第一篇：實(shí)踐作業(yè)——教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

（二）教材分析

本文節(jié)選自中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)?；A(chǔ)模塊的主要內(nèi)容分為閱讀與鑒賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三個(gè)板塊，本文屬于第一板塊——閱讀與鑒賞部分內(nèi)容。這一部分是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并能夠在閱讀體驗(yàn)中發(fā)掘作品的文學(xué)價(jià)值和情感價(jià)值，獲得獨(dú)特的審美和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。

（三）學(xué)生分析

我所教授的班級(jí)為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，全部為女生，且有一學(xué)期的中職學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，語(yǔ)文知識(shí)水平基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)習(xí)內(nèi)趨力不足，感恩勵(lì)志方面的情感體驗(yàn)尚有欠缺，急需喚醒她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解作者的生平； 理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)： 本課學(xué)習(xí)主要結(jié)合多媒體采用師生討論法，讓學(xué)生在相互交流中有所體會(huì)； 通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

（五）教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)

情境式教學(xué)

問(wèn)題引導(dǎo)策略

（六）教學(xué)用具

課前預(yù)習(xí)資料卡 多媒體教學(xué)課件

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究

通過(guò)向?qū)W生下發(fā)課前預(yù)習(xí)資料卡，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集資料，為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）新課導(dǎo)入

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的（《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》）。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)（《奶奶的星星》）獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生。

（多媒體展示作家史鐵生的日常和領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)均乘坐輪椅的照片）

（三）師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué) 1.探究課文題目及蘊(yùn)含意義（請(qǐng)一組學(xué)生展示搜集到的資料及圖片或視頻等進(jìn)行介紹）

合歡樹(shù)，有“馬纓花”、“絨花”之稱(chēng)，落葉喬木，傘形樹(shù)冠。葉互生，為偶數(shù)?；?，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開(kāi)，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛(ài)、婚姻美滿。

2.了解作者和寫(xiě)作背景（學(xué)生分組展示已收獲的資料，包括個(gè)人生平，經(jīng)歷，主要作品，與母親的故事等）

史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致殘（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。（1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。）

2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。代表作:知青題材短篇小說(shuō)： 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō)：《務(wù)虛筆記》，散文：《我與地壇》。

3．掌握重點(diǎn)字詞（老師多媒體打出字詞資料，同學(xué)展示自學(xué)及掌握成果）

夠嗆(qiàng)

敷(fū)

癱(tān)瘓(huàn)

熏(xūn)

針灸(jiǔ)

虔(qián)誠(chéng)

胯(kuà)上

燙(tàng)傷

驚惶(huáng)

僥(jiǎo)幸

召(zhào)喚

瞎逛(guàng)

侍(shì)弄 4.走進(jìn)課文，整體感知

任務(wù)一：瀏覽全文，根據(jù)合歡樹(shù)出現(xiàn)的前后順序把文章分成兩部分。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

分組探究：

第一部分（1—6）寫(xiě)母親生前的事，以寫(xiě)“人”為主（實(shí)寫(xiě)）。

第二部分（7—12）寫(xiě)母親逝世后的事，以寫(xiě)“樹(shù)”為主（虛寫(xiě)）。

主題是母愛(ài)。全文“無(wú)處不在寫(xiě)母愛(ài)”。

5.誦讀課文1--6段

任務(wù)二：找出第一部分文中三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)看作者寫(xiě)了人生中這幾個(gè)年齡階段“我”和母親的哪些事情？

學(xué)生分組探討，教師輔助板書(shū)：

年齡

“我”

母親 十歲

作文獲獎(jiǎng)

年輕美貌

熱愛(ài)生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵(lì)我寫(xiě)作 抱著希望

三十歲

小說(shuō)發(fā)表

不在人世

思念感懷

教師小結(jié)：我們可以看出本文是以時(shí)間為線索的

教師引導(dǎo)：母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差說(shuō)明了什么？ 師生共同探討：母愛(ài)的偉大和無(wú)私

任務(wù)三：教師分發(fā)問(wèn)題卡，學(xué)生分組討論，師生共同探究，教師引導(dǎo)小結(jié) Q1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？ 答案參考：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。Q2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？

答案參考：為“我”治??；為“我”借書(shū)；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作

教師小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

Q3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。答案參考：語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）

“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）Q4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

答案參考：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛(ài)生活

Q5、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

答案參考：感激、內(nèi)疚 6．課堂總結(jié)

母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。那么，這些究竟與課文題目——合歡樹(shù)有何關(guān)系？課文中又是怎樣來(lái)描寫(xiě)合歡樹(shù)的呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)探究。7．布置作業(yè)

１.字詞作業(yè)：掌握生字詞

２.預(yù)習(xí)作業(yè)：思考合歡樹(shù)在文中的象征意義 ３.情感作業(yè)：用實(shí)際行動(dòng)感恩母親，回報(bào)母愛(ài)

8、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、合歡樹(shù)

史鐵生

（懷人散文）年齡

“我”

母親（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著

聰明 美麗 善良 熱愛(ài)生活）十歲

作文獲獎(jiǎng)

年輕美貌

熱愛(ài)生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵(lì)我寫(xiě)作 抱著希望

三十歲

小說(shuō)發(fā)表

不在人世

思念感懷

主題：母愛(ài)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

首先，課前預(yù)習(xí)任務(wù)同學(xué)們完成地較好，所有同學(xué)都參與了資料的查閱，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)認(rèn)真整理記錄了相關(guān)資料，重點(diǎn)字詞基本掌握；整堂課，學(xué)生進(jìn)行地非常認(rèn)真，討論和回答問(wèn)題的積極性也很高漲，隨著問(wèn)題的深入，小組內(nèi)也一度出現(xiàn)思索甚至爭(zhēng)論的場(chǎng)面，課程結(jié)束時(shí)，師生均產(chǎn)生了“意猶未盡”的感覺(jué)。

第二篇：實(shí)踐作業(yè)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)

柏各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

付小東

課標(biāo)分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課程改革與主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尤其生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。

教材分析：

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)。但也有一小部分學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫(xiě)得比較差。上課時(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

教學(xué)策略：

1、課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。

2、課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。

3、以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、?道?貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

教學(xué)用具：

幻燈片

視頻短片

卡片

展板等 教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽(tīng)、思、說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦。

用談話法引出課題：同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書(shū)“潮”。

一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。板書(shū)“觀”。范讀課文。聽(tīng)讀思考。下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面。教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書(shū)錢(qián)塘江大潮，天下奇觀。追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

(二)理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾? 2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫(xiě)了什么? 學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫(xiě)了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場(chǎng)面——人山人海;潮來(lái)前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的?又是從哪幾方面來(lái)描述的? 讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢(qián)塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。⑤組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確下列問(wèn)題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比? b.“橫貫”是什么意思? c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比，說(shuō)明了什么? d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象? 這里把什么比作什么?這樣比，表現(xiàn)出什么? e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的? f.剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情?大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎樣? ⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。

⑦概括段意。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。學(xué)習(xí)第三段。①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣? 教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫(huà)的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院?，作者也正是把這種熱愛(ài)與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

(四)再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。我的教學(xué)體會(huì)：

我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教

第三篇：在崗實(shí)踐作業(yè)--教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)培在崗實(shí)踐作業(yè)

教師

王淑娟

一、目標(biāo)：

本著“適應(yīng)教師教育的需要，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育”和提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的效率之目的，本課程依據(jù)教育部小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)與教育的理念和教學(xué)目標(biāo)要求，由國(guó)家英語(yǔ)課程專(zhuān)家、特級(jí)教師、教研人員、一線教師相結(jié)合組成課程團(tuán)隊(duì)，切實(shí)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)以及教師的實(shí)際，采用專(zhuān)家引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例展示和評(píng)析，問(wèn)題討論等培訓(xùn)方式，努力讓參加培訓(xùn)的教師通過(guò)本課程培訓(xùn)達(dá)到如下目標(biāo)： ﹡能進(jìn)一步明確小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的意義與小學(xué)英語(yǔ)教育的基本理念； ﹡能有意識(shí)地研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律； ﹡能初步掌握教材教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法； ﹡能了解學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的一些基本方式和教學(xué)基本技能

二、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容共安排為6個(gè)專(zhuān)題： 1.小學(xué)英語(yǔ)教育的意義和教學(xué)目標(biāo)要求 2.小學(xué)英語(yǔ)教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià) 3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的組織 4.小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成 5.小學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)途徑與實(shí)踐 6.小學(xué)英語(yǔ)教師基本教學(xué)技能

三、培訓(xùn)要求及學(xué)習(xí)方法：

根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)以及前期所進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，課程培訓(xùn)要求學(xué)員在培訓(xùn)中做到：

1．觀摩學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思 2．積極參入，認(rèn)真討論，互動(dòng)互助 3．主動(dòng)思維，勤于總結(jié)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)方式可歸納為“看·聽(tīng)·學(xué)”—“思·議·練”這6個(gè)字。

“看·聽(tīng)·學(xué)”即學(xué)員通過(guò)收視專(zhuān)題課程，看專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，看典型的教學(xué)案例和示范，看教學(xué)實(shí)錄，聽(tīng)專(zhuān)家、教研員和教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和討論，學(xué)習(xí)和提升自身的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)議題的具體操作和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)教學(xué)的基能和技巧。

“思·議·練”即學(xué)員根據(jù)各專(zhuān)題所布置的研修課題和案例作業(yè)，聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照反思，采用獨(dú)立思考、小組討論、互動(dòng)互助相結(jié)合的方式進(jìn)行專(zhuān)題評(píng)議和討論，采用書(shū)面、“網(wǎng)聊”和電子郵件等方式，進(jìn)行咨詢和討論，發(fā)表個(gè)人看法，提交學(xué)以致用的實(shí)踐成果或小論文等。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 Unit9 Happy New Year.Lesson 17 【學(xué)生分析】 三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)階段,年齡特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以貼近生活、學(xué)生感興趣的事物或話題為主。本節(jié)課的話題是新年，過(guò)新年是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是熟悉的，而且教學(xué)此課的時(shí)間剛好接近新年，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)一切充滿幻想和好奇,學(xué)習(xí)積極性很濃,只要教學(xué)方法得當(dāng)，將很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓教學(xué)順利進(jìn)行，并取得良好的效果。

【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課,主要是讓學(xué)生能夠用句型 Let’s ? 提出建議，并會(huì)使用Good, idea.進(jìn)行回答。同時(shí)學(xué)會(huì)用Happy New Year.進(jìn)行問(wèn)候。此外還將學(xué)習(xí)幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,是學(xué)生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學(xué)生間開(kāi)展交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)顏色詞。

(2)學(xué)習(xí)單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea。

(3)能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)以下句子 The New Year is coming.Let’s make a New Year card.Happy New Year.Let’s sing and dance.Let’s go to the zoo.能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂并會(huì)用Let’s?的句子；懂得在新年時(shí)用Happy New Year.進(jìn)行問(wèn)候；能看懂并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文的新年賀卡。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，同時(shí)讓學(xué)生了解在新年到來(lái)之時(shí)可以通過(guò)向親友表示問(wèn)候、或與親友互贈(zèng)賀卡等形式表示對(duì)人的一種關(guān)懷和愛(ài)，以增進(jìn)人與人之間的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)掌握本課新詞匯。2.學(xué)習(xí)掌握本課的句型：Let’s?以及它的回答Good idea.等.3．能在生活中靈活運(yùn)用本課的句型?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

由于本課生詞較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，因此教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】單詞卡片，錄音機(jī)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】 Ⅰ熱身、復(fù)習(xí)1.師生問(wèn)候。

2.聽(tīng)一首歌曲《Happy New Year.》

【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)聽(tīng)歌曲能活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生先感知本課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、試讀生詞競(jìng)賽。（出示生詞卡片，讓學(xué)生搶讀）

【設(shè)計(jì)思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，二也是為了讓學(xué)生再次感知新課內(nèi)容。Ⅱ.導(dǎo)入、教學(xué)新課

一、生詞和課文教學(xué)

1.教師向?qū)W生出示一本2010年的掛歷，并說(shuō)It’s new.引出并教學(xué)new 這個(gè)詞。2.翻開(kāi)掛歷的第一頁(yè)問(wèn)學(xué)生：這是一個(gè)什么日子？教學(xué)New Year 這個(gè)詞。

3.告訴學(xué)生今天的日期（12月19日）并教The New Year is coming.以及生詞come?！驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)以上三個(gè)步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學(xué)不會(huì)顯得太生硬，學(xué)生樂(lè)于接受。

4.教師出示一張手工制作的賀卡教學(xué)make,和make a Near Year card.5.教師說(shuō)The New Year is coming 李紅提出了什么建議呢？

Let’s listen to the tape.引出并教學(xué)let’s。

6.播放第79頁(yè)的課文錄音一遍，問(wèn)學(xué)生李紅提出了什么建議，讓學(xué)生用課文原話Let’s make a Near Year card.來(lái)回答，并讓學(xué)生操練此句。

7、讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音并問(wèn)學(xué)生王濤回答的是什么。引出并教學(xué)Good idea.【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)并自己找答案的方式既教學(xué)了新知，又能讓學(xué)生自學(xué)能力得到一定的培養(yǎng)。

8.聽(tīng)音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設(shè)計(jì)思路】模仿表演是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自由地運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提。

二、句型教學(xué)。1.問(wèn)學(xué)生在新年人們通常會(huì)說(shuō)什么祝福語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Happy New Year.教學(xué)詞組say Happy New Year。

2.用圖片和動(dòng)作教學(xué)生詞dance，sing 和詞組 sing and dance。3.用圖片教學(xué)zoo 和 go to the zoo。4.通過(guò)做動(dòng)做游戲等方式練習(xí)說(shuō)以上詞組。

【設(shè)計(jì)思路】此環(huán)節(jié)教學(xué)的生詞、詞組相對(duì)較多，因此通過(guò)做游戲、做動(dòng)作等方式來(lái)教學(xué)會(huì)提高學(xué)生的興趣，并能較快地記住單詞。

5.教師說(shuō)：假設(shè)今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo.你們覺(jué)得老師的提議如何？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Good idea.師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo.生：Good idea.6.教師用以上教的詞組帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)幾遍對(duì)話（Let’s? Good idea.）。7.播放課文第80頁(yè)錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿。8.讓學(xué)生兩兩對(duì)話表演課文對(duì)話。9．教學(xué)生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。

1．讓學(xué)生做課文第81頁(yè)練習(xí)。

2．讓學(xué)生模仿課文自編對(duì)話。（教師給予指導(dǎo)：替換詞組、人物等）

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生自己編對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)，教師也可通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果的好壞。Ⅲ課后作業(yè)

1.聽(tīng)、讀課文、單詞各三遍。2.制作一張賀卡

【教學(xué)反思】

本課是對(duì)話教學(xué)，如何在對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”呢？

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸英語(yǔ)，因此對(duì)教師的依賴會(huì)更多一些。教師要耐心地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)對(duì)話。

在平時(shí)的教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)課文中的對(duì)話，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。然后我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)照生詞表等方式弄懂對(duì)話的意思。接著我還要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)出對(duì)話中的語(yǔ)氣，要求學(xué)生在讀的過(guò)程不但做到單詞讀準(zhǔn)確，還要求學(xué)生把正確的語(yǔ)氣讀出來(lái)。在課堂上我會(huì)進(jìn)行朗讀小比賽，通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終的目的是會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，這就要求學(xué)生要會(huì)靈活的運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子。三年級(jí)的學(xué)生所積累的詞匯和句子還很有限，因此讓學(xué)生自己編對(duì)話有一定的難度，但有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是能夠自己編一些簡(jiǎn)單的對(duì)話的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生用同類(lèi)的詞替換原對(duì)話中的詞。

2、改變對(duì)話中的人物。

3、通過(guò)添加問(wèn)候語(yǔ)等讓對(duì)話更豐富等。

第四篇：實(shí)踐作業(yè)《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。教材分析

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事。故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小爭(zhēng)論，告訴我們不要像青蛙那樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是；，要像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物才全面。之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。學(xué)生分析

二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平處在初級(jí)階段，基本形成了比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于年齡特點(diǎn)和限制，學(xué)生的有意注意力占主體地位，以形象思維為主。二年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍，在課堂紀(jì)律上具有趨向性，活躍性的課堂內(nèi)容能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，但要注意學(xué)生過(guò)于發(fā)散的思維容易使課堂跑偏。除了個(gè)別學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，其他同學(xué)都能在課堂上有所收獲。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有很高的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是一些需要?jiǎng)邮帧⑿〗M合作、競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)。但是在遇到需要細(xì)心思考的問(wèn)題時(shí)，存在畏縮現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)課后八個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。3.能夠正確地，流利而有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，掌能夠區(qū)分“渴”與“喝”，并熟練分析生字結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)成語(yǔ)故事所包含的哲理。教學(xué)策略

在課文內(nèi)容教學(xué)上多使用情景教學(xué)，在探究問(wèn)題和哲理理解上使用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)用具

多媒體設(shè)備及相關(guān)的課件、彩圖、動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題

（一）談話導(dǎo)題：

今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）

（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題： “坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不討論。）

二、初讀課文，了解大意

（一）讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想： 這篇課文共有幾個(gè)自然段？（用筆在段落前標(biāo)記序號(hào)）

（二）提問(wèn)：

青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對(duì)話。

三、分段學(xué)習(xí)課文

（一）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

1.青蛙坐在什么地方？（教師板書(shū)：青蛙、井里。并使用多媒體課件展示一只青蛙坐在井底的卡通圖片。）

2.小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書(shū)：小鳥(niǎo)、天上。并將小鳥(niǎo)圖片粘貼在上一張圖片的井沿上。）

3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著圖片中的那口井來(lái)講解。）

拓展：很多生活中常見(jiàn)的物體都有“沿”。（先由學(xué)生舉例，再出示課件中收集的圖片）

（二）青蛙和小鳥(niǎo)之間一共有幾次對(duì)話？（3次）1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。

（1）青蛙問(wèn)了小鳥(niǎo)什么問(wèn)題。（指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣）（2）小鳥(niǎo)是如何回答的？為什么小鳥(niǎo)要從天上飛下來(lái)，落到井沿上？（小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴）

（3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明：天很大很大。）

2.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）青蛙聽(tīng)完小鳥(niǎo)說(shuō)的話后，又說(shuō)了什么？（有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不信任的語(yǔ)氣）

（2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”，這里的“大話”指的是什么？（大話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話）

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？（認(rèn)為天只有井口大）

（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是把事情搞錯(cuò)誤的意思）什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“無(wú)際”就是沒(méi)有邊，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）

3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）讓學(xué)生小聲自讀第六、七自然段。

（2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后是什么樣的表情？這里的“笑了”指什么？（嘲笑）

（3）青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）

（4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？小鳥(niǎo)這時(shí)心里在想什么？它是怎樣勸告青蛙的？（朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生要表現(xiàn)出“青蛙可笑”，又仍然很耐心誠(chéng)懇。）

（5）如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，（用幻燈片展示青蛙跳出井口的圖片）看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？（展開(kāi)豐富的想象）

4.讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問(wèn)。

在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，見(jiàn)識(shí)的東西多，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

四、課堂小結(jié)。

（1）這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）

（2）分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

五、練習(xí)作業(yè)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。自評(píng)與反思

我的這節(jié)課評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，只是用很好、不錯(cuò)，來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在講小鳥(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在細(xì)節(jié)上不夠重視，過(guò)多利用多媒體，使得學(xué)生對(duì)多媒體過(guò)于關(guān)注，而對(duì)老師講課的內(nèi)容不夠重視。今后應(yīng)該多在課堂方面下功夫。

第五篇：實(shí)踐教學(xué)作業(yè)

《馬克思主義原理》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是教育部對(duì)《馬克思主義原理》課程的基本要求，是課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

根據(jù)要求，我們?cè)O(shè)臵了以下一些基本問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的4個(gè)問(wèn)題依據(jù)教材進(jìn)行思考，并提交作業(yè)，答案盡量詳細(xì)。

時(shí)間為1周，下一周上課時(shí)提交。

第一章

一、長(zhǎng)江與喜馬拉雅海

浩浩長(zhǎng)江，奔騰洶涌，一瀉千里，流向大海。正如古人詩(shī)詞所寫(xiě)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！遍L(zhǎng)江從西向東流入大海，這是最基本的常識(shí)。然而，人們很少能夠想到，長(zhǎng)江并非從來(lái)就是由西向東流的，最早的長(zhǎng)江是由東向西流的，萬(wàn)里長(zhǎng)江有過(guò)倒流的歷史？地質(zhì)學(xué)家的研究表明：在1.5億年以前，萬(wàn)里長(zhǎng)江地帶經(jīng)歷了從汪洋大海逐步演變?yōu)殛懙氐倪^(guò)程。長(zhǎng)江形成后，在1億年的漫長(zhǎng)歲月里，它發(fā)源于現(xiàn)在的三峽地區(qū)的山地，沿東高西低的地形走勢(shì)，向西流入地中海。一直到5 000萬(wàn)年前，由于印度洋板塊與亞歐板塊的擠撞，在地中海的東部隆起、形成了原始的青藏高原，從而使原來(lái)東高西低的地勢(shì)演變成西高東低，長(zhǎng)江也就由向西流入地中海變?yōu)橄驏|流入太平洋。由于青藏高原的高度逐漸增高，長(zhǎng)江的源頭也由三峽地區(qū)轉(zhuǎn)移到唐古拉山主峰——海拔6 621米的各拉丹冬雪峰。

同樣，舉世聞名的喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰也并非自古就是如此。地質(zhì)資料表明，喜馬拉雅山是由喜馬拉雅海變化而來(lái)的。一直到18億年前，現(xiàn)在的喜馬拉雅山地區(qū)還是一片汪洋大海，海中生活著當(dāng)時(shí)在水族中稱(chēng)霸的喜馬拉雅魚(yú)龍。后來(lái)，由于地殼造山運(yùn)動(dòng)，喜馬拉雅山升出海面，此后不斷上升?，F(xiàn)在，珠穆朗瑪峰仍在緩慢地增高。最為明顯的例證是，杜鵑花現(xiàn)在生長(zhǎng)在峰區(qū)3 400~3 900米的高度，但在1萬(wàn)年前則生長(zhǎng)在4 300米的高度。可見(jiàn)，珠穆朗瑪峰在1萬(wàn)年間有過(guò)劇烈上升的運(yùn)動(dòng)。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：物質(zhì)世界的客觀存在 物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。案例討論：以上案例說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？

二、今天的花開(kāi)時(shí)間比一個(gè)世紀(jì)前早10天 最近，美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，今天的植物開(kāi)花時(shí)間要比一個(gè)世紀(jì)以前早一個(gè)星期多。研究人員通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，從1900年到1920年的二十年間所生長(zhǎng)的植物開(kāi)花的時(shí)間要比1980年到2002年間植物平均的開(kāi)花時(shí)間晚8天，有的植物可能相差半個(gè)月左右。

研究人員收集了從1885年開(kāi)始的一些植物的數(shù)據(jù)和資料，并在1980年到2002年利用20年時(shí)間著重分析和觀察了229種開(kāi)花植物。通過(guò)對(duì)比，他們發(fā)現(xiàn)氣溫的變化可能和植物開(kāi)花時(shí)間的早晚之間存在著一定的比例關(guān)系，大體上是氣溫平均每升高1攝氏度，植物的開(kāi)花時(shí)間就要提前3.9天。而這一變化主要集中在北半球的開(kāi)花植物，特別是開(kāi)花季節(jié)為2月到5月的植物。

研究人員還發(fā)現(xiàn)，植物開(kāi)花時(shí)節(jié)的變化在最近幾年也有明顯的變化。當(dāng)然影響植物開(kāi)花的時(shí)間也有其他一些因素，比如植物的年齡和大小等，其中地域因素也非常重要，而全球變暖在全世界范圍內(nèi)的程度還不完全一樣，因此也不排除這種變化僅僅是局部的和短時(shí)期的變化，但是研究人員似乎更傾向于相信，這種變化是全世界范圍的。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：聯(lián)系的客觀性；客觀規(guī)律。案例討論：

（1）今天的植物花開(kāi)為什么會(huì)提前？（2）這一案例對(duì)我們有什么啟示？

三、轉(zhuǎn)基因植物

20世紀(jì)70年代末至80年代初，科學(xué)家們相繼開(kāi)始進(jìn)行地轉(zhuǎn)基因植物的研究。轉(zhuǎn)基因植物大都具有對(duì)害蟲(chóng)、病毒、除草劑、逆境等的抗性，因而人類(lèi)獲益匪淺，特別是隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的更快、更新發(fā)展，轉(zhuǎn)基因植物的應(yīng)用范圍也更加廣泛，除農(nóng)作物、花卉的品種改良外，還可以利用植物作為生物反應(yīng)器，生產(chǎn)糖類(lèi)物質(zhì)、抗體、疫苗、可降解的生物塑料及工業(yè)用酶等。如科學(xué)家們認(rèn)為香蕉最適合生產(chǎn)培植疫苗，將來(lái)孩子們可以不必為打預(yù)防針而哭泣，吃個(gè)香蕉就可以了。這樣的事在以前是無(wú)法想象的。但是轉(zhuǎn)基因植物的安全性尚未定論，人們擔(dān)心轉(zhuǎn)基因植物會(huì)不會(huì)導(dǎo)致超級(jí)毒草和致病力更強(qiáng)的病毒的產(chǎn)生，是否含過(guò)敏源等問(wèn)題，因此不時(shí)聽(tīng)到歐洲人拒絕接受轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的消息。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：矛盾的普遍性和特殊性，同一性和斗爭(zhēng)性。案例討論：以上案例說(shuō)明什么哲學(xué)道理？

四、我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義

第二章

一、舍罕王賞麥的故事

印度有一個(gè)饒有趣味的故事。傳說(shuō)舍罕王打算重賞象棋的發(fā)明人、宰相西薩〃班〃達(dá)依爾。國(guó)王問(wèn)他有何要求，這位聰明的大臣胃口看來(lái)并不大，他跪在國(guó)王面前說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤(pán)的第一個(gè)小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，照這樣下去，每一個(gè)小格內(nèi)都比前一小格加一倍。陛下啊，把這樣擺滿棋盤(pán)上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人罷?！眹?guó)王一聽(tīng)，認(rèn)為這區(qū)區(qū)賞金，微不足道。于是，滿口答應(yīng)道：“愛(ài)卿，你所求的并不多啊，你當(dāng)然會(huì)如愿以償。”說(shuō)著，他令人把一袋麥子拿到寶座前。

結(jié)果怎樣呢？按照第一格內(nèi)放一粒，第二格內(nèi)放二粒，第三格內(nèi)放四粒，……還沒(méi)有放到二十格，一袋麥子就已經(jīng)完了。一袋又一袋的麥子被扛到國(guó)王面前來(lái).但是，麥粒數(shù)一格接一格地增長(zhǎng)得那樣迅速，很快就可以看出，如果要計(jì)算到第六十四格，即使拿來(lái)全印度的糧食，國(guó)王也兌現(xiàn)不了他對(duì)西薩〃班許下的諾言了，因?yàn)榘凑赵紫嗟囊?，需要?8，446，744，073，709，551，615顆麥粒。1蒲式爾(計(jì)量單位折合35．2升)麥子約有500，000顆，把這個(gè)數(shù)折成蒲式爾，那就得給西薩〃班拿來(lái)四萬(wàn)億蒲式爾才行。這位宰相所要求的竟是全世界在兩千年內(nèi)所生產(chǎn)的全部小麥。

這么一來(lái)，舍罕王發(fā)現(xiàn)自己欠了宰相好大一筆債。要嘛是忍受西薩〃班沒(méi)完沒(méi)了的討債，要嘛是干脆砍掉他的腦袋。國(guó)王大概選擇了后面的這個(gè)辦法。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)

案例討論：上述案例對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系有何啟發(fā)？

二、判斷分析：

“沒(méi)有理性，眼睛是最壞的見(jiàn)證人”。

三、馬加爵事件 2004年2月23日，云南省昆明市云南大學(xué)6幢317號(hào)宿舍發(fā)現(xiàn)4具男性尸體，經(jīng)查死者是該校生化學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)2000級(jí)的4名學(xué)生，唐學(xué)禮、楊開(kāi)紅、邵瑞杰和龔博。云南省公安廳和昆明市公安局在之后的現(xiàn)場(chǎng)勘查和調(diào)查訪問(wèn)后認(rèn)定，4人的同學(xué)馬加爵有重大作案嫌疑。而此時(shí)馬加爵已失蹤數(shù)天。

馬加爵1981年5月4日出生，今年不到23歲，殺人手段卻極其殘忍。警方發(fā)現(xiàn)尸體死亡原因都為腦部鈍器擊打所致。2月24日，公安部發(fā)出A級(jí)通緝令，3月1日又向社會(huì)公開(kāi)發(fā)布了通緝令，懸賞20萬(wàn)，查緝馬加爵。據(jù)介紹，馬加爵平時(shí)愛(ài)踢足球和打籃球。四個(gè)死者中，除龔博住在另一幢樓外，馬加爵和唐學(xué)禮、楊開(kāi)紅同住第6宿舍樓317房間，邵瑞杰則住在隔壁的316室。五個(gè)人同級(jí)，常在一起打球。據(jù)同學(xué)說(shuō)，馬加爵生性比較粗暴。平時(shí)打球，只要有人踢不好或無(wú)意間踢到他身上，他便會(huì)動(dòng)怒，有時(shí)甚至翻臉罵人。馬加爵有幾個(gè)廣西老鄉(xiāng)以前常來(lái)找他玩，后來(lái)漸漸不來(lái)了。還有同學(xué)回憶，馬加爵以前經(jīng)過(guò)316室，只要聽(tīng)到里面的音樂(lè)聲大一點(diǎn)就會(huì)破口大罵。有一次同宿舍的一位同學(xué)動(dòng)了馬加爵的東西，馬加爵發(fā)現(xiàn)后便一直記恨在心，從此不再理睬該同學(xué)。同學(xué)都說(shuō)他性格孤僻，不太好處。據(jù)馬加爵以前的中小學(xué)老師講，馬加爵讀書(shū)比較聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。

據(jù)馬加爵在落網(wǎng)后交代，他之所以殺死同學(xué)，起因只為一次打牌時(shí)吵架。自認(rèn)為打牌不作弊的馬加爵，對(duì)唐學(xué)禮等人說(shuō)他打牌經(jīng)常作弊心生怨氣，由此產(chǎn)生殺念。馬加爵已被人民法院判處死刑并已執(zhí)行。但是，馬加爵事件引發(fā)的思考卻并未就此結(jié)束。

2、案例討論：

（1）如何運(yùn)用唯物辯證法看待馬加爵事件？

（2）如何從生觀、價(jià)值觀的角度看待馬加爵事件？（3）大學(xué)生應(yīng)該從馬加爵事件中得到什么教訓(xùn)？

四、從實(shí)踐、真理和價(jià)值的辯證關(guān)系角度談?wù)劄槭裁词且趯?shí)踐中堅(jiān)持科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一？認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？