)家風(fēng)情，你怎能不覺(jué)得神清氣爽，賞心悅目呢？

——《詩(shī)意的散步》

站在食堂里，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍讓我差點(diǎn)失去了信心。望望那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生的名言得一經(jīng)典美句：?錢(qián)本是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了，也便成了菜。?

——《我與苦難的親密接觸》 同桌?海拔?不高，3的開(kāi)方頗不足，2的開(kāi)方稍有余，符合中國(guó)國(guó)情——尚處在?社會(huì)主義初級(jí)階段?。身材卻率先進(jìn)入一部分人先?富?起來(lái)的行列。大概?富態(tài)?的人多惰性，同桌一般不與人發(fā)生?反應(yīng)?，3 除非有強(qiáng)烈?催化劑?的?高溫催化?。

——《我的同桌》

2、學(xué)生分組閱讀，自由討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)歸納：

●直接引用 ●仿寫(xiě)化用； ●術(shù)語(yǔ)借用（大屏幕顯示）

四、綜合運(yùn)用

同學(xué)們，《扮靚秘籍》老師已經(jīng)傾囊相授，雖然只有三招九式，但招式是死的，人是活的，在實(shí)戰(zhàn)中只要靈活運(yùn)用這三招，必能“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，同學(xué)們請(qǐng)看：

老班教物理，一進(jìn)門(mén)就吐出五個(gè)字：?這節(jié)課考試！?試卷發(fā)下來(lái)了，哎，多難的題！我又到了?山重水復(fù)疑無(wú)路?的地步，這?牛頓?和?焦耳?急得我抓耳撓腮。我與一張鉛印試卷照著面，它不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)它。只見(jiàn)同學(xué)們?無(wú)不伸頸、側(cè)目?，望著巡邏的老班，我們既要警惕，又要合作，這考試真是一場(chǎng)斗智斗勇的戰(zhàn)斗??！終于挨到了鈴聲響，告別?牛頓?，我們這群?鷗鷺?飛出了教室，此時(shí)，嘆息聲、責(zé)怪聲、怨恨聲、歡呼聲，?一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?，?凡所應(yīng)有，無(wú)所不有?，中間還夾著自己改編的歌謠：?作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我是我……?

1、默讀下面一段文字，找出文段用了哪些扮靚方法，標(biāo)注出來(lái)，并告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

這段文字生動(dòng)地描繪了一次老師突擊考試的情景，其中“急得我抓耳撓腮”和“只見(jiàn)同學(xué)們‘無(wú)不伸頸、側(cè)目’，望著巡邏的老班”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“挨”“飛”等動(dòng)詞的運(yùn)用使文章變得具體可感；比喻、擬人手法的運(yùn)用又使文章鮮明生動(dòng)；大量直接引用和仿寫(xiě)化用的句子又彰顯了作者的個(gè)性，作者這三招的運(yùn)用已至爐火純青，真可謂是高手中的高手了。

五、當(dāng)堂練筆：

同學(xué)們，你們想不想成為這樣的高手？想的話怎么辦？一個(gè)字——練！

靈活運(yùn)用所學(xué)三招，以“難忘的初中生活”為題寫(xiě)一個(gè)作文片斷。

六、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，唐代詩(shī)人賈島“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，語(yǔ)言的錘煉絕非一日之功，想通過(guò)一節(jié)課、45分鐘便能“下筆千言，倚馬可待”并且妙語(yǔ)連珠，是不現(xiàn)實(shí)的。但只要我們平時(shí)多讀、多看、多想、多寫(xiě)，日積月累，筆耕不輟定能成功。正所謂———

飽讀詩(shī)書(shū)多積累，走向生活勤觀察。

留心處處皆學(xué)問(wèn)，行文千遍筆生花。

這節(jié)課和大家相處的非常愉快，謝謝大家的配合，預(yù)祝大家在中考

4中取得佳績(jī)，這節(jié)課就上到這里，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)

描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、心理

具體可感 精雕細(xì)琢刻畫(huà)細(xì)節(jié)

用準(zhǔn)動(dòng)詞

善用修辭鮮明生動(dòng) 煉字煉句

富有情韻 活學(xué)巧用

精選詞語(yǔ)描摹法直接引用仿寫(xiě)化用術(shù)語(yǔ)借用 5

第四篇：考場(chǎng)作文心得讓語(yǔ)言靚起來(lái)

考場(chǎng)作文心得：讓語(yǔ)言靚起來(lái)

作文有“文采”，是《考試大綱》在“語(yǔ)言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級(jí)的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻昧，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。

怎樣做到有“文采”呢?應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、化抽象為形象 請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：

1．繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。

2．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”，“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”之類(lèi)的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。

再如，一位同學(xué)在寫(xiě)小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)”。這句話沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫(xiě)為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉?！?/p>

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一股的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭…… 佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽(tīng)”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，、讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?轉(zhuǎn)引自秦牧《語(yǔ)林采英》)。這樣一來(lái)，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑

表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話，能使文章形象生動(dòng)，富有文采，讀來(lái)活潑有趣，請(qǐng)看王鋒的散文《家添小壯丁》開(kāi)頭部分：

2001年歲末，一個(gè)晴朗的日子，隨著一聲不算哄亮的啼哭，很榮幸我也榮升為舅舅了……小家伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開(kāi)喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什么傷心事!姐姐哄著抱起來(lái)，小家伙知道似的張開(kāi)了小嘴，四處尋找“食堂”：喉嚨還急急地發(fā)出“哼哼”的聲音，原來(lái)是餓了，看他那副吃像，沒(méi)準(zhǔn)前世生活在20世紀(jì)60年代吧!作者夸張性的用詞，超前性的溝通，使文章具有了特有的氛圍和情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法

根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看實(shí)例：

1．蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落化，鮮明生動(dòng)：用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。2．水清魚(yú)讀月，山靜鳥(niǎo)談天。

用對(duì)偶，有音樂(lè)之美；用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書(shū)卷氣。

3．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)用博喻刻畫(huà)白妞的眼睛：“秋水”見(jiàn)其清澈純凈，“寒星”見(jiàn)其晶瑩明亮“寶珠”見(jiàn)其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見(jiàn)其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。

4．春聽(tīng)鳥(niǎo)聲，夏聽(tīng)蟬聲，秋聽(tīng)蟲(chóng)聲，冬聽(tīng)雪聲；白晝聽(tīng)棋聲，月下聽(tīng)簫聲，山中聽(tīng)松聲，水際聽(tīng)乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢(mèng)影》)運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。

5．少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月，老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)以賞月喻讀書(shū)，表達(dá)讀書(shū)所捩與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。

6．這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去：石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去；土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去：樹(shù)木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去，(賈平凹《延川城》)用對(duì)比的方法，凸現(xiàn)延川少花、少石、土地貧瘠、樹(shù)小枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)，棗人、羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過(guò)目不忘。

7．石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同泥鰍與蛟龍，宛若毛蟲(chóng)與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……(《悅納壓力》)鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8．白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團(tuán)一團(tuán)，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶?！?“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實(shí)引人入勝。

六、注意句式變化

整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如高考滿分作文《得失寸心知》中的一段話：

生命是一個(gè)選擇的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有人“利”字為先，好處搶盡：有人“榮”字當(dāng)頭，虛實(shí)兼收：亦有人“德”字為重，鐵肩擔(dān)道義。沒(méi)有惟一的選擇，沒(méi)有絕對(duì)的真理。因貪選利、因欲選榮或因心選德，看起來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。可是我們的心靈呢?它時(shí)刻在傾聽(tīng)著選擇跋涉的足音。噢，利字，你不要前行了，欲壑難填，人心無(wú)厭，縱使你走過(guò)千山萬(wàn)水，守護(hù)著萬(wàn)貫家財(cái)，又何曾給我們帶來(lái)一絲歡愉呢?葛朗臺(tái)守著金錢(qián)困苦一生，你不知曉么? 榮字，也請(qǐng)你止步吧。虛榮搏盡，最終也不過(guò)繁華夢(mèng)一場(chǎng)，盜名欺世者，難逃可悲的下場(chǎng)，夢(mèng)醒后舉目四顧，風(fēng)光占盡的鳳姐也只能是黃土掩破席，哀哭向金陵。

這幾段話，風(fēng)格典雅，用語(yǔ)豐富，使用了許多成語(yǔ)、典故；從句式的角度看，以整句為主，兼用散義的章法，注重整散、對(duì)稱與呼應(yīng)，形成一種整散結(jié)合的風(fēng)格。

七、引用化用名句

閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的文學(xué)，符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警勻，以盡情展示自己的才華。例如《選擇誠(chéng)信，選擇中華魂》一文中寫(xiě)道：

有這樣一朵誠(chéng)信的花，它誠(chéng)信于愛(ài)情：這朵花里充盈著孟姜女的眼淚，雷峰塔下的呻吟，遙遙天河間無(wú)盡的思念，草長(zhǎng)鶯飛中梁祝的化蝶雙飛。這朵誠(chéng)信的花，凝聚了王維的“紅豆生南國(guó)”，柳永的“執(zhí)手相看淚眼”，李清照的“尋尋覓覓”，陸游的“幾年離索”。這朵誠(chéng)信的花喲，凄美、哀婉。

有這樣一方誠(chéng)信的土，它誠(chéng)信于人民：這一方土里，孕育出岳飛的精忠報(bào)國(guó)，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙。這一方土里，培育出周恩來(lái)的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為公。這方誠(chéng)信土啊，深厚、凝重。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從盂姜女的相思淚到梁祝的化蝶雙飛：從王維的“紅豆生南國(guó)”到李清照的“尋尋覓覓”；從岳飛的精忠報(bào)國(guó)到林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙：從周恩來(lái)的鞠躬盡瘁到孔繁森的一心為公……其視野之廣闊、信息之廣集、語(yǔ)言之精華，令人口佩服。

總之，初中生要找到適合自己實(shí)際的語(yǔ)音、目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)奪目的色彩。

第五篇：如何讓作文的語(yǔ)言靚起來(lái)

如何讓作文的語(yǔ)言靚起來(lái)

在家寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么叫“有文采”？作文怎樣做到“有文采”？作文“有文采”，是《考試大綱》在“語(yǔ)言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級(jí)的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢？應(yīng)注意以下七點(diǎn)：

一、化抽象為形象

請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：

1．繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。

2．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。（顏文靜《尋人啟事》）

兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類(lèi)的詩(shī)句，所以給 人的印象特別深。

再如，一位同學(xué)在寫(xiě)小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)”。這句話沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫(xiě)為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙 蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉?！?/p>

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……

佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽(tīng)”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落 在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺地跳著”（轉(zhuǎn)引自秦牧《語(yǔ)林采英》）。這樣一來(lái)，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑

表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話，能使文章形象生動(dòng)，活潑有趣。請(qǐng)看高考滿分作文《跟時(shí)代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己；并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級(jí)”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛(ài)國(guó)的情操，而不是“愛(ài)大米”。

改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個(gè)性也是潮流，像這種特點(diǎn)，無(wú)疑是最“in”的。周?chē)囊磺?，正在?duì)我們的成長(zhǎng)形成影響，而它們常常是負(fù)面甚至頹廢的，真是“一點(diǎn)技術(shù)含量也沒(méi)有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過(guò)人的氣質(zhì)。否則，“后果很?chē)?yán)重”。

作者嫻熟地運(yùn)用雜文筆法，寫(xiě)得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法

根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：

1．蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng)；用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。

2．水清魚(yú)讀月；山靜鳥(niǎo)談天。

用對(duì)偶，有音樂(lè)之美；用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書(shū)卷氣。

3．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……（劉鶚《老殘游記》）

用博喻刻畫(huà)白妞的眼睛：“秋水”見(jiàn)其清澈純凈，“寒星”見(jiàn)其晶瑩明亮，“寶珠”見(jiàn)其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見(jiàn)其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。

4．春聽(tīng)鳥(niǎo)聲，夏聽(tīng)蟬聲，秋聽(tīng)蟲(chóng)聲，冬聽(tīng)雪聲；白晝聽(tīng)棋聲，月下聽(tīng)簫聲，山中聽(tīng)松聲，水際聽(tīng)欸乃聲，方不虛此生耳。（張潮《幽夢(mèng)影》）

運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。

5．少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月，老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。（同上）

以賞月喻讀書(shū)，表達(dá)讀書(shū)所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。

6．這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去；土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去；樹(shù)木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。（賈平凹《延川城》）用對(duì)比的手法，凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹(shù)木枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過(guò)目不忘。

7．石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者

相比，如同魚(yú)鰍與蛟龍，宛若毛蟲(chóng)與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[（《悅納壓力》）

鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8．白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團(tuán)一團(tuán)，捏一捏……（王珂《甜絲絲的回憶》）

“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實(shí)引人入勝。

六、注意句式變化

整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險(xiǎn)峻的山崖；探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險(xiǎn)；策馬路過(guò)梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國(guó)殺敵。

這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們?cè)诒疾ɡ餂_擊生命的極限，在征服里體驗(yàn)生命的快樂(lè)，在“無(wú)所息”里實(shí)現(xiàn)自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場(chǎng)，在死神帶來(lái)的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。

有的人，駕一葉之扁舟，凌萬(wàn)物之茫然，卻不想到達(dá)任何彼岸，只是徜徉自得，聽(tīng)風(fēng)飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風(fēng)光無(wú)限，不得遍賞。

這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們?cè)诼卫镔p玩生命的細(xì)節(jié)，在駐足遐觀中紀(jì)念流逝的時(shí)間，在誠(chéng)摯的詩(shī)篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問(wèn)紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。

這幾段文字風(fēng)格典雅，詞語(yǔ)豐富，使用了許多成語(yǔ)、典故；從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對(duì)稱與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。

七、引用化用名句

閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如2006年福建卷《月圓是畫(huà)，月缺是詩(shī)》一文中寫(xiě)道：

秋雨先生曾說(shuō)過(guò)，堂皇轉(zhuǎn)眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時(shí)此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開(kāi)花落兩由 之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時(shí)候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來(lái)做準(zhǔn)備，就是在蓄勢(shì)，蓄水以后開(kāi)了匣放水，便可以灌溉大地。

為生命留一點(diǎn)空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無(wú)非在于詩(shī)、酒、哲學(xué)、愛(ài)情。在空白的縫隙中，吟無(wú)用之 詩(shī)，醉無(wú)用之酒，讀無(wú)用之書(shū)，鐘無(wú)用之情，終于成一無(wú)用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽(yáng)從東而西，靜觀風(fēng)起云涌，詩(shī)意地 棲居。在我心里，唯有活得簡(jiǎn)單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操；擁有了閑適，才讓我覺(jué)得自己是生命的主人。

記得海德格爾曾說(shuō)過(guò)，生命充滿了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”；讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂 愛(ài)情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如東坡先生，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”；如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威…… 他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神；從魯迅的詩(shī)歌《悼楊銓》，到莊子的語(yǔ)錄；從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想 展望，再到東坡先生的赤壁放歌；從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語(yǔ)言之精美，令人嘆服。

總之，高中生要消除語(yǔ)言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時(shí)文和語(yǔ)言有特色的高考佳作，確立適合自己實(shí)際的語(yǔ)言目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。