第一篇：四年級下數(shù)學教學反思-買文具-北師大版2014【小學學科網】

《買文具》教學反思

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今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。

鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元?！边@樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。

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第二篇：北師大小學數(shù)學四年級上買文具說課稿

北師大版四年級上冊數(shù)學《買文具》說課稿

廟溝門中心小學 朱巧蓮

今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學內容時采用的教學策略簡單的說一說

（一）教材結構與內容的分析

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

本節(jié)課的教學內容分兩個層次：

一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。

（二）教學目標的確定

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算

②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

① 通過觀察和操作，讓學生體會做數(shù)學。

②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態(tài)度： ①通過本節(jié)知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。

（三）教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎。因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。

下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教法學法上談：

（四）教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源，我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。

2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于發(fā)展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數(shù)學學習中體驗成功的快樂。

3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？

（五）學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

（六）教學程序及設想

我經常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。事實上，數(shù)學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學化的思想。

1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法

(1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法

2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行

教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證

首先引導學生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間）

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對??？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）

鞏固內化 練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。

先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華（知識的，情感的）將知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數(shù)學知識而且會用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題真了不起！知道嗎？認識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學生分享取得優(yōu)異成績的快樂！

整節(jié)課教學活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。

第三篇：四年級數(shù)學上冊買文具教學反思

教學反思

四年級數(shù)學上冊《除法--買文具》教學反思

陽城第三小學 上官李丹

這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第六單元除法的第一節(jié)內容《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：

1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學知識解決簡單的實際問題；

4、在提出問題、解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考、認真傾聽、清楚表達的良好習慣。

在教學過程中我安排了以下四個層次來進行：

1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法

（1）由生活中的買文具這一情景引出除法算式（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己計算的方法。（3）在匯報自己的計算方法以后嘗試用豎式進行計算，在全班展示個別豎式并討論豎式的正確書寫格式。

2、討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：

教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：一是商4的位置寫錯了；二是商寫4以后忘記除數(shù)和商乘起來，只寫了8；三是商寫成了40。組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證。首先引導學生從 教學反思

試商上考慮：20*4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方多花時間。

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。關鍵也還是商的定位問題，強調所得的商7是個位數(shù)，所以應該寫在個位上。在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3、挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）

鞏固內化，練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了兩個層次：一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同，來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法和有余數(shù)除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

4、課堂教學中滲透思想教育，注重情感的培養(yǎng)。

本節(jié)導入和結束都通過圖片的展示，其中滲透了思想教育，激發(fā)同學們的學習興趣。課后練習的設計鞏固了他們對口算除數(shù)是整十數(shù)的除法的掌握，也培養(yǎng)了他們獨立思考課堂總結的能力。整節(jié)課教學活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流?？赡茉谡?jié)課的教學過程中有種很隨意的感覺，以至于沒能完成課堂教學和課堂練習，我會在以后的教學當中努力改進自己的教學方式，以達到更為滿意的教學效果。

第四篇：新北師大版四年級數(shù)學下冊《買文具》教學反思

《買文具》教學反思

南留完小 曹胖胖

本節(jié)課是在學生已經初步學習了小數(shù)的有關知識，對整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎上進行的，本節(jié)課將進一步理解小數(shù)乘法的意義，并結合小數(shù)乘法的意義較快地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結果。1．創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境。

通過創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學中采用為獲獎同學買獎品的情境，讓學生感受到數(shù)學在我們的生活中無處不在，讓學生從直接的生活經驗中提出與情境有關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2．注重培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。

在合作交流中，探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在學生充分感知、交流后得出結論，這樣既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究的能力，不僅學會了運用已學的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉化為整數(shù)來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉化的數(shù)學思想，讓學生在探究過程中進一步加深對小數(shù)乘法的意義的理解。

3.部分后進生掌握不夠好，對小數(shù)乘整數(shù)的算法還不夠靈活，需課后輔導。

二〇一七年三月九日

第五篇：北師大版四年級下買文具公開課教案

《買文具》 ——小數(shù)乘整數(shù)

侯家寺小學 楊愛軍

教學目標：

1、使學生通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

2、使學生能結合小數(shù)乘法的意義，正確地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結果。

3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉化方法的數(shù)學思維。教學重點：小數(shù)乘法的意義 教學難點：從小數(shù)意義來理解乘法

教學策略：小數(shù)乘法的意義要借助整數(shù)乘法的意義上，學生有經驗支撐，能達到順利的遷移。教學過程：

一、復習1、0.1表示什么？

0.6表示什么？在圖上怎么表示？

2、口算：25×4 = 2角×4 = 8 +8 +8 +8 +8 +8= 你能說上面乘法算式所表示的意義嗎？

3、解決問題：一把尺子7角，買3把需要多少元？

二、創(chuàng)設情境，自主探究

1、用教材中的買文具情境，引導學生提出乘法問題。同學們都買過文具，觀察主題圖中的信息，你能提出一個用相同加數(shù)相加來解決的問題嗎？

2、學生自由提問題，并列式

3、出示例題：買4塊橡皮需要多少錢？除了用加法外還可以怎樣列式？列乘法式，怎么計算呢？自學課本解決問題。

4、匯報交流：說說你是怎么算的 方法一：化為小數(shù)加法 方法二：用元角分化為整數(shù)乘法

方法三：畫圖，直觀的看出。（其實質是小數(shù)的意義）

5、小結

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

三、深化理解練習

1、課件出示試一試

0.1+0.1+0.1+0.1=()×()=()0.02+0.02+0.02=()×()=()（）×（）=()+()+()+（）

2、課本中的涂一涂。

3、買6支鉛筆需要多少元？與同伴交流你的想法。

四、當堂測試 課本練一練3題

0.3×3＝ 0.2×8＝ 4×0.2＝ 3×0.5＝ 0.4×4＝ 0.1×9＝ 0.7×2＝ 6×0.2＝ 0.6×4＝ 課本練一練4題

五、小結

快要下課了，你這節(jié)課學到了什么？

六、作業(yè) 課本練一練5題