第一篇：新版教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)教材目錄

天氣/溶解/聲音/我們的身體

天 氣

1、我們關(guān)心天氣

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

4、風(fēng)向和風(fēng)速

5、降水量的測(cè)量

6、云的觀測(cè)

7、總結(jié)我們的天氣觀察

溶 解

1、水能溶解一些物質(zhì)

2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的

3、液體之間的溶解現(xiàn)象

4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

5、溶解的快與慢 6、100毫升水能溶解多少克食鹽

7、分離食鹽與水的方法

聲 音

1、聽聽聲音

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

3、聲音的變化

4、探索尺子的音高變化

5、聲音的傳播

6、我們是怎樣聽到聲音的

7、保護(hù)我們的聽力

我們的身體

1、身體的結(jié)構(gòu)

2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

3、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（一）4、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（二）5、食物在體內(nèi)的旅行

6、食物在口腔里的變化

7、相互協(xié)作的人體器官

第二篇：最新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第一單元

第一課、我們關(guān)心天氣

三維目標(biāo)：

1、初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。

3、知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)，使學(xué)生能堅(jiān)持觀測(cè)天氣和長(zhǎng)期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)。

重點(diǎn)：知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。難點(diǎn)：知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)過程：

明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)

1．出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。5．匯報(bào)交流。質(zhì)疑探究、交流展示

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科

學(xué)記錄本上。

（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）

歸納整理展示提高

4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。

6．提問：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開書本第45頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8．帶讀提示語(yǔ)。

9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”

11．反饋檢測(cè)課后練習(xí)

小結(jié)：剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學(xué)反思：今天我上了四年級(jí)我們關(guān)心天氣一課，學(xué)生很喜歡，課堂很活躍，以下是關(guān)于這節(jié)課我的一些思考：一．課題引入自然：用假設(shè)“下周學(xué)校要組織秋游，這段時(shí)間你們最關(guān)心什么？”來(lái)引入課題，學(xué)生自然會(huì)想到天氣。隨即板書我們關(guān)心天氣。二．課前中國(guó)地圖、城市天氣和天氣符號(hào)的卡片以及磁鐵的準(zhǔn)備充分，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去認(rèn)識(shí)更多的天氣符號(hào)。三．讓一兩個(gè)學(xué)生上黑板板書自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)，給他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

第二課、天氣日歷

三維目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。

2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫

重點(diǎn)：能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

難點(diǎn)：意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息 教學(xué)過程

明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)

1．分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。

2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上

記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。

質(zhì)疑探究、交流展示

5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

歸納整理展示提高

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？ 9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

反饋檢測(cè)課后練習(xí)

10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。

你知道表示天氣有那些符號(hào)嗎？

教學(xué)反思：通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷

表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導(dǎo)。

第三課、溫度和氣溫

三維目標(biāo)：

1、氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

2、選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

3、保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性 重點(diǎn)：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。教學(xué)過程：

明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)

1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。質(zhì)疑探究、交流展示

1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

6、匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？

歸納整理展示提高

1、討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？

2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

5、教師小結(jié)。

溫度對(duì)天氣都有哪的影響？想一想，說(shuō)一說(shuō)。教師強(qiáng)調(diào)使用溫度計(jì)要注意的問題。討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？ 哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？

我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？ 教學(xué)反思：讓學(xué)生通過觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展，有些則沒有很好的理清思路。為了讓學(xué)生自主探究，我讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法掌握溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第四課、風(fēng)向和風(fēng)速

三維目標(biāo)：

1、自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

2、感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果

教學(xué)過程：

明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

質(zhì)疑探究、交流展示

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？ 歸納整理展示提高

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法 反饋檢測(cè)課后練習(xí)

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，描述一下你心目中的風(fēng)?？磿A(yù)習(xí)一下，什么是風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。

你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎

教學(xué)反思：天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。

第五課、降水量的測(cè)量

三維目標(biāo)：

1、制作簡(jiǎn)易的雨量器；

2、并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；

3、完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。

4、保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

重點(diǎn)：知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄 教學(xué)過程： 明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)

1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說(shuō)：通過觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨的等級(jí)的。

質(zhì)疑探究、交流展示

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生根據(jù)制作說(shuō)明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

3、小結(jié)

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。歸納整理展示提高

1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。怎么判斷雨下得多大呢？大家思考后說(shuō)說(shuō)你的方法。通過觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短

討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？雨量器使用的注意事項(xiàng)。教學(xué)反思：我在本節(jié)課中的處理是這樣：首先解決難點(diǎn)，難點(diǎn)解決了重點(diǎn)自然就解決了。首先在黑板上畫一幅圖，讓學(xué)生來(lái)理解什么是降水量，降水量就是雨水下落到地面之后沉積在地面上水的高度。學(xué)生對(duì)于地面積水會(huì)產(chǎn)生疑問，地面有土，土?xí)B水。就難以計(jì)算，這時(shí)就假設(shè)地面是平的，并且不滲水的，那雨水落到地面，地面會(huì)怎樣的呢？解釋降水量就是

要測(cè)量這個(gè)水位的高度。學(xué)生很快理解了，并讓學(xué)生說(shuō)出降水量的單位是什么？根據(jù)高度引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出降水量的單位是毫米。

緊接著我畫兩個(gè)口徑大小不一樣的杯子放在地面上，學(xué)生非常形象地認(rèn)為杯子去接水了。的確，在測(cè)量降水量的時(shí)候是要用杯子去接水，學(xué)生自然就明白杯子里的水位高度就是降水量了。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的雨量器，并介紹我制作的雨量器如何使用等等。

第六課、云的觀測(cè)

三維目標(biāo)：

1、根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

2、在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分

難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)過程：

一、描述云

1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。你看到天上的云，你會(huì)想到什么？

看書后說(shuō)一說(shuō)根據(jù)不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分云的呢？ 根據(jù)不同形狀的云給云，進(jìn)行分類。

教學(xué)反思：根據(jù)當(dāng)天云的情況分析，屬于哪種類型的云。正好今天是小雨天，這種云屬于雨層云，并結(jié)合比較形象化的圖來(lái)板書描述。幫助學(xué)生記憶理解靠近地表低一點(diǎn)的扁平層狀的云是層云。繼而再來(lái)理解積云，積云則像棉花，學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉了，但它會(huì)變成積雨云，我通過一些學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)積雨云：就是近距離范圍內(nèi)，不同地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)此處下雨，彼處不下雨的情況。學(xué)生就熱開了鍋，幾乎每人都有類似的經(jīng)驗(yàn)，以此更好理解積雨云。至于卷云也有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出它能幫助記憶的方法，高空形成的卷云又是由冰晶組成的，可能會(huì)是因

為越到高空空氣越冷，水蒸氣遇到很冷的空氣就形成冰晶，所以，卷云在高空形成，加上課件里的幾張卷云照片圖幫助學(xué)生更好理解。如此結(jié)合板書學(xué)生很快就掌握了這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。天、多云。也能簡(jiǎn)單通過觀察圖片判斷層云。

第七課、總結(jié)我們的天氣觀察

三維目標(biāo)：

1、統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

2、感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、經(jīng)過進(jìn)一個(gè)月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特征。、二、探究?jī)?nèi)容：

（一）統(tǒng)計(jì)天氣信息

1、討論統(tǒng)計(jì)方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計(jì)

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

（二）分析天氣信息

1、反饋：

（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

3、單元評(píng)價(jià)

（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況

今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特征。、教學(xué)反思：在課外探究活動(dòng)中，我們要盡量避免學(xué)生“獨(dú)自為政”，而改為“協(xié)同作戰(zhàn)”。利用現(xiàn)在學(xué)生居住集中小區(qū)的特點(diǎn)，把學(xué)生組織起來(lái)，有效地開展課外探究活動(dòng)。而這其中如何進(jìn)行合理分工，如何優(yōu)化組合，發(fā)揮群體的最大效應(yīng)，是我們要進(jìn)一步思考和探究的問題。

第二單元

第一課、水能溶解一些物質(zhì)

三維目標(biāo)：

1、體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

2、在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學(xué)過程： 教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）

教學(xué)過程：

一、食鹽在水里溶解了

1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解哪些現(xiàn)象能使我們判斷”沙在水里不容易溶解“？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

教學(xué)反思：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，試驗(yàn)課的組織教學(xué)比較難

把握，需要花更多的心思。一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中自己講的太多，對(duì)學(xué)生扶得過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)常規(guī)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。

第二課、水是怎樣溶解物質(zhì)的

三維目標(biāo)：

1、溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。

2、觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

3、認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

重點(diǎn)：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同 教學(xué)過程：

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出”鹽在水里容易溶解哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察。

食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易

面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 教學(xué)反思：這一活動(dòng)，看似學(xué)生只是簡(jiǎn)單的描述高錳酸鉀與水混合的現(xiàn)象，但通過學(xué)生的語(yǔ)言描述，可以知道在學(xué)生頭腦中物質(zhì)在溶解時(shí)的微觀世界。在教學(xué)中教師應(yīng)該把描述高錳酸鉀與水混合的現(xiàn)象延伸到食鹽與水的混合現(xiàn)象中，食鹽的溶解過程的微觀世界是怎樣的。因?yàn)槭雏}在水中是無(wú)色的，我們不可能借助顏色來(lái)了解食鹽溶解的微觀世界。只有在理解了高錳酸鉀溶解微觀世界的基礎(chǔ)上，來(lái)想象食鹽微觀世界的溶解過程。再在食鹽溶解的基礎(chǔ)上推廣到所有物質(zhì)在溶解時(shí)是微觀世界里是怎樣溶解的。在教學(xué)中教師要抓住產(chǎn)生新知的衍生點(diǎn)。高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象，看似簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，但通過學(xué)生的語(yǔ)言描述可以知道學(xué)生對(duì)微觀世界的了解。通過學(xué)生的語(yǔ)言描述，打開學(xué)生的思維想象想象能力，通過學(xué)生的抽象思維能力，提高了學(xué)生的思維力度。

第三課、液體之間的溶解現(xiàn)象

三維目標(biāo)：

1、初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

2、能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。

3、在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

重點(diǎn)：根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象

難點(diǎn)：觀察和感知水中溶解有空氣 教學(xué)過程：

1、引入

教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)，咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說(shuō)明咖啡在水利溶解了？

我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

1）在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

2）在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

3．觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣

這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提取）

用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣

泡出現(xiàn)。

怎樣解釋這種現(xiàn)象？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)的觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？ 說(shuō)說(shuō)你觀察到的現(xiàn)象。

怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

教學(xué)反思：最后，學(xué)生的一個(gè)問題帶給我的思考，學(xué)生問：“醋是黃色的，與水混合之后也是黃色的，如何判斷醋就是溶解在了水中了呢？”我的回答是醋如果不能溶解在水中，那它會(huì)漂浮或者會(huì)沉淀，但是我們看不到漂浮和沉淀，所以，我們認(rèn)為醋溶解在水中。從剛才的問話中我思考液體之間的溶解現(xiàn)象是不是只要看液體是否有沉或浮就可以了呢？我認(rèn)為答案是肯定的。

第四課、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

三維目標(biāo)：

1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

2、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

3、在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

重點(diǎn)：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。教學(xué)過程：

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶解能力強(qiáng)？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。5.匯報(bào)交流：

2．觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

開桌上的紙包，說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎？ 提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。觀察溶解在汽水里的二氧化碳 怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

教學(xué)反思：《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》是教材溶解的第三課，本節(jié)課是在學(xué)生了解溶解的概念和過程的基礎(chǔ)之上，研究不同物質(zhì)在水中的溶

解能力，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是放在讓學(xué)生感知體驗(yàn)不同物質(zhì)它的溶解能力是不同上。所以在讓學(xué)生明確了“在同樣多的水中物質(zhì)的溶解量越多就是溶解能力強(qiáng)?！焙?，就把重心放在了小蘇打和食鹽的溶解能力比較上。老師動(dòng)手學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的探索自己的猜測(cè)的好習(xí)慣，也培養(yǎng)研究科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

第五課、溶解的快與慢

三維目標(biāo)：

1、可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭?dòng)等因素有關(guān)。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

重點(diǎn)：方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制 教學(xué)過程：

一、哪一個(gè)溶解的快。

1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）7.整理觀察信息進(jìn)行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??

3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。

（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）

（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的不足）

5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

教學(xué)反思：一個(gè)溶解快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)做完后，我給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“我們剛才做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是在哪些相同的條件下進(jìn)行的？”這是一個(gè)既

能讓學(xué)生回答得出來(lái)但又不能一下子就答完全的問題，促使學(xué)生動(dòng)腦子想，經(jīng)過大腦的構(gòu)思才能回答正確。學(xué)生回答后，我及時(shí)地進(jìn)行了糾正和歸納，把語(yǔ)言整理到最簡(jiǎn)為止，得出結(jié)論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的溫度相同，食鹽顆粒大小分量相同。使學(xué)生學(xué)會(huì)如何總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣，后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)老師不用教，學(xué)生就會(huì)模仿著說(shuō)出來(lái)。使學(xué)生不但會(huì)操作而且會(huì)思維，能表達(dá)。這樣的學(xué)生才是我們一直想培養(yǎng)的，動(dòng)手和思維相結(jié)合，能有擴(kuò)散思維。

第六課、100毫升能里能溶解多少食鹽

三維目標(biāo)：

1、食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無(wú)限量地溶解下去

2、學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

3、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。教學(xué)過程

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？

2.誰(shuí)愿意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20’ 1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺??

3.組織學(xué)生討論：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計(jì)劃）研究計(jì)劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準(zhǔn)備的材料

一杯50ml的水；一小袋鹽；小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即

克食鹽。5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來(lái)修改。

三、分組實(shí)驗(yàn)5’

1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果8’

1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：

勺數(shù)：6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺以上 組別：第1組

第2組

第3組

第4組 第5組

第6組

第7組 第8組 第9組 第10組

2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測(cè)量1勺大約是（）克，接下來(lái)?yè)Q算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么辦法呢？ 誰(shuí)愿意和老師合作？

出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？

50ml水能溶解幾勺食鹽？

根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來(lái)修改。

教學(xué)反思：一課時(shí)專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論和實(shí)驗(yàn)步驟語(yǔ)言的表達(dá)的指導(dǎo)（因?yàn)榈搅宋?、六年?jí)更多的是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)），在此為以后打好基礎(chǔ)。第二課時(shí)專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)榭紤]到是100毫升的水，要讓它達(dá)到飽和狀態(tài)，需要花費(fèi)許多的時(shí)間，為了讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，我讓學(xué)生2克2克地加食鹽。接著就是要看實(shí)驗(yàn)的效果，等待后面的反思中進(jìn)行總結(jié)

第七課、分離鹽和水的方法

三維目標(biāo)：

1、食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

2、能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

3、激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。

難點(diǎn) 理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.出示上一節(jié)課留下來(lái)的濃鹽水，請(qǐng)學(xué)生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量）

2.按照學(xué)生的說(shuō)法演示實(shí)驗(yàn)：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子里的水面降到原來(lái)的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎樣？（學(xué)生思考）

3.繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。（學(xué)生做解釋）

二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

1.講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來(lái)加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實(shí)驗(yàn)裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）

3.教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說(shuō)明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）

7.整理本節(jié)課達(dá)成的共同認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。提問：為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？ 教學(xué)反思：在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論，爭(zhēng)論和意見等合作學(xué)習(xí)。在第一次上課時(shí)，我過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生之間的討論和評(píng)價(jià)進(jìn)行得不夠，教學(xué)效果沒達(dá)到如期的目的。第二次上課，我讓小組共同合作探討學(xué)習(xí)，并充分讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論。小組提出得到的結(jié)論，我問其他小組“你們小組同意他們的說(shuō)法嗎？”、“你們認(rèn)為他們的方法好嗎？為什么？”、“你們小組有更好的辦法嗎？”等等，結(jié)果學(xué)生的互動(dòng)提高了，學(xué)生探究的氣氛也熱烈了，教學(xué)效果有明顯改觀。學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對(duì)事物的理解各不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而建構(gòu)起更深層次的理解，同時(shí)增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)使學(xué)生得到發(fā)展。

第三單元

第一課、聽聽聲音

三維目標(biāo)：

1、我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音。

難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。教學(xué)過程

一、引入：

師：“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來(lái)調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

2、分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

5、分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并

記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音 實(shí)驗(yàn)器材

輕輕擊打

聲音的描述 重一點(diǎn)擊打

聲音的描述 大鐵釘

中鐵釘

小鐵釘 交流：

1、你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？

2、仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。教學(xué)反思：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。所以我們要讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。

第二課、聲音是怎樣產(chǎn)生的

三維目標(biāo)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)過程

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都

能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

實(shí)驗(yàn)器材：鼓

鋼尺

皮筋 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀察發(fā)聲物體

1、分組實(shí)驗(yàn)：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振

動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

交流反饋：

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的

對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

記錄并交流我們的想法：（按壓、彎曲、拉伸）

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：

（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的

教學(xué)反思：要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

第三課、聲音的變化

三維目標(biāo)：

1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。

2、形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

教學(xué)過程：

一、引入

在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音

量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2

第一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

發(fā)現(xiàn)：

反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼

尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）

教學(xué)反思：在這堂課前，我曾出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。經(jīng)過多方請(qǐng)教，我才恍然大悟。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。

總之，通過本次上課，我受益非淺。

第四課、探索尺子的音高變化

三維目標(biāo)：

1、探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

2、養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化

難點(diǎn)：能通過柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 教學(xué)過程：

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：

1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化

2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

3）實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）

2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)： 出示記錄表格

尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）

我聽到的我看到的

音高的變化順序： 振動(dòng)的快慢：

3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸：

音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：

注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象

動(dòng)手操作并記錄表格

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

教學(xué)反思：上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡(jiǎn)單，向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在18cm左右，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成4cm,8cm,12cm,16cm,讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來(lái)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，伸出越長(zhǎng)，聲音越

高，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，效果較好，但學(xué)生紀(jì)律有點(diǎn)混亂。

第五課、聲音是怎樣傳播的

三維目標(biāo)：

1、聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

3、意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。重點(diǎn)：理解聲音是怎樣傳播的

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過程：

一、引入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。

分組活動(dòng)：“土電話”的研究 要求：

1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。

4、分組活動(dòng)，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果

鋁箔尺、木

尺、棉

線、尼龍繩 預(yù)測(cè)： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列）：

小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說(shuō)明什么問題嗎？

聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究---由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。

小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎? 教學(xué)反思：（1）自己平時(shí)沒有注意到科學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用?？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑谟谜Z(yǔ)要注意簡(jiǎn)潔。（2）學(xué)生的回答各異。點(diǎn)評(píng)不合理。（3）對(duì)學(xué)生應(yīng)該用多種形式的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不到位，對(duì)于土電話的效果沒有講清楚。（5）在拓展活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。總

之本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多掌握操作，觀察和推理的方法，學(xué)以致用。

第六課、我們是怎樣聽到聲音的

三維目標(biāo)：

1、人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音

2、通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。

3、養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)：鼓膜的作用

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學(xué)過程：

一、引入

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動(dòng)

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。

2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 教學(xué)反思：

以建議地用背唐詩(shī)代替“啊”，這樣會(huì)使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學(xué)生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，如果每個(gè)小組都提供一個(gè)已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更合理些。

總之，一堂課會(huì)有一些閃光點(diǎn)，也會(huì)存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，持之以恒，經(jīng)常反思，備課時(shí)，多備學(xué)生，相信，會(huì)更上一層樓的。

第七課、保護(hù)我們的聽力

三維目標(biāo)：

1、過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

2、通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。

3、認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性 難點(diǎn)：知道各種控制噪音的方法

教學(xué)過程

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊穆犃κ艿絺δ兀?---出示課題：保護(hù)我們的聽力

二、遠(yuǎn)離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如何保護(hù)聽力？

3、介紹電子擴(kuò)音器

保護(hù)我們的聽力

聽了之后你有什么感受？

過高過強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

教學(xué)反思：在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。音樂是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽音樂來(lái)體會(huì)的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。

第四單元

第一課、身體的結(jié)構(gòu)

三維目標(biāo)：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

3、夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

4、能夠根能據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。重點(diǎn)：身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)：觀察身體內(nèi)部器官。教學(xué)過程 ：

（一）引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來(lái)保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來(lái)觀察自己的身體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對(duì)稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說(shuō)出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)①：體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動(dòng)②：讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)③：讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)④：讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來(lái)看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察起來(lái)都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來(lái)看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說(shuō)出自己這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說(shuō)，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；

第三篇：2019新教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2019新教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

篇一

教材分析

本冊(cè)教材有四個(gè)單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。具體為：生命科學(xué)(生命體的結(jié)構(gòu)與功能)《我們的身體》;物質(zhì)科學(xué)(物體與材料的特性)《溶解》;物質(zhì)科學(xué)(光、熱、電、磁)《聲音》;地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究,使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)科學(xué)的理解,增進(jìn)科學(xué)探究的能力。內(nèi)容體系科學(xué)、合理。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)探究

1.學(xué)會(huì)從生活中尋找研究的問題,懂得用不同的探究方法解決不同的問題,并能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

2.組織學(xué)生在課堂上和課外經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

3.學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行科學(xué)探究;進(jìn)行有系統(tǒng)的科學(xué)觀察訓(xùn)練。

(二)、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生好奇、愛問、愛想象。

2.讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,都能體現(xiàn)自我的價(jià)值,嘗試成功的喜悅,建立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3、學(xué)習(xí)傾聽別人的見解,尊重他人說(shuō)話的權(quán)利;能運(yùn)用各種方法記錄與表達(dá)自己的事實(shí)。

(三)、科學(xué)知識(shí)

1.了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。

2.圍繞“溶解”的主題,運(yùn)用對(duì)比思想研究觀察物質(zhì)之間的相互混合、溶解的現(xiàn)象,進(jìn)行溶解的觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

3.認(rèn)識(shí)天氣的最基本要素,引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去開展對(duì)天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng)。

4.探究磁鐵的方向特性,磁鐵的兩極,不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

5.研究聲音的產(chǎn)生和傳播,區(qū)別聲音的大小和高低,區(qū)分樂音和噪音

教學(xué)措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))}

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

6、引導(dǎo)學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣著手，養(yǎng)成良好的觀察、思考、記錄等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)進(jìn)度安排：

周次

日

期

內(nèi)

容18、31

-----

9、4

始業(yè)教育

分組29、7-----9、11

我們關(guān)心天氣

天氣日歷

溫度與氣溫39、14-----9、18

風(fēng)向和風(fēng)速

降水量的測(cè)量

云的觀測(cè)49、21-----9、25

總結(jié)我們的天氣觀察

水能溶解一些物質(zhì)

物質(zhì)在水中是怎樣溶解的59、28-----10、2

液體之間的溶解現(xiàn)象610、5-----10、9

不同物質(zhì)在水中溶解能力710、12-----10、16

溶解的快與慢

100毫升水能溶解多少克食鹽810、19-----10、23

分離食鹽與水的方法

聽聽聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的910、26-----10、30

聲音的變化

探索尺子的音高變化1011、2-----11、6

期中復(fù)習(xí)，考試1111、9-----11、13

聲音的傳播

我們是怎樣聽到聲音的1211、16-----11、20

保護(hù)我們的聽力

身體的結(jié)構(gòu)1311、23-----11、27

骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣(一)

1411、30-----12、4

運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣(二)

食物在體內(nèi)的旅行1512、7-----12、11

食物在口腔里的變化

相互協(xié)作的人體器管1612、14-----12、18

期末復(fù)習(xí)1712、21-----12、25?期末考試1812、28-----1、1

備課(下個(gè)學(xué)期)

191、4-----1、8

備課(下個(gè)學(xué)期)

201、11-----1、15

備課(下個(gè)學(xué)期)

211、18-----1、22

備課(下個(gè)學(xué)期)

第四篇：新教科四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

一切知識(shí)都源于無(wú)知，一切無(wú)知都源于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。最根深蒂固的無(wú)知，不是對(duì)知識(shí)的無(wú)知，而是對(duì)自己無(wú)知的無(wú)知。下面小編給大家分享一些新教科四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

新教科四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)知識(shí)1

第一單元“天氣”知識(shí)點(diǎn)

1、天氣總是在(發(fā)生變化)，它影響著我們的(活動(dòng))，也影響著地球上所有生物。

2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風(fēng)向和風(fēng)速)是天氣的重要特征，是天氣觀察的重要數(shù)據(jù)。

3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現(xiàn)象的表格。天氣日歷中一般要記錄(日期和時(shí)間)(云量和降水量)(風(fēng)向和風(fēng)速)。

4、氣溫是指(室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度)，每天應(yīng)選擇(同一)時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。通常情況下，一天中(午后2點(diǎn))的氣溫最高。

5、風(fēng)向是指風(fēng)(風(fēng)吹來(lái))的方向。

6、風(fēng)向可以用(風(fēng)向標(biāo))來(lái)測(cè)量。風(fēng)向標(biāo)的(箭頭)指向風(fēng)吹來(lái)的方向。如指向標(biāo)的箭頭指向西北，就是(西北)風(fēng)。

7、我們用8個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向，分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。

8、風(fēng)的速度是以(風(fēng)每秒行進(jìn)多少米)來(lái)計(jì)算的。(風(fēng)速儀)是測(cè)量風(fēng)速的儀器。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為(13)個(gè)等級(jí)。

9、降水的形式很多，常見的有(雨、雪、冰雹)等。

10、(雨量器)是測(cè)量降水量多少的裝置。氣象學(xué)家根據(jù)一天(24小時(shí))的降水量確定下雨等級(jí)。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。

11、云實(shí)際上是由千千萬(wàn)萬(wàn)的(小水滴)或(冰晶)組成的。通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類。靠近地球表面形成的扁平狀云是(層云)，層云通常是(灰色)的。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),(積云)通常與晴好天氣相聯(lián)系。纖細(xì)的羽狀云是(卷云)。

12、在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來(lái)描述和記錄云量的觀察。當(dāng)天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個(gè)圓面)就是陰天。

13、動(dòng)植物也能預(yù)報(bào)天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會(huì)打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。(2)蜻蜓要下雨時(shí)會(huì)低飛。(3)螞蟻要下雨時(shí)會(huì)搬家。

14、空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)分為5級(jí);舒適度指數(shù)預(yù)報(bào)分為7級(jí);紫外線強(qiáng)度分為5級(jí)。

新教科四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)知識(shí)2

第二單元“溶解”知識(shí)要點(diǎn)

1、不能用(過濾)的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

2、過濾的過程：將濾紙對(duì)折兩次后，沿著一條邊打開，放入漏斗中。讓漏斗頸的底端緊貼燒杯內(nèi)壁。

過濾時(shí)倒入液體時(shí)，要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。

3、溶解指物質(zhì)(均勻地)、(穩(wěn)定的)分散在水中，不會(huì)(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。

4、高錳酸鉀投入水中時(shí)：會(huì)像小蝌蚪一樣出現(xiàn)紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一點(diǎn)點(diǎn)的向水中擴(kuò)散。攪拌后：高錳酸鉀均勻的溶解在水中，不能看到它的顆粒。

5、把食用油加入水中，食用油會(huì)(浮在水面上)，說(shuō)明食用油(不能)溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精，振蕩后，食用油(會(huì)變成乳狀的液體)，這說(shuō)明(食用油在加入洗潔精后可以溶解)。

6、不同物質(zhì)在水中的溶解能力是(不同的)，一些氣體(也能)溶解于水

7、水除了能溶解固體和(液體)之外，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)等氣體。水中的動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進(jìn)行呼吸的。

8、物質(zhì)在水中的溶解速度跟(物體顆粒大小)、(水的溫度)、(是否被攪動(dòng))有關(guān)。水果糖在水中快速溶解的方法：①攪拌②加熱或者用熱水③碾碎。

9、汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學(xué)方法)溶解的。

10、水能溶解(固體)、(液體)，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)。

11、物質(zhì)在水中的溶解是有(一定限度)的，如100毫升水大約能溶解(36)克食鹽。

12、溶解在水里的食鹽可以用(蒸發(fā))或(加熱)的方法進(jìn)行分離。

13、酒精燈的火焰分為(內(nèi)焰)、(外焰)、(焰芯)三個(gè)部分，(外焰)的溫度最高，(焰心)的溫度最低，我們用酒精燈的(外焰)進(jìn)行加熱。

14、濃鹽水的底部有未溶解的食鹽，可以用(加熱)的方法讓它溶解。

15、食鹽溶解與水的過程是一個(gè)(可逆)的過程。

16、酒精燈使用中需要注意的事項(xiàng)：(1)一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。(2)點(diǎn)燃酒精燈時(shí)一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對(duì)火。(3)用完要熄滅時(shí)，應(yīng)該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需要再重蓋一次，以避免以后使用時(shí)燈帽打不開。絕對(duì)禁止用嘴吹滅火!

17、酒精燈中的究竟萬(wàn)一灑出后燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。

18、青少年應(yīng)該飲用的水是(生態(tài)水)。

實(shí)驗(yàn)一：制定一個(gè)“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究計(jì)劃。

要研究的問題：100毫升水能溶解多少克食鹽?

研究地準(zhǔn)備(實(shí)驗(yàn)材料)：量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。

研究方法：1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食鹽分成兩克一份。3、把第一份食鹽用小匙投入水中，并用攪拌棒輕輕攪拌，使食鹽完全溶解。然后再按照這樣的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食鹽不能再溶解為止。4、統(tǒng)計(jì)一共溶解了多少克食鹽，并填寫記錄單。

經(jīng)過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后你得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：100毫升水能溶解大約36克食鹽.實(shí)驗(yàn)二：描述實(shí)驗(yàn)過程

食鹽在熱水與冷水中溶解的快慢一樣嗎?不一樣。

要想證明對(duì)這個(gè)問題的猜想，你選用的實(shí)驗(yàn)材料是：熱水、冷水各一杯、兩份同樣多的食鹽

在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有 冷水、熱水 一對(duì)條件是不一樣的。

實(shí)驗(yàn)過程：取相同多的熱水和冷水各一杯，將兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入水中。

實(shí)驗(yàn)想象：放入熱水中的食鹽溶解快，放入冷水中的食鹽溶解慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：食鹽在熱水中溶解的快。

這個(gè)結(jié)論在生活中應(yīng)用的例子是：用熱水沖感冒沖劑比用冷水沖溶解快。

實(shí)驗(yàn)三：除了利用攪拌、加溫外，還有可以加快水果糖溶解的方法。請(qǐng)根據(jù)下面的提示結(jié)合你做過的一種實(shí)驗(yàn)描述一下。實(shí)驗(yàn)材料：水果糖2塊、杯子兩個(gè)、水、錘子1把

實(shí)驗(yàn)過程：把一塊水果糖用錘子碾碎，將碾碎的水果糖和另外一塊水果糖分別同時(shí)放到盛有水的杯子中。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：碾碎的水果糖放進(jìn)水中就開始融化了，溶解比較快;整塊的水果糖則融化得很慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：碾碎可以使水果糖的溶解加快。

新教科四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)知識(shí)3

第三單元——聲音知識(shí)點(diǎn)

1、音叉是一種(發(fā)聲)儀器，用來(lái)(調(diào)試樂器)和(測(cè)試音高)。音叉上有(字母)和(數(shù)字)，字母代表的是(音調(diào))，數(shù)字代表的是(音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù))。

2、一個(gè)物體在(力)的作用下，不斷(重復(fù)地)做(往返運(yùn)動(dòng))，這種運(yùn)動(dòng)稱為(振動(dòng))。

3、聲音是由物體(振動(dòng))而產(chǎn)生的。

4、聲音的(強(qiáng)弱)可以用(音量)來(lái)描述。振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng);振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。

5、聲音的(高低)可以用(音高)來(lái)描述，(音高)是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越(高);物體振動(dòng)的越(慢)，發(fā)出的聲音就越低。

6、聲音以(波)的形式傳播，當(dāng)(聲波)遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生(振動(dòng))，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的。

7、聲音能在(固體)、(液體)、(氣體)中傳播。聲音不能在(真空)中傳播。

8、耳朵由(外耳)(中耳)(內(nèi)耳)三部分組成。耳廓的作用是(收集聲波)。

9、(過高過強(qiáng))的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們盡量遠(yuǎn)離這些聲音，有時(shí)需要(捂住耳朵)或(戴上保護(hù)裝置)。

10、描述人感受聲音的過程：一個(gè)振動(dòng)的物體會(huì)使它周圍的空氣發(fā)生震動(dòng)，振動(dòng)的空氣到達(dá)我們的耳，引起鼓膜振動(dòng)。耳朵的聽小骨再將振動(dòng)傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動(dòng)，液體的振動(dòng)刺激聽覺神經(jīng)——產(chǎn)生了信號(hào)，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來(lái)的信號(hào)，我們便感受到了聲音。

11、使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音變輕地方法：用手捂住發(fā)聲罐、用紙包住發(fā)聲罐。

12、人們生活中減少噪音的方法：安裝雙層玻璃、安裝汽車消聲器。

14、應(yīng)用題：有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音就(高)，拉得松，聲音就(低);當(dāng)橡皮筋拉得一樣長(zhǎng)短時(shí)，用力撥橡皮筋，聲音就(強(qiáng))，輕輕撥，聲音就(弱)。

試驗(yàn)一：以小組為單位，探索通過改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，尺子發(fā)出的音高的變化：

我制定的研究方案：

(1)、先進(jìn)行預(yù)測(cè)。隨著尺子伸出桌面部分長(zhǎng)度的變化，音高可能會(huì)怎樣變化。

(2)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前需要確定尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，比如8厘米、12厘米、16厘米、20厘米等;再按照尺子伸出桌面的長(zhǎng)度變化順序依次進(jìn)行試驗(yàn)。能夠聽到四種不同的音高：高、較高、較低、低。

(3)、記錄看到的、聽到的內(nèi)容。

新教科四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

第五篇：新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2011.9

備課人：劉炳宏

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)：

第一課 使用工具

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

2011――2012第一學(xué)期六年級(jí)科學(xué)

崔集小學(xué)

劉炳宏 備課人：劉炳宏

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)：

3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？ 【教學(xué)反思】

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第二課 杠桿的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學(xué)準(zhǔn)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）

哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？ 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

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2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼

？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié) 【教學(xué)反思】

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第三課 杠桿類工具的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）?！窘虒W(xué)過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？ 教師小結(jié)。

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四、小桿秤的研究

1、俗話說(shuō)：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)??）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？ 【教學(xué)反思】

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第四課 輪軸的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開這個(gè)水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游 戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）

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總課時(shí)數(shù)： 的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。【教學(xué)反思】

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第五課 定滑輪和動(dòng)滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力 預(yù)測(cè)是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？

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5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？ 【教學(xué)反思】

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第六課 滑輪組

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？ 請(qǐng)學(xué)生猜想，c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

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總課時(shí)數(shù)： 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體?！窘虒W(xué)反思】

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第七課 斜面的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！窘虒W(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??）

今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn) ABCD 直接提升物體的力 沿斜面提升物體的力

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。

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總課時(shí)數(shù)： 那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn) 1234 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）

2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋??）用紙片演示螺絲的斜面?！窘虒W(xué)反思】

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第八課 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學(xué)過程】

一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？

3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。

四、本單元小結(jié)

通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.。【教學(xué)反思】

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第二單元 形狀與結(jié)構(gòu) 第一課 抵抗彎曲

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法

● 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論?！?用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。（1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

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總課時(shí)數(shù)：（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？（3）表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè)

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。【教學(xué)反思】

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總課時(shí)數(shù)：

第二課 形狀和抗彎曲能力

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性?！?樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

2、測(cè)度記錄： 形 狀 預(yù)測(cè)抗彎曲能力 實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

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總課時(shí)數(shù)：(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整?！窘虒W(xué)反思】

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總課時(shí)數(shù)：

第三課 拱形的力量

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法

● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。【教學(xué)反思】

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總課時(shí)數(shù)：

第四課 找拱形

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過程與方法

● 用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學(xué)過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

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1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？ 【教學(xué)反思】

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第五課 做框架

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法

● 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)容易變形？ 可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié) 【教學(xué)反思】

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第六課 建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法

● 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。● 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！?把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測(cè)量高度，哪組的塔最高？ 并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？ 【教學(xué)反思】

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總課時(shí)數(shù)： 第七課 橋的形狀和結(jié)構(gòu) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋 【教后反思】

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第八課 用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過程與方法

● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性?！?應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力?? 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。預(yù)計(jì)能承多少重量?！窘毯蠓此肌?/p>

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第三單元 能量 第一課 電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。2.學(xué)生活動(dòng)3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4.學(xué)生活動(dòng)5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6.通過短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動(dòng)3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個(gè)問題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 【教后反思】

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第二課 電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

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（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)?！窘毯蠓此肌?/p>

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第三課 電磁鐵的磁力

（一）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？ 3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。

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總課時(shí)數(shù)： 5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘毯蠓此肌?/p>

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第四課 電磁鐵的磁力

（二）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。過程與方法：

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？ 2.板書課題

（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計(jì)劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報(bào)交流，共享研究成果 1.全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

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（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？ 2.大家動(dòng)手試一試?！窘毯蠓此肌?/p>

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第五課 神奇的小電動(dòng)機(jī)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？ 2.今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書課題。

（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動(dòng)。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。

4.討論：小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)起到了什么作用？ 【教后反思】

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第六課 電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過程與方法：

通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 產(chǎn)生研究能量的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲 2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來(lái)“電”的能力很強(qiáng)啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來(lái)的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來(lái)的？舉例說(shuō)明。4.人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來(lái)？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說(shuō)明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？

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總課時(shí)數(shù)： 5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。【教后反思】

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第七課 電能從哪里來(lái)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。過程與方法：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來(lái)嗎？（板書課題：電能從哪里來(lái)？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來(lái)了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來(lái)發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來(lái)。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？ 6.用你們說(shuō)的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來(lái)的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3.介紹三峽發(fā)電站 【教后反思】

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第八課 能量與太陽(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來(lái)自哪里？怎么形成的？ 2.小組交流 3.全班交流

（1）你這樣說(shuō)的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實(shí)你說(shuō)的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能

1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽(yáng)能，植物依靠太陽(yáng)生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽(yáng)的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來(lái)。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來(lái)時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子？ 3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？4.你還知道哪些我們可以利用的能源？ 【教后反思】

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第四單元 生物的多樣性 第一課 校園生物大搜索

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法

● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 感受校園生物的美麗。

● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表 為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）

2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：

A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；

B要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

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總課時(shí)數(shù)： F要愛護(hù)動(dòng)植物

三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料 【教后反思】

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第二課 校園生物分布圖

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法

● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果 【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。【教學(xué)過程】

一、引入：

各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料

二、整理分析調(diào)查信息：

1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）

2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。

3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同）

三、制作校園生物分布圖

1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：

思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法

；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？

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總課時(shí)數(shù)： 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？

四、拓展性活動(dòng)：

1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上

2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）

五、課外延伸：

查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖

（意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。【教后反思】

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總課時(shí)數(shù)：

第三課 多種多樣的植物

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法

● 知道分類是研究生物的基本方法?！?用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解植物是多種多樣的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物。

2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

4、看書P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開花植物有哪些

（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動(dòng)

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上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)：

比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 【教后反思】

2011――2012第一學(xué)期六年級(jí)科學(xué)

崔集小學(xué) 劉炳宏

備課人：劉炳宏

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)：

第四課 種類繁多的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。過程與方法

● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱。【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。【教學(xué)過程】

一、引入：

除了校園里的動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性）

二、自主探究：

1、給常見的動(dòng)物分類：

分類是研究動(dòng)物的一種基本方法，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動(dòng)物分一分類，討論分類標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)分類方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲和軟體動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等）

2、比較動(dòng)物的骨骼

觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？ 總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物

三、給各類動(dòng)物增添成員

1、說(shuō)說(shuō)鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點(diǎn)？

2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥類，哺乳動(dòng)物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥類，哺乳動(dòng)物，魚類，昆蟲？

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劉炳宏 備課人：劉炳宏

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)：

四、拓展性活動(dòng)：

播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗 【教后反思】

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總課時(shí)數(shù)：

第五課 相貌各異的我們

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異 【教學(xué)難點(diǎn)】

提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力 【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？

二、自主探究：

1、觀察我們的不同

1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？ 2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）

2、做一次班級(jí)相貌普查

1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格 性狀人數(shù)性狀 雙眼皮 單眼皮 有耳垂 無(wú)耳垂 前額V發(fā)尖 前額平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒溝 舌頭能向內(nèi)卷曲 舌頭不向內(nèi)卷曲

2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不

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崔集小學(xué)

劉炳宏 備課人：劉炳宏

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)： 同的人？

3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？ 4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動(dòng)：

猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）

四、課外延伸：

回家觀察父母及親人的外貌特征 【教后反思】

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崔集小學(xué) 劉炳宏

備課人：劉炳宏

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總課時(shí)數(shù)：

第六課 原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)?！?生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過程與方法

● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境?！?利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

二、自主探究：

1、不同環(huán)境中的植物

1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）

2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）

3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

2、不同環(huán)境中的動(dòng)物

1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？ 動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能 金魚

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劉炳宏 備課人：劉炳宏

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

總課時(shí)數(shù)： 鴿子

2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

四、拓展性活動(dòng)：

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？ 【教后反思】

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