第一篇：行路難教學(xué)設(shè)計昆陽中學(xué)王姣嬋

《行路難》(其一)教學(xué)設(shè)計

《行路難》是樂府詩，詠嘆行路艱難及貧困孤苦的處境，許多詩人以此為題作詩，而最著名的就是李白的三首了，本教材選的是《行路難》其一?！缎新冯y》中一波三折的情感、大起大落的思路、縱橫馳騁的氣勢、不同尋常的自信、獨(dú)具特色的浪漫情懷，都是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和情感教育的好教材。所以，在設(shè)計這節(jié)課時，把引導(dǎo)學(xué)生朗讀作為中心任務(wù)（即亮點(diǎn)），緊緊扣住“誦讀”這條線索，通過小組合作探究，在讀中理解詩意、詩情和詩味，在讀中體會詩人“哀而不傷、悲壯昂揚(yáng)、百折不撓”的情懷。

教學(xué)目標(biāo)： 1.2.通過反復(fù)誦讀，品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情；

通過小組合作探究，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界； 3.提高古詩的鑒賞能力

教學(xué)方法 ：朗讀法 品析法

討論法

合作探究教學(xué)用具 ：多媒體課件 教學(xué)時間 ： 一課時 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

在盛唐，詩人輩出，群星璀璨，其中有一位浪漫主義詩人；他能寫詩，“斗酒詩百篇,長安市上酒家眠”；他能酒，“兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”。猜他是誰？

今天，讓我們穿越千年，夢回唐朝，和李白相會。

二、作者簡介

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。李白是及屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、豪放、雄奇、壯麗的風(fēng)格。有《李太白集》。導(dǎo)入課題：這樣一位豪邁飄逸，自信樂觀的詩人，今天他也要嘆一聲行路難了。

（板書：行路難）

三、初讀，讀準(zhǔn)字音

1．學(xué)生提出問題，相互解答

2．教師強(qiáng)調(diào)樽zūn、箸zhù、塞 sè

行háng 3．按正確的讀音和節(jié)奏齊讀課文

師：大家讀得很有整齊，但詩中豐富的情感還未讀出來，有人說這首詩讀后令人蕩氣回腸，大家想不想讀出這種蕩氣回腸的感覺？ 4．出示寫作背景

四、再讀，理解詩意

多媒體展示 ：

1、結(jié)合注釋，說說你對詩句的理解，遇到不懂的地方標(biāo)記出來。

2、把不理解的詞句拿出來在小組相互探討，如果沒有形成統(tǒng)一意見，小組提出來全班交流。

學(xué)生小組合作，討論交流，理解太公垂釣和伊尹夢日兩個典故。

五、品讀 體會情感

合作探究：

1.品讀字詞，體會詩人的情感變化；

2.從修辭上賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”； 3.詩人引用呂尚、伊尹的故事有何用意？ 4.你知道這首詩中的名句嗎？試做賞析。師生針對以上問題朗讀，賞析：

1．從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句分析四個連續(xù)的動詞表現(xiàn)詩人內(nèi)心的苦悶、茫然。

2．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”運(yùn)用比喻的修辭，這里李白以渡黃河、登太行比喻對理想的追求

“冰塞川”“雪滿山” 比喻人生路上的艱難險阻。朗讀，體會詩人迷惘，惆悵，悲憤的心情 3．.詩人引用呂尚和伊尹的典故有什么用意？ 借兩則典故表達(dá)了自己對重回朝廷仍抱有希望。

4．正當(dāng)詩人內(nèi)心充滿希望時，面對現(xiàn)實(shí)，他又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？ 品讀、賞析“行路難！行路難！多歧路，今安在？”，體會詩人心情變化。5．品讀、賞析“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。(1)師生齊讀

(2)表達(dá)情感：自信、樂觀

（3）賞析“破”“掛”富含動感，充滿氣勢，表達(dá)出詩人自信、樂觀。

師：我們還可以加上動作。來，伸出你的右手，表達(dá)這種堅定的信念，齊讀“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海

師：從這個板書中，我們看出了詩人的情感跌宕起伏，一波三折，在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心！6．再讀，體會詩人的情感變化

（音樂聲起）學(xué)生齊讀全詩。

六、談收獲

七、教師寄語

教師寄語：同學(xué)們，成長的道路并非一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到困難、挫折的時候，我們可以想想李白，想想那個自信堅強(qiáng)、才情飛揚(yáng)、穿越了千年依然在對我們自信微笑的李白。在挫折面前，他始終未停下前進(jìn)的腳步。因為他堅信——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！

八、布置作業(yè)

作業(yè)：1 課外閱讀李白的其他詩作，以“我心中的李白”為題作文，談?wù)勀銓畎椎恼J(rèn)識。

2． 背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計

期望

自信

苦悶

迷惘

沉重

教學(xué)設(shè)計 《行路難》其一

第二篇：王姣讀寫聯(lián)動教學(xué)設(shè)計

四年級上冊第四單元 “讀寫聯(lián)動 ”教學(xué)設(shè)計

萊陽市盛隆小學(xué) 王姣

一、教學(xué)目標(biāo)： 1 通過學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對人生和生命有了新的認(rèn)識，結(jié)合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫作的能力。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例加感悟的寫作方法。

二、重難點(diǎn)： 加深對生命的理解和感悟。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集關(guān)于熱愛生命的資料

四、教學(xué)過程

一、背一背，積累語言

是讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦在前面的學(xué)習(xí)中積累的關(guān)于熱愛生命的名言，二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向

A師： 同學(xué)們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學(xué)生的回答，課件來出示，A 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 B《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的頑強(qiáng)不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 D：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。

B 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學(xué)生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻(xiàn)，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學(xué)生回答出示 用勞動創(chuàng)造美好的生活 第三個資料 生讀，學(xué)生談感悟，感悟到了生命的頑強(qiáng)和執(zhí)著。

然后告訴學(xué)生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強(qiáng)不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻(xiàn)，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現(xiàn)象。

三、確立寫作對象

同學(xué)們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現(xiàn)出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現(xiàn)象。

四、說一說，拓展思維豐富寫作內(nèi)容。

1、這一個個熱愛生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動，那么當(dāng)你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻(xiàn)眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護(hù)士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當(dāng)你看到那只有強(qiáng)烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強(qiáng)的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強(qiáng)不屈的動物呢？ 當(dāng)你看到磚縫中頑強(qiáng)生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學(xué)們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流完了，可以讓學(xué)生個人發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一下簡單的點(diǎn)評。

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學(xué)生暢所欲言后，告訴同學(xué)們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習(xí)作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學(xué)習(xí)的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運(yùn)用這個方法，來進(jìn)行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟。可以是像《生命生命》那樣寫幾件事，也可以是像《永生的眼睛》那樣寫一件完整的事例，如果需要也要注意運(yùn)用上我們以前學(xué)過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關(guān)于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關(guān)就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強(qiáng)，熱愛生活，努力工作創(chuàng)造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來確定。

下面就出示了本次習(xí)作要求 可以讓學(xué)生讀一下

1、本次習(xí)作，可以說說身邊的那些“熱愛生命”的故事，還可以說說自己獲得的感受得到的啟發(fā)。

2．內(nèi)容要具體，寫出真情實(shí)感。

3、題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。

學(xué)生在動筆之前對題目也可以做一下指導(dǎo)。是這樣設(shè)計的 師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，俗話說題好文一半。你的文章題目是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答對作文的題目做一下指導(dǎo)。

第三篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

人教版八年級下冊語文教學(xué)設(shè)計

《行路難》（其一）

設(shè)計者：新疆和靜縣一中 張平

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標(biāo)》 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語言。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3、體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會詩人的情感變化是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)法：

1、批注法——勤動筆墨，寫下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與

四、時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

2.出示目標(biāo)，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語言。

3）體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、學(xué)習(xí)活動： 活動一：

1、傾聽文本，進(jìn)入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟(jì)滄海”、”歧路”這幾個字檢測學(xué)生聽讀效果。

2、反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本

在這一環(huán)節(jié)中我先讓個別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進(jìn)行。初步把握詩歌的語氣語調(diào)節(jié)奏。

3、理解詩意，質(zhì)疑解惑

1）學(xué)生任選詩中兩句，發(fā)揮想象，進(jìn)行敘述或描寫，再現(xiàn)情境。寫完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。

活動二：

1、文本對話，賞析詩句 問題：“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運(yùn)用作批注的方法，寫下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。

學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

活動三：

1、梳理作者的情感變化，并能說出相應(yīng)的句子。

2、自由識記詩歌2分鐘，竟背詩歌。

三、作業(yè)：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

六：板書設(shè)計：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上

（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）

第四篇：行路難教學(xué)設(shè)計

《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計

單位：佳木斯職教集團(tuán)

系別: 管理系

姓名：曲允超

時間: 2011年4月28日

科

目：語文 教學(xué)班級： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時： 1學(xué)時/40分鐘

各位評委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

第一部分 說教材

一、首先，說教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說課題目《行路難》選自中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語文》（第五版 上冊），《語文》教材七個單元感悟古風(fēng)是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風(fēng)單元在教材中處于比較重要地位，它于語文能力和實(shí)際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過對《語文》的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩歌方面,更顯不足.所以,在教學(xué)中,必須貫徹:低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,的理念.讓學(xué)生動嘴,動手,和動腦.本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對<<行路難>>這一首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會古代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的重要意義.其次，說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識和能力目標(biāo)：

A,基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)誦讀詩歌。體會作品所表達(dá)的思想情感。B、基本能力目標(biāo)

通過對詩詞常識的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。C、思想教育目標(biāo)

通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國詩歌的感情。D.審美教育目標(biāo)

品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境.體味詩人復(fù)雜變化的感情

教法

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。

2誦讀品味法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代詩詞對古代文學(xué)的精髓。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程堅持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個教學(xué)的過程，在讀中積累詩歌語言知識、突破疑難，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說辭藝術(shù)――熟讀成誦。

二、過程和方法目標(biāo)

本文語言凝練，意蘊(yùn)含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計不同層次的探究性問題、形式多樣的學(xué)生活動，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識、發(fā)展能力的同時，也受到情感的熏陶與價值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、欣賞古代詩歌作品的興趣。

再次，說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進(jìn)行教學(xué);朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累詩歌的詞句.第二部分 說教學(xué)方法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

第三部分 說學(xué)法

要重視學(xué)生課堂上的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法

2、參照注釋，動口動腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀

第四部分 說教學(xué)過程

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。

教學(xué)過程： 一課時

一 導(dǎo)入新課

[整體感知] 導(dǎo)入

古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)古代詩詞中的一首<<行路難>>，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

作者簡介和寫作背景

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

[質(zhì)疑探究]

<<行路難>>是樂府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩是李白在天寶三離開長安時所作.詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶,憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng),自信和理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量, [文學(xué)鑒賞](1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào).李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行.金樽

玉盤--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬錢

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?[熟讀成誦]

（3）主題升華 總結(jié)全文

這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局?！奥槿鸽m小，無臟俱全。”討論探究這首詩歌的寫作亮點(diǎn)。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對比

4、浪漫主義，畫龍點(diǎn)睛 睛業(yè) 1, 背誦課文

以上四個步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五部分 說板書設(shè)計

如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）

六,教學(xué)流程及教學(xué)時間安排：

1、導(dǎo)入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導(dǎo)誦讀 12分鐘 4 質(zhì)疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導(dǎo)背誦 8分鐘

7、小結(jié)、布置作業(yè) 2分鐘

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚(yáng)

寫讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章

本節(jié)課雖有多方面的不足，我會在以后的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，克服不足。力提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

《行路難》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法；

2、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)。方法與過程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會詩歌情感的一般方法；

2、學(xué)會自主、合作、探究、遷移等學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、學(xué)習(xí)詩人對待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：在理解情感的基礎(chǔ)上有感情地誦讀詩歌。教學(xué)過程：

一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

1、學(xué)生背誦所學(xué)過的李白的詩歌導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生展示朗讀，相互糾錯。預(yù)設(shè)需要強(qiáng)調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學(xué)生齊讀。

二、精讀，把握詩義詩情

（一）讀懂詩義

1、通過小組合作，理解詩句含義，找出疑難。

2、質(zhì)疑釋疑

預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

（二）讀出詩情

3、師生歸納理解詩歌情感的方法

結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細(xì)節(jié)理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學(xué)生運(yùn)用以上方法自主學(xué)習(xí)，體會詩歌所表達(dá)的情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來表達(dá)這種情感。

6、展示交流：

學(xué)生交流對詩句情感的理解，并指出運(yùn)用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對每一句詩歌有感情地誦讀。預(yù)設(shè)的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”借用典故表達(dá)了作者內(nèi)心對仕途仍然充滿了希望。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過節(jié)奏快慢、重讀與輕讀、語調(diào)高低、停頓、語氣等處理來表達(dá)感情。

8、教師示范朗讀，學(xué)生品讀

7、梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。

三、聯(lián)讀，拓展升華

（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

1、借助“導(dǎo)讀”，運(yùn)用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩歌。

2、交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對詩句含義和情感的理解。

3、歸納詩歌情感，齊讀詩歌。

（二）情感提升

4、結(jié)合所學(xué)的兩首詩歌，說說從中所受的啟發(fā)。

5、教師寄語：人生不如意者十之八九，如意者不過十之一二。面對人生中的不如意，我們要有李白“乘風(fēng)破浪會有時”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創(chuàng)新理由陳述：

一、體現(xiàn)了補(bǔ)中古詩文教學(xué)的基本定位——“打底”

新課標(biāo)用三個“打下基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了語文課程的“打底”功能。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，一首首古詩，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學(xué)設(shè)計里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會詩歌情感的一般方法，為古詩學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會詩人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。

二、強(qiáng)調(diào)朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進(jìn)作者的心靈。

古詩文還強(qiáng)調(diào)精讀，因為古詩文都是用凝練的語言寫成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行，這一點(diǎn)是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過抓“?！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。通過對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！眱蓚€比喻句的精讀，理解了作者當(dāng)時的處境和他豁達(dá)的胸襟與對理想的堅定執(zhí)著。